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編寫教案可以幫助教師提前預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的困難,并提供解決方案。編寫教案時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這些教案范例中也包括了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)資源。
課文火燒云教案篇一
1.讀第一自然段,這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)。
2.讀第一句話,說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)。
3.霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?。
4.這變化是因?yàn)槭裁匆饋淼哪?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)。
課文火燒云教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。
師:同學(xué)們,今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,這位同學(xué)是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)。
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)。
1、默讀第二段。
(板書:顏色形狀)。
2、教學(xué)第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)。
(2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書:多快)。
(3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)。
出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。
紅通通____________________。
茄子紫____________________。
(講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時,能學(xué)到課堂以外的知識,掌握運(yùn)用知識的方法。)。
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)。
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)。
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。
(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)。
3、教學(xué)第3——5自然段。
過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀。
思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)。
(2)齊讀第3自然段,思考:
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?
(3)自學(xué)第4、5自然段。
(4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。
(新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
(5)聽錄音,小結(jié)。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))。
(回憶鞏固以前所學(xué)的知識,學(xué)以致用。)。
四、指導(dǎo)背誦。
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。
(1)學(xué)生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)。
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)。
上來了。
顏色多快。
形狀千姿百態(tài)快。
下來了。
(板書設(shè)計(jì)簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然)。
(本課的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)。
課文火燒云教案篇三
1.讀第2—6自然段,說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)。
2.讀讀課文,說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”,強(qiáng)調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化:“極多”,連著用了四個“一會兒”,不僅突出顏色多,而且強(qiáng)調(diào)變化快。)。
3.課文具體寫了哪些種顏色?(紅通通,金燦燦,半紫半黃,半灰半百合色,葡萄灰,梨黃,茄子紫。)。
4.讀讀課文,說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……)。
5.哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩:秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼)。
6.讀第4自然段,看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn):馬頭向南,馬尾向西。再寫馬的姿態(tài):跪著等人騎。然后寫馬變大了:腿伸開,脖子長了,尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)。
課文火燒云教案篇四
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字,會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn):
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點(diǎn):
1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式,對某一事物展開想象,嘗試寫一段話。
1.圖片導(dǎo)入,引出課題。
2.火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題,齊讀課題。
1.學(xué)習(xí)生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣(mu)。
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰,梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)。
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)。
3、朗讀課文,體會火燒云的變化。
3、精讀課文,品味變化。
3、分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)(起來、跑著跑著模糊等)。
4、拓展延伸、學(xué)以致用。
課文火燒云教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、認(rèn)識本課的12個生字,學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)火燒云的圖片或資料,多媒體課件。
教學(xué)過程:
師生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆。
一、談話激趣,引入新課。
學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>
師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題,齊讀新課。
談話激趣,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,整體感知。
1、打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞,
指明讀,開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞。
-語。
如:“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。
如:“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字,教給學(xué)生讀書方法,提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動,學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“通過讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)。
2、集體交流。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來交流。)。
注:
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會體會。
b:在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”鼓勵學(xué)生想象天空中還會有什么顏色?還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語來描繪,如:“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。)。
c:理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等,理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進(jìn)行體會。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開想象:天空中火燒云的其他形狀,用一段話來描述。然后用成語來概括,如:千姿百態(tài),瞬息萬變等。
引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀,在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。
提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文(寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快),又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。
鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá),既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達(dá)時應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。
通過多種形式的讀,加深學(xué)生對文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。
可以從感情上體會,也可以從過程中體會,既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價值觀,也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。
四、拓展延伸。
1、師:你留心看過天空嗎?那時的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧?
