木雕刻心得體會和方法 木工雕刻技巧(9篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

最新木雕刻心得體會和方法一

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培養(yǎng)語感

養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

四、滲透寫法，掌握技能

在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

最新木雕刻心得體會和方法二

"閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

2課時。

課件，學生預習并查閱相關資料。

自主探究，讀中體會。

第一課時

教師活動

學生活動

設計意圖

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

（1）學生搶答，并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。

（3）學生齊讀課題。

創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

1、學習字詞。

提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、出示詞語，請學生認讀。

請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習了解詞義。

3、請學生敘述課文主要內容。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

學生自讀，當小老師帶讀。

4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。

5、學生敘述主要講了一件什么事。

鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的探究能力。

（3—4自然段）

根據學生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買木雕。要求學生再讀課文（3—4自然段）。

根據學生匯報，出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣""這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。

鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。

突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

指導朗讀。

出示填空。

1、學生再讀思考。

2、學生匯報。

3、學生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳瑯滿目""各式各樣""構思新穎""栩栩如生"。

4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。

5、學生品讀句子，指名再讀。

6、學生填空:攤點里陳列的木雕（ )其中，象墩（ ）大象雕得( ）。

抓重點促表達，積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。

理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。

最新木雕刻心得體會和方法三

１、通過朗讀了解課文內容，把握人物形象。

２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

重點是人物形象的分析。

難點是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。

朗讀討論法。

上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

學生自由發(fā)言后老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學們好！”“老師好！”）

這樣的境界是多么美好啊！可是有一件事由于處理不當給雙方帶來了傷害。

老師板書：羚羊木雕。

１、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？

２、文中出現了哪些人物？

３、每個人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？

結合文章具體內容，結合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點段落體會人物情感。

假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？

續(xù)寫“我回家之后”（注意關鍵詞：溝通、和諧）

要回羚羊木雕──傷害

語言、動作、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

最新木雕刻心得體會和方法四

(一)教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

(二)教學目標

知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

(三)學生分析

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

教學理念

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉變，由過去的被動式閱讀轉變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發(fā)展。

教學思路

1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序

(一)導入：

(二)初步感知課文內容

教學設計構想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

(三)、分角色朗讀課文

設計構想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

(一)可是，這能全怪我嗎?

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

(二)拓展延伸

“我想對你說”

回憶曾經與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞于表達。現在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。

設計構想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。

最新木雕刻心得體會和方法五

1、熟讀課文，復習鞏固字詞，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯想、體悟等方法感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

3、通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，了解中非人民的友誼。

（一）、復習引入。

1、出示兩組四字詞語，讀一讀。

名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

2、找找兩組詞的規(guī)律。

3、引入：上節(jié)課我們來到的非洲南部，這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們，這里還有什么也吸引我們？（少年）

（二）、研讀少年。

1、、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。

重點指導“誠懇”和“五官端正”

2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看?！把劬κ切撵`的窗戶”，要走進一個人的內心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的？

（1）、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

讀詞“遺憾”：什么叫“遺憾”？誰也遺憾？為什么遺憾？

（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

哪里表現出我很遺憾？

讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

指導讀出猶豫矛盾的心情。

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

看“省略號”，想像我當時還會說什么？理解“語無倫次”。

（3）、說說少年的遺憾是什么？

3、面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最讓我們感動呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，并想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。

交流：

（1）、暮色中，我忽然發(fā)現在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年?？礃幼樱菍ｉT在這里等候我的。

點撥：“專門”可以換那個詞？（特意）說明什么？他這時可能怎么樣？

少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎么找到的？

指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。

（2）、“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

點撥：這是一個怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個象墩嗎？

這個一模一樣的象墩少年是怎么來的，他可能會怎么做？

指導朗讀并小結：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。

（3）、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎么樣的（懇切地）現在卻不要了，這是怎么一回事呢？（打個“？”）

“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎？（您是中國人嗎？用不太標準的中國話）

4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織，有來自世界各國的游客，而少年卻為什么特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢？（打個“？”）這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。

早在20世紀60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關于中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。（發(fā)資料）

交流：有什么地方最讓你感到？

你有什么想說的。（少年會說不太標準的普通話跟這事會有關系嗎？）

引導：建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續(xù)著，課后可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。

