教案的編寫是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)和完善的工作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷反思和調(diào)整。教案的編寫需要注重教學(xué)方法和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用。教案的目標(biāo)要明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇一

認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生能運(yùn)用周長定義、長方形特征計(jì)算長方形周長。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷的能力及動(dòng)手操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感。

心理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：發(fā)給每桌一張長方形紙；準(zhǔn)備好點(diǎn)子圖；學(xué)生尺。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，回憶舊知。

板書課題“長方形的周長”（看到課題你想到了什么？）。

預(yù)想：x長方形特征。

x“長”“寬”

x周長定義。

（學(xué)生回憶時(shí)，要求展開具體說，沒回憶到的由教師提示。）。

（二）創(chuàng)造情境，主動(dòng)探究。

師：“今天老師請(qǐng)你們幫自己一個(gè)忙，好不好？”

師：“元旦快到了，搞聯(lián)歡的時(shí)候，我們需要把教室布置一下，其中有一項(xiàng)就是裝飾黑板，要把黑板的四周圍上彩帶，如果既不想浪費(fèi)，還要圍滿，那需要買多長呢？現(xiàn)在你們就幫自己這個(gè)忙，提前預(yù)算一下，好不好？”

1、自由結(jié)組（個(gè)別組，教師幫忙分配）。

討論、交流解決問題的辦法。

2、以小組為單位，匯報(bào)思路（組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）。

預(yù)想：x可以用繩量。

x可以用尺轉(zhuǎn)圈量。

x可以計(jì)算一下黑板四條邊的長度。

明確黑板是一個(gè)長方形，剛才這些方法最后的結(jié)果求得都是黑板即長方形周長。

師：“如果老師既沒繩又沒尺，那我們只能采用哪種方法來求？”

（計(jì)算的方法）。

需要知道：長？寬？或者四邊各是多少？

（在“毫米、分米”的認(rèn)識(shí)一節(jié)中已經(jīng)知道黑板長4米，寬1米）。

3、動(dòng)筆算一算（能用幾種方法就用幾種方法求）。

4、全班交流。

預(yù)想：x4+1+4+1。

x4+4+1+1。

x(4+1)×2。

x4×2=81×2=28+2=10。

x4×2+1×2。

5、針對(duì)算式提問。

預(yù)想：x(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？

為什么還要乘以2？

如果沒人提問，教師可以有針對(duì)性的提。

直觀演示：x長方形紙沿對(duì)角線對(duì)折，感知長方形包含兩個(gè)“長+寬”

x出示教具長方形框架，可以沿對(duì)角線拿開，再次感知長方形包含兩個(gè)“長+寬”

6、評(píng)價(jià)與交流。

師：“你認(rèn)為哪種方法好理解？”

師：“你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)單？”

師：“你喜歡哪種方法？”

師：“解題時(shí)使用自己喜歡的方法解答，好不好？”

（三）質(zhì)疑問難，交流收獲。

師：“關(guān)于長方形你知道了什么？”

預(yù)想：x特征；長方形的周長含義；計(jì)算長方形周長的方法。

（四）運(yùn)用新知，解決問題。

x小黑板出示例7（以練習(xí)形式完成，不寫答句）。

x量出長方形紙的長和寬（每桌一張）（單位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”還可以是“…毫米”）。

（五）作業(yè)。

在家里或教室里找到三件長方形物品，量出它的長和寬并計(jì)算出它的周長寫在作業(yè)本上（或仿照例題、練習(xí)題聯(lián)系生活實(shí)際出題也可以）。

格式：

物品名稱：

長寬。

周長：

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇二

1、探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。

2、初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長（正）方形周長公式。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽，他們?yōu)檫@事爭(zhēng)論不休，請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？（長方形和正方形的周長）。

揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。

二、探索新知：

（一）擺小棒，探索長方形的周長計(jì)算方法。

1、擺一擺，一個(gè)長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺(tái)擺）。

師：這個(gè)長方形的周長是指哪部分？

生：四條邊的長度之的和。

師：我把這個(gè)長方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長方形的周長，要量出哪些長度？

生：一條長和一條寬。

師：為什么不量出4條邊的長度？

生：因?yàn)殚L方形的對(duì)邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？

2、請(qǐng)你算一算這個(gè)長方形的周長。

3．用小棒來與同桌說明你的算法。

反饋：1生。

4、反饋交流算法。

引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。（學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）。

