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教師聽課記錄書寫范文(通用9篇)
  • 時(shí)間:2023-11-22 12:18:37
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“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
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總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。那么合同
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方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。
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教師聽課記錄書寫范文(通用9篇)
2023-11-22 12:18:37    小編:ZTFB

寫一份總結(jié)可以讓我們時(shí)刻保持警醒,不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確,不偏離主題,表達(dá)清晰。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟示。

教師聽課記錄書寫篇一

師:一走進(jìn)咱們四(九)班,我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢?因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我;有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我;還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我,讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。(出示課件:括號(hào)里最大能填幾)

生:括號(hào)里最大能填7。

師:為什么想到填7呢?

生:因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。

師:說的真好,老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。

師:看來這幾道題對(duì)于同學(xué)們來說并沒有什么難度,請(qǐng)?jiān)倏磶椎李},你們能快速

的.說出商是幾嗎?(出示課件:想一想,商是幾)

生 : ?商是8。

師:為什么想到商8呢?

生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。

生:8和9。

生:因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20,而185里面最多卻有9個(gè)20。

(二)學(xué)無止境

1.學(xué)習(xí)例3(1)

生:一個(gè)筆袋21元,一個(gè)臺(tái)燈62元,一個(gè)計(jì)算器29元,一個(gè)足球38元。

生:我有84元,可以買多少個(gè)筆袋?

師:能幫她解決嗎?

生:能。

生:84÷21=4(個(gè))(師板書)

生1:估算。

生2:可以用筆算。

生:把21看成20來想商。

師:為什么要看成20呢?

生:因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。

師:可以商幾呢?

生:商4。

師:為什么想到商4?

生:因?yàn)?4里面有4個(gè)20。

生1:去乘20。

生2:去乘21。

生:行。

師:積可以等于或者小于被除數(shù),但不能大于被除數(shù)。(完善板書)

2 ?學(xué)習(xí)例3(2)

生:我有430元錢,可以買幾個(gè)臺(tái)燈?

師:能解決嗎?

生:能。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下(出示課件)

生獨(dú)立做師巡視,發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上。

師:做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。

師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,這是兩位同學(xué)做的,我們先來看看這位同學(xué)的,他寫了兩個(gè)豎式,我們來聽聽他的想法。

生1:我先把62看作60,因?yàn)?30里面有7個(gè)60,所以商7,然后用7去乘62積是434,我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大,說明商大了,把商調(diào)小到6,6乘62積是372,余數(shù)是58。

師:說的真好,我們?cè)俾犅犨@位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。

生2:我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。

生:因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了,所以商容易偏大。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來完成板書,同學(xué)們說想的過程我來寫。(師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字)

三 ?百煉成鋼

1 算一算

生:有。

師:(出示課件并讀題)請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問題,三 四組解決第二個(gè)問題,比一比那一組的速度快。

學(xué)生獨(dú)立做師巡視,把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說想法。

師:我們也可以像有些同學(xué)這樣做(把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上)

他們把想商和試商的過程放在心里,直接寫出準(zhǔn)確的商,我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估

師:同學(xué)們是不是特別的有成就感,在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人,接下來我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂園去玩一玩(出示課件 ?兒童樂園)兒童樂園的門票不是用錢購(gòu)買的,它是靠智慧獲取的,我看有些同學(xué)心動(dòng)了,心動(dòng)不如行動(dòng),我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n件幫小動(dòng)物找家)請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人,二組幫綠色的房子找到主人,三組幫黃色的房子找到主人,四組幫紅色的房子找到主人。

學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。

3比一比

師:順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)(出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。)

生搶答。

師:集體的力量可真大,我們靠集體的智慧獲取了門票,我宣布咱們四(九)班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。(出示課件 ?兒童樂園門開了)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改

師:同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了,體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題(出示課件)(出示課件 ? 改一改)

(四)拓展延伸

師:看來任何問題都難不倒你們,老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎?

生:敢。

師:是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢?我們一起來挑戰(zhàn)一下吧?。ǔ鍪菊n件)這道題被除數(shù)是兩位數(shù),十位上是6,個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了,想一想商可能是幾?請(qǐng)小組討論一下。

生1:可能是4。

師:是4行嗎?

生:不行,如果是4 ,4乘22的積是88,被除數(shù)十位是6,積比被除數(shù)大。

生2:可能是1。

師:是1行嗎?

