通過總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。寫總結(jié)時，我們需要注意總結(jié)的篇幅和字?jǐn)?shù)，以免過度冗長或過于簡單。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點(diǎn)和體會，增加我們的思考角度。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇一

但是在flash的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，這在教學(xué)過程中是一個難點(diǎn)，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去。

有一位教育家說：“現(xiàn)在的學(xué)生差的不是做，而是一種創(chuàng)造；愁的不是想，而是一種悟性。xxx*曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！?/p>

現(xiàn)代腦生理學(xué)和創(chuàng)造心理學(xué)的研究證明，創(chuàng)造并不神秘，它是作為智慧生物的人類所普遍具有的一種高級心理能力，是人的一種綜合素質(zhì)，任何人都有創(chuàng)造的潛能，都具有發(fā)展創(chuàng)造力的可能性，只是由于社會、家庭、學(xué)校以及自身個性心理等方面的原因而沒有得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮。青少年好奇、幻想、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、思維定勢較少。創(chuàng)造的火花容易閃現(xiàn)，也容易消失；容易被激勵，也容易遭壓制。

例如在教授四年級的flash動畫制作時，老師不應(yīng)要求學(xué)生千篇一律，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對于學(xué)生特別的構(gòu)思，我們的老師要倍加愛護(hù)。

我們的老師應(yīng)讓每一位同學(xué)都樹立追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，堅定自信，勇于開拓，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，自覺、主動和積極地參與創(chuàng)造性活動，敢于聯(lián)想、懷疑和批判，尋求變異，從某些事實(shí)中尋求新的關(guān)系、找出新的答案。讓我們托起一片藍(lán)天，給學(xué)生營造一個創(chuàng)造的空間,讓我們的學(xué)生展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的空間里自由飛翔。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇二

《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我選擇了一個中心兩個基本點(diǎn)的教學(xué)策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。試圖借助精心的設(shè)計，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動于字里行間。

文藝?yán)碚撎岬叫蜗蟠笥谒枷?，文學(xué)作品的教學(xué)中，往往對形象的感受重于對觀點(diǎn)的領(lǐng)悟。這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象?？墒?，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？我細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，決定抓住一個中心線索，兩個突破點(diǎn)整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兩個突破點(diǎn)就是父親愛的了不起和兒子讓的了不起。這是文章的精華所在！把這兩個點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。

文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這段話具有很強(qiáng)的輻射力，由這一片段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立，人們再三勸阻但父親依然堅持的場景，從中還能體味到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，有其父必有其子。阿曼達(dá)簡簡單單的一讓，讓得感人肺腑。這一讓，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。這一讓精巧地將父子重逢，相互對話的情景統(tǒng)領(lǐng)起來，甚至與文章中心無痕融合。

在整個教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線，抓住父親愛的了不起和兒子讓的了不起這兩個文眼折射全文的語段，努力做到一線串珠，瞻前顧后，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。這種立體多維式的建構(gòu)，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個性，體現(xiàn)了閱讀的整體性，提升了閱讀的品質(zhì)。

婁湘生老師曾說：觀察和體味應(yīng)該帶著情??！要用情去驅(qū)動你的雙眼！在這節(jié)課中，語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識面較遠(yuǎn)，上課伊始，我播放有關(guān)大地震的視頻資料，通過語言描述。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇三

發(fā)揮比較好的地方：

完成了教育教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，

1．模擬實(shí)驗讓學(xué)生體驗到了地震的危害。從學(xué)生的準(zhǔn)備來看，學(xué)生對實(shí)驗非常感興趣。通過實(shí)驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2．我準(zhǔn)備的視頻資料對學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態(tài)情景對學(xué)生造成的心理觸動是很大的。地震時的各種場面也是學(xué)生想象不到的。

3．開始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的?；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

不足之處：

1．從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生做實(shí)驗的基本功有待加強(qiáng)。學(xué)生都愛做實(shí)驗，但有的學(xué)生不會觀察實(shí)驗現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺少深度。

2．部分學(xué)生缺少合作意識和習(xí)慣，如實(shí)驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實(shí)驗，別的學(xué)生沒有參與只是在看。

3．對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識不深刻。

4．學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時缺乏經(jīng)驗，對過程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。

總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇四

這學(xué)期有幸聆聽了我們組的骨干教師馬忠彩的閱讀課——《地震中的父與子》，聽時感觸頗深，聽后細(xì)細(xì)品味，更是受益無窮。借此機(jī)會原與各位老師共同交流探討。

亮點(diǎn)之一：理解多元,朗讀個性化。

課文中出現(xiàn)這樣一段人物對話：

“太晚了，沒有希望了?！?/p>

“誰愿意幫助我？”