長方形的周長計(jì)算有這三種：（板書）。

（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。

（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。

（3）(6+4)×2=20（厘）周長=（長+寬）×2。

（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。

5、交流討論，優(yōu)化算法。

小組交流討論：

（1）這三種算法有什么相同點(diǎn)？

（2）有什么不同點(diǎn)？

（3）你喜歡哪種算法？

長方形周長=（長+寬）x2。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇三

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量長度，了解一些測(cè)量單位，對(duì)周長有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動(dòng)總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過解決生活中的簡(jiǎn)單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對(duì)）。

（一）動(dòng)手操作揭示課題。

1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長。

意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長方形。

3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求，并板書課題。

師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。

（二）分級(jí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。

意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見：

（1）長+寬+長+寬。

（2）長×2+寬×2。

（3）（長+寬）×2。

意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。

1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。

2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。

意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。

學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。

（1）長方形長12厘米，寬8厘米。

（2）長方形長10厘米，寬4厘米。

意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，初步形成能力。

（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

教師在投影儀上出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長如何計(jì)算：

邊長6厘米（圖略）。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。

意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的'推理能力。

（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題中深化知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。

比較下面的兩個(gè)圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。

意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

板書設(shè)計(jì)。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇四

本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的基本特征，并初步理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生自主探索，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

1、通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

長方形紙一張，磁性小棒20根，10根作為長方形的長，10根作為長方形的寬，正方形紙一張。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、導(dǎo)入課題。

出示課本例3情境圖。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)熟悉這個(gè)生活情景嗎（籃球場(chǎng)）？今天我們先要研究一道和籃球場(chǎng)有關(guān)的問題。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場(chǎng)為情境圖，便于他們聯(lián)系籃球場(chǎng)的形狀，探索、交流長方形周長的計(jì)算方法。

二、探索交流、展開新課。

（1）出示課本上的例題，學(xué)生自讀題并理解題意。

師：從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：籃球場(chǎng)長28米，寬15米、要求周長是多少厘米、籃球場(chǎng)是一個(gè)長方形。

師：你們找得真仔細(xì)，誰來指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米？（指名學(xué)生上臺(tái)指一指）。

（出示事先準(zhǔn)備好的長方形，貼在黑板上）?；@球場(chǎng)的兩條。

長對(duì)應(yīng)這個(gè)長方形的哪兩條邊（課件上籃球場(chǎng)的兩條長閃爍）？

生：上下兩條邊。（教師拿表示長的磁性小棒擺在長方形的上下兩條邊上，并寫上28米）。

師：那兩條寬呢？（課件上籃球場(chǎng)的兩條寬閃爍）。

生：左右兩條邊。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拿表示寬的小棒擺到長方形上去，并寫上15米）。

師：要求籃球場(chǎng)的周長，其實(shí)也就是求這個(gè)形的`……(周長)。

師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)。（板書課題：長方形的周長）。

（2）自主探究、合作交流。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？

（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長。

（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說自己是如何計(jì)算的？

（此時(shí)教師下去巡視，幫助有困難的同學(xué)，并選擇有代表性的方法，讓其把他的答案寫在磁性小黑板貼上，然后請(qǐng)他帶著自己的方法上臺(tái)）。

（學(xué)生展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理，還可以借助老師的小棒解釋。）。

預(yù)設(shè)1：

長

寬

寬

長

（1）28+15+28+15=86（米）。

86。

30。

56。

寬

寬

長

長

預(yù)設(shè)2:（。

2）28+28+15+15=86（米）。

（3）２8×２＝５6（米）。

１5×２＝30（米）,５6＋30＝８6（米）。

43。

43。

長

寬

長

寬

預(yù)設(shè)3：（4）２8＋１5＝４3（米）。

４3×２＝８6（米）。

師：這四種方法都算出了長方形的周長，你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便？

生：第四種。

師：為什么？

生：只需兩步計(jì)算。

師：這也是在計(jì)算長方形周長時(shí)候經(jīng)常采用的方法。

（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場(chǎng)的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。

