通過總結，我們能更好地發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，進而有針對性地提升自己。寫一篇較為完美的心得體會，首先要有充分的觀察和思考，不能浮于表面。在這里，大家可以看到一系列關于心得體會的范文，不同的觀點和見解將為大家?guī)硇碌乃伎肌?/p>

教學合一陶行知心得體會精選篇一

陶行知是中國近代教育家、教育改革家，在中國教育史上占有重要地位。他最重要的一點就是把知和行結合起來，強調實踐教育的重要性。知和行合一并體現(xiàn)在他的個人修養(yǎng)以及他對于教育觀念和方法的貢獻中。在我看來，知行合一不僅僅是一種教育理念，也是一種人生態(tài)度和處世哲學。通過深入研究陶行知的思想和實踐，我對知行合一的理解更加深入，也在實踐中體會到了它的重要性和魅力。

首先，知行合一的核心在于將知識與實踐相結合。陶行知強調，只有知識的學習是不夠的，更重要的是將所學的知識融匯貫通并運用到實踐中去。他認為，只有通過實踐，人們才能將知識轉化為能力和技能，真正地將知識內化為自己的東西。比如，在學習數(shù)學時，我們不能僅僅停留在理論層面，更要通過實際問題的解決，將所學的知識應用到實際生活中，這樣才能真正理解和掌握它。

其次，知行合一也要求人們將自己的行為與道德規(guī)范相統(tǒng)一。陶行知強調，只有具備正確道德觀念和行為準則的人才能夠將自己的知識和行動統(tǒng)一起來。他反對只追求個人利益和享樂的行為，強調個人的行動要符合社會道德和倫理規(guī)范。在他的眼中，一個人要有博愛和仁愛之心，要關心他人，尊重他人的人格和權益，并且要有勇于擔當?shù)木瘛?/p>

另外，知行合一還要求人們將自己的言行相一致。陶行知認為，一個人應當言行一致，言行相符，不做言不由衷，行不負責的事情。他主張言行要秉持真實、誠實、坦率和直接的原則，不做口是心非的人。只有言行一致，才能建立起人與人之間的信任和信心，才能夠真正地影響他人和取得他人的認同。

最后，知行合一也要求人們將自己的思想與實際行動相結合。陶行知強調，只有將自己的思想付諸于實踐，才能取得實際的成果。通過實踐，我們才能驗證自己的思想和理論是否正確，從而不斷修正和改進自己的思考方式和工作方法。只有不斷地在實踐中總結，才能夠不斷地提高自己的能力和水平。

綜上所述，知行合一是陶行知的重要思想貢獻，也是一種人生態(tài)度和處世哲學。它要求人們將知識與實踐相結合，將行為與道德規(guī)范相統(tǒng)一，將言行相一致，將思想與實際行動相結合。通過知行合一，我們才能真正地發(fā)揮自己的能力和潛力，實現(xiàn)自己的價值和目標。同時，通過實踐中的不斷探索和實踐，我們也能不斷地提高自己的能力和素質，真正地實現(xiàn)自我完善和自我超越。因此，我們在學習和生活中都應該牢記陶行知的教誨，將知行合一融入到自己的行動中去，成為一個真正有實際行動的人。

教學合一陶行知心得體會精選篇二

討論交流之前先進行分組，根據(jù)學生的學習基礎、學習能力、性格特征、性別差異等，將全班分成6—8個小組，小組人數(shù)一般為偶數(shù)，小組人員遵循“同組異質，異組同質”的原則，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。首先是以課程學習小組為單位在組內交流，并選出在全班交流的代表；然后選出其中一組為代表以小教師的角色在講臺上講給同學們聽。

教學合一陶行知心得體會精選篇三

教學合一是根據(jù)陶行知先生的教育哲學而提出的一種新型教學方式，它關注情感教育，發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習能力。雖然教學合一曾經(jīng)在一段時間內備受爭議，但是在我個人的教學實踐中，我深深地感受到了這種教學方式的魅力和優(yōu)越性。在這篇文章中，我將分享我的教學合一心得體會，并談談我對它的看法。

首先，教學合一更注重情感教育。在學生成長的過程中，學生不僅需要知識的傳授，更需要他們在情感和認知方面的發(fā)展。在教學合一中，教師注重與學生的交流和情感溝通，關注學生的感受和需要，以及只有情感溝通才能使知識教育更為成功。當學生感受到老師的關愛和呵護，才會更傾向于去接受和理解老師的指導和教育。

其次，教學合一注重學生的自主學習能力。事實上，當學生自主掌握了學習的方法和技巧，更容易在知識的學習和領域的探索中，探索立場和自信心。由此看來，教學合一更便于培養(yǎng)學生自主學習的興趣，而非把學生當成機械器械上通過知識的灌輸。

