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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法一
一、感悟積累,綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,這個(gè)故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的,少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ),學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思,但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”,結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ),反復(fù)朗讀感受,并通過(guò)多媒體出示木雕圖片,讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用,真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言,更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,體會(huì)少年的美好心靈。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,兩個(gè)人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ),能感受到兩個(gè)人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何,沒(méi)有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)比較,深入人物去體會(huì),嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。
二、重視朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多,這些語(yǔ)言不僅豐富,更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn),以問(wèn)導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中,我不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良,感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料,深刻理解
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中,課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料,以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫(xiě)法,掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出,條理不清”等不足現(xiàn)象,究其原因,主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文,一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等,寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),感受到了賣木雕少年的品質(zhì),這樣,學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能。最后,我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納,便于學(xué)生記憶。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法二
"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話"。以讀為本,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)參與;讀中悟情,合作學(xué)習(xí);盤活課堂,落實(shí)主體。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"游覽,工藝品,名不虛傳,游人如織,壯觀,出售,攤點(diǎn),陳列,構(gòu)思,五官端正,觀賞,清晰可辨,掏錢,即將,流露,一模一樣,付錢,標(biāo)準(zhǔn)"等詞語(yǔ)。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);
3、是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2課時(shí)。
課件,學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。
自主探究,讀中體會(huì)。
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、出示世界地圖,介紹非洲,相機(jī)出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片,配樂(lè)介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀p112第二自然段,要求找出形容瀑布的詞語(yǔ)。
3、導(dǎo)入故事:在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處,有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。
4、板書(shū)課題。
5、過(guò)渡:這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢
(1)學(xué)生搶答,并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
(2)欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光,感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。
(3)學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)參與。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞,渲染氣氛,揭開(kāi)課題,把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中,設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí),我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
1、學(xué)習(xí)字詞。
提出初讀課文的要求:讀準(zhǔn)字詞句,了解課文講了一件什么事。
2、出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
請(qǐng)學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。
3、請(qǐng)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,按要求自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀,當(dāng)小老師帶讀。
4、學(xué)生交流讀懂的詞義,不懂的做好記號(hào)。
5、學(xué)生敘述主要講了一件什么事。
鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
(3—4自然段)
根據(jù)學(xué)生敘述,提出思考:"我"為什么特別想買木雕。要求學(xué)生再讀課文(3—4自然段)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),出示:"攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣""這些坐凳構(gòu)思新穎,大象雕得栩栩如生。"兩個(gè)句子。
鼓勵(lì)學(xué)生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語(yǔ)。
突出顯示這些詞語(yǔ),出示木雕的圖片。
指導(dǎo)朗讀。
出示填空。
1、學(xué)生再讀思考。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、學(xué)生找出木雕給"我"留下的印象,畫(huà)出來(lái)。"琳瑯滿目""各式各樣""構(gòu)思新穎""栩栩如生"。
4、學(xué)生觀看木雕圖,理解這些詞語(yǔ)。
5、學(xué)生品讀句子,指名再讀。
6、學(xué)生填空:攤點(diǎn)里陳列的木雕( )其中,象墩( )大象雕得( )。
抓重點(diǎn)促表達(dá),積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)琳瑯滿目,栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí),我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。
理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的兩個(gè)不同層次,在學(xué)生領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,要盡可能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法三
1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
2、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
朗讀討論法。
上課鈴響了,語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多么美好啊!可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書(shū):羚羊木雕。
1、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事?
2、文中出現(xiàn)了哪些人物?
3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫(huà)的?
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?
續(xù)寫(xiě)“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
要回羚羊木雕──傷害
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
最新木雕刻心得體會(huì)和方法四
(一)教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。
過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
(三)學(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文,重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文,如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,很難有大的收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章的親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)等),采用拓展寫(xiě)作的方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入:
(二)初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
(三)、分角色朗讀課文
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。
(一)可是,這能全怪我嗎?