附幾小文僅供:
1.《故鄉(xiāng)的云》。
2.《黃昏的彩云》。
3.《白云》。
4.《觀云》。
2.積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落。
培養(yǎng)學(xué)生樂于,樂于讀書,善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)反思。
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課文火燒云教案篇六
《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章,是已故女作家蕭紅的作品,課文描述的是傍晚時候,火燒云上來時顏色變化之多,形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究,描述之細(xì)膩,現(xiàn)已編錄在人教版新課標(biāo)第七冊第一單元里。
設(shè)計(jì)理念:以讀代講,感知語言,積累語言,實(shí)踐語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、透過理解課文資料,感受火燒云的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象潛力。
2、學(xué)會2個生字,學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法,積累優(yōu)美詞句。
3、有感情地朗讀課文,仿照課文描述的方法,說一段火燒云變化快的資料。
課時:兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,感受美。
1、介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光,引出課題。
你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風(fēng)光呢?能向我和在座的老師介紹一下嗎?(生暢談)這一切都是大自然的杰作,現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時的壯麗景色,這天我們就一同走進(jìn)《火燒云》(板書并讓生讀讀:火燒云)。
二、初讀課文,感知美。
1、同學(xué)們打開書自由讀課文,邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎樣來的?在文章當(dāng)中找出一句話來回答。
三、精讀課文,體驗(yàn)美。
1、在文章當(dāng)中找到這句話了嗎?
(生說后課件出示)天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
(2)再讀這句話(帶著學(xué)生的體會,2―3生個別讀)。
(3)(課件出示)看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。(學(xué)生齊讀)。
(1)(交流)請生交流后教師板書(顏色變化多,形狀變化快)。
(2)(個別)讀第3自然段。
(3)有哪些顏色?找出來讀讀(請個別生說)。
(4)(課件出示,分組分類讀)紅彤彤金燦燦。
葡萄灰梨黃茄子紫。
半紫半黃半灰半百合色。
百合色紫檀色。
提示到第一自然段找:紫檀色(相機(jī)教學(xué)生字檀)。
(5)是呀,火燒云的顏色真是多呀,你能照樣貌說說嗎?(分類積累詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)第4類)。
(6)(課件出示),讓生讀讀,記記。
(7))天空中這么多的顏色交織在一齊,那是多么的美呀!能不能用一個恰當(dāng)?shù)某烧Z來概括火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕)。
3、同學(xué)們,火燒云不僅僅以它的顏色之多震撼了我們,還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
(1)作者具體寫了哪幾種形狀?(馬、大狗、獅子)。
(2)分男女聲品讀這些描述形狀的句子。
(3)火燒云形狀變化這么多,我們也用一個成語來概括。(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、絢麗多姿、瞬息萬變)。
(4)火燒云的形狀真是千姿百態(tài)、變化多端,在同學(xué)們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實(shí)踐,創(chuàng)造美。
1、真好!老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我們一齊來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)想象一下,它們像些什么呢?仿照課文描述火燒云形狀的句子來說一段話。
2、把你們看到的情景描繪一下(預(yù)設(shè))。
(1)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。
(2)這時又跑來一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個好聽的名字――點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱抱它。
(3)小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒種,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使,不斷地掏出心靈的珍珠,去表達(dá)你完美的想象,太精彩了!千姿百態(tài)、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體,升華美。
1、學(xué)完了課文,你能不能用一句話來贊美火燒云呢?
預(yù)設(shè)。
(1)火燒云真是太美了。
(2)火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
(3)我愛火燒云,它給我的想像插上了翅膀。
六、小結(jié):火燒云是那么的神奇,那么的絢麗多彩。其實(shí)大自然的美無處不在,無處不有,無論是春夏秋冬,無論是早晨、中午、傍晚還是深夜,時時展現(xiàn)著他獨(dú)特的魅力,只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛,我們的世界是很美很美的。
板書:
火燒云。
顏色變化多―彤、檀。
形狀變化快。
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課文火燒云教案篇七
1、能學(xué)會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
出示投影片,讓大家看一看。
二、熟悉課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。
要求:
(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考:火燒云指的是什么樣的云?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名朗讀課文,糾正錯誤。
(2)搶讀課文,看誰讀的最好,鼓勵學(xué)生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識,互相交流,提高對課文的認(rèn)識。
3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文,加深印象。
三、作業(yè):
1、兩字一詞。
2、,弄懂字、詞義。
第二課時。
一、檢查朗讀情況,強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文,理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語)。
如:上來了變化著下去了。
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)課文。
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢?全班分成三組,一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組,完成自己的任務(wù)后,再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求:
(一)一組討論火燒云上來了這部分課文。
3、文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)。
4、為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?
