傳統(tǒng)節(jié)日對于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價值觀?？偨Y(jié)需要用心用腦，不怕費時費力，只要能對自己的發(fā)展有所幫助就是很值得的。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以對不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。

學(xué)習(xí)反思簡短篇一

中學(xué)歷史課教學(xué)的對象是學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生將來的職業(yè)并不是從事歷史教學(xué)或歷史研中究，如果將大量的時間花費在講授和學(xué)習(xí)一些今后極少可能用到的'知識上可以說是一種生命的浪費。這樣在歷史教學(xué)過程中歷史教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從史法的角度去把握史實、分析歷史現(xiàn)象、探尋歷史發(fā)展的個性和共性并與現(xiàn)實相聯(lián)系而鑒古至今就顯得十分重要。

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究歷史演進(jìn)的過程，尋找中國與西方所發(fā)生歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較同一時期中西歷史事件的產(chǎn)生原因及影響的異同，歸納其個性與共性，探討其發(fā)展的規(guī)律。運用此方法對提高學(xué)生探究歷史問題、比較歷史思維能力是個良好的途徑。

學(xué)習(xí)反思簡短篇二

1、完成學(xué)習(xí)計劃、安排好學(xué)習(xí)時間。

學(xué)習(xí)的目的就是要有實效。我根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日程安排，制定了學(xué)習(xí)計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益。我用課余時間和雙休日完成了多項課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極思考，認(rèn)真完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)研修的過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,開闊了視野，充實了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革。

2、努力做到管用。

學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研計算機(jī)知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個個教學(xué)重點、難點進(jìn)行實質(zhì)性的突破。

3、不斷反思、總結(jié)，用心愛每一個學(xué)生，提高自身素質(zhì)。

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，父母的'替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果因此，教師應(yīng)樹立新的師生觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。第二，教師應(yīng)通過觀察記錄，熟悉每個學(xué)生的個性特點，主動和學(xué)生交流、合作，在平等互動中促進(jìn)學(xué)生的個性特點，主動和學(xué)生交流、合作，在平等互動中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

4、樹立終身學(xué)習(xí)理念。

經(jīng)過培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，對自己今后的教學(xué)充滿信心。我會繼續(xù)努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)技能，使自己更上一層樓。

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學(xué)習(xí)反思簡短篇三

“教學(xué)反思”四個字隨著課改的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺作為教師個人研究教育教法最基本和最普遍的形式，活躍在教學(xué)第一線。所謂教學(xué)反思，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。

反思包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。

如果我們想在三尺講臺上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度。并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思被稱為教師專業(yè)成長的核心因素。

新課程非常強調(diào)-教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前反思：

教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可以自己對自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設(shè)計學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的'靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

教學(xué)中的反思教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣的話，教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生兒平起平坐的一員；教學(xué)更是老師與學(xué)生之間敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”、“我如何調(diào)整教學(xué)計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

三、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

教師對教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對自我的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認(rèn)識方法，構(gòu)建自己對各種事物和觀點的理解， 構(gòu)建自己的教育觀和教學(xué)方法，能夠比較客觀看待自己的教學(xué)過程， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略， 再監(jiān)測實施策略的效果，真正地做到對教學(xué)的客觀評估。教學(xué)反思可以幫助教師更好地認(rèn)識自己、了解學(xué)生，并且更好地理解教學(xué)過程。教師的主動建構(gòu)過程中，理論知識與經(jīng)驗知識是相輔相成， 處于同等重要地位。只有在理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論這種循環(huán)往復(fù)的過程中，教師才能成功地建構(gòu)自己。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，同時也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)反思簡短篇四

通過這次“國培計劃”遠(yuǎn)程項目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

培訓(xùn)中，聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，汲取名師的精華。主講教師吳正憲張秋爽的如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧；薛淑玲老師的《比的化簡》教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點突破巧妙，創(chuàng)設(shè)生活情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能通過自主探究，合作交流，推出比的基本性質(zhì)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，練習(xí)題設(shè)計的層層遞進(jìn)，很有實用價值，讓我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計等等，這些對于提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識起到了積極地引導(dǎo)作用。

在培訓(xùn)中，無論是每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，模塊三《如何提高練習(xí)的科學(xué)性和針對性》，模塊四的正確對待和評價學(xué)生中的《讀懂學(xué)生的方法與策略》對我來說印象最深，不論是從理論還是教學(xué)上，讓我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)友得到了一次發(fā)展，新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。

通過學(xué)習(xí)。我的收獲與提高主要以下方面：

（1）、提高了教師道德修養(yǎng)水準(zhǔn)。

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業(yè)，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學(xué)生的真摯的心。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大.看到很多同學(xué)交流的寶貴經(jīng)驗，讓我不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。