生:不行,如 果是1,積是22 ,余數(shù)比除數(shù)大。

生3:可能是2或3

師:(出示課件 ?)如果商是3,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?

生:可以是 6 ?7 ? 8 ?9。

師:(出示課件)如果商是2,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?

生:可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5

(五)歸納總結(jié)

教師聽課記錄書寫篇二

我們教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法,在聽課結(jié)束后一般都會(huì)寫一份聽課。

評(píng)語。

xx老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步,知識(shí)點(diǎn)講解清晰,所選練習(xí)講解較精當(dāng),教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接,課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況,課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加。

能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述,然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

教學(xué)過程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)*,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學(xué)能圍繞教師的提問動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

xx老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的,問題來自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

教師聽課記錄書寫篇三

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。

提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述,然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的'教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

文檔為doc格式。

教師聽課記錄書寫篇四

教學(xué)過程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。

師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。

學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

教師聽課記錄書寫篇五

(1)我們教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法,在聽課結(jié)束后一般都會(huì)寫一份聽課評(píng)語。以下是小編搜集整理的學(xué)校教師聽課評(píng)語,更多資訊盡在學(xué)校評(píng)語欄目!

(2)請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng),請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

(3)x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

(4)x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

(5)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。

(6)本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

(7)教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

(8)教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

(10)教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。

(11)授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述,然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

(12)教學(xué)過程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

(13)x老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的,問題來自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

(14)x老師的《分式的通分》,通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。

(15)通過課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類,評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激-情。

(16)x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。

(17)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學(xué)能圍繞教師的提問動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

(18)課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(19)教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

(20)教師組織課堂教學(xué)效果好,語言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

(21)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過渡自然。

(22)x老師以淵博的知識(shí),青春的激昂,璀璨的語言,悅耳的語音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠(chéng)服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無粉飾之患,無喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個(gè)語;書讀百遍,其義自見,這是睿智的選擇。

(23)本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。

(24)教師語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過硬,板書優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

(25)教師組織課堂教學(xué)效果好,語言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過渡自然。

(26)課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(27)教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。

(28)教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

(29)教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

(30)教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

教師聽課記錄書寫篇六

聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng),也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外,還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課,優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等,提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是,在不少學(xué)校里,許多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式,把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù),敷衍了事,在聽課過程中無所事事,精力不集中,甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象,尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄,即使做聽課記錄,也僅僅是了了幾筆,記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容,而且聽過就算了,很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理,更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。

一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處。

俗話說:三人行必有我?guī)煟覀冊(cè)诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的,哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師,也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西,何況一般施教者都精心準(zhǔn)備,是其才華和智慧的充分展示,一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法,一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),一種新的思維方式,對(duì)某一問題的獨(dú)特的處理技巧,一個(gè)意外事件巧妙處理,一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn),獨(dú)具匠心的留白,甚至是一句實(shí)用的話,一個(gè)貼切的詞語。例如,有一次作為地理教師的我,聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課,用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象,用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象,十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來,促使我在以后的地理教學(xué)中,也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物,給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果,獲得較大的反響。’。

二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。

聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處,也一定會(huì)有“敗筆”之處的,記錄下來,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì),以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高,同時(shí)以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,提高教學(xué)水平。

三、記錄學(xué)生的困惑。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑,把它記錄下來,這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn),他安排學(xué)生讀圖1.19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化,并計(jì)算其晝長(zhǎng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是24小時(shí),并產(chǎn)生這樣的困惑:全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來,促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法,來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師,通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明,得出肯定結(jié)論,這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)能力。

四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如,我在聽一位新教師講授“中國(guó)南北氣溫的差異”,他安排學(xué)生閱讀“我國(guó)1月平均氣溫”和“我國(guó)7月平均氣溫”兩幅圖,讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn),使學(xué)生得出我國(guó)“冬季南北溫差大,夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出:為什么7月等溫線圖里有許多虛線,如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線),而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆:真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來,并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。

有的學(xué)生認(rèn)為,從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析,可以看出夏季我國(guó)大部分地區(qū)普遍高于20%,屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國(guó)夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為,7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū),說明山區(qū)海拔變化大,等溫線密集,溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線,說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國(guó)南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以,記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善,不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路,也提高了教師教學(xué)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。

