教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行合理的安排和調(diào)整。這些教案范例中，不僅包含了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還有教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等方面內(nèi)容。

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3――5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

（諸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬(wàn)

果：三天借箭十萬(wàn)

草船借箭

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

（三）課后小結(jié)

教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備 錄音 投影

教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。

（三）指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)

教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干――神機(jī)妙算心里很妒忌――我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

課后小結(jié)

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇二

導(dǎo)入：課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國(guó)演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？

板書(shū)：諸葛亮

出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書(shū)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。

學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初讀課文 感受人物形象。

1．讀《草船借箭》，找到描寫(xiě)諸葛亮的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從 課文第（）段()可以看出來(lái)，這是（）描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。

學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。

學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。

學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。

二、暢所欲言，交流收獲

小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容？抽生到黑板上板書(shū)這些詞語(yǔ)。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，完成練筆。

用今天所學(xué)描寫(xiě)人物的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你描寫(xiě)的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會(huì)通過(guò)……感受人物性格。2．我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫(xiě)人物。

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇三

1.布置閱讀《三國(guó)演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事。

2.課前創(chuàng)設(shè)情境。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國(guó)演義》中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容猜出它畫(huà)的是《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事。

3.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

在播放完歌曲后，教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。那里充滿(mǎn)了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂(lè)，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長(zhǎng)卷般在我們面前閃過(guò)，而在這畫(huà)卷中最引人注目的莫過(guò)于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）

二、切入重點(diǎn)、質(zhì)疑探究

1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜時(shí)，周瑜有何反映？

2.出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

指導(dǎo)朗讀：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)的這句話(huà)，讀出這種語(yǔ)氣。

“神機(jī)妙算”什么意思？

學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)，適時(shí)寫(xiě)出批注。教師巡回點(diǎn)撥。

小組內(nèi)交流補(bǔ)充。

三、交流匯報(bào)，深入感悟

過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)人了如指掌

1.對(duì)曹操的了解。

出示句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

（1）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)諸葛亮的自信。

（2）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。”其實(shí)他這句話(huà)里含著一個(gè)重要的信息沒(méi)有交代出來(lái)。補(bǔ)充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。他會(huì)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

（3）是啊，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn)，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵，定會(huì)用箭來(lái)設(shè)防，結(jié)果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空?。≈T葛亮神不神？難怪周瑜這樣長(zhǎng)嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

（4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫(huà)面：一個(gè)是岸上曹軍的情況，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲。教師語(yǔ)：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂(lè)、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。學(xué)生分角色讀7、8自然段。

2.對(duì)魯肅、周瑜的了解

諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（1）讀課文的2—6自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。

（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會(huì)泄密，會(huì)協(xié)助自己。

總結(jié)：看來(lái)，真應(yīng)了古人的一句話(huà)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化。

（二）能預(yù)測(cè)天氣。

出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大。

這場(chǎng)大霧來(lái)的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧？

1.諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬(wàn)支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤(pán)算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對(duì)話(huà)部分，讀出諸葛亮的從容自信。

2.引讀：三天要造十萬(wàn)支箭啊，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

比較：（1）第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（2）第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

第一種寫(xiě)法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。）

3.那諸葛亮真是“神”，能預(yù)知未來(lái)？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書(shū)，他能根據(jù)節(jié)氣、風(fēng)向等自然情況推測(cè)未來(lái)天氣。）

（三）借箭的過(guò)程謀劃巧妙

1.找出借簡(jiǎn)明過(guò)程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì)、出發(fā)時(shí)間、受箭及時(shí)撤退安排來(lái)體會(huì)。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動(dòng)？為什么要“逼近”曹營(yíng)？受箭的過(guò)程中船“一字兒擺開(kāi)”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）

2.電腦出示長(zhǎng)江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式，體會(huì)這樣的安排的巧妙。

3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

總結(jié)：可見(jiàn)，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。

四、回歸總結(jié)，拓展延伸

1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算，他巧借天時(shí)地利，利用對(duì)人的了解，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。

2.出示感動(dòng)中國(guó)人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過(guò)人表現(xiàn)，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇四

這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習(xí)。

1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

1、感悟人物形象，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

2、感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

自主、合作、探究的教學(xué)方法

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問(wèn)題能力。)

以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，?huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，切入中心

二、探究課文，感悟“神妙”

(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考

1、知天文

課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清。”

(1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

3、識(shí)人心

三、人物對(duì)比，升華感受

那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四、拓展延伸，擴(kuò)展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎么說(shuō)呢?

