回顧過去的一段時(shí)間，可以更好地了解自己的成長和變化。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。閱讀總結(jié)范文可以擴(kuò)大我們的思維視野，為我們的寫作帶來新的靈感和想法。

愛情心理研究論文匯總篇一

摘要:耳聾幼兒除了聽覺障礙所造成的聽力和語言障礙外，心理年齡相對于生理年齡卻是偏小。所以對耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。

關(guān)鍵詞:耳聾幼兒;自卑心里;預(yù)防消除。

古人說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！本褪钦f，一個(gè)人小時(shí)侯接受的影響與教育以及由此形成的習(xí)慣，恰似“與生俱來”一般，終身都會(huì)起作用。耳聾幼兒除了聽覺障礙所造成的聽力和語言障礙外，他們的生理年齡與正常幼兒是一樣的，而心理年齡相對于生理年齡卻是偏小。所以對耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。具體方法有：

一、父母創(chuàng)造預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件。

美國兒童心理學(xué)治療專家霍夫曼指出：當(dāng)家長的須關(guān)注自己的孩子有沒有自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長最終形成自卑性格。耳聾和其它障礙相對比，最大的差別就是聽障所帶來的不便和煩惱是隱性的，不易被正常人察覺到。因?yàn)檎Ｈ酥g的交流借助于聽覺，用口語來表達(dá)和傳遞自己的思想感情。耳聾幼兒在心理遇到挫折或是打擊時(shí)不知道如何表達(dá)，一般會(huì)埋藏在心里，旁人是無法輕易察覺的到的。所以家庭教育對耳聾幼兒自卑心理的預(yù)防和消除來說是至關(guān)重要的。另外一點(diǎn)，家庭教育的重要性還在于孩子的心理發(fā)展與其家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣以及情緒反映直接相關(guān)。讓家庭介入的具體做法是：

第一，耳聾幼兒父母統(tǒng)一思想，做到積極配合。

在確診初期，為預(yù)防耳聾幼兒產(chǎn)生自卑心理，耳聾幼兒的父母和家庭主要成員應(yīng)接受孩子是耳聾幼兒的現(xiàn)實(shí)。家長認(rèn)真聽取醫(yī)生的診斷和建議，采用最好的最有利于幼兒發(fā)展的方法對其進(jìn)行治療和教育。如使用助聽器，到聾人學(xué)校學(xué)習(xí)口語和手語，到康復(fù)中心進(jìn)行治療等。使耳聾幼兒在最大程度上得到康復(fù)或是學(xué)習(xí)，接近正常幼兒。如耳聾幼兒已存在自卑行為表現(xiàn)，家長應(yīng)該以樂觀生活態(tài)度感染幼兒，注意在日常生活中對其進(jìn)行潛移默化改變。家長若擁有剛強(qiáng)的意志，豁達(dá)的心胸，百折不撓的精神，那耳聾幼兒的自卑心理自然會(huì)慢慢消失，并從新?lián)碛薪】迪蛏系男睦憝h(huán)境。

第二，耳聾幼兒父母接受心理治療或輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)，找出適合的教育方法。

耳聾幼兒父母應(yīng)該知道，自己孩子和健全孩子的生活、學(xué)習(xí)存在著差異。自己可能對如何正確教育孩子不清楚，所以應(yīng)該接受專業(yè)心理治療和生活輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。那些單單依靠專門醫(yī)務(wù)人員對幼兒進(jìn)行的心理健康輔導(dǎo)和治療是不正確的。家長通過學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)、家庭的具體情況對自卑心理進(jìn)行預(yù)防和治療，從而保證耳聾幼兒的身心同時(shí)健康發(fā)展。例如：（1）讓孩子正視自己的缺點(diǎn)，了解人無完人的道理。通過正確認(rèn)識，但又不過分看中自己缺陷的情況下，使耳聾的殘疾不在成為耳聾幼兒產(chǎn)生自卑的根源。（2）家長要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，彌補(bǔ)聽力上的不足，活出一個(gè)快樂而美麗的人生來?？突?jīng)說過：“成功=85%的人際交往+15%的努力?！彪m然耳聾幼兒在交往上處于劣勢，是弱者，但具備了良好的性格和心態(tài)后，甚至可以彌補(bǔ)聽障這一缺陷。（3）家長給耳聾幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語環(huán)境和生長空間。一口流利的口語是聾健交往的'基礎(chǔ)。一個(gè)和諧、理解的家庭生長空間，避免了溺愛和無條件的遷就。跟孩子進(jìn)行情感交流，感受到溫暖和愛護(hù)。

二、學(xué)校創(chuàng)新教育預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理。

社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。聾人學(xué)校教育雖然不能培養(yǎng)出“完人”，但可以培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展的人。耳聾幼兒的全面發(fā)展，包括身體健康與心理健康的同步發(fā)展。聾人學(xué)校在注重耳聾幼兒知識和生存能力培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)校應(yīng)配備專門的心理咨詢教師，另外還應(yīng)從各個(gè)途徑針對耳聾幼兒自卑心理進(jìn)行預(yù)防和消除。主要方法有：

（一）培養(yǎng)看話、聽話能力。

口語是健全人賴以交際的最基本工具。手語是聾人世界交流的工具，是耳聾人的母語。而看話聽話能力則是架起耳聾人與健全人溝通的橋梁。在聾人學(xué)校，耳聾幼兒會(huì)得到簡單手語和口語的教育，至于看話聽話的能力則不再教授范圍之內(nèi)。但是耳聾人與健全人的交流方式借助于手語和口語是不夠的。原因在于大多數(shù)的健全人是沒有學(xué)習(xí)手語，看不懂手語的人。會(huì)口語的耳聾人可以讓別人聽懂自己說的話，但是卻不理解別人說的，最終會(huì)因?yàn)榻涣鳒贤ǚ绞秸系K產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒，不利于預(yù)防和消除耳聾人自卑心理。因此，聾人學(xué)校應(yīng)具備教授看話聽話能力的正規(guī)專業(yè)教師。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對耳聾幼兒進(jìn)行看話聽話能力的培養(yǎng)。耳聾兒童通過眼睛可以從說話者的神態(tài)、表情、動(dòng)作、上下文環(huán)境以及交流時(shí)的背景來綜合判斷對方所說的是什么意思。需要注意的是看話聽話能力需要耳聾幼兒用心感受對方所說的話，增加正確率?？丛捖犜捘芰Φ膶W(xué)習(xí)使耳聾幼兒更好的理解對話，避免猜疑和孤獨(dú)的產(chǎn)生。

（二）注重教育、教學(xué)改革。

聾人學(xué)校也應(yīng)該與正常學(xué)校相同，引進(jìn)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)技術(shù)實(shí)力，促進(jìn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。例：耳聾教師要定期學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教育思想與方法，使耳聾幼兒的教育與世界耳聾教育相接軌；采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突破傳統(tǒng)的耳聾教師在黑板上寫，讓耳聾幼兒看口型找書學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，用計(jì)算機(jī)這一既可展示直觀與宏觀事物的教學(xué)工具向耳聾幼兒傳授知識。這些教育教學(xué)方法與健全幼兒的同步，使耳聾幼兒可以想象自己與健全幼兒接受同等水平教育，達(dá)到心理層面上的平衡。消除耳聾幼兒與健全幼兒接觸時(shí)無共同語言，拒絕交流等尷尬局面的產(chǎn)生，消除耳聾幼兒與同齡人的隔閡。

（三）增加情感、思想交流。

聾人學(xué)校的教師不僅要作到“傳道受業(yè)解惑”，還要作到從心理上給予耳聾幼兒更多關(guān)懷，幫助耳聾幼兒樹立自尊自信自強(qiáng)的信念。因?yàn)槎@幼兒在聾人學(xué)校接觸學(xué)習(xí)的事物較多，相對的，也較易產(chǎn)生矛盾。在校的聾人教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并了解事情或矛盾的經(jīng)過，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)耳聾幼兒解決內(nèi)心的問題，杜絕可能產(chǎn)生自卑心理的所有隱患。另外，教師應(yīng)從生活上、思想上，學(xué)習(xí)上無微不至的照顧他們，平時(shí)盡可能的多接觸他們，細(xì)心的觀察他們的情緒，使他們對自己產(chǎn)生一種信任感。這樣就算耳聾幼兒自己不愿對教師傾訴，教師自己也可以從他們?nèi)粘５男袨楹颓榫w中觀察到他們的異常，給予及時(shí)的開導(dǎo)和抒解。

三、社會(huì)集體力量預(yù)防和消除耳聾幼兒的自卑心理教育。

人是社會(huì)的人，耳聾人也是。社會(huì)生活知識至為廣泛，其中有衣、食、住、行、吃、喝、玩、樂等方面的知識，有為人處世、待人接物、社會(huì)交往等方面的知識，還有家務(wù)勞動(dòng)與處理親戚、鄰里、小伙伴關(guān)系的知識。要讓自卑耳聾幼兒參與社會(huì)的活動(dòng)，體會(huì)生命的意義，脫離無語手語的世界，用眼睛和心靈去感受這個(gè)多彩的社會(huì)。這種教育無需專門進(jìn)行，只需與社會(huì)生活本身結(jié)合起來，寓教育于日常生活中。聾人學(xué)校應(yīng)組織耳聾幼兒集體外出參觀，或認(rèn)識成人的勞動(dòng)，或參觀革命紀(jì)念館，有條件的還可以組織耳聾幼兒參加量一些適合的社會(huì)性勞動(dòng)（如拾樹葉、抬麥穗等）。這既有利于培養(yǎng)耳聾幼兒的勞動(dòng)觀念，提高他們的認(rèn)識，還發(fā)展了他們的社會(huì)性。社會(huì)性意識的提高，耳聾幼兒心胸與意識也逐漸開闊和清晰。他們會(huì)樂意與人分享他們的想法，失敗和成功。從而不會(huì)導(dǎo)致與人群的脫離，輕視自己等自卑現(xiàn)象甚至自卑心理的出現(xiàn)。家長不僅要支持耳聾學(xué)校組織的外出參觀、訪問等活動(dòng)，讓孩子從中接受社會(huì)教育，還要利用節(jié)假日帶孩子外出走親訪友，讓孩子認(rèn)識社會(huì)，讓孩子接受社會(huì)教育。

耳聾幼兒的生理不足正在逐步得到改善，但社會(huì)各界人士更應(yīng)關(guān)注耳聾幼兒的心理健康。只有身心的共同健康才是真正的健康。

愛情心理研究論文匯總篇二

摘要：

本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報(bào)告。求助者趙某是一名五年級的男孩，因父母外出打工，導(dǎo)致孩子從小缺少父母的關(guān)愛，父母對其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒有及時(shí)采取正確的引導(dǎo)，而是用簡單、粗暴的打罵方式來解決問題。導(dǎo)致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習(xí)成績糟糕的'現(xiàn)狀。通過對求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問題的特點(diǎn)的分析，并對其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問調(diào)查，進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài)，在與求助者進(jìn)行協(xié)商后，確定咨詢方案，采用了陽性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過3次咨詢，求助者情緒和行為有一定的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績有所提高，取得了比較好的咨詢效果。