現在你明白少年為什么會不要錢了嗎？（中國人無私奉獻）你明白少年為什么把中國人當自己的朋友了嗎？（中國人也把他們當作朋友）

5、小結引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼鄣哪镜襁z憾時，眼里流露出……

正是因為這一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機?！?/p>

正是因為這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”

正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。

正是因為這一個“朋友”，讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！?/p>

6、這個“笑”里，你讀出了什么？

總結：這笑里包含了少年為朋友達成心愿的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。

這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、

（三）、作業(yè)

課文學完了，但這個誠懇、友善、帶著迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年說什么，寫下來。

最新木雕刻心得體會和方法六

1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、激情導入：

今天，我們學習一篇新的課文《羚羊木雕》，請同學們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個題目中提取到什么信息？

學生交流。

正是因為羚羊木雕的珍貴，才有了下面尖銳的矛盾沖突。

二、整體感知：

本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？

課文訴說了一個什么樣的故事呢？

小組討論，待會兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學習的結果。

（學生討論并展示。）

（老師點撥：插敘寫法。在概括課文內容后，板書。）

過渡語：同學們真會讀書，我們自己就基本讀懂了課文內容，我們把書讀薄了?？墒牵覀冞€要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。

三、精讀課文：

（一）那么，你從文章中讀到了什么？請標出觸動你內心的句子，把你的感慨寫在旁邊。

昨天我們已經預習了課文，同學們已經把自己的體會和感悟寫在了課本上，誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得？

學生展示。

老師注意引導：當學生談到媽媽時，引導學生集中談媽媽，把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。

在學生談到我與萬芳的友誼時，老師小結：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。

課件出示：

友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。

（意大利·薄伽丘）

老師再贈送你兩句我們中國的經典：

原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）

投我以木瓜，報之以瓊漿。（《詩經》）

師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。

過渡：你看，我們又讀出了自己的體會和感受，我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會和感受通過讀書讀出來呢？

（二）分角色朗讀課文。

下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個小組讀得最好？

小組內先練習。

小組展示。

四、辯論。

雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進行一場辯論。請看屏幕：

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

溫馨提示：

辯論的勝負，決定辯論前的準備：

1、 先決定自己的“立場”，你贊成哪個觀點？

2、充分準備論據。

3、 預測對方可能提出的觀點，考慮如何應對？

先在小組內討論一下。

辯論開始。老師注意小結：現在，我們出現了兩種觀點：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應該送木雕。老師作為一個孩子的母親，我覺得：“友情誠可貴，木雕價也高?！?/p>

那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：

如果你是父母，你將如何處理？請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時也思考，面對這種情況，“我”應該怎么做？

學生匯報。

老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）

小結：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。

五、布置作業(yè)：小練筆

你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。

六、班長總結本節(jié)課學習情況。

最新木雕刻心得體會和方法七

（一）教材內容分析

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據這篇課文的特點和要實現的學習目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。

第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內容。

（二）教學目標

知識與技能

1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。

情感，態(tài)度與價值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯系學生的生活實際進行感悟。

（一）教法說明

本節(jié)課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導

本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。

1、創(chuàng)設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件

2、導入新課

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》

板書：羚羊木雕

[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）

怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文，整體感知

播放課文錄音，學生概括內容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要

教師點撥

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。

[設計意圖]在初步感知課文內容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

最新木雕刻心得體會和方法八

眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環(huán)節(jié)要據此設計展開。

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

首先，學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。其次，學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯系學生的生活實際進行感悟。

1、知識目標：

（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；

（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。

2、能力目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

3、情感目標：

（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

理解文中的矛盾沖突

教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法：本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書羚羊木雕張之路

［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時設計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環(huán)節(jié)做了準備。

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活的道理。

［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學生。給學生一點時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去交流；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣?？偨Y后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。

［設計意圖］：讓學生在此回歸文本，進一步使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

作業(yè)：

1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

2、搜集關于友誼的名言。

［設計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。第2題引導學生積累課外知識。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的'學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。

最新木雕刻心得體會和方法九

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標

知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

（三）學生分析

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

教學理念

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。

教師要注意使學生地學習方法發(fā)生轉變，由過去地被動式閱讀轉變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學生地健康個性，實現學生知識與人格地同步發(fā)展。

教學思路

1、朗讀與討論并舉，提高學生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。

（一）導入：

（二）初步感知課文內容

教學設計構想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文

設計構想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況

（一）交流學案上的“我的視角”

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸

1、寫出至少兩則關于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。