（2）、更新了教育教學(xué)理念。

作為一名小學(xué)教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風(fēng)。但一味地埋頭苦干在這與時俱進(jìn)的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學(xué)道路前進(jìn)的方向。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領(lǐng)，還對怎么理清新課改中的教與學(xué)的種種關(guān)系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。教育教學(xué)理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

（3）提高了教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，在今后的教育教學(xué)中，我要慢慢摸索經(jīng)驗，使自己能夠盡快適應(yīng)教學(xué)的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結(jié)合我校的實際情況，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學(xué)以致用，將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

總之，通過這次培訓(xùn)，使我找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，時刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷專研。

學(xué)習(xí)反思簡短篇五

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，老師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問題給學(xué)生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現(xiàn)代科教等手段去主動獲取更豐富的知識，多元化的課堂教學(xué)組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會，總是盡自己最大努力，讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂、激奮和成功。

合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：

1、討論時抓不住關(guān)鍵問題。

3、有的小組只有某一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。

4、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。

一、思考不充分。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有一定足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。

要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的.時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大實在地多獲得一些知識，這點“費”的時間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時。

當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量；另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時給出促進(jìn)學(xué)評價意見。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)會傾聽他人的想法。

三、評價不全面。

大部分情況下面對學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多；再者就是對小組進(jìn)行獎加分，時間長了，就成了機(jī)械動作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)反思簡短篇六

期中考試的成績下來了，整體來說考得還不錯，英語100分，數(shù)學(xué)100分，語文96。5分，通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)了我在語文方面存在的幾個漏洞：

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

這次語文考試，我扣在基礎(chǔ)知識上的就有2。5分，在看拼音，寫詞語中，我把“毅力”寫成了“毅立”。在改正詞語中，我把“催人奮起”改成了“摧人憤起”······這可是基礎(chǔ)啊，如果我在復(fù)習(xí)的時候能把每個生字和詞語都記牢在心里的話，這2。5分就不會丟了，那我就是99分了。這僅僅是一個小小的期中考試，那如果在高考時也犯這樣的錯誤呢？那將是一個無法挽回的重大失誤！在以后考試復(fù)習(xí)的時候，我一定要把每一個字都復(fù)習(xí)到，這樣就不會犯不該犯的錯誤了。

（2）課外知識缺乏。

在這次考試中，有一道題對于我來說較有難度：“請寫出我國四大名間故事?！碑?dāng)時我就懵了，嘴里不停地喃喃：“四大民間故事是什么？好像有《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》，還有一個是什么？《后羿射日》？”我怎么想也想不起來，最后只好把這三個寫上去。回到家，媽媽語重心長地對我說：“小寶，不是媽媽說你，你這語文知識也太缺乏了吧，如果你在平常多讀一些語文知識方面的書，在考試的時候就不會吃這樣的虧了！四大民間故事是《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》啊！”我聽后，不由得慚愧起來，以后我一定要在課外知識方面下工夫??！

學(xué)習(xí)反思簡短篇七

在期中考完后，老師把卷子發(fā)到我們手中，那些審判書一樣的卷子在我面前的桌上凌亂而安靜地躺著。我卻不敢翻開它們，像是怕被燙傷了手。但我不得不將它們一張張打開，在那可憐的分?jǐn)?shù)輕易地將我的視線與希望割碎之后，再一張張地合上。我忽然感覺好疲憊，周圍的同學(xué)眉飛色舞地談?wù)撝约旱某煽?，而我只能在這教室的一隅徒勞地為自己制造一份脆弱的平靜。

我失望地走在回家的路上，一陣風(fēng)吹過，吹落一地的蒲公英，這可憐的花。但驀然發(fā)現(xiàn)，那殘存在在莖萼上的幾簇，竟久久落不下來。這弱小的花，你為何這么堅持？為了你那短暫的人生？它努力地用盡它的力氣抓著莖萼。我迷茫的目光開始變得清澈，好像有股暖流涌動，花亦能如此堅持，而我呢？我也要學(xué)習(xí)堅持！

有了蒲公英的鼓舞，我振作起來，學(xué)習(xí)堅持。

學(xué)習(xí)的過程是辛苦的，夜深人靜時我還在奮身題海；每日清晨，我便起身誦讀。為了成功，我要堅持。

后來的幾次考試，又失敗了，我曾想過放棄，但每每望見那蒲公英堅強兀立的英姿，看見雨后美麗的彩虹，我就在心里咬牙：即使一百次失敗，也要一百零一次站起來！

我變了，學(xué)會在學(xué)習(xí)中成長，我不怕輸，我要堅持，在學(xué)習(xí)中成長！

浙江湖州德清縣武康中學(xué)初一:吳立順。

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學(xué)習(xí)反思簡短篇八

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼在教育戰(zhàn)線工作已三十九年了?？梢哉f是教育戰(zhàn)績的一位老兵。但是，面對知識經(jīng)濟(jì)全球化，全人類重視教育，尊重人才。這對教育工作又提出更新、更高的要求。作為一名教育工作來說，只有堅持不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我，才能做一名合格的人民教師，才能不至于誤人子弟、被歷史淘汰。