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。
(二)拓展延伸
“我想對(duì)你說(shuō)”
回憶曾經(jīng)與父母、與最要好朋友的相處,或是快樂(lè),或是傷心,或是誤解,或是互相理解……點(diǎn)點(diǎn)滴滴,印在心頭,卻羞于表達(dá)?,F(xiàn)在,請(qǐng)把你對(duì)父母或是朋友最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)構(gòu)想:從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到日常生活,從課堂延伸到課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法五
1、熟讀課文,復(fù)習(xí)鞏固字詞,聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。
2、細(xì)讀描寫(xiě)少年言行的詞句,運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法感悟文理,并用朗讀表達(dá)自己的感受。
3、通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,了解中非人民的友誼。
(一)、復(fù)習(xí)引入。
1、出示兩組四字詞語(yǔ),讀一讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
2、找找兩組詞的規(guī)律。
3、引入:上節(jié)課我們來(lái)到的非洲南部,這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們,這里還有什么也吸引我們?(少年)
(二)、研讀少年。
1、、課文中哪些句子在描寫(xiě)少年的,找出來(lái)讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“誠(chéng)懇”和“五官端正”
2、這位看起來(lái)五官端正和待人誠(chéng)懇的少年,他的內(nèi)心還有一種更讓我們感動(dòng)的東西,讓我們?cè)僮呓纯础!把劬κ切撵`的窗戶”,要走進(jìn)一個(gè)人的內(nèi)心,眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫(xiě)少年的眼睛的?
(1)、出示句子:少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”:什么叫“遺憾”?誰(shuí)也遺憾?為什么遺憾?
(2)、出示句子:我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
哪里表現(xiàn)出我很遺憾?
讀句子:正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
指導(dǎo)讀出猶豫矛盾的心情。
“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
看“省略號(hào)”,想像我當(dāng)時(shí)還會(huì)說(shuō)什么?理解“語(yǔ)無(wú)倫次”。
(3)、說(shuō)說(shuō)少年的遺憾是什么?
3、面對(duì)這一份遺憾,少年是怎么做的呢?在他的言行中又有什么最讓我們感動(dòng)呢?默讀課文10——15自然段,讀讀寫(xiě)少年言行的句子,并想一想,那個(gè)地方最讓你感動(dòng),用筆劃一劃。
交流:
(1)、暮色中,我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上,坐著一位少年,晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽(tīng)到談話聲,來(lái)到我們面前,原來(lái)是白天賣木雕的那個(gè)少年??礃幼?,他是專門在這里等候我的。
點(diǎn)撥:“專門”可以換那個(gè)詞?(特意)說(shuō)明什么?他這時(shí)可能怎么樣?
少年知道我住的賓館嗎?猜猜他是怎么找到的?
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)少年找我等我的不容易。
(2)、“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩,和白天見(jiàn)到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
點(diǎn)撥:這是一個(gè)怎樣的象墩?(一模一樣)你能描述一下這個(gè)象墩嗎?
這個(gè)一模一樣的象墩少年是怎么來(lái)的,他可能會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀并小結(jié):看來(lái)少年為了給我這個(gè)象墩付出了很多辛勞呀,的確很感動(dòng)。
(3)、少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):“不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?!?/p>
點(diǎn)撥:“不要錢”面對(duì)錢,前面是怎么樣的(懇切地)現(xiàn)在卻不要了,這是怎么一回事呢?(打個(gè)“?”)
“中國(guó)人是我們的朋友”,他好像對(duì)中國(guó)人有一份特殊的感情,你能從前面其他地方看出來(lái)嗎?(您是中國(guó)人嗎?用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話)
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織,有來(lái)自世界各國(guó)的游客,而少年卻為什么特別喜歡中國(guó)人,把中國(guó)人當(dāng)作自己的朋友呢?(打個(gè)“?”)這與中國(guó)與非洲各國(guó)的友誼有關(guān),中國(guó)人民一向把非洲人民當(dāng)作自己的朋友,曾多次向非洲各國(guó)進(jìn)行無(wú)私的援助和支持。
早在20世紀(jì)60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事,就是關(guān)于中國(guó)支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來(lái)了這份資料,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)認(rèn)真讀一讀,在你特別感動(dòng)的地方用比劃一劃,相信你一定會(huì)有所感悟的。(發(fā)資料)
交流:有什么地方最讓你感到?