5、再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
(火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣)。
(二)二組討論火燒云變化著這部分課文??床欢膯栴}問老師。
課文火燒云教案篇八
1、讀議寫顏色的第二段。
(1)默讀第2段;要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
(2)教師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說說這些顏色。
要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說;現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
(3)要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書:五顏六色、變化莫測。
2、讀議寫形狀的第三段。
(1)默讀第3段;要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
(2)教師運(yùn)用引讀法,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時,都是先寫某一動物出現(xiàn)了,接著寫它的樣子,最后寫它變得模糊了,看不到了。
師:出現(xiàn)了。
生:(接讀)一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬。
師:(插問)什么樣子的?
生:(接讀)馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是在等著有人騎到它背上,它才站起來似的。
師:(插問)后來怎么樣了?
生:(接讀)過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,馬腿伸開了,馬脖子也長了,一條馬尾巴可不見了。
師:(插問)那么看的人呢?
生:(接讀)看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。
(接下去寫狗和獅子的兩個自然段,也這樣引讀。)。
(3)要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法,先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀,再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè):按上述寫法,寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】。
這個片段教學(xué)中,教師主要運(yùn)用講授法。在讀議顏色這一段時,教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像,進(jìn)行詞語訓(xùn)練;讀議形狀這一段時,則運(yùn)用引讀,先理清描寫順序,再進(jìn)行想像說話。
課文火燒云教案篇九
《冰花》一課是一年級語文上冊中的一課,本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個自然段,第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花;第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的;第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣,語言生動形象,富有想象力。
對于一年級的孩子來說,如何上好起步階段的閱讀課,我思索了好久。要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想,就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式,徹底摒棄繁瑣的分析,空洞的說教,代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)蘊(yùn),要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,必須引導(dǎo)學(xué)生入其境,感其情。在教學(xué)驚奇的喊時,我是這樣引導(dǎo)的:小朋友們,當(dāng)你突然見到一件你從沒有見過的事物時,你會有什么表現(xiàn),?你又是怎么做的?文中的小童是怎樣表現(xiàn)的?請同學(xué)們學(xué)著小童喊一喊。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語的打火俄石。正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來指導(dǎo)朗讀,再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹,使學(xué)生對本篇課文的理解朗讀達(dá)到比較好的效果,體會到了冰花的美麗多姿。
學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,有兒童的特點(diǎn),對于一年級的學(xué)生來說,教師必須引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體作用激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致冰花,對于生活在溫室里的孩子們來說,已經(jīng)很難見到了。在教學(xué)過程中,我展示了一些冰花的圖大致的了解,并讓學(xué)生在觀察了冰花以后用阿,真漂亮。它像(),像(),像()。的句式練習(xí)說話,積累詞語,對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。
在本課的教學(xué)中,還有幾個問題需要我改進(jìn)。在教學(xué)的每兩個環(huán)節(jié)之間要用自然的語言過渡,對學(xué)生的發(fā)言要有回應(yīng),有評價。如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中,我問學(xué)生你最喜歡的季節(jié)是什么時,學(xué)生有的說春,有的說夏,有的說秋,有的說冬,我直接順著冬引入新課,而沒有對春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對其它三季稍作評論再引入冬天的冰花,效果會更好些。還有,在教學(xué)過程中,教師的語言太多,原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,都有自己的思想,說不定他們的語言是老師沒想到的,會給教師更好的啟發(fā),不能怕孩子不照老師的思路走,關(guān)鍵是老師的引導(dǎo),對他們的發(fā)言,只要用簡練的語言稍作點(diǎn)撥即可,不必說太多。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,在教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)情感和對語言的感悟,更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
課文火燒云教案篇十
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字,會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn):1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點(diǎn):1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式,對某一事物展開想象,嘗試寫一段話。
1.圖片導(dǎo)入,引出課題。
1.出示火燒云圖片,學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題,齊讀課題。
二.初讀課文,整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣(mu)。
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰,梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)。
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)。