第三，教學合一更注重知識的探索性學習。教學合一不強制學生要接受老師所教誨的知識，相反，注重激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在教學中，教師會引導學生思考、接納與拒絕，使學生自覺掌握知識，提高自己的思辨能力和文獻研究能力。

第四，教學合一注重教育要素的無縫連接。在教學合一中，老師會把學科知識與學生的學業(yè)、生活和體育等領域結合起來，形成教育的綜合性。他們也會既注重知識技能的傳授，亦不忽視教育的情感和素質。

最后，教學合一更注重教師對學生的指導。在教學合一中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的導師和引路者。教師必須有教育的情操，可以通過教育實踐，在平等的情境中，提高自己的素質。這樣的教師使教學合一更有好處，對學生成才有促進作用。

在教學合一的學校，教育理念是“注重學生的自主性和綜合素質提高，鼓勵學生愛好探究性思考和未知知識浸潤”。教學合一的實施，對學生的成長具有促進作用，有助于學生成才和全面發(fā)展，尤其是對學習困難的學生，更具有重要意義?？傊?，教學合一是一種教學方式，它有助于提升教育質量，提高學生的學業(yè)成績，成功成為一名優(yōu)質教師的關鍵是要深入研究和探究教育的本質，為學生在學習中進行創(chuàng)新，促進綜合素質提升，幫助學生走向成功。

教學合一陶行知心得體會精選篇四

陶行知是中國近代教育家和起義軍領導人，他提出并推廣了一套獨特的教育方法，被稱為“知識字教學法”。陶行知認為，學習漢字是學習語言和文化的重要途徑，只有掌握了足夠的漢字，學生才能夠真正理解和熟練運用中文。因此，他主張將漢字的教學重心放在基本字上，通過系統(tǒng)的學習和反復的練習，讓學生熟悉、掌握和運用這些基本字。

第二段：體會陶行知的教學方法的獨特之處。

陶行知的知識字教學法有其獨特之處。首先，他強調了漢字的學習需要“觸”和“想”兩個環(huán)節(jié)，即通過觸摸和想象來加深對漢字形意的記憶。這種親身體驗的學習方式，使學生對字形和意義有了更加深入的理解和記憶。其次，他提出“居中朔道”，即從基本字開始，逐漸擴大學生的漢字識讀范圍。這樣一來，學生在掌握基本字的基礎上，有了更強的學習動力和自信心，能夠更輕松地理解和認識新的漢字。最后，他強調了學以致用，提倡學生運用漢字進行實際的寫作和交流。這種注重實際運用的學習方式，更能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

陶行知的知識字教學法給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。首先，他的教學方法強調了基本字的重要性，這使我意識到基礎知識的扎實性對于學習的影響有多么大。只有在基本知識掌握得鞏固之后，學生才能夠建立更深厚的知識體系和應用能力。其次，他注重學生的實踐應用，這使我認識到教學應該注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐操作能力。學生通過實際操作和實際運用，才能真正將所學知識應用到實際生活中。最后，他的教學方法注重學生的主動性和積極性，這使我認識到教學應該激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

在實際教學中，我嘗試將陶行知的知識字教學法應用到我的課堂中。我通過設置基本字的學習和練習環(huán)節(jié)，讓學生掌握基礎字的形意和拼音。同時，我也注重了學生的實踐應用，通過讓學生進行寫作和交流，鞏固和運用所學知識。這種教學方法的實際運用，使學生的漢字認讀和寫作能力得到了明顯的提高，學生的學習興趣和學習效果也得到了有效的激發(fā)。

陶行知的知識字教學法以其獨特的方法和理念，為我們提供了一種全新的漢字教學思路。通過讓學生掌握基本字并進行實踐應用，能夠在學生中培養(yǎng)出扎實的漢字基礎知識和實踐能力。這種教學方法不僅提高了學生的漢字基礎知識水平，也培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和自主學習能力。因此，我認為陶行知的知識字教學法對于提高學生的漢字認讀和寫作能力有著積極的意義和價值。

