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專家指導課堂教學簡報篇一

第一段：引言（100字）。

近年來，數學學科的教學改革在我國取得了長足的進步，專家的指導和支持功不可沒。筆者通過近期參加數學課堂專家指導活動的經驗，深深感受到了專家指導對于提高數學教學水平的重要性，并得出了一些心得和體會。在本文中，將從專家指導的意義、專家指導的方式、專家指導中的困惑、專家指導的啟示以及如何更好發(fā)揮專家指導的作用這五個方面進行探討。

專家的指導對于提高數學教學質量有著重要的意義。專家通常具備深厚的學科知識和教學經驗，能夠指導教師們制定合理的教學目標，設計科學的教學內容和方法。在教學過程中，專家能夠洞察教師的教學中存在的問題，并給予相應的解決方案和指導意見。通過專家的指導，教師們能夠在教學中更加科學、靈活地運用各種有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的學習效果。

在數學課堂的專家指導中，專家們通常采用多種方式來提供指導和支持。他們會觀摩教學過程，記錄問題，以便針對性地給予指導；他們也會與教師展開研討，探討教學中的難點和疑惑；此外，他們還會給予教師一些課堂管理上的建議，幫助教師更好地組織課堂，提高教學效果。這些多樣化的指導方式有助于教師們全面理解和領會專家的指導，更好地將指導落實到實際教學中。

然而，在專家指導數學課堂的過程中，教師們常常會遇到困惑。一方面，由于時間和參與人員的限制，專家指導往往只能涉及到課堂的一部分，難以對教師的整體教學水平進行全面的提升。另一方面，教師們有時會因為個人認知不足或思維定勢的影響，無法充分理解專家的指導意圖，造成指導效果不盡如人意。教師們需要不斷學習自身的不足，加強對數學知識的認知，才能更好地接納和應用專家的指導。

第五段：專家指導的啟示與發(fā)揮作用（300字）。

通過與專家的交流和觀摩，教師們深刻意識到專家指導的重要性，也得到了一些寶貴的啟示。首先，教師們應保持學習的心態(tài)，持續(xù)提升自己的專業(yè)知識和教學能力。其次，教師們在接受專家指導時要開放心態(tài)，虛心聽取專家的意見，及時調整自己的教學策略。最后，教師們應不斷與同行進行交流和分享，共同探討教學中的難題，相互借鑒經驗，實現共同進步。只有這樣，才能更好地發(fā)揮專家指導的作用，提高數學教學的質量和效果。

總結（100字）。

專家指導數學課堂在提高教學質量方面具有重要意義，但同時也存在一定的困惑和挑戰(zhàn)。通過學習和反思，教師們意識到持續(xù)學習和開放心態(tài)是接受專家指導的關鍵。只有不斷地追求進步，與同行交流，才能更好地發(fā)揮專家指導的作用，提高數學教育的質量水平。

專家指導課堂教學簡報篇二

培養(yǎng)學生的計算能力，必須以理解算理和講清法則為前提。理解算理又是掌握法則的關鍵。傳統(tǒng)的計算教學弊端之一，重算法，輕算理；重結果，輕過程。這樣，學生常常由于機械地識記筆算法則，而沒有真正理解法則的意義，因而導致運用法則上的錯誤。理解算理是運算正確的前提和依據。在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。

小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。

我們在實際教學中可以采取多種方法使學生理清算理。

（1）教具演示，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

（2）學具操作，探索感悟。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發(fā)展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。例如學生對20以內加法中“湊十法”的理解有困難，我們就請出小棒來幫忙，讓學生在動手擺一擺、畫一畫，讓學生通過對小棒的擺弄體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。上課的開始學生通過情境、問題，列出相應的算式：8+5。有學生馬上匯報出了答案：老師，8+5=13。我說：你真聰明！還有多少小朋友也知道結果？知道的小朋友想辦法驗證一下你的結果是否正確；不知道的小朋友可以借助學具幫助我們進行計算。在我的引導下，學生用學具分別表示8和5，按照各自不同的思路進行操作，在操作活動過程中感悟加法進位的算理。匯報時我盡量讓學生敘述、補充，收集各種信息，展示多種算法，在此基礎上引導學生發(fā)現這些算法相通的地方，都是通過湊10來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、快速的方法，從而提高學生的計算能力。

（3）加強辨析，比較強化。比較是理解算理的有效手段。根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。通過直觀與抽象的比較，數與形的比較，讓學生實現由直觀算理到抽象算法的過渡。如：教學兩位數乘兩位數24×12時，通過比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學生理解“第二部分積應該怎樣寫？為什么要這樣寫”這一計算法則的關鍵。這樣的比較，既促進了學生對算理的深層理解，又利于學生對算法的切實把握。