二年來，我一直擔(dān)任陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，并負(fù)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)在教學(xué)工作中，還感到比較輕松，在數(shù)奧競賽中，這才深感自己的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足做起來非常吃力。有的題使自己無所適從，也不知從何下手，真想撒手不干，可又一想學(xué)校既然將此項工作交給你，說明領(lǐng)導(dǎo)對本人的信任，就應(yīng)該無條件地干好。有了這條信念，我就認(rèn)真的備課，為了備一節(jié)課反復(fù)查閱各種資料，有時為講透一道題。夜夜是冥思苦想，反復(fù)推敲。尋找各種解題思路。常常需要花大量的時間。不能如期完成輔導(dǎo)內(nèi)容。為了如期完成輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在晚上十二點沒有睡過覺，將學(xué)生需要做習(xí)題。自己都首先認(rèn)真做一遍。上了床，還在想，明天這節(jié)課該如何講、這類題有什么規(guī)律，每個題它們的差異各是什么。吃飯時在想、走路在想。幾乎像著了魔一樣，神經(jīng)兮兮的，頭都比平時大了些，經(jīng)過奮斗拼搏、苦苦鉆研、苦苦學(xué)習(xí)。不斷反思這節(jié)上的如何，存在問題是什么，如何補救。功夫不負(fù)有心人，在奧賽成績揭曉后，一年比一年的成績有所提高，我成功了陶醉了，三年的奧賽得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁們贊揚認(rèn)可。

成績只能說明過去，這只是前進(jìn)中的加油站、新起點。聽了武外小校本研究的'報告后，自己做得還相差甚遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)工作中，要更加苦學(xué)，把學(xué)習(xí)放在平時，抓好點滴時間學(xué)，學(xué)習(xí)教育新理念，學(xué)新的教改方法，要反思，反思前幾學(xué)期工作，反思每節(jié)課的教學(xué)，反思每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)――反思――再學(xué)習(xí)――再反思……在反思中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提高。只有反思才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。要建立反思檔案，作為反思的依據(jù)，要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，充實自我，才能做學(xué)生的真正貼心人，才會對學(xué)生體現(xiàn)真正的愛心。才能更好提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)反思簡短篇九

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫得有關(guān)新教育之夢的文章，感受頗深，使我的教育理念發(fā)生了很大的改變，教育應(yīng)是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學(xué)中追求的一個目標(biāo)。雖喜歡書，但并不喜寫。近來才寫了幾篇文章，獲了些獎，與其他教師比起來還有很大的差距，今后還需不斷努力。

從聆聽開始。要想使自己快速成長，專家的專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。所以每次名師的報告、示范課、教研員的講座，我都能認(rèn)真聆聽，認(rèn)真做好筆記，聽后能及時聯(lián)系自身的教學(xué)實際進(jìn)行思考，找差距。每次公開課后老師對我的評課，我總是虛心的聆聽，認(rèn)真查找在上課中存在的問題，并努力修正。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了大專的函授學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加了新課程的各類培訓(xùn)，受益非淺。

從課題開始。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路，用課題研究來推動教師將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！庇捎诘投蔚淖R字教學(xué)很重要，所以我就以快速識字方法為研究課題，在課堂教學(xué)中加以實踐。在課題實踐中，需要廣泛閱讀，相互探討，教學(xué)技能、教學(xué)視野、教學(xué)方式都會發(fā)生相應(yīng)的變化，取得了較好的.效果。隨著新課程的教學(xué)深入，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在語文課教學(xué)中存在的問題，于是確立了“還語文課以語文味――避免多媒體教學(xué)給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響”為課題進(jìn)行實踐研究。通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，并上升為理性認(rèn)識，使自己不斷成熟起來。確實教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

在實踐中成長。

1、從公開課開始。公開課是每一位教師體現(xiàn)自身價值的舞臺，也是教師提高教學(xué)水平，教師專業(yè)成長的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n、請教、修改、試上，查閱相關(guān)上課案例和名師的上課實錄，虛心聽取教研組老師的指導(dǎo)。通過公開課的磨練，自身的課堂教學(xué)技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開始。

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學(xué)習(xí)反思簡短篇十

學(xué)習(xí)是為了提高,提高是為了指導(dǎo)工作,幾天的學(xué)習(xí),讓我對自己的工作有了深刻地認(rèn)識。

一、對應(yīng)試教育仍然認(rèn)識不到位。

雖然有一定的認(rèn)識,但很不到位,站在國際范圍、站在高科技創(chuàng)新角度、站在理論的高度,我們會真切的感到應(yīng)試教育的束縛作用,扼殺了多少人的創(chuàng)造力,我們應(yīng)該也必須摒棄應(yīng)試教育,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才---讓每一個學(xué)生都成才。