關(guān)鍵字：

一般心理問題陽性強(qiáng)化法零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法。

一、來訪者一般情況。

（一）人口學(xué)資料：趙某，男性，12歲，光榮街學(xué)校五年級，體態(tài)偏瘦。

（二）個(gè)人成長史：求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張，父母對于孩子的不良行為和習(xí)慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級父親由于外出打工，他的母親愛打麻將，是個(gè)教育方式簡單的人，輕則拳打腳踢，重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績在班級倒數(shù)第一，脾氣暴躁，與同學(xué)話不投機(jī)就是拳腳相加。隨著孩子青春早期的獨(dú)立意識的增強(qiáng)，最終出現(xiàn)行為心理障礙問題。因此，師生關(guān)系緊張，與父母關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績下降。家長無奈，征得他的同意前來咨詢。

（三）精神狀態(tài)：感知覺尚可，思維邏輯正常，對父母和老師有抵觸情緒，情感表達(dá)言行一致。（四）身體狀態(tài)：近期無重大疾病，無軀體異常感覺。（五）社會(huì)功能狀態(tài)：能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但不愿完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，存在交往困難。

（六）心理測驗(yàn)結(jié)果：

1、90項(xiàng)癥狀清單（scl—90）結(jié)果顯示：總分175分，陽性項(xiàng)目37項(xiàng)。其中出現(xiàn)異常的因子分如下：人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對4.2、偏執(zhí)2.5。

2、兒童行為量表（cbcl）結(jié)果顯示：社會(huì)能力——社交活動(dòng)2.8＜3.5分；學(xué)校情況1.7＜2.0分；行為問題——交往不良22＞14分；敵意性15＞10分；不成熟7＞5分；違紀(jì)11＞8分。

二、主訴與個(gè)人陳述：

（一）來訪者要求咨詢的問題：對學(xué)習(xí)失去興趣，成績不佳，與父母、老師，同學(xué)關(guān)系緊張，時(shí)間近一個(gè)多月。

（二）個(gè)人陳述：他從小就覺得父母對自己不好，與父母親的關(guān)系不夠親密，經(jīng)常被罵，如果他犯了錯(cuò)，父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是不小心的也是同樣對待。有一次，他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的，而自己的衣服確是臟兮兮的，就想自己學(xué)著洗衣服，同時(shí)也給父母減輕負(fù)擔(dān)，可是不小心把水弄撒了，父親剛好回來，不由分說就是一耳光，他暗自哭了一小時(shí)，當(dāng)時(shí)覺得父親根本不愛他，對他只有打罵。到了五年級時(shí)，爸爸外出打工，不總在家，由母親帶著自己生活，感覺有時(shí)母親比父親更暴躁，下手更狠，如果口頭上稍有頂撞，等來的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴，又發(fā)現(xiàn)沒有湯喝，就請求媽媽煮一碗湯，可是媽媽理都不理，只顧自己打麻將，當(dāng)時(shí)他覺得整個(gè)世界都拋棄了他，沒有一個(gè)人可以讓他覺得到是會(huì)愛他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師，誰如果對他不好，他的反應(yīng)方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變，可是他知道沒有一個(gè)人會(huì)相信他會(huì)變好，所以到現(xiàn)在就出現(xiàn)了這樣的情況。三、咨詢師觀察及他人反映：

（一）咨詢師觀察：來訪者談吐自然，表情一副無所謂的樣子，但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì)激動(dòng)，甚至流下眼淚。（二）家長反映：在家不服從管理，并且脾氣暴躁。（三）老師反映：在校不愿學(xué)習(xí)，對老師經(jīng)常頂撞，對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，家長到校告狀，要求嚴(yán)歷處理。

四、評估與診斷。

（一）綜合分析所收集的臨床資料，對心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行評估：

1、精神狀態(tài)：情緒易激動(dòng)，一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

2、學(xué)習(xí)與交往狀態(tài)：不注意聽講，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績下降，與父母、老師違抗，與同學(xué)交往困難。

3、驗(yàn)證資料：通過打電話與老師聯(lián)系，證明母親和患者的陳述基本屬實(shí)，提供的臨床資料真實(shí)可靠。

（二）診斷依據(jù)：

2、對照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡單、粗暴。家庭的長久打罵導(dǎo)致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用同樣方法對待同學(xué)，加上老師對其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成。

（三）根據(jù)以上依據(jù)診斷為：一般心理問題。

（四）鑒別診斷:。

1、與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病三原則，該求助者知情意相統(tǒng)一，對癥狀有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無典型意義的特異行為，無邏輯思維混亂，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此根據(jù)病與非病三原則來判斷，該求助者可以排除精神病。

2、與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已經(jīng)泛化，社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，反應(yīng)僅一個(gè)多月，內(nèi)容反應(yīng)只對有關(guān)的人員，尚未泛化，情緒反應(yīng)可以理解，沒有對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，所以排除嚴(yán)重心理問題。

3、與品行障礙相鑒別：有某種持續(xù)的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式，如過分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復(fù)撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上，才考慮本診斷。而該求助者出現(xiàn)的行為，是可以理解的，基本屬于正常范圍，嚴(yán)重程度遠(yuǎn)未達(dá)到。故可以排除品行障礙。

（五）心理問題產(chǎn)生原因分析:。

（1）生物因素：處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”

（2）社會(huì)因素：由于家庭教育方式簡單粗暴，老師對孩子缺少關(guān)注，使孩子的心情長期受壓抑，致使造成這種不良行為。因此，治療的著眼點(diǎn)是探尋并糾正導(dǎo)致不良行為和情緒的觀念的認(rèn)知過程，由于求助者年齡還小，適用于陽性強(qiáng)化法。

五、咨詢目標(biāo)的制定。

根據(jù)咨詢目標(biāo)有效性的七項(xiàng)原則，與趙某共同協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議，初步確定：

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)（1）減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數(shù)。（2）培養(yǎng)趙某學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2、最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)他的潛能，達(dá)到品行完善。

（一）主要咨詢方法和適用原理：

咨詢主要方法：陽性強(qiáng)化法零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法。

陽性強(qiáng)化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎(jiǎng)勵(lì)，如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰，以陽性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法是指在一規(guī)定時(shí)間內(nèi)若不需要的行為（即要消除的行為）不發(fā)生，就給予強(qiáng)化。比如，如果我們規(guī)定某兒童在階段時(shí)間內(nèi)，開始20分鐘，不準(zhǔn)大聲說話，就給獎(jiǎng)勵(lì)，最后45分鐘內(nèi)都不準(zhǔn)大聲說話，就按做到的程度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對來訪者產(chǎn)生行為問題的原因，除指導(dǎo)其父母改變過去的不當(dāng)教育方式外，鑒于心理發(fā)育尚不成熟，故適于采用以上兩種方法。

（二）咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

責(zé)任：

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；

（2）幫助求助者解決心理問題；

（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

權(quán)利：

（1）有權(quán)了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；

（2）本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢。

義務(wù)：

（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；

（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；

（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方面的內(nèi)容；

（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

咨詢時(shí)間：每周一次，每次50分種。

收費(fèi)：學(xué)校接待學(xué)生咨詢、心理測驗(yàn)不收費(fèi)。

七、咨詢過程。

咨詢階段大致分為三個(gè)階段：

1．建立咨詢關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段；

2．心理幫助階段；

3．結(jié)束與鞏固階段。

具體咨詢過程:。

第一次:4月5日。

目的：

（1）了解基本情況；

（2）注意同求助者的共情，建立良好的咨詢關(guān)系；

（3）確定主要問題；

（4）探尋改變意愿；

（5）進(jìn)行咨詢分析。

方法：攝入性會(huì)談心理測驗(yàn)。

過程：

（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；

（2）向求助者了解其成長過程中的事件尤其是重大事件；

（2）進(jìn)行心理測驗(yàn)；

（3）確定咨詢目標(biāo)；

（4）與來訪者交談，收集臨床資料，探尋來訪者的心理矛盾及改變意愿；

（5）對來訪者的心理歷程進(jìn)行簡要的回顧；

（6）作出初步問題分析，讓來訪者了解“為什么會(huì)這樣”；

（8）布置咨詢作業(yè)：記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

第二次咨詢：204月12日。

目的：

（1）加深咨詢關(guān)系，進(jìn)一步收集資料；

（2）通過談話，改善來訪者的不良認(rèn)知。

（3）采用陽性強(qiáng)化法，由母親與老師詳細(xì)觀察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為，通過咨詢作業(yè)使用消退和強(qiáng)化技術(shù)，形成良性行為和認(rèn)知。同時(shí)，通過咨詢作業(yè)實(shí)施“零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法”，對求助者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“對立違抗行為”若不發(fā)生，即給予強(qiáng)化。

方法：談話法、陽性強(qiáng)化法、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法、行為契約法。

過程：

（1）咨詢師與來訪者通過交談、啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助求助者認(rèn)識到他的不良認(rèn)知，并進(jìn)行改變。使求助者正確的認(rèn)識現(xiàn)狀，認(rèn)識到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來的不良后果，并提供一些與老師、同學(xué)和家長建立良好關(guān)系的方法和策略。

（2）在這次咨詢中，通過與求助者協(xié)商，并取得其母親與老師的配合，詳細(xì)觀察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

由母親和班主任對求助者的對立違抗行為與感覺進(jìn)行整理記錄。

（3）布置咨詢作業(yè)：在咨詢結(jié)束后，首先要取得有關(guān)人員的配合，特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先，運(yùn)用消退療法，家長和老師對求助者的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀察，期待其行為的轉(zhuǎn)變，當(dāng)行為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候要立即給以口頭表揚(yáng)。其次，取得家長和班主任的支持，運(yùn)用零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法，與求助者簽訂契約：求助者在學(xué)校學(xué)習(xí)，每節(jié)課內(nèi)20分鐘內(nèi)無對抗老師及干擾的行為發(fā)生，由老師在全班點(diǎn)名表揚(yáng)，并發(fā)給小紅花1朵，如果45分鐘內(nèi)不發(fā)生上述行為，則發(fā)給小紅花2朵。在家里，45分鐘內(nèi)如果不與父母頂撞、不亂摔東西，獎(jiǎng)勵(lì)觀看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片30分鐘；如果三天內(nèi)在學(xué)校、在家里無上述行為，則家長獎(jiǎng)勵(lì)50元以內(nèi)求助者想要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要求母子二人在家里對每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

第三次咨詢：20xx年4月19日。

目的：

（1)鞏固咨詢效果；

（2)對前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié)；

（3）結(jié)束咨詢。

方法：談話法。

過程：

（1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：建立了較為良好的師生的關(guān)系，增強(qiáng)來訪者的學(xué)習(xí)和交際信心。母親對來訪者的一系列改變非常滿意。

（2）對前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié)，與求助者討論今后努力的方向，鞏固已習(xí)得的良好行為,同時(shí)向求助者說明過去對他實(shí)施的那些獎(jiǎng)勵(lì)，都是為了改變其不良行為的，現(xiàn)在求助者各方面的表現(xiàn)都在向好的方向轉(zhuǎn)變，就不再對其實(shí)施金錢獎(jiǎng)勵(lì)，這一點(diǎn)求助者表示贊成，但是提出自己以前喜歡畫畫，可母親不讓畫，希望母親不要干涉他畫畫。經(jīng)過這次事件，母親思想上開明了許多，她相信孩子能處理好學(xué)習(xí)與畫畫的關(guān)系。孩子則表示他會(huì)管理好自己，爭取學(xué)習(xí)畫畫兩不誤。

（3）基本結(jié)束咨詢。同來訪者共同討論，詳細(xì)制定自己未來的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)計(jì)劃。