（4）聯系實際，加深理解。利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數點必須對齊的算理。教學兩位數除以一位數52÷2時，要注意溝通操作中的“剩下的1筒和2個羽毛球合起來再分”和豎式計算中的“十位上余下來的1個十和個位上的2合起來繼續(xù)除”之間的聯系。

（5）要重視培養(yǎng)小學生說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握計算方法，進而提高運算能力。如教學進位加法可以讓學生講出各種思考過程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。學生說口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理，運算能力也必然得到培養(yǎng)。又如：三年級學習三位數乘兩位數時。涉及口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍。做到知其然亦知其所以然。

運算法則就是加、減、乘、除極其混合運算的規(guī)則。其內容在小學課是用語言文字表述的，不少小學生對運算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來卻錯誤百出。究其原因，還是沒有真正地掌握運算法則，只滿足了機械的記憶，沒有領會其精神實質。作為數學教師，要針對運算法則出一些針對性的題目，使學生在做題過程中逐步掌握，全面深刻的理解和掌握運算法則。只有讓學生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學生在做題過程中原則性的錯誤。教學時我們引導學生積極參與法則、公式的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然。如，“小數點位置的移動引起小數大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解小數乘、除法的計算法則，小數、百分數互化時，就要用到它。分數單位的概念，在講解分數加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數、分數四則計算才能順利進行。又如：對于因數末尾有0的計算教學時，怎樣列豎式就要打破以往學生固有的關于相同數位對齊的思維，應該通過觀察，發(fā)現計算因數末尾有0時，我們?yōu)榱擞嬎愫啽憧梢韵扔嬎?前面的部分，再看因數末尾共有幾個0，就在乘得的積的末尾填寫幾個0，通過反復練習，能使學生在理解的基礎上把握法則。

教學中要講清算理和法則，算理和法則是計算的依據：正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。

專家指導課堂教學簡報篇三

20xx年11月22日，一個陽光燦爛的日子。雙流區(qū)研培中心尚梅林老師蒞臨實驗小學東區(qū)指導英語教學工作。這次活動主要分為兩部分：聽課評課和特色指導。

首先，張超老師執(zhí)教了一節(jié)六年級module10unit2《gostraighton》的常規(guī)課。接著，王斯馨老師執(zhí)教了四年級關于節(jié)日的西方文化滲透課《merrychristmas》。全體英語老師在周曉玲校長和尚梅林老師的帶領下，深度參與其中，認真聽課。課堂上，張超老師利用自己編輯的音頻，為孩子營造了真實情景的氛圍，激發(fā)孩子的想象力。而王斯馨老師則是通過自己的激情點燃了孩子學習的熱情，孩子們積極參與到課堂活動中。

課后，周校長和尚老師不辭辛苦，馬上對兩位老師的課堂進行了深入的指導和點評。

尚老師指出，教師設計一堂課，一定要認清學生真正的需求，從學生認知規(guī)律出發(fā)，要特別注意合理有效地呈現語言的結構，搭建語言的框架，深挖文本以外的更深層次的東西。之后，周校長和尚老師就我校英語特色發(fā)展進行了交流和探討，希望通過尚老師的指導，搭建具有東區(qū)特色的英語課堂。最后，尚老師還對英語組的教研活動的.組織與開展進行了提點。大家聽后如醍醐灌頂，對英語組未來的奮斗方向更加清晰明了。

這次教研活動，讓東區(qū)全體英語組教師近距離的領略了專家的個人魅力和先進的教學理念，極大地促進了教師的成長，促進了英語教學質量的提升。

專家指導課堂教學簡報篇四

數學作為一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力具有重要作用。然而，許多學生常常對數學感到困惑和無法適應。為此，專家指導數學課堂應運而生，通過專家的指導，幫助學生更好地理解數學知識，并提升他們的學習興趣和學習效果。在長期的實踐中，我深刻體會到了專家指導數學課堂的重要性和價值。

作為數學老師，我與專家合作，開展了專家指導數學課堂。我發(fā)現，專家指導課堂能夠幫助學生提升數學思維能力。專家的指導能夠針對學生的不同情況和需求，有效地解決學生在數學學習中的困難和難點。專家在課堂上注重培養(yǎng)學生的思考能力和問題解決能力，通過啟發(fā)式教學方法和實例分析，激發(fā)學生的興趣，使學生更積極主動地學習數學。在專家指導下，學生的學習效果顯著提高，他們的思維變得更加靈活和敏銳。