在聽課過程中,聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如,一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí),分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí),南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天,還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向,突然想到以中間一排為赤道,前后第三排為回歸線,教師為太陽,進(jìn)行演示,請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū),在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來,在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛,而且耗時(shí)不多,效果十分顯著,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話,一個(gè)貼切的詞語。例如,有一次作為地理教師的我,聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課,用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象,用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象,十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來,促使我在以后的地理教學(xué)中,也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物,給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果,獲得較大的反響。

二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。

聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處,也一定會(huì)有“敗筆”之處的,記錄下來,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì),以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高,同時(shí)以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,提高教學(xué)水平。

三、記錄學(xué)生的困惑。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑,把它記錄下來,這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn),他安排學(xué)生讀圖1.19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化,并計(jì)算其晝長(zhǎng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是24小時(shí),并產(chǎn)生這樣的困惑:全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來,促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法,來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師,通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明,得出肯定結(jié)論,這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)能力。

四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如,我在聽一位新教師講授“中國(guó)南北氣溫的差異”,他安排學(xué)生閱讀“我國(guó)1月平均氣溫”和“我國(guó)7月平均氣溫”兩幅圖,讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn),使學(xué)生得出我國(guó)“冬季南北溫差大,夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出:為什么7月等溫線圖里有許多虛線,如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線),而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆:真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來,并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。

有的學(xué)生認(rèn)為,從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析,可以看出夏季我國(guó)大部分地區(qū)普遍高于20%,屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國(guó)夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為,7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū),說明山區(qū)海拔變化大,等溫線密集,溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線,說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國(guó)南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以,記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善,不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路,也提高了教師教學(xué)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。

在聽課過程中,聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如,一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí),分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí),南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天,還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向,突然想到以中間一排為赤道,前后第三排為回歸線,教師為太陽,進(jìn)行演示,請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū),在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來,在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛,而且耗時(shí)不多,效果十分顯著,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師聽課記錄書寫篇七

根據(jù)孩子語言的最近發(fā)展區(qū),孩子生長(zhǎng)的環(huán)境,故事里的“姥姥”這一稱呼對(duì)于這里的孩子來說比較陌生,所以我把故事內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,在故事中稱呼“姥姥”改為奶奶,出現(xiàn)的象聲詞走路的腳步聲也進(jìn)行了簡(jiǎn)單化,便于孩子學(xué)說。

嘗試分辨大羊、中羊和小羊以及其他動(dòng)物與人群走路時(shí)不同的腳步聲。

操作圖片;故事動(dòng)畫;腳步聲課件。

1、老師分段講故事,幼兒安靜傾聽。

重點(diǎn)提問:

a、是誰上山去看兔奶奶了?

b、為什么兔奶奶一聽腳步聲就知道是誰來了呢?

c、x羊看見奶奶是怎么說的呀?

(幼兒模仿三只羊不同的腳步聲,學(xué)說三只羊的話。)。

2、完整欣賞故事一遍。

重點(diǎn)提問:

a、x羊的腳步聲是怎樣的?

b、x羊見到奶奶又是怎么說的?

(幼兒回憶故事內(nèi)容,并模仿三只羊不同的腳步聲,學(xué)說三只羊的話。)。

小結(jié):哦,原來大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣,所以兔奶奶一下就聽出是誰來了。

1、你還聽到過誰的腳步聲。

(幼兒說一說、學(xué)一學(xué))。

1、這里還有腳步聲,我們一起來聽聽。

(放錄音磁帶:其中有媽媽穿著高跟鞋、爺爺用拐杖、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。)。

重點(diǎn)提問:

a、這是誰的腳步聲?

b、你是怎么聽出來的?

小結(jié):每個(gè)人的腳步聲都不相同,仔細(xì)聽,開動(dòng)小腦筋,找找特殊的地方。

教師聽課記錄書寫篇八

教師聽課記錄是教育實(shí)踐中的一項(xiàng)重要工作,通過觀察和記錄他人的課堂教學(xué),可以反思自己的教學(xué)方法和教育理念。在我的教學(xué)生涯中,我經(jīng)歷了多場(chǎng)聽課和記錄的過程,從中受益匪淺,增長(zhǎng)了許多教育智慧。下面我將就這一主題展開論述。