八、咨詢效果評估。

1、求助者對咨詢效果的自我評價(jià)：

一個(gè)月后電話隨訪，求助者自述現(xiàn)在覺得上學(xué)很開心，因?yàn)槔蠋熤概砂嚅L與他結(jié)成幫學(xué)對子，探討學(xué)習(xí)問題，還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對自己充滿信心，相信自己還能再考90分來證明自己。

2、求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在在學(xué)校很開心，與老師同學(xué)關(guān)系得到改善，學(xué)習(xí)效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

3、他人評價(jià)：老師反映，求助者現(xiàn)在學(xué)習(xí)很用功，作業(yè)寫得也比較干凈，課堂上也能專心聽講，基本能按老師的要求去做，沒有發(fā)生與老師對抗行為。

通過電話回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢已達(dá)到目的，改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生，能主動(dòng)協(xié)調(diào)好與同學(xué)的關(guān)系，尊重老師，與母親的關(guān)系也融洽起來，咨詢過程完整有條理。

愛情心理研究論文匯總篇三

幸福，心態(tài)，幸福觀。

這個(gè)學(xué)期我有機(jī)會(huì)接觸了幸福心理學(xué)，在這次課程中我學(xué)到了很多以前從未深入了解的東西，對一些事物也有了不同于之前的看法。老師在課堂上生動(dòng)形象的講課方式以及饒有趣味的課堂內(nèi)容深深地吸引著我。關(guān)于幸福的定義，我有了自己的理解，完全不同于以前懵懂的我！

曾經(jīng)看到這樣一句話：“所謂幸福是一個(gè)健康的身體，一位深愛你的人，一幫可信賴的朋友。當(dāng)你看到這句話時(shí)，一切隨之擁有。”在慶幸自己能看到這么富有哲理的言語的同時(shí)，也感嘆這句關(guān)于幸福的注釋很好，很實(shí)在，可惜那時(shí)候我并沒有進(jìn)行太深入的思考。

這學(xué)期在第一節(jié)幸福心理學(xué)課上老師引導(dǎo)了我們一起思考什么叫幸福，我發(fā)現(xiàn)在被別人忽然問道什么是幸福時(shí)我竟然回答不出。于是，我又想起一個(gè)電影里講的東西：在這個(gè)電影里面，范偉飾演一個(gè)農(nóng)民工，人家問他什么是幸福？他也愣了一下給出了這個(gè)回答：我餓了看到別人手里拿一個(gè)肉包子，他就比我幸福;我冷了別人穿一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你就蹲在那里就比我幸福。這種回答很有意思，它就是一個(gè)比較。按照他的邏輯，幸福一定意義上是我們比較出來的。隨后坐在我旁邊的同學(xué)說了一句話：“什么叫幸福很簡單的，幸福就是數(shù)錢數(shù)到手抽筋，睡覺睡到自然醒啦!”這時(shí)，另一個(gè)同學(xué)說道“你們還記得去年春節(jié)晚會(huì)上，小沈陽跟趙本山演的那個(gè)小品《不差錢》嗎？里面有句話成為了去年一個(gè)流行語。小沈陽說人最痛苦的事情是“人死了，錢沒花完”。趙本山說不對，人生最痛苦的事是“人活著，錢沒了”。我贊同這樣的觀點(diǎn)”

很快，老師在課堂上闡述了自己的觀點(diǎn)“并不是有錢就能帶來快樂，像我現(xiàn)在雖然不是富翁但我很快樂、很幸福?？赡苊總€(gè)人的幸福觀都不同，對于我來說做自己喜歡做的事，像教書、帶孩子等等都是非常幸福的事，幸福是靠你們自己去感受的”。

我想我之所以沒有像老師一樣有一個(gè)明確的幸福觀跟自身缺乏思考和總結(jié)及當(dāng)今的社會(huì)的基本狀況有關(guān)。就如《卓越企業(yè)家終身學(xué)習(xí)月刊》上所講的一樣：我們可以簡單概括一下今天這個(gè)社會(huì)，叫做快速、多變、多誘惑，這就是當(dāng)今世界的狀況。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，我們的生活水平也變化得很快，這是好的地方。但同時(shí)也是給我們帶來麻煩，比如快速會(huì)讓我們有些麻煩，那就是忙。我們?nèi)巳硕己苊Γ泻芏嗍乱觥Ｆ鋵?shí)忙是一個(gè)心理學(xué)的概念，我們忙到最后連心也丟失了。所以我們現(xiàn)在很多時(shí)候要去尋找心。也就是我們很少去關(guān)注自己的內(nèi)心感受，沒有及時(shí)地去體驗(yàn)自己的幸福。于是身邊的小幸福都被自己忽視了！

學(xué)習(xí)了幸福心理學(xué)之后我開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，開始探索自己的幸福觀。

其實(shí)自從踏入大學(xué)以來我經(jīng)常感覺到空虛，我不知道自己整天在干嘛？真的感覺不到快樂，找不到幸福感。因?yàn)槲覂?nèi)心一直糾結(jié)著！之前我是沒有了讀書的機(jī)會(huì)，后來在斗不過自己內(nèi)心強(qiáng)烈想讀大學(xué)的愿望時(shí)，我沖破重重阻力來到了民政讀書。開始的一段時(shí)間我是躊躇滿志，積極地競選班委，加入學(xué)校的部門與組織?？蛇^了一段時(shí)間我就焉了，我發(fā)現(xiàn)我的內(nèi)心不快樂。因?yàn)槲也幌矚g費(fèi)盡心機(jī)去拉攏同學(xué)支持我；不喜歡在部門里表面上和所有的人都和和氣氣的，而背地里卻在爭權(quán)拉派；不喜歡在舞臺上表現(xiàn)很假很假的一面。受這種環(huán)境的熏陶我發(fā)現(xiàn)我的幸福觀也悄悄地發(fā)生了一些改變。我在想：是否幸福就是在班上每門功課都得a，然后拿到國家獎(jiǎng)學(xué)金；是否幸福就是在部門里爭一個(gè)好的位置坐，受到眾人的敬仰，隨意地支配別人；是否幸福就是在每個(gè)大型的舞臺上都能看到他亮麗的身影，獲得鮮花與掌聲，讓同學(xué)們都?xì)J佩自己；是否幸福就是和每個(gè)老師都打好關(guān)系，說話有底氣、做事有背景有靠山。正是因?yàn)檫@些想法讓我每天都不開心，因?yàn)檫@些我一條都做不到。我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)學(xué)校如同一只螞蟻，渺小地不能再渺小了。我努力著卻做不到這些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自己。于是我的心情也跟著自己的內(nèi)心變化此起彼伏，頻繁地出現(xiàn)焦慮、恐怖、悲傷的心理現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后我有了新的改變，我不再抱著那些自己討厭也做不到的幸福觀了。在審視自己一段時(shí)間后我為自己找到了自己內(nèi)心的真實(shí)想法，我也遵從了自己的感受，不再強(qiáng)求一些什么，好好地把握自己的幸福，為自己將來的幸福做一個(gè)規(guī)劃，享受自己的人生。

現(xiàn)在，在我眼里開心就是最重要的事。我一直認(rèn)為做自己喜歡做的事，吃自己喜歡吃的，結(jié)交自己喜歡的朋友，和自己心儀的男生談戀愛是很幸福的事。因?yàn)檫@樣自己很開心，把每天都過好就是一件最幸福的事。因?yàn)閷τ趧e人來說所謂的幸福每個(gè)人的看法都不一樣，但開心的感覺是一樣的。只要自己覺得開心那就是幸福。有人說，“幸福其實(shí)就是開心的另一種說法?！辈贿^幸福比開心包括的要多，開心只是說自己當(dāng)時(shí)的一種心情，而幸福包括了健康、家庭、愛情、事業(yè)和友情。如果這些都很完美，那你就是很幸福的人了。但世界上沒有那么多的“完美”，這時(shí)，只要你開心就是幸福了。

確?，F(xiàn)在的幸福感得可持續(xù)發(fā)展，對于以后的幸福我也應(yīng)該做一個(gè)好的規(guī)劃。

對于健康我要重視了，俗話說：身體是革命的本錢。一個(gè)人身體不好，那么他干其他的事也會(huì)經(jīng)常有著有心而力不足的感覺。眾所周知，錢可以買到藥卻買不到健康的。所以良好的身體素質(zhì)對于我們都非常重要，健康是成就幸福的因素之一。

在大學(xué)里我要謹(jǐn)慎地對待戀愛問題，找到一個(gè)合適的男友，為自己將來的婚姻打下基礎(chǔ)非常重要。眾所周知：愛人是與你相伴一生的人。如果你的愛人與你同甘共苦、相濡以沫，你就會(huì)擁有和諧的家庭，而和諧的家庭才是你停泊的港灣。當(dāng)你外出時(shí)，無論走到天涯海角，有人牽掛著你；當(dāng)你回到家里，有人噓寒問暖，疲憊的身心在這兒得到修整。革命導(dǎo)師列寧與妻子克魯普斯卡妮，科學(xué)家居里夫婦，他們志同道合，互相理解和賞識，甚稱典范。不管他是否與你一同從事相似的事業(yè)，你倆都能互相幫助、互相促進(jìn)、共同奮斗。所以，當(dāng)一個(gè)人在一生中能夠被一個(gè)異性深深地愛著，就是你的幸福。如果你的愛人與你同床異夢，家庭便危機(jī)四伏，你便寢食難安了，而幸福也會(huì)蕩然無存了。所以在大學(xué)里我要為自己的幸福做好規(guī)劃，不要因?yàn)榧拍S便找一個(gè)男的談一場耗錢、耗時(shí)、耗力、耗感情的戀愛。

雖然之前因討厭阿諛奉承而沒有幸福感，但我不能忽視朋友給自己帶來的開心，不能忽視朋友的重要性?！队肋h(yuǎn)是朋友》這首歌里有句歌詞說得好：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走?！彼渍Z也說多個(gè)朋友多條路。生活在大千世界，一個(gè)人一生會(huì)遇到許多困難，而個(gè)人的能力和力量是有限的，需要?jiǎng)e人的幫助。即使你很富有，很有能力，也不可能做到萬事不求人。而且，許多時(shí)候，我們除了物質(zhì)的需要以外，還有精神的需要。你的感情需要與人交流，你的心聲需要有人傾聽，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑問需要有人化解……所有這些，都需要朋友。美國前總統(tǒng)林肯說：“人生最美好的東西應(yīng)該是他同別人的友誼?！庇颜x是人類生活中的一盞明燈，它能照亮人的心靈。有了一幫可以信賴的朋友，你的生活才會(huì)一帆風(fēng)順，豐富多彩。所以，要想獲得好的幸福感，朋友這條鏈子不能斷的。

幸福是一個(gè)奇特又重要的東西，它如同剛吹起來的泡泡一樣，五彩繽紛地點(diǎn)綴著我們的天空、點(diǎn)綴著我們原本單調(diào)又乏味的人生。它輕盈地飄起，晶瑩剔透的樣子又是多么脆弱易破碎呢。所以，我們應(yīng)該重新審視自己的幸福觀，為自己將來的幸福做一個(gè)規(guī)劃，享受自己的人生。

愛情心理研究論文匯總篇四

教師不僅要在學(xué)習(xí)方面教育學(xué)生，還要注重學(xué)生的心理健康。不同的年齡階段，面臨著不同的心理健康問題，處在幼兒階段的留守兒童心理是不成熟的，如果遇到問題之后教師沒有及時(shí)開導(dǎo)和溝通，就會(huì)給幼兒以后的生活帶來陰影和壓力，所以如何克服幼兒自卑心理，提升心理健康教育的實(shí)效性成為了急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、開展活動(dòng)，啟蒙團(tuán)隊(duì)意識。