專家指導數學課堂與傳統(tǒng)的課堂教學有著明顯的不同之處。首先，專家指導數學課堂更加注重培養(yǎng)學生的實際思考能力。教師不再生硬地講解知識，而是引導學生從生活實例中找到問題的本質和規(guī)律，通過自主探究和討論來解決問題。其次，專家指導數學課堂更加關注學生的興趣和動力。他們通過設置趣味性的數學題目和游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高主動參與的積極性。最后，專家指導數學課堂更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在課堂上，學生被分為小組進行合作探究，通過相互討論和合作解題，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

專家指導數學課堂的經驗對于我們的教育具有重要的啟示。首先，我們應該關注學生的個體差異，采用個性化的教學方法來滿足不同學生的需求。其次，我們應該注重培養(yǎng)學生的實際思考能力和問題解決能力，讓他們明白數學知識與現實生活的聯系。同時，我們還應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，通過創(chuàng)新的教學方法和形式，激發(fā)學生對數學的興趣。最后，我們應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過合作與分享來促進學生的全面發(fā)展。

第五段：結論。

專家指導數學課堂是一種有效的教學方式，通過專家的指導，學生的數學學習能力得到了顯著提高。專家指導數學課堂的教學特點給我們帶來了很多啟示，對于我們的教育工作具有重要的指導意義。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)借鑒專家指導數學課堂的經驗，不斷探索教育革新的道路，為學生提供更好的數學學習環(huán)境和更高效的教學方法。

專家指導課堂教學簡報篇五

數學是一門理性和抽象的科學，對于許多學生來說，數學課堂往往充滿了困惑和挑戰(zhàn)。然而，通過專家的指導，教師可以幫助學生更好地理解和應用數學概念。在這篇文章中，我將分享我在專家指導數學課堂中的心得體會。

專家的指導對于學生的學習至關重要。在數學課堂上，學生常常面臨著各種各樣的問題和困惑，而專家的指導可以幫助他們清楚地理解數學概念和解決問題的方法。例如，專業(yè)的數學教師可以通過講解概念并提供實際的例子來幫助學生更好地理解抽象的數學概念。此外，專家還可以根據學生的水平和需求，制定個性化的教學計劃，幫助他們克服困難并提高數學能力。

專家的指導不僅包括講解和解答學生的問題，還包括啟發(fā)式的教學方法。專家可以提出引導性的問題，激發(fā)學生的思考和探索，幫助他們發(fā)現數學問題的本質和解決方法。此外，專家還可以通過引導性的練習和實踐，引導學生自主學習和發(fā)現。這種啟發(fā)式教學方法可以有效提高學生的學習興趣和自主學習能力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

在專家指導的數學課堂中，互動性起著至關重要的作用。專家可以鼓勵學生之間的互動和合作學習，通過小組討論和合作解題等方式，促進學生的交流和合作。這種互動性不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。此外，專家的指導還可以鼓勵學生積極提問和參與課堂討論，促進他們對數學問題的深入理解和掌握。

在我參與的一次專家指導的數學課堂中，我見證了專家的指導對學生學習的積極影響。專家針對學生的困惑和難點，采用啟發(fā)式的教學方法，提出引導性的問題和練習。學生們積極參與課堂互動，提出問題并與同學分享思路。通過專家的引導，他們逐漸理解了數學概念和解題方法，解決了之前常常困擾他們的問題。他們的自信心和興趣也得到了提高，數學成績有了顯著的提升。

第五段：結論。

通過專家的指導，數學課堂可以變得更加有趣和有益。專家的指導不僅幫助學生更好地理解和應用數學知識，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，專家的指導也促進了學生的互動和合作學習，提高了課堂的教學效果。因此，學校和教師應當積極引入專家的指導，以提升數學課堂的質量和成效。

專家指導課堂教學簡報篇六

為推進信息技術應用能力2.0提升工程工作，促進學校的校本研修，將信息技術應用能力落實到校本研修、教育教學去。20xx年12月29日上午，河源市教師信息技術應用能力提升工程2.0專家組到隆街中學開展指導活動。

連平縣教育局分管副局長林慧萍同志、省提升工程專家?guī)斐蓡T、省提升工程專家組成員、市提升工程項目辦主任許光同志、市信息化專家團隊東源崇文學校江龍主任、連平縣忠信鎮(zhèn)中學黃勇超同志、連平縣忠信鎮(zhèn)中心小學吳曉燕同志、連平縣師訓中心吳麗芬同志、隆街中學和隆街二中兩個學校的管理團隊及學科組長參與了本次活動。