3、精讀課文,品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)(起來、跑著跑著模糊等)。
4、拓展延伸、學(xué)以致用。
1、延伸各種類型的“變化”
1、學(xué)習(xí)活動三:選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象,寫一個片段。
板書:
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動態(tài)變化。
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒。
課文火燒云教案篇十一
5、能有感情朗讀1—3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
目標(biāo)4、5。
目標(biāo)4。
一、導(dǎo)入新課。
1、你觀察過云嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,要求正確、流利。
2、讀書檢查,請學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學(xué)生回答。
3、自由讀,用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)。
4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)。
5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)。
6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)。
7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知。
1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自由讀全文,思考。
2、學(xué)生回答,討論交流。(變化多、快)。
五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)。
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)。
3、學(xué)生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)。
4、朗讀練習(xí)。
5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。
6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡:火燒云出現(xiàn)時,天上發(fā)生了變化,其實(shí)地上也發(fā)生了變化。
1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。
2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)。
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)。
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)。
2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)。
課后題。
課文火燒云教案篇十二
顏色變化極多:紅通通金燦燦半紫半黃。
變化葡萄灰茄子紫半灰半百合。
形狀像馬像狗像獅子。
下去一時又……又……其實(shí)什么什么。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
一、比一比,組成詞語。
燒()跪()秒()。
澆()跑()妙()。
二、按要求寫詞語。
1.單疊詞(abb)。
2.雙疊詞(abac)。
三、寫出下列詞語的反義詞。
模糊一()鎮(zhèn)靜一()上來一()。
西邊一()天上一()兇猛一()。
課文火燒云教案篇十三
一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們都看到過云,(板書:
生:就是云彩被火燒著了。
師:說得真好!云彩在哪兒?
生:天空中。
師:天空中有火嗎?
生:沒有。
師:正常情況下天空中雖然沒有火,但同學(xué)們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說,太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高,只是它離我們較遠(yuǎn),我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚,部分陽光透過云層,射出彩色的光芒形成霞光,而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,形成了火燒云。
二、朗讀課文,自學(xué)探究。
師:文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子,請同學(xué)們自由朗讀課文,讀完后把這句話找出來。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!?/p>
師:你說得真好!這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后,再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn),讀完后,請同學(xué)們找出這句話,并畫下來。
李西:這地方的火燒云變化極多。
師:(指導(dǎo)重讀“極”)孩子,你看得真準(zhǔn)!不過,你能不能再讀讀這句話,把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。
李西:重讀。(讀完后,其他同學(xué)一起讀一遍)。
李傳睿:顏色變化極多。
李成坤:形狀變化極多。
師:你們兩個真聰明!下面我們就一起先來學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請同學(xué)們自由讀課文,讀完后畫出不懂的地方。
生:讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色?”
師:誰見過“百合”,是什么顏色的?
賈克鈺:我見過。它的莖是粉紅色或白色的,花是白色的。
生:齊背課文。
師:同學(xué)們記得真快!下面我找三個同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分,其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。
夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。
師:讀得不錯,要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請同學(xué)們自由練習(xí)一下,一會兒,我再讓同學(xué)們朗讀。
生:自由朗讀課文。
師:指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學(xué)做動作理解這三部分內(nèi)容。
生:讀課文,想象畫面,做動作。
師:同學(xué)們理解的不錯!下面,請同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。
生:試背這三部分。
理解順序,指導(dǎo)寫法。
師:同學(xué)們記憶的.真快!下面請同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段,看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的?畫出有關(guān)的兩個詞。
生:自由朗讀。
畢凱鵬:這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。
生:自讀課文。
馮哲:這樣寫得不具體,看不出變化極多。
徐海歌:這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。
四、整體感知,加深理解作者表達(dá)的思想感情。
師:所以,我們描寫事物,要寫出事物的特點(diǎn)。下面請同學(xué)們仔細(xì)體會一下作者的感情,帶著對火燒云的喜愛,再把課文朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
回家觀察一種事物,仿照火燒云的寫法,重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。