幼兒入校之前，都是以單獨(dú)的個(gè)體被家長和長輩們照顧，他們體會(huì)不到團(tuán)隊(duì)的重要性，更沒有團(tuán)隊(duì)意識。所以要想加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，克服自卑心理，就要讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的存在，并且主動(dòng)地融人到團(tuán)隊(duì)中，只有這樣，將來才能以健康的心理融入社會(huì)。

為了啟蒙幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，我特意開展了一次培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生集體做了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做“綁腿賽跑”。全班同學(xué)平均被分成了四組，每組學(xué)生站成一排，用繩子綁住挨在一起的兩名同學(xué)的腿，這樣四組學(xué)生分別站在起跑線上，看哪一組先到終點(diǎn)。如果其中有一組同學(xué)站都沒站穩(wěn)，其他人就二、爪接一個(gè)地摔倒了。這個(gè)游戲主要鍛煉的就是團(tuán)隊(duì)意識，只有步伐一致，配合默契才能到達(dá)終點(diǎn)，其中一位同學(xué)沒有團(tuán)隊(duì)意識，都會(huì)寸步難衍。學(xué)生們意識到后，開始一起研究邁步子的先后和節(jié)奏，慢慢地四組同學(xué)都找到了游戲的技巧，配合默契地到達(dá)了終點(diǎn)。

幼兒從剛開始的奉行個(gè)人主義慢慢體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，而且愿意主動(dòng)加入到團(tuán)隊(duì)中，配合團(tuán)隊(duì)完成游戲，這個(gè)游戲從學(xué)生的心理上就培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識，更有助于以后對他們心理健康的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)耐挫意識。

人的一生，不只會(huì)經(jīng)歷鮮花和掌聲，還有失敗和挫折。教師要從小培養(yǎng)他們不服輸，不怕失敗的心理，鍛煉他們的耐挫意識，不能讓一次小小的'失敗和挫折就把他們打倒，這樣才能讓他們勇于克服今后要面臨的困難。

某幼兒是班上的優(yōu)秀少兒，每次活動(dòng)都名列前茅。可在前一段學(xué)校組織的一次大型活動(dòng)中，由于個(gè)人心理素質(zhì)原因沒有做好。該生一直悶悶不樂。我主動(dòng)找到他并且開導(dǎo)他說：“我們的人生就像天氣一樣，有晴也有雨。生活中同樣有成功也有失敗，不是只有成功才完美，其實(shí)失敗也很重要。失敗告訴我們不足之處，也讓我們變得越挫越勇，不能經(jīng)歷一次失敗就一蹶不振。像我們在課堂上學(xué)的科學(xué)家們，他們的成功都是經(jīng)歷過一次又一次的失敗才成功的。這次活動(dòng)就是要告訴你，以后在活動(dòng)競賽時(shí)放平心態(tài)，失敗了再從頭來過，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹？”經(jīng)過我與逮位同學(xué)的溝通和交流之后，他慢慢地理解了其實(shí)失敗也很重要，之后又重拾信心，更加優(yōu)秀了。

三、家校結(jié)合，生成陽光心態(tài)。

學(xué)生的第一任老師是家長，家長的一言一行都會(huì)對孩子的心理帶來影響，所以家長對孩子的教育也影響著孩子的心理健康。在平時(shí)的生活中，需要教師跟家長多多溝通，讓家長了解教師培養(yǎng)孩子心理健康的方法，這樣家長和教師才能在教育理念上保持一致并且雙方互相配合，共同把孩子培養(yǎng)成一名積極陽光的好少年。

某幼兒紀(jì)律不是太好，平時(shí)比較調(diào)皮，但性格特別開朗。有一次跟這位同學(xué)溝通時(shí)，我問他為什么不愿意學(xué)習(xí)？他說：“我爸常年在外，給我關(guān)心很少，一到過年回來，就說我是扶不起的阿斗，學(xué)了也白學(xué)，那我還學(xué)什么啊？”教師跟家長進(jìn)行了一次促膝長談：“現(xiàn)在的孩子心理還不成熟，他們需要的是老師和家長的認(rèn)可，而不是一味的否定和埋怨，無論孩子在生活和學(xué)習(xí)中出過多少錯(cuò)，我們都要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)?！苯處熀图议L達(dá)成一致后，以鼓勵(lì)的方式改變孩子心理上的自暴自棄。于是，我在學(xué)習(xí)中挖掘這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，家長從生活中找到孩子的發(fā)光點(diǎn)，從做對一道題到學(xué)會(huì)做家務(wù)，都以鼓勵(lì)的方式多多表揚(yáng)，錯(cuò)的地方多講道理，這樣，這位同學(xué)慢慢地從生活和學(xué)習(xí)中找到了自信，開始積極樂觀，認(rèn)真地面對生活和學(xué)習(xí)，改變了之前對自己自暴自棄的心理。

克服自卑心理，培養(yǎng)一名健康心理的留守兒童，需要家長和教師的配合，也需要教師多與家長多溝通，做到家校結(jié)合，才能讓孩子在生活和學(xué)習(xí)上對自己負(fù)責(zé)，克服自卑心理，擁有一個(gè)健康陽光的心態(tài)。

克服自卑心理，擁有健康的心理才能讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地成長，這就需要教師在學(xué)習(xí)和生活中多觀察學(xué)生，多以朋友的方式與生進(jìn)行溝通，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理和問題，用合適的方法解決。教師是學(xué)生心靈的工程師，同時(shí)也是學(xué)生心理的美化師，我們要把留守兒童培養(yǎng)成用積極樂觀的態(tài)度去生活，用陽光進(jìn)取的心態(tài)去學(xué)習(xí)的美好少年。

愛情心理研究論文匯總篇五

自卑在女大學(xué)生人格問題中表現(xiàn)突出極具普遍性，與其它問題人格相比呈現(xiàn)出以下較為特殊的形態(tài):。

1.突出性。在相當(dāng)一部分女大學(xué)生身上不同程度地發(fā)生一些不良人格傾向。如敏感、嫉妒、抑郁、怯懦等，其中自卑居于突出地位。即對自我信息敏感，過低估價(jià)自我能力與成就，自我價(jià)值取向片面，夸大客觀困難，不敢承擔(dān)艱巨任務(wù)，經(jīng)受挫折的心理容量小。

2.差異性。從群體差異看，農(nóng)村學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、理工科學(xué)生的自卑心理發(fā)生率高于城市學(xué)生、外向性格學(xué)生和文科學(xué)生。氣質(zhì)類型中抑郁質(zhì)學(xué)生自卑心理最嚴(yán)重，年級差異尚不顯著。

3.階段性。從縱向考察，女生在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)和品德表現(xiàn)普遍優(yōu)于男生，中學(xué)階段也常比男生優(yōu)秀，在人大學(xué)之后，卻因各種原因，使自己處于弱者地位。女生在校期間自卑心理多發(fā)生于三個(gè)時(shí)期，即人校第一學(xué)期的適應(yīng)期、二年級末三年級初的轉(zhuǎn)折期和畢業(yè)前的求職擇業(yè)期。

4.顯隱交替性。一方面女大學(xué)生更容易承認(rèn)自己缺乏自信心并尋求幫助。另一方面讓她們坦然地承認(rèn)自己有自卑心理并面對它則并非易事，她們常常會(huì)為了維護(hù)自己的形象而克制自己盡量不表現(xiàn)，以至壓抑自卑。

5.反應(yīng)與特質(zhì)性。從求詢者的自訴中可看到當(dāng)事人的主觀痛苦體驗(yàn)均與其當(dāng)前的生活事件有關(guān)，但通過深人了解均可看出，這些學(xué)生的自卑人格特點(diǎn)是在其生長過程中特別是少女階段逐步形成的，也就是說一定情境壓力下的自卑反應(yīng)實(shí)際是其人格結(jié)構(gòu)中自卑特質(zhì)傾向的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

6.應(yīng)對多樣性。應(yīng)對自卑型女大學(xué)生使用最多的方式是升華，其次為壓抑、幽默、幻想、回避、宣泄、轉(zhuǎn)移;較少使用的是倒退、否認(rèn);使用最少的是攻擊。

1.社會(huì)評價(jià)的扭曲。人格的形成與其所接觸到的社會(huì)評價(jià)直接相關(guān)。女孩長到青春期，達(dá)成真正的自我認(rèn)同時(shí)(即主動(dòng)自覺地接受社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行白我評價(jià)，產(chǎn)生自我價(jià)值感的時(shí)期)很難心平氣和地接納自我。她們中的不少人會(huì)因?yàn)樽约旱捏w型與臉型而苦惱，成為導(dǎo)致自卑的直接刺激。因外貌不理想而焦慮的女生是男生的兩倍，美貌作為評價(jià)女性價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，對美貌者與非美貌者均造成了傷害。

2.自我知覺障礙。首先是場依存性認(rèn)知傾向，心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明女性多數(shù)具有場依存性的認(rèn)知風(fēng)格。由此導(dǎo)致女大學(xué)生在判斷問題中抗一充勺差，不易做出獨(dú)立思考。在自我評價(jià)中，過分重視別人的意見，用情感代替理智，易從眾等。此認(rèn)知風(fēng)格不僅使女大學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理，而且也難以克服自卑心理，因?yàn)樗齻內(nèi)粝霐[脫自卑心理，需要克服雙重壓力，即要改變自己的自我觀念，還要改變自己認(rèn)為別人所持的觀念。其次是非理性的認(rèn)知傾向。非理性的觀念會(huì)使人對自我信息產(chǎn)生歪曲的、片面的、極端的認(rèn)識，導(dǎo)致出消極的自我體驗(yàn)。那些自卑的女大學(xué)生由于某些不良人格因素的影響和思維缺陷，在處理自我信息時(shí)更易受非理性觀念的影響而否定自我。再次是繁化型認(rèn)知傾向。自卑的女大學(xué)生往往將注意力集中于事物的細(xì)微末節(jié)，在自我了解中的表現(xiàn)是過多地關(guān)注自己的細(xì)小言行并為之動(dòng)情，或沉酒于往日回憶，因而不能完整地從主導(dǎo)方面評價(jià)自己，不能從未來發(fā)展激勵(lì)和把握自己。

3.消極的人格特征。在筆者咨詢的自卑型問題人格的女大學(xué)生身上，均可找到顯著的消極人格特征，表現(xiàn)為愛面子講虛榮，膽小怯儒，渴望完美等。

4.自我成長中的缺損。自我觀念的形成是從個(gè)體早期到成熟的歷程中逐步完成的。這其中父母的教養(yǎng)方式、教師的教育態(tài)度與方法、同伴及其他人和事都在影響著一個(gè)人自尊心的獲得。從咨詢案例中看到，有自卑型問題人格的女大學(xué)生多數(shù)在自我成長中存在著缺損。