你有什么想說(shuō)的。(少年會(huì)說(shuō)不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟這事會(huì)有關(guān)系嗎?)
引導(dǎo):建造鐵路讓中非人民結(jié)下了深厚的友誼,這一份友誼還在延續(xù)著,課后可以關(guān)注新聞或網(wǎng)上看看中非之間交往的實(shí)例。
現(xiàn)在你明白少年為什么會(huì)不要錢了嗎?(中國(guó)人無(wú)私奉獻(xiàn))你明白少年為什么把中國(guó)人當(dāng)自己的朋友了嗎?(中國(guó)人也把他們當(dāng)作朋友)
5、小結(jié)引讀:孩子們,這一個(gè)朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的,正是因?yàn)檫@一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼?ài)的木雕遺憾時(shí),眼里流露出……
正是因?yàn)檫@一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩,還專門送來(lái)說(shuō)——“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!?/p>
正是因?yàn)檫@一個(gè)“朋友”,他會(huì)說(shuō)——“不,不要錢,中國(guó)人是我們的朋友”
正是因?yàn)檫@一個(gè)“朋友”,讓作者會(huì)感動(dòng)的連聲說(shuō)——“我們是朋友”。
正是因?yàn)檫@一個(gè)“朋友”,讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了,露出兩排潔白的牙齒?!?/p>
6、這個(gè)“笑”里,你讀出了什么?
總結(jié):這笑里包含了少年為朋友達(dá)成心愿的快樂(lè),包含了少年為朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè),也包含了少年對(duì)中國(guó)人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑,抹去了我心中的遺憾,也抹去了少年心中的遺憾,只留下這句讓我們感到的話:我們是朋友!、
(三)、作業(yè)
課文學(xué)完了,但這個(gè)誠(chéng)懇、友善、帶著迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象?,F(xiàn)在你最想對(duì)這位少年說(shuō)什么,寫(xiě)下來(lái)。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法六
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激情導(dǎo)入:
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息?
學(xué)生交流。
正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F,才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知:
本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?
課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?
小組討論,待會(huì)兒,老師找小組代表展示,小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
(學(xué)生討論并展示。)
(老師點(diǎn)撥:插敘寫(xiě)法。在概括課文內(nèi)容后,板書(shū)。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容,我們把書(shū)讀薄了??墒?,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己的體會(huì)和感悟。
三、精讀課文:
(一)那么,你從文章中讀到了什么?請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子,把你的感慨寫(xiě)在旁邊。
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺诹苏n本上,誰(shuí)愿意先來(lái)和我們大家一起分享你的讀書(shū)心得?
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo):當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽,把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子,分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼,最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師小結(jié):這種友誼真的是很純潔,在我們這篇課文的后面,有一段有關(guān)友誼的名言,我把它搬到了屏幕上。
課件出示:
友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。
(意大利·薄伽丘)
老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典:
原車馬輕裘,與朋友共,敝之而無(wú)憾。(《論語(yǔ)》)
投我以木瓜,報(bào)之以瓊漿。(《詩(shī)經(jīng)》)
師:就是這樣的一種友情,正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么?繼續(xù)談。
過(guò)渡:你看,我們又讀出了自己的體會(huì)和感受,我們又把書(shū)讀厚了。我們能不能把這種體會(huì)和感受通過(guò)讀書(shū)讀出來(lái)呢?
(二)分角色朗讀課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文,看哪個(gè)小組讀得最好?
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬(wàn)芳原諒了我,但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀!”課文最后說(shuō):可是,這全怪我嗎?到底怪誰(shuí)呢?我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕:
辯論提示:
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?
2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?
溫馨提示:
辯論的勝負(fù),決定辯論前的準(zhǔn)備:
1、 先決定自己的“立場(chǎng)”,你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)?
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、 預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對(duì)?