設(shè)計(jì)意圖：這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。

（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）。

（3）“練一練”。

那我們就用剛才的簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面圖形的周長吧？（課件出示“想想做做”第1題的前兩道）。

學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體糾正。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如果換成正方形如何求它的周長呢？（課件出示“試一試”）。

師：請(qǐng)你們自己讀題，并獨(dú)立解決。

學(xué)生完成后，指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)1:25×4=100（米）。

師：這位同學(xué)做的對(duì)嗎？（對(duì)）這里為什么要乘“4”？

生：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊，四邊相等。

預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100（米）。

師：這樣做對(duì)嗎？（對(duì)）。

生：這樣做太麻煩了。

師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)。（補(bǔ)充課題為：長方形和正方形的周長）。

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長方形周長的方法，正方形的周長計(jì)算又相對(duì)容易，這里就讓學(xué)生自己讀題并解決，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。完成“試一試“后再出示一個(gè)一般的正方形，幫助學(xué)生歸納計(jì)算正方形的公式，加深對(duì)正方形周長的計(jì)算方法。

3、比較歸納。

小組討論，代表發(fā)言。

相同：都是求四條邊的和。

三、練習(xí)鞏固。

1、快速搶答，看誰答得又對(duì)又快。

課件依次出示：

長方形：長6米，寬3米，周長（）米。

正方形：邊長12分米，周長（）分米。

師：下面我們?cè)龠\(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。打開課本第42頁，自己獨(dú)立完成第3、4兩題，同時(shí)指名兩位同學(xué)黑板板演。

（教師下面巡視，有必要的幫助有困難的學(xué)生。）。

2、完成“想想做做“第3、4兩題。

學(xué)生完成后。

（1）課件出示第3題。

師：你能說說為什么這樣做嗎？哪里告訴你是算這個(gè)長方形周長的？

生：跑一圈。（課件將“一圈“一詞圈出）。

師：你的眼睛真厲害，以后我們要注意這一類詞語。

（1）課件出示第4題。

師：哪里告訴你是算這個(gè)正方形周長的？

生：邊框。（課件將“邊框“一詞圈出）。

師：你真了不起。

設(shè)計(jì)意圖：由于課本上這兩題的難度不大，憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩道簡(jiǎn)單的實(shí)際問題沒有難度，所以這里放手讓學(xué)生自主在課本上解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力，學(xué)生完成后，在校對(duì)過程中總結(jié)以后會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一類求周長的詞語，如：一圈、邊框、四周等詞語。

3、拓展提升。

師：老師這邊還有一道和長方形周長有關(guān)的問題，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？(課件出示第4題：4、一個(gè)長方形的池塘，長126米，寬74米，小明每天早上繞著它跑兩圈，小明每天跑了多少米？)。

師：這道題你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？

生：池塘的長是126米，寬74米，小明每天繞著它跑兩圈，問題：小明每天跑多少米？（課件依次標(biāo)出這些信息）。

師：題目大家都清楚了，但是你們的表情告訴我你們有點(diǎn)困難了，請(qǐng)四人小組討論，一起解決這個(gè)問題。

教師巡視，幫助有困難的小組。

學(xué)生完成后，小組代表發(fā)言。

師：以后在做題時(shí)一定要報(bào)題目的意思弄清楚了在做。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？

你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場(chǎng)導(dǎo)入新課，進(jìn)而把它抽象成求一個(gè)長方形的周長。在求長方形的周長時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇五

《長方形的周長》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量并對(duì)周長的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算它們的周長。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。

1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)策略的多樣化。

3、在測(cè)量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，并能表達(dá)自己的想法。體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用長、正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。

課件、長正方形生日卡片、尺子。

一、激趣導(dǎo)入：

1、教師出示長方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。

2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長？

3、導(dǎo)入，板書課題。

二、自主探究：

（一）探討長方形周長的計(jì)算方法。

1、課件出示教材第48頁長方形插圖。

2、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長方形的周長。

3、匯報(bào)各自的算法：

方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。

5+3+5+3=16（厘米）。

方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來。

5×2+3×2=16（厘米）。

方法三：先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2。

（5+3）×2=16（厘米）。

4、理解并比較計(jì)算方法，選擇自己喜歡的方法。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、說說你是怎么想的？