三、教育對策。

深人研究女大學(xué)生自卑的形態(tài)及成因，幫助女大學(xué)生克服自卑心理的系統(tǒng)教育已顯得十分必要。此類教育必須遵循的原則是:加強(qiáng)教育的針對性、方法的多樣性和內(nèi)容的系統(tǒng)性。教育針對性強(qiáng)調(diào)因材施教，因女大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，學(xué)生自身素質(zhì)與所學(xué)專業(yè)的不同，過去經(jīng)歷的不同，其自卑心理在各方而的表現(xiàn)、強(qiáng)度是不同的，在教育管理中應(yīng)仔細(xì)分析其具體情況，耐心、細(xì)致、真誠地幫助她們渡過這一合理障礙。方法的`多樣性強(qiáng)調(diào)多種方法并用，通常可借用三種主要方法:自卑心理的知識性教育、自卑心理的團(tuán)體訓(xùn)練(如專題講座、操作性練習(xí)、集體活動(dòng)、相關(guān)社會(huì)實(shí)踐等)和自卑心理的個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(如通過建立一對一的咨詢關(guān)系，向自卑女生提供指導(dǎo)和幫助，或直接傳授自卑心理自我療法的主要技法等)。內(nèi)容的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多層次的綜合教育，主要包含以下內(nèi)容:。

1.性別教育。通過主題討論與社會(huì)調(diào)查，介紹國際國內(nèi)前沿性學(xué)科，如婦女研究、女性主義教育中的性別研究信息。幫助自卑型女大學(xué)生了解性別的生物學(xué)、社會(huì)學(xué)界定，性別形成與發(fā)展，性差心理規(guī)律，女性教育與成才中的不利因素等，喚醒自卑型女大學(xué)生的自我意識，使之正確理解與把握自身角色，不為傳統(tǒng)角色認(rèn)識所束縛，認(rèn)識自己的長處與不足，了解自己的期望與追求，提高女性自尊、自強(qiáng)、自信、自立的總體意識。

2.認(rèn)知教育。改變自卑型女大學(xué)生自我認(rèn)知中與自卑心理密切相關(guān)的場依存性、非理性型、繁化型認(rèn)知風(fēng)格，幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)評價(jià)和各類事物的本質(zhì)。

3.人格教育。改變自卑型女大學(xué)生中愛虛榮、怯懦、渴望完美的消極人格，使其最大限度地發(fā)揮自己的精神潛力，與環(huán)境建立和諧關(guān)系。

4.自我成長輔導(dǎo)。彌補(bǔ)自卑型女大學(xué)生自我成長的缺損，悉心呵護(hù)女性自尊心的成長，幫助她們學(xué)會(huì)正確對待同伴的關(guān)系與評價(jià)，建立相對獨(dú)立成熟的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高自信，免受他人干擾。

5.競爭教育。促成自卑型女大學(xué)生對競爭本質(zhì)的正確認(rèn)識，明確競爭是推動(dòng)個(gè)體不斷前進(jìn)的一種精神動(dòng)力，作用在于激勵(lì)人們努力奮斗，競爭中超前，勝利和失敗是可以轉(zhuǎn)換的，不必因一時(shí)成敗而過于得意或氣餒，并使其學(xué)會(huì)一定的競技方法與策略。

6.挫折教育。讓女大學(xué)生了解挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一，并在這一挫折存在性意識教育的基礎(chǔ)上再分別進(jìn)行自我認(rèn)識教育和駕挫方法指導(dǎo)，以提高自卑型女大學(xué)生的心理韌性和心理承受力。

愛情心理研究論文匯總篇六

摘要:在當(dāng)前的高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，消費(fèi)心理學(xué)是一項(xiàng)有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，妥善的納入消費(fèi)心理學(xué)內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)理論和方法，改善設(shè)計(jì)創(chuàng)作，增強(qiáng)市場適應(yīng)能力。

一、消費(fèi)心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的存在意義。

平面設(shè)計(jì)作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“vi”設(shè)計(jì)等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標(biāo)受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費(fèi)者。作為一個(gè)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品的作者，受眾對該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費(fèi)心理學(xué)知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者所必須具備的素質(zhì)。

以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設(shè)計(jì)人才，非常有必要對其平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)心理學(xué)教育。然而，目前我國高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報(bào)、包裝、“vi”設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程來組織，像消費(fèi)心理學(xué)這樣的市場導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實(shí)、知識體系完整，卻與市場嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場適應(yīng)能力不強(qiáng)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。

隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來，消費(fèi)心理學(xué)教育在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的存在價(jià)值得到越來越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費(fèi)心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：

1、不宜過早地給學(xué)生灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識。

高職類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫基礎(chǔ)課程，對設(shè)計(jì)幾乎一無所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計(jì)的知識、技法，培養(yǎng)他們設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設(shè)計(jì)的基本課程，完全掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論和技能的時(shí)候，就過早的給他們灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生開始初步接觸社會(huì)、接觸市場，通過實(shí)習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費(fèi)者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的消費(fèi)心理學(xué)教育最具效果。

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，面對就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費(fèi)者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，都有著完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強(qiáng)烈愿望，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費(fèi)心理學(xué)的價(jià)值和意義之后，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段緊鄰就業(yè)，這時(shí)候組織他們學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合運(yùn)用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。

消費(fèi)心理學(xué)知識的講授是實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習(xí)，找工作，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能夠集中起來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以對平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授消費(fèi)心理學(xué)知識內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場類專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對包括消費(fèi)者的心理活動(dòng)過程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、影響消費(fèi)者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費(fèi)心理學(xué)基本知識、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對消費(fèi)者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費(fèi)心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的一些基本分析方法對設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費(fèi)心理分析。

對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費(fèi)心理學(xué)的專業(yè)老師來進(jìn)行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗(yàn)豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師可以通過收集、整合一些消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費(fèi)心理學(xué)的基本知識理論，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識整合能力和再演繹能力。而無論進(jìn)行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理分析。

在完成了基本知識理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費(fèi)心理學(xué)原理，對設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。

進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的消費(fèi)心理學(xué)基本理論知識，完成對自己設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報(bào)告。

心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)受眾人群消費(fèi)心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會(huì)地位層次、消費(fèi)能力等方面的基本特征；在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費(fèi)的目的性、瀏覽、選擇和購買習(xí)慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費(fèi)習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計(jì)作品的定位的影響因素。第二，目標(biāo)受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)和受眾的消費(fèi)心理特征，構(gòu)成了消費(fèi)者對消費(fèi)對象的心理訴求，對消費(fèi)動(dòng)機(jī)的分析決定了設(shè)計(jì)作品通過哪個(gè)方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計(jì)作品發(fā)布方式，通過對設(shè)計(jì)作品發(fā)布、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。

3、對目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理調(diào)查。

學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運(yùn)用剛掌握的消費(fèi)心理學(xué)知識，針對目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗(yàn)理論分析的最好方法就是調(diào)查實(shí)踐。所以接下來要求學(xué)生們運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)的基本研究分析方法，對擬定的設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。

消費(fèi)心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。受處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預(yù)先編制的問卷表格，標(biāo)準(zhǔn)化的問題設(shè)計(jì)使信息收集更加全面，同時(shí)也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。

問卷調(diào)查由設(shè)計(jì)、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查需求自行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。

組織對目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因?yàn)榕c目標(biāo)受眾的直接接觸，為即將開始的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。而通過將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對理論分析進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生在將來的設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，充實(shí)。

4、對設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位。

通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理特征和消費(fèi)動(dòng)機(jī)，也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求，對設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位也就有了準(zhǔn)繩。

對設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，簡而言之，就是決定設(shè)計(jì)作品通過哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設(shè)計(jì)作品而言，就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計(jì)內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如設(shè)計(jì)一款為年輕人目標(biāo)消費(fèi)人群的服裝品牌海報(bào)，可以突出其時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運(yùn)動(dòng)活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動(dòng)感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計(jì)等，形成直接、明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足年輕人的消費(fèi)心理訴求。

完成了對設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，作品創(chuàng)作的消費(fèi)心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成，即可進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段。對平面設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。

四、結(jié)束語。

通過與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施，使高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解了消費(fèi)心理學(xué)知識，提高了運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強(qiáng)作品市場適應(yīng)力的意識和能力，為將來能夠設(shè)計(jì)出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計(jì)作品打下良好的基礎(chǔ)。

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愛情心理研究論文匯總篇七

1.1人的身體和心理有密切的關(guān)系。

健康的心理寓于健康的身體，心理不健康會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)對促進(jìn)學(xué)生心理健康,有著積極的作用。

1.2體育運(yùn)動(dòng)為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育鍛煉能促使學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

1.3體育運(yùn)動(dòng)是心理發(fā)展的一種動(dòng)力。

體育運(yùn)動(dòng)與日常身體運(yùn)動(dòng)相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺和運(yùn)動(dòng)速度知覺。又如，足球比賽中的運(yùn)球過人，由于要了解隊(duì)員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求運(yùn)動(dòng)員有勇敢、堅(jiān)持、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平說，當(dāng)然不能滿足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競賽的需要。但是，在學(xué)生為了不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。

1.4體育運(yùn)動(dòng)能推動(dòng)自我意識的發(fā)展。

體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識自我。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競爭性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識。體育運(yùn)動(dòng)還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì)需要，更能適應(yīng)社會(huì)的人。

1.5體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

體育運(yùn)動(dòng)一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此、通過體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極參加體育課的各種活動(dòng)，有利于學(xué)生的身體健康，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，并對提高學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。

2、小學(xué)生。

2.1小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。體育教育在小學(xué)生的教育過程中起到舉足輕重的作用。促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，他要通過定期的體檢等方法得到一定的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)參考小學(xué)生身體健康的指標(biāo)來評定。心理健康更多是陪伴著人的心理活動(dòng)的變化而變化，所以沒有固定指標(biāo)作為參考，現(xiàn)在的小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)從很多優(yōu)秀孩子的的品質(zhì)中總結(jié)得出的，作為一個(gè)相對準(zhǔn)確的指標(biāo)來供大家參考。小學(xué)生的心理健康包括六個(gè)方面：即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣等。

小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵包括：小學(xué)心理健康的教育目的與任務(wù)、內(nèi)容與要求和本質(zhì)功能。小學(xué)生心理健康教育的目的是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展的`人才為目的。

（1）要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；

（2）要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；

（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。小學(xué)心理健康教育是以小學(xué)生為主體的教育，它會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的諸多方面，幫助小學(xué)生克服所遇到的困難，增強(qiáng)他們的自信心，也可幫助他們對訓(xùn)練的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的良好品質(zhì)，為以后踏上社會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀人才打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.2小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的功能與作用。

體育運(yùn)動(dòng)可以消除運(yùn)動(dòng)員恐懼心理的產(chǎn)生，所謂恐懼心理，是個(gè)人或群體深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。而恐懼心理是提高影響小學(xué)生體育成績的絆腳石，必須加以克服。而經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)可以提高小學(xué)生克服困難的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的吃苦精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，從而有效的消除小學(xué)生恐懼心理產(chǎn)生。

通過體育比賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，通過體育課上跟學(xué)生的溝通我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生比較害羞，在課下是有說說笑，到了課堂上就成了啞巴，有些學(xué)生缺乏與人交往的能力，所以我在體育課堂上安排一定的體育任務(wù)，要完成任務(wù)每個(gè)同學(xué)必須相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛。在這種和諧溫馨的氛圍之下，內(nèi)向的成員得到鼓勵(lì)和支持，話越來越多，膽子也越來越大，慢慢地學(xué)會(huì)怎么與人交往。例如我所任教的一年級，有一個(gè)叫尹英杰的男孩子，性格比較內(nèi)向，其他同學(xué)都很不愿意與他玩，他對自己很沒信心，可我卻很快發(fā)現(xiàn)這孩子有一定的運(yùn)動(dòng)天賦，于是我叫他參加學(xué)校一年一屆的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，并要求在平時(shí)的體育課中一定要認(rèn)真練習(xí)，通過體育運(yùn)動(dòng)他很快體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并漸漸找回自信心，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他以50米和100米兩個(gè)第一完成比賽，很多同學(xué)羨慕他，慢慢的都喜歡與他交流，他也漸漸變得開朗起來。