二、必須完善評價體系。我們雖然也有評價,但不系統(tǒng)、不科學(xué)。

1、學(xué)校評價體系是個雙刃劍,系統(tǒng)科學(xué)的評價體系有助于課程改革,有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,有助于人才的培養(yǎng)但反過來會嚴(yán)重阻礙這一切。所以必須再進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合實際修訂評價體系。

2、三維目標(biāo)中的評價往往被忽視了,或者即使有也缺乏針對性和系統(tǒng)性,缺乏實際運用,因而課堂目標(biāo)得不到很好的.實施,也使課堂效率大大折扣,因而必須加強這個環(huán)節(jié)。

三、加強教研,建高效課堂。

雖然也重視教研活動,但是僅僅局限于同學(xué)科之間的研究,而且有些形式化,聽了報告之后覺得需要改進(jìn)的地方實在是太多,必須加強橫向交流,既包括學(xué)科與學(xué)科間的交流,也包括學(xué)校與學(xué)校之間的交流。

在交流中進(jìn)一步提高課堂效率,真正實現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)思想,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、打造特色課程。缺乏特色就會平庸,一所學(xué)校沒有特色就是一所平庸的學(xué)校,我們應(yīng)該結(jié)合地域特點,全力依靠當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源,傾力打造特色課程,我們應(yīng)該也必須打造出極具地域特色的課程。

在這方面我們也試圖做出改變,但缺乏足夠的研究和堅持的精神,我們擁有豐富的石油、有地處黃河三角洲的的地理優(yōu)勢,完全可以充分利用。

學(xué)后反思,學(xué)以致用,不虛此次培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)反思簡短篇十一

積跬步，至千里，終能成功。

那一天，我哭了。

我并不是什么文人墨客，從不喜歡寫什么游記文章。更沒有什么高的境界去把內(nèi)心表達(dá)得完美。我都有點懼怕考試了，考試前必須努力，要復(fù)習(xí)，要細(xì)心，精神的每一根神經(jīng)都要繃得緊緊的，放松一下都不行，我討厭這種感覺，覺得好累。但不能改變的現(xiàn)實讓我必須去應(yīng)戰(zhàn)，哪怕是趕鴨子上架。

我不敢說，我怕我會讓他們傷心難過。

在現(xiàn)實中，我故裝堅強，無所事事，沒有傷心，是個真正的樂天派。。

現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己其實沒有自己想象中那么堅強。面對考試的失利，我會傷心落淚；面對父母失望的眼神，我也會難過、心痛；面對生活殘酷的現(xiàn)實，我也會害怕得落淚。

考試，像一段陰暗潮濕的舊傷痕一樣被殘忍地掀起，血淋淋地翻曬。

那一天，我哭了。徹徹底底，沒人知道……。

我并不是什么文人墨客，從不喜歡寫什么游記文章。更沒有什么高的境界去把內(nèi)心表達(dá)得完美。我都有點懼怕考試了，考試前必須努力，要復(fù)習(xí)，要細(xì)心，精神的每一根神經(jīng)都要繃得緊緊的，放松一下都不行，我討厭這種感覺，覺得好累。但不能改變的現(xiàn)實讓我必須去應(yīng)戰(zhàn)，哪怕是趕鴨子上架。

我是家里唯一就學(xué)的孩子，家庭的希望，老師的希望。我不能辜負(fù)，但卻每次都辜負(fù)了。我真的很怕，現(xiàn)在是初三了，在學(xué)校已讀了九年。好快哦！現(xiàn)在再回想以前的考試，我真的怕了，考了這么多場試，居然連一句鼓勵的話都沒有，連個表情都不舍得給我。這也許是對我的考驗吧。我一直在讓自己不要有壓力，不要有壓力，但有時我真的做不到。

我不敢說，我怕我會讓他們傷心難過。

在現(xiàn)實中，我故裝堅強，無所事事，沒有傷心，是個真正的樂天派。

現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己其實沒有自己想象中那么堅強。面對考試的失利，我會傷心落淚；面對父母失望的眼神，我也會難過、心痛；面對生活殘酷的現(xiàn)實，我也會害怕得落淚。

考試，像一段陰暗潮濕的舊傷痕一樣被殘忍地掀起，血淋淋地翻曬。

那一天，我哭了。徹徹底底，沒人知道……。

廣西省河池市環(huán)江縣民族中學(xué)初三：韋湘。

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。以前我對學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢？就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。