第二段:記錄課堂細(xì)節(jié)。

在進(jìn)行聽課記錄時(shí),我會(huì)專注于課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié),比如教師的表達(dá)方式、學(xué)生的反應(yīng)和互動(dòng),教學(xué)工具的使用等等。通過記錄這些細(xì)節(jié),我可以更加清晰地了解教師的教學(xué)方法和策略,還可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。同時(shí),記錄細(xì)節(jié)也可以幫助我發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題和改進(jìn)的空間,從而提升自己的教學(xué)效果。

第三段:觀察教師的教學(xué)風(fēng)格。

除了記錄課堂細(xì)節(jié)外,我還會(huì)關(guān)注教師的教學(xué)風(fēng)格。有些教師注重啟發(fā)式教學(xué),通過提問和引導(dǎo)學(xué)生思考來培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力;有些教師偏重講解,將知識(shí)點(diǎn)一一詳細(xì)解釋,并通過例題演示來加深學(xué)生的理解。每種教學(xué)風(fēng)格都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和適用范圍,通過觀察和記錄不同教師的教學(xué)風(fēng)格,我可以借鑒并融入自己的教學(xué)中,從而提高自己的教學(xué)效果。

第四段:學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在聽課記錄的過程中,我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從他們的思維活躍程度、問題解決能力、課堂參與度等方面反映出來。通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我可以更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異,從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)性,我可以通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第五段:反思和總結(jié)。

通過多次聽課記錄,我也發(fā)現(xiàn)了一些自身存在的問題。例如,在記錄細(xì)節(jié)時(shí)可能會(huì)遺漏一些重要的信息,或者在觀察教師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)過于偏向某一方面。對(duì)于這些問題,我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié),以不斷提高自己的觀察力和記錄能力。同時(shí),我也會(huì)將聽課記錄的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享給同事和朋友,希望能夠?qū)λ麄兊慕逃龑?shí)踐起到一定的啟發(fā)作用。

總結(jié):

通過教師聽課記錄,我不僅提高了自己的教學(xué)水平和教育智慧,還讓我對(duì)教育工作有了更加全面和深入的理解。我相信,在以后的教學(xué)生涯中,我會(huì)繼續(xù)積極投入聽課記錄工作,并不斷完善自己的教學(xué)方法和教育理念。

教師聽課記錄書寫篇九

1、圖片導(dǎo)入。師:在美麗的森林里,住著誰?(青蛙、蒼蠅、鴿子……)。

大青蛙在哪里?鴿子呢?這些小動(dòng)物在干什么呢?,。

2、教師清唱歌曲,幼兒傾聽,學(xué)習(xí)唱“噓噓,它睡著了”。師:小動(dòng)物們?cè)趺戳耍啃?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做?(噓噓~)。

出示圖譜:oozzzz(噓噓,它睡著了)。

3、學(xué)唱歌曲。

(1)師幼合作,學(xué)唱第一段,邊唱便完成圖譜。(教師唱前面,幼兒唱后面)。

青蛙oozzzz。

蒼蠅oozzzz。

小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。

(2)學(xué)唱第二段。

出示最后一句圖譜(兩只手、兩只腳丫)_。

4、幼兒跟老師完整演唱。

5、認(rèn)識(shí)休止,學(xué)習(xí)控制。

(1)出示o:看到它可不能發(fā)出聲音,就想看到紅燈就“?!?

(2)把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”,變拍手。

(3)個(gè)別幼兒演唱。

(4)大家一起完整演唱,休止控制不唱。

6、演唱表演。

1)出示魔法棒,小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰,小動(dòng)物就坐下睡覺。(空拍處點(diǎn),歌曲唱完,一起點(diǎn)完。)。

(2)請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來點(diǎn)魔法棒,其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。

7、分角色集體表演:幼兒扮演小動(dòng)物找家,演唱表演。

8、替換歌詞演唱:第二天太陽公公出來了,它們都睡醒了,用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲,而老師的音色也是非常棒,所以老師的第一遍演唱,就深深吸引了孩子,也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長(zhǎng),歌詞很多,讓幼兒來學(xué)唱是很難的.。但朱老師從易入手,找到了很好的切入口,即反復(fù)最多的“噓噓,它睡著了”,讓幼兒來學(xué)唱,一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞,在老師的帶動(dòng)下,孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止,增加難度,層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式,讓幼兒能夠投入其中,反復(fù)演唱而了此不疲,體會(huì)到了歌唱的樂趣。

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