3、心理健康。

3.1心理健康教育與體育運(yùn)動(dòng)是密不可分的。

能全部概括小學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的水平。當(dāng)然體育運(yùn)動(dòng)對小學(xué)生有著積極地影響和作用，為在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行心理健康提供有效的途徑。

積極參加體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。良好的社會(huì)適應(yīng)是小學(xué)生心理健康重要組成部分。由于體育運(yùn)動(dòng)具有群眾性、競爭性，因此體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。在體育課中，特別是在群體游戲比賽中，要取得勝利，是要靠集體的配合、團(tuán)結(jié)甚至默契的力量才能贏取最后的勝利。這些都能培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、結(jié)論。

總之，作為一名身體和心理健康的小學(xué)生，其身體和心理都是相互制約、相互影響的，不可分割的兩個(gè)因素。所以在體育運(yùn)動(dòng)和心理健康教育是同時(shí)開展相輔相成的，兩者缺一不可。優(yōu)良的心理素質(zhì)在小學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對高素質(zhì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對小學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為迫在眉睫的任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會(huì)瞬息萬變的世紀(jì)，我們小學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強(qiáng)、民族的振興奉獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

（1）心理健康輔導(dǎo)——基礎(chǔ)理論（修訂版）[m]北京：世界圖書出版公司，

（2）心理健康輔導(dǎo)——個(gè)體輔導(dǎo)（修訂版）[m]北京：世界圖書出版公司，20。

愛情心理研究論文匯總篇八

摘要：

現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問題，心理咨詢逐漸發(fā)展成為一門與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測量、心理治療相接軌的一門新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級各類學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用。基于此，本文將具體圍繞心理咨詢在學(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié)，以期促進(jìn)心理咨詢的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

關(guān)鍵詞：

心理咨詢；學(xué)校工作；發(fā)展現(xiàn)狀；重要性。

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新，使人們陷入了眾多的心理問題當(dāng)中，心理咨詢是解決當(dāng)前心理問題的主要途徑，目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中，用來保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來分析心理咨詢在學(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢在學(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來展開介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀。

所謂心理咨詢，是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據(jù)咨詢者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問題和心理障礙，借助語言、文字等媒介，對咨詢者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過程。開展心理咨詢過程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢的結(jié)果是使咨詢者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化，最終幫助咨詢者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。

心理咨詢在中國起步較晚，心理咨詢在學(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短，存在著如下四個(gè)突出問題。一是對學(xué)校心理咨詢的重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對心理咨詢的重要性認(rèn)識不夠，沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，沒有獨(dú)立的咨詢場所，咨詢者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開設(shè)的心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮心理咨詢的作用。二是對學(xué)校心理咨詢的認(rèn)識存在誤區(qū)。心理咨詢按其本質(zhì)來說著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅局限于心理治療，只針對于少數(shù)有心理問題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校對于心理咨詢的認(rèn)知僅僅局限在心理問題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用，從而阻礙了心理咨詢的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素質(zhì)較低，他們沒有開展過正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢師角色，專業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢的方法和形式存在不足，主要是咨詢者的被動(dòng)求助，嚴(yán)重阻礙心理咨詢工作的進(jìn)展。

（一）對學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用。

心理咨詢雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來說，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開展積極有效的心理咨詢有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。

（二）心理咨詢對學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

智育包括三個(gè)基本方面：知識、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國曾有心理學(xué)家指出：心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長的孩子成績往往不如人的一個(gè)重要原因，這也引導(dǎo)我們在重視智育的時(shí)候也要同樣重視心理咨詢，這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。

（三）心理咨詢對于身心健康具有積極影響。

完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康，長期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病，出現(xiàn)某些健康問題。在大多數(shù)情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果，從這個(gè)意義上說，心理因素既能致病，也能防病、治病。

結(jié)語：

心理咨詢是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生，而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過上述本文的論述，筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢在學(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容，以期能夠廓清人們對心理咨詢的認(rèn)識，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

愛情心理研究論文匯總篇九

根據(jù)全國婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告顯示：全國留守兒童的人數(shù)約為5800萬，80%以上的留守兒童未滿14歲，留守兒童占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%。而由于諸多因素的影響導(dǎo)致當(dāng)前留守兒童的安全狀態(tài)令人堪憂。我國農(nóng)村留守兒童安全問題主要包括：一是留守兒童的人身侵害，如：毆打、勒索、欺詐等；二是，意外事故傷害，如：溺水、觸電、車禍、食物中毒等；三是行為失控導(dǎo)致的安全事故。

二、農(nóng)村留守兒童安全教育問題的原因剖析。

1.政府層面相關(guān)的法律、制度保護(hù)缺位。目前，我國已出臺的保障未成年人權(quán)利的法律法規(guī)體系中，缺乏維護(hù)留守兒童這特殊群體的權(quán)益的專項(xiàng)法律、制度，立法不夠細(xì)致，缺乏針對性、時(shí)效性與可操作性。農(nóng)村留守兒童的權(quán)利保護(hù)沒有真正地從法律層面得到明確的表達(dá)與維護(hù)。此外，地方各教育行政部門缺乏設(shè)置相關(guān)的職能部門，針對農(nóng)村留守兒童生存、安全、教育等現(xiàn)狀的開展實(shí)時(shí)調(diào)查、監(jiān)管和保護(hù)工作。2.學(xué)校缺乏有效的安全管理和法制教育。首先，許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育條件比較簡陋，對于學(xué)生的教育管理方式簡單化。留守兒童在校期間的狀態(tài)和行為表現(xiàn)得不到重視和有效管理。其次，農(nóng)村師資有限，很多學(xué)校重視兒童的學(xué)習(xí)成績，缺乏對他們的關(guān)愛和心理教育。再次，學(xué)校缺乏系統(tǒng)安全教育管理機(jī)制，缺乏必要的安全防范意識培養(yǎng)以及安全防護(hù)措施的訓(xùn)練；此外，學(xué)校缺乏與留守兒童的家長、監(jiān)護(hù)人的溝通，使得留守兒童的安全教育方面出現(xiàn)了家、校脫節(jié)的問題。3.家庭教育功能與監(jiān)護(hù)功能嚴(yán)重缺失。對于農(nóng)村留守兒童的家庭教育與監(jiān)護(hù)嚴(yán)重缺乏的表現(xiàn)主要包括：一是，父母與留守兒童長期缺乏有效的交流、溝通，無法履行對子女的教育和監(jiān)護(hù)職責(zé)。二是，代理監(jiān)護(hù)人不能有效履行對留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。4.社會(huì)監(jiān)管的缺失和不良因素的干擾。首先，社會(huì)對于兒童成長發(fā)展具有一定的消極因素影響。譬如：“金錢萬能觀”、“讀書無用論”等不良的社會(huì)思想，嚴(yán)重誤導(dǎo)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。其次，社會(huì)監(jiān)管力度不足。一些娛樂場所仍然違法向?qū)ξ闯赡觊_放，致使過早流入社會(huì)而又缺乏自制能力的留守兒童沉溺于色情、暴力等網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致其違法犯罪。此外，一些社會(huì)成員對于農(nóng)村留守兒童群體所表現(xiàn)出的冷漠、無視、甚至輕蔑的態(tài)度，嚴(yán)重?fù)p害著孩子的自尊心、自信心，使他們的心態(tài)逐漸失衡，產(chǎn)生厭世情緒和異常行為表現(xiàn)。

三、農(nóng)村留守兒童安全教育問題的改進(jìn)對策。

1.政府應(yīng)加快推進(jìn)專項(xiàng)立法，完善相關(guān)教育體制。首先，國家應(yīng)積極推進(jìn)立法進(jìn)程，構(gòu)建維護(hù)農(nóng)村留守兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律法規(guī)，運(yùn)用法律武器加大對侵害留守兒童安全的各種違法行為的懲戒力度。其次，加快推進(jìn)戶籍改革和教育改革制度，完善社會(huì)保障制度、醫(yī)療保障制度等配套體質(zhì)建設(shè)，為留守兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)。第三，逐步構(gòu)建和完善監(jiān)護(hù)人管理制度，明確監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，約束和監(jiān)管監(jiān)護(hù)人履行其職責(zé)。此外，地方政府和教育行政部門應(yīng)不斷投入，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校(尤其是寄宿學(xué)校)的師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、辦學(xué)條件等，為留守兒童打造一個(gè)安心、安全、安樂的`家園。

3.家庭親子關(guān)系的改進(jìn)，監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行職責(zé)。親子教育對兒童成長發(fā)展發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。首先，農(nóng)村父母必須明確自身對兒童的撫養(yǎng)和教育職責(zé)意識。其次，充分利用各種溝通手段，如短信、電話、視頻等形式與子女及其監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，及時(shí)掌握兒童成長動(dòng)態(tài)并實(shí)施有效的親子教育，隨時(shí)了解代理監(jiān)護(hù)人對兒童的監(jiān)護(hù)情況，配合其實(shí)現(xiàn)保護(hù)教育的職能。最后，代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)關(guān)注留守兒童的成長狀態(tài)和心理動(dòng)向，努力為留守兒童營造一個(gè)安全、關(guān)愛、和諧的成長環(huán)境。

4.社會(huì)各界發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成多元保障體系。社會(huì)各界應(yīng)積極發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，預(yù)防留守兒童的安全風(fēng)險(xiǎn)，提升他們的教育質(zhì)量和安全管理。首先，社會(huì)各團(tuán)體、組織要牽頭共建農(nóng)村兒童教育監(jiān)護(hù)體系，如：建立農(nóng)村兒童維權(quán)中心；建立圖書館、心理輔導(dǎo)室等；定期招募社會(huì)志愿為農(nóng)村的教師、監(jiān)護(hù)人以及留守兒童普及安全教育理念與技能。其次，各大通訊企業(yè)可以為留守兒童和父母、教師以及其他監(jiān)護(hù)人打造一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)家”的溝通平臺；再如，針對農(nóng)村留守兒童投資設(shè)計(jì)“學(xué)生電子跟蹤卡”等實(shí)時(shí)監(jiān)控手段，并免費(fèi)提供給有需要的留守兒童，隨時(shí)跟蹤了解孩子的安全動(dòng)向，預(yù)警各種潛在危險(xiǎn)的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李新,張靜.農(nóng)村留守兒童安全問題謅議[j].人民論壇,2012(08).