我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了，可是現(xiàn)在知道錯了也不晚啊，因為現(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了?？荚嚂r，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯?？墒窃僮屑?xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細(xì)一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。。

走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞?；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

來源：/600zi/04/。

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學(xué)習(xí)反思簡短篇十二

通過本模塊的學(xué)習(xí)，我們了解了研究性學(xué)習(xí)的一般過程、意義及設(shè)計策略，并且根據(jù)自己的學(xué)科內(nèi)容開展了研究性學(xué)習(xí)及和同伴交流自己的學(xué)習(xí)成果。在本模塊結(jié)束之際，請大家思考以下問題，帶著對問題的思考，我們走進(jìn)下一模塊的學(xué)習(xí)：

1.回顧你以往的教學(xué)，比較研究性學(xué)習(xí)與你的日常教學(xué)的異同。

2.結(jié)合前一模塊你所設(shè)計的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀阍O(shè)計研究性學(xué)習(xí)方案的體會。

一、比較研究性學(xué)習(xí)日常教學(xué)的異同：

傳統(tǒng)教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上是行之有效的，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗，使學(xué)生雖掌握了理論知識，但主動獲取知識能力、動手能力、解決實際問題的能力非常局限，常常因為怕失敗而不行動，等著有人提出方法自己跟著走，這根本不適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，與素質(zhì)教育背道而馳。日常教學(xué)中，我們注重的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者說學(xué)生的成績，而研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽想象，勇于發(fā)表不同見解，敢于動手實踐，勤于尋求幫助，找到合作伙伴共同發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法解決問題，是自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，追求的層次不斷提升，本身的能力不斷增強。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，無論成功和失敗，逐步掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)不受時間空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨時隨地的；研究的內(nèi)容可以是書本上的，也可以是日常生活中的或與之關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科；老師是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，起輔助和監(jiān)督作用。而日常教學(xué)一般是在課堂上或有限的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間是相對較小的，老師始終是主導(dǎo)者，而學(xué)生中的大多數(shù)跟著老師走，從而限制了學(xué)生的主動性，消耗了很多學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)我們把研究性學(xué)習(xí)模式變成日常教學(xué)模式后，我們的學(xué)生會逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我們的生活、科技等領(lǐng)域?qū)⒌玫搅夹缘难该桶l(fā)展，我們現(xiàn)在為之而努力，嘗試去學(xué)去用，盡快做到會用并且用好。

二、結(jié)合前一模塊您所設(shè)計的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀O(shè)計研究性學(xué)習(xí)方案的體會。

通過前一模塊研究性學(xué)習(xí)主題單元的設(shè)計與實施，我有很多體會：

萬事開頭難。為了研究性學(xué)習(xí)的順利實施，教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個活動的各個環(huán)節(jié)。如：首先分組，自主家分配，在小組活動中，提示學(xué)生要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；在選定了活動主題之后，指導(dǎo)學(xué)生制定一個可行的研究方案；在學(xué)生研究遇到困難的時候，啟發(fā)學(xué)生多想：平時遇到問題是怎么解決的？每個學(xué)生的意見匯總了，討論了，由組長協(xié)調(diào)決定嘗試進(jìn)行下一步行動；當(dāng)學(xué)生忽略了研究過程的某一重要環(huán)節(jié)，教師還可以故意凸顯出與之相關(guān)的問題，引起學(xué)生的注意和思考……隨著活動的不斷深入，教師的每一步指導(dǎo)都應(yīng)體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和方法的滲透。

在活動的組織與實施過程中，教師還要根據(jù)主題研究的不同階段和出現(xiàn)的具體情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法。如活動中需要運用的一些研究方法，包括訪問調(diào)查的方法、搜集資料的方法、處理信息的方法、上網(wǎng)查詢的方法等，要及時的進(jìn)行輔導(dǎo)。而針對研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生隨時出現(xiàn)的一些不可預(yù)測性的問題，則應(yīng)采取靈活的方式進(jìn)行個別化、多樣化的指導(dǎo)。關(guān)鍵是教師要把握好一個“度”，要在充分尊重學(xué)生自主的前提下，做到點到為止，重在激勵、啟迪、點撥和引導(dǎo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個嶄新的課題，初步接觸是感到既新鮮又有一定難度，推行它也需要一個過程，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，好多問題都是慢慢發(fā)現(xiàn)和積累起來的，學(xué)生在成長，教師也再成長，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，相信研究性學(xué)習(xí)會逐步變成一種日常學(xué)習(xí)模式，教師的導(dǎo)授性教學(xué)能力也會得到長足的發(fā)展，那時候，我們的教育教學(xué)領(lǐng)域會是一種新的面貌。