參加活動的領導老師先聽了我校陳蓉老師一堂學科與信息技術相融合的示范課。

隨后，在學校會議室召開了教師信息技術應用能力提升工程2.0專家進校指導會議，會議由唐文斌校長主持。

首先，隆街中學、隆街二中學校的校本研修信息化負責人對2.0整體推進情況進行了匯報。

我校語文學科研修組長莊惠雪老師和執(zhí)教老師陳蓉匯報了學科研修和課例設計開發(fā)情況。

與會的專家、領導對課例進行了點評，給予了高度的評價，也提出了具體中肯的建議。

接著，觀看了市信息化專家團隊東源崇文學校江龍主任介紹崇文學校校本研修情況的視頻。

之后，省提升工程專家?guī)斐蓡T、省提升工程專家組成員、市提升工程項目辦主任許光同志對我校的校本研修情況給予了充分的肯定，亮點多，成果豐。

對校本研修提出了專業(yè)的指導意見，對如何推進教師研修學習，提升教師信息技術運用能力作了具體的指導。

最后，林慧萍副局長對兩校的校本研修2.0推進情況進行了點評，肯定了兩校校本研修工作取得的成效，也指出了存在的一些問題，并提出了有針對性的意見和建議。

此次專家進校指導活動，為提升我校老師的信息技術應用能力提供了有益幫助，對老師教育教學的方式方法提出了新的要求，更進一步地推動了我校加快實現信息技術與教育教學活動的融合發(fā)展。

相信通過本次專家進校指導，以信息技術2.0培訓為契機，我校教師在信息技術能力提升與應用，以及打造智慧校園方面，一定會取得更好的成果。

專家指導課堂教學簡報篇七

為全面推進我區(qū)小學道德與法治課堂教學改革，進一步提高工作室全體成員的教學水平，提升研修團隊的教科研能力，帶動建設一支高素質的教師隊伍，20xx年9月30日，晉安區(qū)進修校教研員婁鼎榕老師蒞臨肖山名師工作室，以課例研究為載體，對工作室開展情況進行深入指導。

活動伊始，區(qū)教研員婁鼎榕老師親身示范，為我們帶來了一節(jié)精品課《生活處處有規(guī)則》。教師引導學生從校園、社會、家庭等方面認識生活中的規(guī)則，課堂既生動又深刻，整堂課師生沉浸其中，規(guī)則意識深深地印刻于學生的心中。

隨后，工作室召開研討會。會上婁老師向大家傳達了最新的文件精神，結合當前形勢強調了學校勞動教育的重要性，分享了優(yōu)秀的勞動教育案例，就如何開展勞動教育提出了指導性意見。婁老師還立足我區(qū)實際，要求工作室成員要針對學生“弱點”，找準“痛點”，在平時的教育教學中注重立德樹人、愛國愛鄉(xiāng)、團結友善等主題滲透，在教學中要注意以點帶面，將德育和學科教學有機融合。

最后，肖山校長部署工作室下一階段工作，鼓勵老師們積極參與，在磨礪中成長。

本次活動，區(qū)進修校教研員婁鼎榕老師為我們工作室工作理清了思路，明確了要求，增強了工作室成員不斷提升自我、服務學校的意識，進一步發(fā)揮了名師工作室的示范引領作用。

專家指導課堂教學簡報篇八

20xx年11月23日，省教科院方貴榮副院長、羅晶老師、顏志猛老師等一行17名專家老師到我校調研指導教育教學工作。

20xx年11月24日上午8:30—12:10省教科院羅晶、顏志猛老師深入課堂聽課，了解學生學習情況。兩位專家聽取了段如逵老師的高三復習課《電磁感應》、王星宇老師的高一期中試卷講評課、羅超老師初二新課《光的色散》及趙澤多老師初三的習題課《電學》。

下午14:30，我校物理教研組教師集中于實驗樓多媒體教室聽專家講評指導工作。羅老師、顏老師首先初步了解了我校初高中教師數量、物理課時設置、物理學業(yè)水平考試情況、物理教材及教輔使用等信息；接著對我校教師在物理教學過程中遇到的問題進行探究分析、對初高中學考考點、考試內容、復習教材的選擇進行分析；其次對高三總復習進行指導；最后就上午聽課做點評。

在這兩個半小時的交流過程中大家各抒己見，求同存異，真誠相待，我們明白了自身教學存著的問題，在今后的上課中我們應該注重集體備課，同時把課堂還給學生，做到“留白”，引導學生思考、探索，加強學生物理思維的訓練。

通過本次交流，物理組教師收獲頗豐，為以后的教育教學奠定了一定的基礎，大家共同學習，共同努力，共同進步，為一中物理教學貢獻。