愛情心理研究論文匯總篇十

消費(fèi)心理學(xué)是一門新興學(xué)科，它的目的是研究人們在生活消費(fèi)過程中，在日常購買行為中的心理活動(dòng)規(guī)律及個(gè)性心理特征，消費(fèi)心理學(xué)心得體會(huì)。消費(fèi)心理學(xué)是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分。研究消費(fèi)心理，對于消費(fèi)者，可提高消費(fèi)效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益。

消費(fèi)心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國人民大學(xué)輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點(diǎn)：

女性花錢愛算計(jì)：女性中花錢特別仔細(xì)的占12。4%，比較仔細(xì)的占49。8%，花錢不太仔細(xì)的占20。7%，花錢很不仔細(xì)的占2。9%，不一定的占14。2%。

年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費(fèi)者花錢都“比較仔細(xì)”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細(xì)。其中60歲以上的消費(fèi)者近乎“特別仔細(xì)”。相對而言，20—29歲年齡段的消費(fèi)者花錢最不仔細(xì)。

學(xué)歷越高，職位越高，花錢越不仔細(xì)：一般說來，大專以上學(xué)歷的人們消費(fèi)比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費(fèi)特征為“比較仔細(xì)”。從消費(fèi)者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細(xì)的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員?；ㄥX相對最不仔細(xì)的是私營業(yè)主、個(gè)體勞動(dòng)者、企業(yè)管理人員、高校學(xué)生。

當(dāng)今十大消費(fèi)消費(fèi)心理趨勢：求實(shí)求廉求實(shí)、求美、榮譽(yù)、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實(shí)、舒適、安全反映消費(fèi)者對理想商品的基本要求，而要吸引高消費(fèi)人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。

消費(fèi)者購物“看臉譜”：購買時(shí)裝、化裝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因?yàn)樗齻兏?，而且還可以當(dāng)場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費(fèi)者認(rèn)為男青年應(yīng)該對電器內(nèi)行，而且他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)。

另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗(yàn)豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費(fèi)者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當(dāng)參謀，而且她們整體服務(wù)態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費(fèi)者選擇營業(yè)員的取向，消費(fèi)心理學(xué)心得體會(huì)。上海人在選購絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛找“法老師”，人們相信他們具有識別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。

消費(fèi)心理在消費(fèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)：消費(fèi)者在購買、使用及消耗各種消費(fèi)品過程中的活動(dòng)受消費(fèi)心理的微妙影響。

（一）消費(fèi)者的感覺。

消費(fèi)者對客觀外界的認(rèn)識過程是由感覺開始的，如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺……消費(fèi)者在判斷一件商品時(shí)也必然是由感覺開始的。同樣一件商品，只因?yàn)轭伾杂胁町惢虬b稍有不同，消費(fèi)者可能一眼看中，進(jìn)而購買，也可能一瞥過后，再不理會(huì)。這是感覺在第一印象中的心理作用。

（二）消費(fèi)者性格。

在消費(fèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)消費(fèi)者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個(gè)性差異。老年人注重商品的價(jià)廉物美及實(shí)用性，講究結(jié)實(shí)耐用；年輕人則相對靈活，注重商品的外表，講究個(gè)性化及時(shí)尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。

分析動(dòng)機(jī)是人們從事某種行為活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，消費(fèi)者的購買活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。過去，由于經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平的關(guān)系，我國消費(fèi)者比較注重求實(shí)、求廉動(dòng)機(jī)。購買商品時(shí)特別注重商品的實(shí)際效用，講究經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時(shí)興和新穎的求新動(dòng)機(jī)，追求商品的驚險(xiǎn)、與眾不同的求異動(dòng)機(jī)及注重商品的造型美、藝術(shù)美的求美動(dòng)機(jī)在當(dāng)今消費(fèi)者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時(shí)、省力，使用及維修方便的求便動(dòng)機(jī)；追求廠家信賴，商品檔次的求名動(dòng)機(jī)；與他人攀比爭榮的好勝動(dòng)機(jī)；為從屬于某一群體而消費(fèi)的從眾動(dòng)機(jī)；出于喜愛，崇拜而產(chǎn)生的模仿動(dòng)機(jī)等等。他們相互作用，相互影響，使消費(fèi)者的購物行為復(fù)雜多樣。

因此，企業(yè)要正確分析和認(rèn)識消費(fèi)者的購買動(dòng)機(jī)消費(fèi)者是市場的主體，對消費(fèi)者購買動(dòng)機(jī)的分析，是為了適應(yīng)顧客的需求，是發(fā)展市場的基矗所謂正確分析是說消費(fèi)者購買動(dòng)機(jī)是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)的觀點(diǎn)對他們的購買動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析研究。消費(fèi)心理學(xué)認(rèn)為：顧客的購買動(dòng)機(jī)有感情動(dòng)機(jī)、理智動(dòng)機(jī)和惠顧動(dòng)機(jī)之分。感情動(dòng)機(jī)又分情緒動(dòng)機(jī)和情感動(dòng)機(jī)，情緒動(dòng)機(jī)具有沖動(dòng)性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動(dòng)機(jī)是消費(fèi)者精神風(fēng)貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動(dòng)機(jī)是對商品進(jìn)行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮?dòng)機(jī)是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動(dòng)機(jī)與理智動(dòng)機(jī)兩者結(jié)合的產(chǎn)物。

愛情心理研究論文匯總篇十一

現(xiàn)如今，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，精神水平也會(huì)相對應(yīng)的發(fā)生變化，對身體健康的問題更是注意。目前，在我國教育蒸蒸日上的同時(shí)，如何提高當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才成為了我國當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要問題。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)課程的開展可以使學(xué)生合理的鍛煉身體，對學(xué)生有較好的心理健康效應(yīng)，對學(xué)校的體育發(fā)展和改革都有重要的意義。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究人在體育運(yùn)動(dòng)中的行為規(guī)律，并將其應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)情境中的一門科學(xué)。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要包含競技體育、校園體育及鍛煉身體等三個(gè)方面。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中，主要以研究心理因素如何會(huì)對人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)做出影響及體育活動(dòng)如何會(huì)對人的心理造成影響。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)最初的研究對象只專注于對運(yùn)動(dòng)員的心理進(jìn)行研究，目前，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究對象應(yīng)經(jīng)不斷擴(kuò)大，并且可以通過學(xué)校的體育課程對學(xué)生在體育課上課過程中心理產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。通過運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到更好的成長?，F(xiàn)如今，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于大眾健身領(lǐng)域，特別是對社會(huì)心里和體育道德等諸多方面的研究已經(jīng)在社會(huì)上引起廣泛的關(guān)注，并且得到大力的推廣。從而使運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究成果不斷問世并且研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大[1]。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)繼承了心理學(xué)不同學(xué)派不同觀點(diǎn)的做法，系統(tǒng)的對人們在體育運(yùn)動(dòng)中的心里活動(dòng)進(jìn)行研究，形成了獨(dú)特的研究體系，對體育科學(xué)和心里科學(xué)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

現(xiàn)如今，在許多的世界比賽中，運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技術(shù)水平差距不大，但是對于勝方來說，其取勝的秘訣就是在比賽過程中，心理承受壓力的能力比對手強(qiáng)，能夠戰(zhàn)勝自我，超常發(fā)揮，用強(qiáng)大的心理去戰(zhàn)勝對手。因此，在世界的許多國家，都比較重視運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究，對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理調(diào)節(jié)，使運(yùn)動(dòng)員能夠在競技比賽時(shí)保持良好的專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，還能夠擁有良好的心里狀態(tài)，從而能夠在比賽中脫穎而出。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)和體育科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)一個(gè)全新的重要因素。例如，心理因素可以對運(yùn)動(dòng)員的體育素質(zhì)進(jìn)行鑒別，并且可以決定一場比賽的成敗。杰出的運(yùn)動(dòng)員一定要具備良好的心理素質(zhì)和精湛的專業(yè)技術(shù)水平，心理的興奮性是一場比賽勝負(fù)的關(guān)鍵所在。新西蘭生理學(xué)博士petersnell指出，在許多奧運(yùn)會(huì)比賽過程中，參賽選手的生理能力及技能水平基本上是一致的，他們之所以能夠成功，主要取決于其心理狀態(tài)，心里因素是決定成敗的關(guān)鍵所在[2]。

每個(gè)人在一生中都離不開運(yùn)動(dòng)。因此，在培養(yǎng)人們運(yùn)動(dòng)能力的的同時(shí)，也要注重對其進(jìn)行體育教育。無論是誰，體育天賦如何驚人，在對其培養(yǎng)的過程中都要對其進(jìn)行體育教學(xué)，只有從體育教學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析研究，人們才能夠在健康成長的過程中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的奧秘所在，懂得體育運(yùn)動(dòng)的真諦，使人們受益終生。

（一）內(nèi)心活動(dòng)作用。

通過對體育心理學(xué)的研究可以知道，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，會(huì)受到體育運(yùn)動(dòng)的影響，將自身置于體育情境中，并能夠產(chǎn)生豐富且復(fù)雜多樣的心理狀態(tài)。然而這些心理活動(dòng)的出現(xiàn)既會(huì)對其心理上產(chǎn)生影響，由于體育運(yùn)作之間存在著相互的聯(lián)系。因此，在體育教育的過程中，提高學(xué)生內(nèi)心的需求和活動(dòng)模式是體育教學(xué)的重要部分，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)[3]。

（二）負(fù)面心理特征的轉(zhuǎn)變。

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為了我國教育界的主旋律，在教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，更要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的熱點(diǎn)和主要方式。在素質(zhì)教學(xué)的過程中，主要是針對學(xué)生的特點(diǎn)對其提高相應(yīng)的培養(yǎng)教學(xué)，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力。素質(zhì)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域里一項(xiàng)全新的教學(xué)方式，并且能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在體育教育中，教學(xué)質(zhì)量是導(dǎo)致學(xué)生心理狀態(tài)收到影響的關(guān)鍵性問題，并且還會(huì)對學(xué)生的記憶力產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在現(xiàn)代體育教育中，對學(xué)生進(jìn)行體育心里教育可以使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)技能和身心健康等方面都能夠得到提高。

（三）知識技能掌握。

在現(xiàn)代體育教育中，主要讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)知識及運(yùn)動(dòng)技能，并且在嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并且在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，對學(xué)生的健康成長起到促進(jìn)作用。體育教學(xué)不僅可以使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績得到提升，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和要求。

在現(xiàn)代體育教育中，有許多的問題都會(huì)涉及到心里學(xué)知識，由于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)和體育科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，因此，在現(xiàn)代體育教育中，運(yùn)動(dòng)心里學(xué)起到關(guān)鍵性作用。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)通過在體育教學(xué)過程中的實(shí)施，可以了解每一名學(xué)生的心里特征和個(gè)性特征，從而能夠總結(jié)出相對應(yīng)的教學(xué)方案及體育活動(dòng)項(xiàng)目，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

愛情心理研究論文匯總篇十二

自我概念，是人格領(lǐng)域中研究最多的主題之一。是個(gè)體對自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺和主觀評價(jià)。作為聯(lián)系個(gè)體內(nèi)心世界與外部世界的紐帶，自我概念起著個(gè)人行為自我調(diào)節(jié)與定向的作用。

[1]通過田納西自我概念問卷（tscs）和癥狀自評量表（scl-90）等調(diào)查工具，我們發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生正處于童年向青年的過渡期，自我概念變化劇烈，情緒波動(dòng)性大。而自我概念對于每位學(xué)生，尤其是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來說，有著不可忽視的作用。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，競爭的日益激烈，對從業(yè)者的素質(zhì)要求越來越高。一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)工人不僅要有扎實(shí)寬厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較高的思想素質(zhì)，還要有過硬的心理素質(zhì)。目前技工學(xué)校學(xué)生的平均年齡在18歲左右，正處于自我概念不斷發(fā)展的時(shí)期，也是自我概念問題較多的時(shí)期。由于其身心兩方面都發(fā)生了巨大的變化，他們開始思考“我是誰”和“我將走向何方”兩大問題；但又因年齡、能力、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等因素不同，有的人在此過程中能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，有的人則難免出現(xiàn)不適應(yīng)。[2]作為教育工作者，我們需要起到較好的指導(dǎo)教育作用，幫助學(xué)生完善自我概念，成長為一個(gè)積極上進(jìn)合格的社會(huì)公民。