學(xué)習(xí)反思簡短篇十三

獨步漫漫人生，須直視前方，目無二心。驀然回首，焉知別是一番滋味涌上心頭。細(xì)想而知，其為反思也。過去之時日，已匆匆而逝，或正或誤，屬已成歷史，不可將其改變。至此，吾以為：循循反思，似良藥，雖苦口，卻可醫(yī)治百??；如忠言，聞逆耳，亦能行走八方！

人生且如此，學(xué)習(xí)更求需?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”亦為“反思”之解矣！學(xué)問之博淺，且因“反省”之多少。知其失，曉其錯。并改之失誤。謹(jǐn)念昔時之錯，方可“登天而神，入地而靈”。不懼其“名落孫山”之名。且為樂哉而奮之，即可更上一層樓。

誠然，反思亦無確定答案，又無準(zhǔn)確說法。皆因事而論，皆因過事而思。論點不一，思其亦非一種也?，F(xiàn)代生活，于各行各業(yè)無不反思：警也，商也，師者，孩提，幼童，余其所有，皆明反思之理。惟有明之反思，悟其反思，兮可為成勝之舉，立人生之頂峰也。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方。或如匙，打開智慧之門，發(fā)掘萬千做人之道，受益匪淺。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛉缢帲t(yī)治心靈之瘡，及時糾正不軌之途，豁然開朗。

反思，利于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方。或似教導(dǎo)，指引明確方向，邁向成功之堤，享受終生。

漫漫人生，曲折多險，耐人尋味，須有“反思”之師伴隨汝。愿君能有多反思，含笑一聲走天涯！

反思。

反思芳草綠兩岸，相思水流長。虛度青春好時光，熱淚滿衣裳。是我太貪玩，總把學(xué)習(xí)忘。上課之時心不專，課后書沒看。傲枝梅已殘，風(fēng)動楊花香。如今成績趕不上，憂心難消散。滿載一船傷，漂蕩碧水上。本該風(fēng)和日亦暖，今時水猶寒。憑欄眺望猶聞笑聲幽谷中回蕩，淡月昏黃人斷腸，一懷愁緒若潮漲。舊信重讀多少美麗往事浮心上，那些日子成過往，回首步步美如幻。月圓人孤單，愁絲剪不斷。別人臉上笑顏歡，心中自感傷。舉杯哀聲嘆，飲盡了凄慘。夜半燭火輕輕顫，此情何處藏？欲別腳步慢，欲留情不堪。不見前程眼迷茫，人醉思緒亂。心碎落花瓣，未來在何方？但見流水向東淌，一去不復(fù)還。春風(fēng)拂面吹亂桌角一頁成績單，一片愁云布臉龐，成績太差不忍看。落花滿階覆蓋不了心里的悲傷，門前一樹柳彎彎，望斷江水心茫然。清晨天微亮，別人已起床。而我依然在床上，回味夢中香。人言讀書難，勤奮不能斷。曾經(jīng)學(xué)習(xí)總散慢，夢醒淚闌干?；ㄩ_人難歡，草盛心愈寒。枝頭鵑啼聲聲慢，失意細(xì)水旁。學(xué)理不能算，學(xué)文記憶慢。學(xué)習(xí)生涯已向晚，風(fēng)起怨天涼。萬里艷陽消融不了滿腔的惆悵，一眼辛淚凝成霜，凄清古道獨彷徨。歲月無痕流逝美麗時光成滄桑，悠悠琴聲誰在彈，奏誰歡樂奏誰傷？眼前天地暗，心中有星光。亡羊補牢時不晚，應(yīng)力挽狂瀾。課上要聽講，課后書多看。多向師友解疑難，漸把成績趕。勤學(xué)不貪玩，發(fā)奮不敢忘，求學(xué)之路多風(fēng)霜，怕苦非好漢。天空本慰藍(lán)，烏云終會散。何懼險峰與高山，只要肯登攀。夜靜月圓又憶父母對我的期盼，那是信任的目光，豈忍令他們失望？逝者如斯悟者從此不舍夕與量，只要盡力拼一場，縱然失敗也無憾。

老師見我們都看過了卷子后說：“咱們班這次月考算是全學(xué)年中不錯的了，有些同學(xué)進(jìn)步了，但也有一部分同學(xué)退步了?！甭犂蠋熯@么說我感覺自己是班上最差的，周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我，臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。

我心里不停地埋怨自己，怎么這么差勁，不但有些題不會，就連會做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語文卷子來說丟分最多的是成語填空題，竟然被扣了5分，在家里爸爸總是讓我沒事的.時候經(jīng)常翻看成語詞典，平時還給我講成語故事讓我加深印象，可我就是不理會。

通過這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實。為此我要下決心從現(xiàn)在做起：平時多積累一些成語和好詞好句，每周都要默寫學(xué)過的生字，養(yǎng)成長翻看字典、詞典的好習(xí)慣；上課時注意聽講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，無論在平時或考試的時候都要仔細(xì)讀題，克服愛馬虎的毛病。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的難度加大，我必須抓緊時間在短時間內(nèi)讓自己趕上其他同學(xué)，隨著他們一起升入風(fēng)華中學(xué)。