課文火燒云教案篇十四
教學(xué)要求:
1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點(diǎn)。
3、學(xué)會11個生字,會讀7個生字;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第3——6自然段。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數(shù)的.作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
二、讀課題,自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書:上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
三、指名按段讀文,并請同學(xué)思考問題。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文;。
2.家默詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦3-6自然段。
3.完成練習(xí)冊。
課文火燒云教案篇十五
這是本單元一篇有關(guān)動物的課文,是老舍的一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。教學(xué)本文后,我感覺到在教學(xué)中雖然有很多閃光點(diǎn),但也存在著不足。
2、上課開始讓學(xué)生介紹自己眼中的母雞是個怎樣的形象,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有助于他們加深對母雞的了解,為理解課文打基礎(chǔ)??墒牵瑢W(xué)生們在回答時我本以為能說的內(nèi)容很豐富,但由于提前預(yù)習(xí)了課文,用上了文中的很多話,使人感受不到實(shí)際生活中母雞的樣子,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
3、本節(jié)課在教學(xué)中我運(yùn)用了學(xué)校提倡的“三學(xué)法”如快樂學(xué)習(xí),快樂教學(xué),快樂課堂,從始至終課堂氣氛都很活躍,連平時最不愛聽講的孩子這節(jié)課也表現(xiàn)的很好。
課文火燒云教案篇十六
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)開始時,我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究,讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時,引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞,以及還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃中的四個一會兒,體會出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。
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課文火燒云教案篇十七
《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨(dú)具匠心,采用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲,動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光,相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思方式。
果真課堂上孩子異?;钴S,抓住孩子的靈性,釋放在語文課堂將是一堂語文課最成功之處,所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,展示美。
一、發(fā)現(xiàn)美。
1、導(dǎo)課時從孩子的朋友入手,然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友,又出,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友,再具體的問同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮?,你會發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢?”
2、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試,我覺得散文是輕松,活潑的文學(xué),那么上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且孩子們對于山是那么的熟悉,輕輕一點(diǎn),便引來同學(xué)們多少的共鳴啊!
3、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來,一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來,畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點(diǎn),就像一盤菜需要味精,而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。學(xué)生找到了美。
二、感受美。
散文當(dāng)然少不了讀,一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生,于是我引導(dǎo)同學(xué)們,傾訴性的,深情的讀,輕快活潑的讀,在讀中想象,在想象中讀??粗瑢W(xué)們投入的讀,我非常明顯的體會到了,讓學(xué)生好讀不如樂讀的'教學(xué)理念。讀是感情最好的流露,是內(nèi)心和課文最有效的交流。
三、展示美。
1、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的第二個展示,孩子們眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計(jì)開拓了學(xué)生思維,展示了他們的天性與靈性。
2、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注,并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺收獲較大。
四、不足。
1、六年級了有一部分孩子調(diào)動不起來了,發(fā)言面在縮小心情不好。
2、批注時有個別學(xué)生做得不好、
3、讀時還有不到位的地方。
課文火燒云教案篇十八
師:是啊,作者這樣寫是無意的疏忽,還是匠心獨(dú)運(yùn)?請同學(xué)們發(fā)表意見。
生:這是作者在啟發(fā)我們進(jìn)行想象,燦爛的'霞光顏色不同,動物身上染上的顏色也不相同。
師:霞光的顏色有什么不同呢?
生:火燒云的顏色一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的。
生:此時此刻紅通通的霞光照在大白狗身上,金燦燦的霞光照在小白豬身上,這有什么不懂的!
師:兩種顏色同時照射嗎?
生:不是。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗,而且顏色變化的速度極快。大白狗剛剛變成紅的,轉(zhuǎn)瞬之間,小白豬就變成小金豬了。
生:我明白了。這時長了金胡子的喂豬老頭,恐怕會指著那個乘涼的人笑呵呵地說:你怎么長了紫頭發(fā)了!
生:統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
生:因?yàn)檎n文主要內(nèi)容是寫火燒云顏色多樣和變化速度很快,這一句在文章開頭就進(jìn)行概括,作者真是匠心獨(dú)運(yùn)!
師:回答得很好。幾乎在同一時間白狗變紅,白豬成金,看似不易理解,實(shí)則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快。五顏六色,變幻莫測,這才使我們感到心馳神往,浮想聯(lián)翩。
【評析】。
一個學(xué)生的質(zhì)疑,引發(fā)一場饒有趣味的討論,既激發(fā)了學(xué)生對火燒云綺麗景觀的聯(lián)翩浮想。又歸納了課文的主要內(nèi)容。教師巧妙點(diǎn)撥,輕松愉快地解決了這一個問題,可謂牽一發(fā)而動全身。
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