3、匯報(bào)各自的算法。

方法一：把4條邊長加起來。

3+3+3+3=12（厘米）。

方法二：4條邊都是3厘米，邊長乘4就可以了。

3×4=12（厘米）。

4、比較，選擇最簡(jiǎn)方法。

三、鞏固練習(xí)：

2、再次拿出生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長。見證課前到底誰猜對(duì)了。

四、拓展延伸：（課件出示）。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，學(xué)生可能只想出一種方法，教師予以點(diǎn)撥。

五、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)：

“練一練”第3、4題。

5+3+5+3=16（厘米）。

3+3+3+3=12（厘米）。

5×2+3×2=16（厘米）。

3×4=12（厘米）。

（5+3）×2=16（厘米）。

《長方形周長》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了一定的測(cè)量方法，并對(duì)周長的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算它們的周長。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手展開教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師聯(lián)系班級(jí)中的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

生3、兩張的花邊一樣長吧？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜個(gè)不停，這樣調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長、正方形的周長概念時(shí)，通過讓學(xué)生摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，讓學(xué)生理解周長的概念，經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象的過程，并在其間調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)知識(shí)，并為求周長作鋪墊。這樣讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流，在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

《長方形周長》的教學(xué)，教材并沒有概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究的基礎(chǔ)上，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計(jì)算方法，然后問學(xué)生，你認(rèn)為哪種方法比較好，你喜歡哪一種方法，進(jìn)一步體會(huì)周長的含義，掌握周長的計(jì)算方法。這節(jié)課我沒有把公式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運(yùn)用自己想出的方法來計(jì)算長方形的周長。學(xué)生真正掌握了求周長的方法。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：從課堂上學(xué)生的信息反饋來看，學(xué)生的語言表達(dá)不夠清晰，不夠流暢，可見教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，要求不嚴(yán)，以至于學(xué)生回答問題不完整。另外，測(cè)量、探討長方形周長計(jì)算方法時(shí)，用時(shí)過多，以至于忘記測(cè)量、計(jì)算生日卡片的周長這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有做到首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進(jìn)，才能提高教育教學(xué)水平。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇七

1．通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。

2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。

實(shí)物投影儀一臺(tái)、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？

（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。

3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個(gè)問題。

1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。

2．“理清題意。

師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎么理解的？

（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場(chǎng)的周長實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長度的總和。）。

3自主探究、合作交流。

師：看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？

（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長。

（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？

（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）。

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

（1）26+14+26+14=80（米）。

（2）26+26+14+14=80（米）。

（3）２６＊２＝５２（米）。

１４＊２＝２８（米）。

５２＋２４＝８０（米）。

（４）２６＋１４＝４０（米）。

４０＊２＝８０（米）。

（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場(chǎng)的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。

（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。）。

（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）。

師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

４．“想想做做”第１題。

（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對(duì)個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。

５“試一試”。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？

（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。

（討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。

１．“想想做做”第３題。

（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）。

２．“想想做做”第４題、第５題。

（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第４題實(shí)際上就是求一個(gè)長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實(shí)際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。）。

３．“想想做做”第６題。

師：下面我們來玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。

師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。

答案，同時(shí)請(qǐng)組長安排一名同學(xué)作好記錄。

（學(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。

學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。

（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長方形的周長與這個(gè)長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇八

1、掌握長方形和正方形周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。

理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

釘子板、直尺。

說：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長師：計(jì)算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑?jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）。

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）。

3、求毛巾的周長：（出示）。

4、求跑兩周多長：(出示)5、求籬笆的長：（出示）。

1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識(shí)？（3-5個(gè)）。

2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇九

3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

周長的計(jì)算，

理解圖形的拼剪引起的周長的變化。

一、梳理舊知：

1、我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長方形和正方形的知識(shí)？（先閉上眼睛想一想，再與同桌交流）。