反思語文教學(xué)。

語文期末考試成績一出來，我發(fā)現(xiàn)一位平時學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績居然非常出色，雖然這樣的結(jié)果并不意外，但卻又一次證實了我以前提出來的語文到底要不要教的問題，在我的觀點里，我始終認(rèn)為語文不是學(xué)得的，而是習(xí)得的，不是老師教出來的，而是學(xué)生讀出來的，語文真是不可以教的，教師只能是感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，而最終要有出色表現(xiàn)的話，還是要靠學(xué)生自己琢磨，不能死板應(yīng)對。

這里有一個學(xué)生本身素質(zhì)的問題，人聰明、善于思考這是聰明的表現(xiàn)，但愛讀書就不僅是聰明所能達(dá)到的了。教師在課堂上講得頭頭是道，但學(xué)生不一定明明白白，相反，學(xué)生在自己的閱讀理解的過程中卻可能悟到更多的東西。所以，許許多多的語文教師都肯定的一點就是閱讀是造就學(xué)生出色語文水平的基礎(chǔ)。

語文為什么而教、教什么的問題始終困擾著我們。我想就語文課堂而言，一是基礎(chǔ)的字詞句的積累和語法講解，二是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。但現(xiàn)實上即使孩子們很喜歡閱讀，教師們也不得不打斷孩子們的興趣，告訴他們“上課了”，然后就講一些孩子們并沒有多大興趣的東西。

人教版六年級下冊二單元作文：學(xué)習(xí)英雄事跡，弘揚。

關(guān)于今年高考作文會考非典，最近媒體上充斥著各樣的報道。剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時也不宜將‘押寶’在非典上?！本o接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文？將來又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關(guān)鍵時刻的高考考生。如此下去，極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者，今年高考會不會考非典，是作文會不會考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時尚早。況且，不管高考作文會考非典，復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來說，應(yīng)該是考，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在高考語文考試說明中，作文基礎(chǔ)等級要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實，中心”。要，靠的是平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎(chǔ)不，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點。話題作文不是當(dāng)前社會熱點，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內(nèi)涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時知識的積累，而“把握”的“一時”。

更可怕的是，媒體強調(diào)非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬萬，多得不計其數(shù)，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應(yīng)該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來，媒體強調(diào)非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

來源：/200zi/10/。

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學(xué)習(xí)反思簡短篇十四

論文摘要：語文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實踐中極富創(chuàng)意和實效，故而在課堂教學(xué)中被許多語文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些語文課堂教學(xué)實踐中，“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式，輕實效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對如何正確運用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞：反思,語文教學(xué),合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個體學(xué)習(xí)”而言，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語文課堂上的一大“亮點”。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力；增加學(xué)生間的交流機(jī)會，增強合作成員間的互助意識；保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見，加強合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)實踐的一個重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！蔽覈鴮W(xué)者王坦在以生生互動為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的策略體系?！币蚨献鲗W(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體既要相對固定，一段時間以后，也要相對調(diào)整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時組合”可能帶來的責(zé)任感不強的毛病，適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會，刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會，而不長期囿于一個狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體，它將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。因而，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實踐中科學(xué)的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”，因為自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問題就馬上讓學(xué)生討論，根本不給學(xué)生思考的機(jī)會。從而導(dǎo)致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生提供充裕的獨立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨立思考有了自己的想法后，把自主學(xué)習(xí)中遇到的'問題在小組內(nèi)提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長期的教學(xué)實踐，我更堅信“結(jié)果重要，過程比結(jié)果更重要”的理念。因為合作交流學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競爭意識、團(tuán)隊合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”，一個麻木的“看客”。小組合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效，否則課堂就會成為“表演場”，合作學(xué)習(xí)活動就會游離于理解和運用語文知識之外，背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點的交流則會產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動、生生互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者，應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補式等方法，讓學(xué)生樂學(xué)，從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動力，并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，關(guān)于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個小組就出現(xiàn)了四種觀點：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點下，經(jīng)過小組成員的合作交流，大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報或展示小組討論成果，或解答別組質(zhì)疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學(xué)生不再是被動接受的“容器”，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，以及合作學(xué)習(xí)前的獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與，因而對其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知，反之，還會有新問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時，由于此活動均基于小組內(nèi)合作，代表們既會有小集體的榮譽感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是“合作者”，充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學(xué)生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價至關(guān)重要，正確公正的評價既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識他人、正確認(rèn)識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學(xué)生的實際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與的成員都要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。可以根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“配合默契獎”、“共同進(jìn)步獎”等；也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標(biāo)兵獎”……這樣既注重評價小組合作情況，又注重對個體參與程度的評價，不僅可以增強學(xué)生的自信心，學(xué)生間的凝聚力和親和力，還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神。因此，在運用合作學(xué)習(xí)這一策略時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)反思簡短篇十五