五、總結(jié)拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識(shí)人心，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇五

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。

2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是??！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。《三國(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)“中國(guó)古典四大名著”。

2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

2.1字詞過(guò)關(guān)

周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

2.2成語(yǔ)理解：

神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）

2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”

3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3.2生讀課文，劃句子

3.3匯報(bào)

（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話(huà)中，心中各自是怎么想的

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)

（2）分角色朗讀對(duì)話(huà)。

（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？

出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

生齊讀。

過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。

[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]

3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象

4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）

4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。

（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。

探究問(wèn)題：

自學(xué)建議：

a.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。

b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話(huà)：諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。

（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）。

（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。

4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。

聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

5.拓展延伸，升華人物形象

5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：

一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。

5.3 總結(jié)全文：

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話(huà)——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。

5.5作業(yè)：

（1）復(fù)述課文，寫(xiě)成一篇日記。

（2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇六

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀、有膽略、有肚量。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔重點(diǎn)：（學(xué)習(xí)第10段）。

生：絕對(duì)不會(huì)。

師：借箭的難度可想而知，可諸葛亮卻出人意料地借到了。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到55頁(yè)，齊讀課文的最后一段。想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了借箭成功的主要原因？（生齊讀第10段）。

生：神機(jī)妙算〔師板書(shū)：神機(jī)妙算〕。

師：周瑜自嘆不如，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他的心情表現(xiàn)出來(lái)？

生：（讀得聲情并茂）周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“嗨（生加了個(gè)嘆詞），諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他讀得很好，不僅把周瑜嘆息無(wú)奈的口氣讀出來(lái)了，還加上了“嗨”，更充分地表達(dá)了人物的心情。

生：不光是嘆息無(wú)奈，還有憤憤不平，妒賢忌能，所以語(yǔ)氣應(yīng)稍有變化。

師：你們兩位能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（兩位同學(xué)分別進(jìn)行朗讀，博得了滿(mǎn)堂掌聲。）。

師：真好！他倆是在用心去讀，真正讀進(jìn)去了。大家把這句話(huà)齊讀一遍。（生齊讀）。

師：〔手指板書(shū)〕諸葛亮神在哪里？妙在何處？他究竟是怎樣借到箭的呢？〔師板書(shū)：借〕這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、以讀為本，自主探究（學(xué)習(xí)3——9段）。

1、出示“自讀、自悟”

（1）從哪些句子能感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？感受深刻的要簡(jiǎn)單做批注。

（2）你認(rèn)為草船借箭成功的原因有哪些？（并簡(jiǎn)要發(fā)表評(píng)論評(píng)價(jià)課文中的人物）。

師：會(huì)用心讀書(shū)并善于積極動(dòng)腦的同學(xué)，一定會(huì)收獲到累累碩果！老師把這句話(huà)送給我們六四班的每一位同學(xué)。（生自讀自悟，小組交流。時(shí)間：10分鐘。）。

2、班級(jí)交流（10分鐘）。

師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、明白、清楚的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（學(xué)生圍繞“自讀、自悟”習(xí)題進(jìn)行，教師在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、品析，突出語(yǔ)文的工具性。）。

三、以創(chuàng)為本，質(zhì)疑問(wèn)難：

師：課文學(xué)到這里，你的頭腦中還有哪些小問(wèn)號(hào)呢？（讓生質(zhì)疑）。

生：“這個(gè)魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎？”

（教師給學(xué)生提供爭(zhēng)議，辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更深刻，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更全面）。

四、以人為本，悟理入情。

生1：“諸葛亮超過(guò)你，你應(yīng)該真誠(chéng)地向他學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該忌妒他，更不該陷害他，你是個(gè)聰明人，怎么能做出這種糊涂事呢？”

生2：“都督啊，男子漢大丈夫，應(yīng)該胸懷坦蕩，而不該小肚雞腸啊！”

生1：假如我是周瑜，我將拜諸葛亮為師，做一個(gè)才智過(guò)人的人。

生2：假如我是周瑜，我將和諸葛亮合作，發(fā)揮兩人的聰明才智，共同對(duì)付曹操……。

師：說(shuō)得真好，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)做人！

五、課外閱讀，拓展延伸：

課外繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》這部曠世名著，讓我們步入那金戈鐵馬的年代，去領(lǐng)會(huì)那曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，用心感受書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)。

附板書(shū)：

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇七

1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。

3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。

理解課文大意。

給課文分段。

錄音、投影。

我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）。

出示思考題：

1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2．按事情發(fā)展順序給課文分段。

1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。

2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。

（3）對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練，

（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？

讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。

學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。

因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。

抄寫(xiě)生字新詞。

作業(yè)本1、2題。

板書(shū)：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭。

（1—2）（3—5）(6~9)(10)。

1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的.原因。

2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

掛圖、小黑板。

1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？

2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？

默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）。

1．理解“神機(jī)妙算”

2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？

聯(lián)系“大霧滿(mǎn)天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)。

朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）。

1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子。

2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

（1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

（2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。

“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？

再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？

（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，

1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）。

2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）。

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述。

七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。

作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。

板書(shū)：知天時(shí)：大霧。

諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者：張歡琴。

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)

劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎?

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

二、初讀課文，了解大意

(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)

三、細(xì)讀課文

1、指名讀1、2自然段：

師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng)，并立下軍令狀。)

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。)

小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3～5自然段：

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案，并回答。)

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情)

3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。

(師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)

師：借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭等語(yǔ)句。)

(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?

生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

曹操

劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

(諸葛亮) (周瑜)

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬(wàn)

果：三天借箭十萬(wàn)

草船借箭教案簡(jiǎn)短篇九

1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。

學(xué)的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。

過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話(huà))師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話(huà)。(課件出示對(duì)話(huà)，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話(huà)，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話(huà)前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話(huà)走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

(二)感悟。

1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話(huà)。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話(huà)說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)。

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶(hù)曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

魯肅----忠厚老實(shí)。

【課后反思】。

《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén)，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿(mǎn)遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。