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開(kāi)始。老師注意小結(jié):現(xiàn)在,我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):一是友誼為重,不能要回木雕。另一種是太貴重,不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親,我覺(jué)得:“友情誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高?!?/p>
那么,如何才能避免這種矛盾?請(qǐng)看屏幕:
如果你是父母,你將如何處理?請(qǐng)你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考,面對(duì)這種情況,“我”應(yīng)該怎么做?
學(xué)生匯報(bào)。
老師梳理:溝通、理解、尊重。(板書(shū))
小結(jié):是的,溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通,懂得理解和寬容,你的友誼之樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)青,使你的幸福之花就會(huì)常放,你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
五、布置作業(yè):小練筆
你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。
六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法七
(一)教材內(nèi)容分析
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,親情雖無(wú)處不在,但往往最能打動(dòng)人,這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)?!读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文,文章以“羚羊木雕”為線索,通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界,本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見(jiàn)大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是:感知文意,理清脈絡(luò),分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn):有感情的分角色朗讀,并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握"讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)"中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,綜合歸納能力。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通,獲得有益啟示。
(三)教學(xué)重點(diǎn):角色朗讀,理解矛盾沖突。
(四)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
(一)教法說(shuō)明
本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法,我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上課之前,播放《朋友》,上課鈴響,切換到課件
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,迎來(lái)花季雨季的少年,感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大,在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。,在家這個(gè)溫馨的港灣中,已擁有了屬于自己的一葉方舟,然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天,我們共同欣賞《羚羊木雕》
板書(shū):羚羊木雕
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
(一)檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片,個(gè)別提問(wèn)后齊讀)
怦怦 樹(shù)杈 攥 逮 顫
(二)初讀感知
初讀課文,整體感知
播放課文錄音,學(xué)生概括內(nèi)容。
聽(tīng)讀要求:
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài)描寫(xiě)句。
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?
板書(shū): 羚羊木雕 我 父母 萬(wàn)芳 送 逼要
教師點(diǎn)撥
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無(wú)奈,委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩,舉例試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法八
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
首先,學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。其次,學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)能讀會(huì)寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著、寒顫”等字詞;
(2)把握課文的情節(jié)和思想感情。
2、能力目標(biāo):通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
3、情感目標(biāo):
(1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情;
(2)透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
(一)教法:本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
(二)學(xué)法:本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
1、上課之前,播放無(wú)印良品的《朋友》,上課鈴響,切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課,談話導(dǎo)入(我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.)。板書(shū)羚羊木雕張之路
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習(xí)之前,先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫;(二)
要求學(xué)生采用默讀法讀課文,整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題,要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一:本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞,并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái),之后我又繼續(xù)再三追問(wèn):你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值?文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢?父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重?如此貴重的羚羊木雕,爸爸把它送給了我,這說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件,同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解,也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門。
這一環(huán)節(jié),我把重點(diǎn)放在把握人物形象上,我要求學(xué)生再讀課文,用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句,思考:從這些語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。
[設(shè)計(jì)意圖]在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
開(kāi)展:人物評(píng)論會(huì),請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾,議議誰(shuí)是誰(shuí)非(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn))。通過(guò)學(xué)生的交流,我的小結(jié)讓學(xué)生明白:在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活的道理。
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:要敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí),我也清楚地意識(shí)到:一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,尤其是不一樣的聲音。因此,我設(shè)計(jì)了“評(píng)論會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自己去思考;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去交流;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎?結(jié)尾句析讀。教師小結(jié):生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,發(fā)表你的看法。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在此回歸文本,進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦,從而使文章主題得到升華。
作業(yè):
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
2、搜集關(guān)于友誼的名言。
[設(shè)計(jì)意圖]:第1題將評(píng)論會(huì)進(jìn)一步引向深入,多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,體現(xiàn)他們的積極思維,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
最新木雕刻心得體會(huì)和方法九
(一)教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。
過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
(三)學(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突地散文,重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際,很難有大地收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)地感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格地方法(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)等),采用拓展寫(xiě)作地方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入:
(二)初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
(三)、分角色朗讀課文
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
(一)交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。
(二)問(wèn)題探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想:體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法,并用之于寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。
(三)拓展延伸
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),突出其特點(diǎn)。
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