參加研修是對我大腦的一次全新洗禮。通過聽專家引領(lǐng)，觀看名師課堂，真是讓我開了眼界，既豐富了教育教學(xué)知識，又看到了自己的不足。

首先我認(rèn)識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能僅僅局限在傳道授業(yè)中。課堂中除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，還要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽質(zhì)疑。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師少講、精講，讓學(xué)生多說、多議，充分發(fā)表自己的.見解，教師及時的評價和肯定學(xué)生的精彩發(fā)言，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，在今后的備課中，要把備學(xué)生作為首要任務(wù)，想想該教給學(xué)生什么，然后再確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在課堂中讓每一個學(xué)生都能主動參與、積極討論、獨立探究、體驗成功。

今后的教學(xué)中，我會把研修學(xué)到的新思想、新理念運用到自己的教學(xué)工作中，爭取提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，打造高效課堂。

學(xué)習(xí)反思簡短篇十六

在上《升國旗》時，我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因為今天我要和小朋友一起學(xué)習(xí)《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎么表現(xiàn)。上課時，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂課學(xué)過的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍(lán)天”結(jié)尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當(dāng)我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的.好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以后在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認(rèn)真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

下課以后，我想了很久，我設(shè)計的教案是希望給小朋友們在認(rèn)識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候?qū)W生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那么嚴(yán)肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當(dāng)之處的，我沒有把嚴(yán)重性和孩子說，當(dāng)時面對這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生，所以使得當(dāng)時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學(xué)中才能游刃有余。一年級學(xué)生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動。經(jīng)過入校一段時間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行鼓勵，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

學(xué)習(xí)反思簡短篇十七

論文摘要：語文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實踐中極富創(chuàng)意和實效，故而在課堂教學(xué)中被許多語文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些語文課堂教學(xué)實踐中，“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式，輕實效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對如何正確運用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞：反思，語文教學(xué)，合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個體學(xué)習(xí)”而言，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語文課堂上的一大“亮點”.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力；增加學(xué)生間的交流機(jī)會，增強合作成員間的互助意識；保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見，加強合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)實踐的一個重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！蔽覈鴮W(xué)者王坦在以生生互動為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的策略體系?！币蚨献鲗W(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”.學(xué)習(xí)共同體既要相對固定，一段時間以后，也要相對調(diào)整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時組合”可能帶來的責(zé)任感不強的毛病，適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會，刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會，而不長期囿于一個狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體，它將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實踐中科學(xué)的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出：“要給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考”,因為自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢必助長學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問題就馬上讓學(xué)生討論，根本不給學(xué)生思考的機(jī)會。從而導(dǎo)致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生提供充裕的獨立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨立思考有了自己的想法后，把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長期的教學(xué)實踐，我更堅信“結(jié)果重要，過程比結(jié)果更重要”的理念。因為合作交流學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競爭意識、團(tuán)隊合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”,一個麻木的“看客”.小組合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效，否則課堂就會成為“表演場”,合作學(xué)習(xí)活動就會游離于理解和運用語文知識之外，背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點的交流則會產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動、生生互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者，應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的`不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補式等方法，讓學(xué)生樂學(xué)，從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動力，并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，關(guān)于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個小組就出現(xiàn)了四種觀點：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點下，經(jīng)過小組成員的合作交流，大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報或展示小組討論成果，或解答別組質(zhì)疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學(xué)生不再是被動接受的“容器”,而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，以及合作學(xué)習(xí)前的獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與，因而對其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知，反之，還會有新問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時，由于此活動均基于小組內(nèi)合作，代表們既會有小集體的榮譽感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是“合作者”,充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，要每一個成員都要學(xué)會表達(dá)和傾聽，在互動中取長補短，形成一致性意見。在表述自己的意見時，使用“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”這樣的語言；表述小組意見時，使用“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”這樣的語言。合作學(xué)習(xí)不同于獨立學(xué)習(xí)的地方就在于互助與支持，教師不要只局限于作討論的組織者，應(yīng)經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。對有困難的學(xué)生，要指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學(xué)生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價至關(guān)重要，正確公正的評價既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識他人、正確認(rèn)識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學(xué)生的實際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與的成員都要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。可以根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“配合默契獎”、“共同進(jìn)步獎”等；也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標(biāo)兵獎”……這樣既注重評價小組合作情況，又注重對個體參與程度的評價，不僅可以增強學(xué)生的自信心，學(xué)生間的凝聚力和親和力，還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神。因此，在運用合作學(xué)習(xí)這一策略時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)。

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