你能整理成下列這張表嗎？

圖形。

相同點(diǎn)。

不同點(diǎn)。

邊

角

四條邊關(guān)系。

周長計(jì)算公式。

長方形。

正方形。

師：用手指一指課桌面和長方形紙（學(xué)生人手一張）的周長。（學(xué)生用手指周長。）。

二、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑拓展。

1、要知道這張長方形紙的周長，首先要知道什么？

（教師出示板書長25cm，寬20cm。）。

在紙上計(jì)算周長。

一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做？

2、誰能在這張長方形紙上找出一個(gè)最大的正方形？并說說理由。（學(xué)生操作）。

為什么用寬邊去比？

3、教師將一張長方形紙剪成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，并貼在黑板上。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。

5、師：剪下的這個(gè)圖形的周長怎么求？為什么？（學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)兩個(gè)解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。）。

6、仔細(xì)觀察原來這個(gè)長方形的周長和剪開后的兩個(gè)圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）為什么剪開后兩個(gè)圖形的周長比原來一個(gè)圖形的周長要長呢？（同桌討論后再交流）。

（2）假如把兩個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長方形，想一想，周長會(huì)發(fā)生什么變化？

三、鞏固深化，應(yīng)用延伸。

1、列式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程。

2、考考你。

多種方法分別請(qǐng)學(xué)生上來板演，講解思考過程。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇十

1．探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。

2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長（正）方形周長公式。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽，他們?yōu)檫@事爭(zhēng)論不休，請(qǐng)看大屏幕：貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？(長方形和正方形的周長)。

揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。

二、探索新知：

1.擺一擺，一個(gè)長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺(tái)擺）。

生：四條邊的長度之的和。

師：我把這個(gè)長方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長方形的周長，要量出哪些長度？

生：一條長和一條寬。

師：為什么不量出4條邊的長度？

生：因?yàn)殚L方形的對(duì)邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？

3．用小棒來與同桌說明你的算法。

反饋：1生。

4.反饋交流算法。

引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。)。

（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。

（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。

（3）(6+4)×2=20（厘）周長=(長+寬)×2。

（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。

5.交流討論，優(yōu)化算法。

小組交流討論：

(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？

(2)有什么不同點(diǎn)？

(3)你喜歡哪種算法？

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇十一

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考能力、合作交流學(xué)習(xí)能力。

4、體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知識(shí)的成就感。體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅。

1、出示物品，請(qǐng)同學(xué)摸一摸物品表面的周長。

3、學(xué)生思考，出主意。

同學(xué)們所用的辦法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。

4、揭示課題，板書課題。

1、小組合作，量長方形的邊長。根據(jù)量出的長度算出長方形的周長。

3、生匯報(bào)師板書。

4、你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便？說說你的理由。

7、生匯報(bào)師板書。

8、你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便？說說你的理由。

1、師：今天大家真不簡(jiǎn)單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形和正方形的周長。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，有兩個(gè)問題想請(qǐng)教大家。

2、我們數(shù)學(xué)課本的封面是一個(gè)長方形，請(qǐng)指出它的周長在哪里？你能計(jì)算出它的周長嗎？

3、作業(yè)：

4、完成的同學(xué)量量五角星的邊長，求出它的周長。

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

長方形和正方形的周長教案怎么寫篇十二

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量長度，了解一些測(cè)量單位，對(duì)周長有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的'周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動(dòng)總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過解決生活中的簡(jiǎn)單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對(duì)）。

（一）動(dòng)手操作揭示課題。

1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長。

意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長方形。

3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求，并板書課題。

師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。

（二）分級(jí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。

意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見：

（1）長+寬+長+寬。

（2）長×2+寬×2。

（3）（長+寬）×2。

意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。

1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。

2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。

意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。

練一練：

學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。

計(jì)算下面各圖形的周長。（圖略）。

(1)長方形長12厘米，寬8厘米。

(2)長方形長10厘米，寬4厘米。

意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，初步形成能力。

（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

邊長6厘米（圖略）。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。

意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。

（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題中深化知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。

比較下面的兩個(gè)圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。

意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

板書設(shè)計(jì)：

正方長周長=（長+寬）×2。