提高教師對學(xué)生心理教育的重要性，同時(shí)，要了解到技校學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生還是有著很大的差異。

主要表現(xiàn)如下：

1.情感沖動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些過激的行為。

2.喜歡獨(dú)立思考，可是觀點(diǎn)較為片面和幼稚。

3.比較難接受他人的不同意見，容易懷疑世界。

4.自我意識發(fā)展快速，存在一定的盲目性。

5.喜愛新奇，討厭刻板。

通過布置學(xué)生周記和組織早讀，加上平時(shí)教學(xué)課堂上對學(xué)生的觀察。發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生在心理方面有很多的問題，需要我們老師盡量去指導(dǎo)和幫助。

交織，需要人文關(guān)懷；其次，相對于普通高中，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)意識普遍較低，很多學(xué)生都是抱著混日子的心態(tài)來到學(xué)校，得過且過自我控制和約束能力很弱；再次，對于那些想要認(rèn)真學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以往沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的遺憾的學(xué)生，很容易受到周圍同學(xué)和學(xué)校環(huán)境的影響，難以保持高漲的學(xué)習(xí)熱情；最后，由于知識量和年齡的限制，這些技校的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，需要老師給予較多的關(guān)注和指導(dǎo)教育。

心理教育也是一樣，即使是善意的謊言，我們寧愿讓學(xué)生相信他們自己是可以的有能力的。

第二，開展豐富的校園活動(dòng)和競賽機(jī)會(huì)，讓每一位技校學(xué)生能夠感受到校園生活的樂趣。技校很多學(xué)生有各種不同的特長，可是不知道如何發(fā)揮出來。有句話說，垃圾只是放在錯(cuò)誤地方的資源。雖然這里比喻不大合適，技校學(xué)生也不過是書本理論學(xué)習(xí)不如別人，在其他很多的地方肯定有著更大的優(yōu)勢，而技校就是一個(gè)給他們挖掘和發(fā)揮這部分潛能的一個(gè)平臺。

第三，學(xué)校條件允許的情況下，可以開設(shè)學(xué)生心理咨詢室。由老師帶動(dòng)，培養(yǎng)一些喜歡心理愿意服務(wù)同學(xué)的學(xué)生，一起來幫助一些心理上有些疑問困惑的孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體和心理都在快速成長，一個(gè)很好的心理指導(dǎo)會(huì)是個(gè)非常有效的助力。

愛情心理研究論文匯總篇十三

對于一些運(yùn)動(dòng)員來說，由于教練給運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)量過大，訓(xùn)練難度較高，教練、家人給予了較高的期望等原因，給他們帶來很大的壓力，導(dǎo)致在賽前過于緊張或者焦慮。此外，在生活中，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)有許多煩心事，或者由于長時(shí)間處于高度集中的狀態(tài)，心理上產(chǎn)生了疲倦，身心疲憊，注意力難以集中。大量的體育訓(xùn)練之后，運(yùn)動(dòng)員往往身體過于疲勞，或者在比賽過程中，由于自身處于不利地位，運(yùn)動(dòng)員很多不良情緒在內(nèi)心積蓄，這些狀況都嚴(yán)重影響運(yùn)動(dòng)員在比賽中成績的發(fā)揮。

1.培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)自信心。

想要成為一名優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，首先要學(xué)會(huì)忍受艱辛，據(jù)此分析，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的意志力是運(yùn)動(dòng)員變得更加優(yōu)秀的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)體育心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)員在支配身體行動(dòng)時(shí)要經(jīng)過大腦意志的驅(qū)使，在這個(gè)過程中，首先，要有行為動(dòng)機(jī)的形成，然后再對行為的目的性進(jìn)行明確，隨后，運(yùn)動(dòng)員要對行動(dòng)的方式以及進(jìn)行的戰(zhàn)略規(guī)劃并抉擇。最后，為了完成使命，更要不斷地克服艱難險(xiǎn)阻，出色地完成任務(wù)。在運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練過程中，要根據(jù)上述的行為過程，對成員的各個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，做到有針對性地各個(gè)攻破，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的行為動(dòng)機(jī)教育，讓他們在思想上有一種更高、更快和更強(qiáng)的奧林匹克精神，并有針對性地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的行為意識、更有效的訓(xùn)練，以提高其組織能力，最終培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的主動(dòng)性，讓運(yùn)動(dòng)員具備堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如，在日常的體育訓(xùn)練過程中，教練要了解學(xué)生的身體情況，訓(xùn)練中應(yīng)不斷加深訓(xùn)練難度，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)，還要對運(yùn)動(dòng)員提出相應(yīng)的要求，使他們合理運(yùn)用自身的意志來完成體育訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員身體疲憊時(shí)，教練應(yīng)該根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員所能承受的身體負(fù)荷，繼續(xù)增添平時(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)通過意志力的利用來克服困難，對心理與生理上的困難發(fā)起挑戰(zhàn)，努力克服。這樣做，不但能夠使運(yùn)動(dòng)員具備堅(jiān)韌不拔的意志品格，而且在平時(shí)的訓(xùn)練過程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負(fù)，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

2.情緒的自我調(diào)節(jié)。

（1）合理宣泄。人類都有情緒消極、興奮或惱怒的情況，此時(shí)身體里會(huì)暫存著一股巨大的負(fù)面能量，如果不能釋放出去，會(huì)嚴(yán)重影響人類的日常生活和工作，如果運(yùn)動(dòng)員存在這種現(xiàn)象，不僅會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中的發(fā)揮，也會(huì)對他們的身體狀況造成不利影響。

（2）適當(dāng)控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒，針對正常情緒，運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)宣泄，對于那些不良情緒，運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)控制。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練或者比賽中難免會(huì)遇到一些不良情緒，運(yùn)動(dòng)員要具備辨別不良情緒的能力，在認(rèn)清不良情緒之后要盡量避開或者努力去克服。要學(xué)會(huì)分散自身的注意力，從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，從而使運(yùn)動(dòng)員處于心理放松的狀態(tài)，緩解緊張、焦慮的不良情緒。

3.訓(xùn)練和比賽中常用的心理調(diào)節(jié)方法。

（1）音樂放松法。在我國，有許多運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，由于精神壓力太大而精神憂郁，情緒難以控制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，運(yùn)動(dòng)員可以通過聽舒緩的音樂來緩解情緒，使運(yùn)動(dòng)員在注意力集中的同時(shí)，保持正常的情緒。

（2）注意力調(diào)節(jié)法。對于一些運(yùn)動(dòng)員來說，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中表現(xiàn)優(yōu)異，但是在比賽之前或者正在比賽的過程中，會(huì)有非常大的壓力，產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此，運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，將這種注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，比如，和好友聊會(huì)天或者做些自己喜歡的事情。

4.教練員的正確引導(dǎo)。

在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過程中，教練值得注意的是：（1）對運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練規(guī)劃要有明確的目的性，計(jì)劃周到，做到訓(xùn)練內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練量從少到多，循序漸進(jìn)，從而培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的自信心，分享成功的喜悅。（2）注重訓(xùn)練的情境教育，在創(chuàng)設(shè)情境中，要與艱苦的條件相結(jié)合，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們具備體育訓(xùn)練的主動(dòng)性和責(zé)任感。（3）在一段時(shí)間內(nèi)要對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測試，并針對測試結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，也可以適量地實(shí)施一些獎(jiǎng)罰制度，從而提高運(yùn)動(dòng)員對體育訓(xùn)練的興趣，調(diào)動(dòng)他們對體育訓(xùn)練的熱情。

隨著社會(huì)的發(fā)展，體育競技的水準(zhǔn)也越來越高，它已不僅僅是身體技能的競爭。不過，多年的統(tǒng)計(jì)顯示，很多運(yùn)動(dòng)員由于各種心理原因，在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此，運(yùn)動(dòng)員要克服心理困難，從而實(shí)現(xiàn)體育競技成績的有效提高。

愛情心理研究論文匯總篇十四

留守兒童指因父母長期外出，無法和父母一起生活，由祖父母或其他親屬代為監(jiān)護(hù)，正在義務(wù)教育階段的未成年兒童[1]。留守兒童住院時(shí)由于父母撫慰不足，再加上語言表達(dá)和理解能力缺乏，往往發(fā)生較多的情緒性問題行為如敏感、自卑、感情脆弱以及孤僻等。采用普通護(hù)理措施往往難以達(dá)到預(yù)期效果。因此護(hù)理人員應(yīng)該有針對性地對患兒進(jìn)行多形式、個(gè)性化以及生動(dòng)的心理干預(yù)，從而緩解患兒因親情缺失引起的緊張等心理，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。本研究選擇110例住院留守兒童，探討心理護(hù)理對住院留守兒童的`落差效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法。

1.1一般資料。

隨機(jī)將110例住院留守兒童分為兩組，每組55例。其中觀察組男34例，女21例；年齡：4~11歲，平均年齡7.1±0.8歲；對照組男36例，女19例；年齡：4~12歲，平均年齡7.4±0.7歲。兩組患兒在年齡、性別等一般資料方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），具有臨床可比性。

2方法。

對照組采用常規(guī)護(hù)理措施，觀察組在常規(guī)護(hù)理措施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)，具體措施主要有以下幾個(gè)方面：

2.1情感支持。

根據(jù)患者發(fā)生的情感及負(fù)面情緒,制定有關(guān)干預(yù)方法,進(jìn)行心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)與患者的溝通，采用鼓勵(lì)性語言，盡可能的緩解患者的心理壓力，增強(qiáng)其心理承受力。

2.3做“代理家長”，給予相應(yīng)關(guān)懷護(hù)理人員作為留守兒童的“代理家長”，應(yīng)該做到知曉留守孩子以及監(jiān)護(hù)人的基本情況，知曉其父母外聯(lián)系方式。同時(shí)還應(yīng)該積極主動(dòng)與留守孩子溝通交流，像母親一樣關(guān)心患兒，能夠明顯緩解其對父母的依戀性，提高其臨床治療依從性。

2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

使用spss13.0統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以()表示，均數(shù)比較采用配對t檢驗(yàn)分析，計(jì)量數(shù)據(jù)采用x2檢驗(yàn)，p0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3結(jié)果。

兩組患兒情緒變化、配合程度、對護(hù)士排斥情況以及家屬滿意度分析研究觀察組患兒情緒變化、配合程度、對護(hù)士排斥性以及家屬滿意度均顯著優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。見表1。

4討論。

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題越來越嚴(yán)峻。留守兒童教育問題的對策執(zhí)行不到位，因此政府、學(xué)校以及全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育和關(guān)愛問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，留守兒童問題成為影響我國實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌以及緩解社會(huì)矛盾等方面的重要原因，因此應(yīng)該引起重視。本研究發(fā)現(xiàn)，觀察組患兒情緒變化、配合程度、對護(hù)士排斥性以及家屬滿意度均顯著優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。綜上所述，在兒科病區(qū)積極開展心理護(hù)理干預(yù)能夠促進(jìn)患兒早日康復(fù)，提高家屬滿意度，加強(qiáng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的心理學(xué)知識，從而更好地照顧好患兒，積極為留守兒童創(chuàng)造更好地成長環(huán)境，降低留守兒童患身心疾病的機(jī)會(huì)，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)。