“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

馬老師馬上抓住這段人物對話進(jìn)行朗讀指導(dǎo).馬老師緊緊這段中“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這三句表達(dá)了同一個意思，但是父親的心情一樣嗎？該怎樣讀呢？馬老師強(qiáng)調(diào)多元理解，個性感悟。再如“阿曼達(dá)！我的兒子！”一句，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高聲音讀出父親喜出望外的感情；有的學(xué)生認(rèn)為父親連續(xù)挖了三十六個小時，又餓又累，應(yīng)該壓低聲音放慢速度體現(xiàn)出悲喜交集精疲力盡的感情。還如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@一句時間的退役該怎么讀有的學(xué)生覺得應(yīng)慢點(diǎn)讀,因為父親累了,有的認(rèn)為應(yīng)該快點(diǎn)讀,因為父親已經(jīng)等不及了.馬老師因勢利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥?？梢哉f個性化的朗讀指導(dǎo)，掀起了這節(jié)課的高潮。

亮點(diǎn)之二：讀寫結(jié)合，深入研讀。

朗讀升華，已然把本課的教學(xué)推向高潮，聽課人無不被馬老師純熟的駕馭教材和學(xué)生的能力所折服。但學(xué)完文本后，馬老師又把文本當(dāng)成了憑借，適時的進(jìn)行讀寫結(jié)合。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這里只寫了人物的動作“挖”，那你能想象父親當(dāng)時是怎么想的嗎？請同學(xué)們拿出寫在作業(yè)本上。學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況，想象一心只想救兒子的父親，想象非常合理。語言催人淚下！情感。練筆朗讀，讓學(xué)生深入到課文中了，打動了每個人的內(nèi)心，讓學(xué)生收益無窮呀！

課程改革大潮中，每個有志于小學(xué)語文的改革者都在艱難探行。而馬老師卻能不露斧鑿痕跡，將新課標(biāo)的理念與課堂教學(xué)水乳jiao融，實(shí)在讓人嘆服不止，名師就在我們身邊呀！

地震防護(hù)教學(xué)反思篇五

（3）試將下列短語連結(jié)成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、*人、*語、*國家、*世界。

（1）你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？

（2）西亞、北非的石油主要分布地區(qū)在哪里？主要石油產(chǎn)國有哪些？

（3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎？

此教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此設(shè)計最大的特點(diǎn)是重重設(shè)問，一問剛*，一問又起。學(xué)生就在這重重問題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計一改過去“教師講，學(xué)生聽”的方式，變學(xué)生消極的聽講為主動的探索。其次是把地理問題與國際熱點(diǎn)問題相結(jié)合。中東問題是國際熱點(diǎn)問題，將其引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開放式題目。引導(dǎo)學(xué)生從各個可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。再次是此設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機(jī)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，更易于打動學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇六

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

以下是我教《地震中的父與子》的反思：

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點(diǎn)。“一條主線”就是感悟父親的了不起。“兩個場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景；二是父親奮力挖掘38小時的場景。

（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進(jìn)行句子的對比，體會寫作特點(diǎn)等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。

（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動于父親的了不起。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了我的不足：

（1）教學(xué)時間緊，學(xué)生自學(xué)時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。

（2）在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào)。

（3）課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒帶動起來。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇七

《地震》一課是五年級科學(xué)課中的一課，由于本課反映的是自然災(zāi)害給人類帶來的毀滅性打擊，這種毀滅是無法用語言描述的。為了能夠讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的殘酷性，在教學(xué)中我分步設(shè)計，讓學(xué)生體驗地震的殘酷與危害。首先讓學(xué)生通過小實(shí)驗折筷子，感受震動給身體帶來的疼痛；再充分的結(jié)合四川大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生們親身感受地震來臨和震后所造成的災(zāi)難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時，也讓學(xué)生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難，要學(xué)生記?。喝硕▌偬?。

本課針對學(xué)生地震自救知識匱乏的現(xiàn)狀，著重介紹了地震的常識和自救的技能。同時，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)地震資料，了解更多防震常識，并利用所學(xué)進(jìn)行防震演習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到大難來臨不能慌，沉著自救免傷亡的積極應(yīng)對自然災(zāi)害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲，對科學(xué)學(xué)科的熱愛。

地震防護(hù)教學(xué)反思篇八

1、模擬實(shí)驗讓學(xué)生體驗到了地震的危害。從學(xué)生的準(zhǔn)備來看，學(xué)生對實(shí)驗非常感興趣。通過實(shí)驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、我準(zhǔn)備的視頻資料對學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態(tài)情景對學(xué)生造成的心理觸動是很大的。地震時的各種場面也是學(xué)生想象不到的。

3、開始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的?；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1、從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生做實(shí)驗的基本功有待加強(qiáng)。學(xué)生都愛做實(shí)驗，但有的學(xué)生不會觀察實(shí)驗現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺少深度。

2、部分學(xué)生缺少合作意識和習(xí)慣，如實(shí)驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實(shí)驗，別的學(xué)生沒有參與只是在看。

3、對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識不深刻。

4、學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時缺乏經(jīng)驗，對過程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。

總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向。