教學合一陶行知心得體會精選篇五

為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及成本會計處理問題的能力，應在任務驅動下完成教學內容。讓學生在一個典型的成本會計“任務”的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，是實施探究式教學模式的一種教學方法。實施任務驅動的有效必要條件是做好教學任務設計，“任務設計”是課堂教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)，任務設計的實例應來源于發(fā)生在學生身邊鮮活的實例，形式必須貼近學生生活，必須是學生感興趣的東西。只有這樣，才能營造出寬松的教學環(huán)境，提高教師和學生的親和力，才能使學生的注意力集中到完成任務上來，激發(fā)學生的學習欲望，起到事半功倍的效果。提出任務后，可以和學生一起討論將任務進行分解，教師先不要急于講解，分解的目的是要讓學生從任務中發(fā)現(xiàn)已學的知識，學生可以以討論的方式總結出知識點。在任務中教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)一些隱性的新知識，幫助他們分析問題，找出解決問題的方法。在逐步求解的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神和分析問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。發(fā)放任務書，下達相應任務讓學生知道本單元的具體任務，帶著任務去學習。比如以材料費用核算為例制作任務書，內容如下：完成任務的目的：通過小組學習，了解材料費用的種類；通過小組學習，編制各種材料費用的分配表；根據(jù)編制的各材料費用分配表編制出相應的會計處理。完成任務的步驟及要求：組長召集團隊會議，帶領團隊成員詳細閱讀任務書，布置工作任務，完成工作分工；組長負責本團隊所有活動的組織、安排、協(xié)調、監(jiān)督工作，最后將小組完成的工作手冊上交（紙寫版）；完成任務的具體步驟：（1）通過資料查詢，熟悉材料費用的`種類；（2）通過資料查詢，掌握各材料費用的分配方法；（3）通過小組討論，了解編制材料費用分配表的要點；（4）通過材料費用分配表編制出相應會計處理；（5）由組長將該組工作手冊填寫完整并上交。

教學合一陶行知心得體會精選篇六

教育教學知行合一是當前教育改革的核心要求之一，意味著教師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在知行合一的教學模式下，學生不再單純地繼承知識，而是能夠有效地將所學的知識應用到實踐中去，形成對知識的深刻理解和靈活運用。在我多年的教育教學實踐中，我也深刻體會到了教育教學知行合一的重要性以及它所帶來的巨大變化。

第二段：理論知識與實踐結合的重要性。

知行合一的核心是將理論知識與實踐有機結合起來。教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，將知識應用到實際問題中去解決，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。我在教授數(shù)學的過程中，經(jīng)常引導學生通過解決實際問題來學習數(shù)學知識。比如，我會讓學生用數(shù)學方法解決日常生活中的測量問題，或是利用幾何知識解析美術作品。通過實際應用，學生能夠更好地理解數(shù)學知識的本質和運用方法，也能夠激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

第三段：知識與行為的統(tǒng)一。

知行合一還要求教育教學中的知識與行為之間實現(xiàn)統(tǒng)一。即通過教育教學，讓學生以正確的態(tài)度和價值觀去行動。作為一名語文教師，我在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和批判思維。通過閱讀名著和文學經(jīng)典，學生能夠接觸到不同文化與思想，同時也能夠培養(yǎng)出積極向上的人生態(tài)度和價值觀。我常常組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、閱讀俱樂部等，讓他們在實際行動中感受到知識的力量和應用的價值。

第四段：學生的參與與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

知行合一的教學過程中，學生的參與至關重要。教師不再是知識的傳授者，而是學生的引導者和激勵者。在我教授化學實驗課程時，我常常引導學生提出自己的實驗方案和想法，鼓勵他們通過實踐來探索和解決問題。這種教學方法激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，他們學會了自主思考和自主學習。通過知識的踐行，學生能夠更好地理解和運用所學的知識，也能夠提高自己的解決問題的能力。

第五段：總結體會，展望未來。

教育教學知行合一是21世紀教育教學的趨勢，它打破了傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生能夠真正理解和應用所學的知識。在教育教學實踐中，我不斷嘗試著將知行合一理念貫穿到教學中的方方面面，不僅是在教學內容上，也在學生參與、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上下了很多功夫。我期待著未來能夠有更多的教育者關注并實踐知行合一的教學模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的學生貢獻自己的力量。通過不斷摸索，我們一定能夠實現(xiàn)教育教學的質的飛躍。

教學合一陶行知心得體會精選篇七

教育教學知行合一是學校教育改革的重要方向，也是提高教學效果的關鍵手段。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我深刻體會到了知行合一的重要性以及在教學過程中的應用。下面，我將從實踐的角度和理論的角度，結合自身的心得體會，談談教育教學知行合一給我們帶來的啟示和反思。

首先，知行合一讓學生的學習變得有意義和有效。過去，我們常常將課本和教材作為學習的核心，注重知識的灌輸和記憶，而忽視了學生對知識的理解和應用能力的培養(yǎng)。然而，經(jīng)過知行合一的改革，學生不再是被動地接受知識，而是更加注重實踐和操作，通過親自動手的方式來體驗和掌握知識。例如，在語文課堂上，學生通過觀察、思考和實踐的方式，創(chuàng)作自己的作文，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和表達能力。這樣的學習方式使學生深入?yún)⑴c到學習中，增強了學習的興趣和主動性，使他們能夠運用所學知識解決實際問題。

其次，知行合一促進了學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，我們常常過分注重學生的學科成績，忽視了他們的綜合素質和能力的培養(yǎng)。然而，通過知行合一的教學，學生在實踐中不僅可以掌握學科知識，還能培養(yǎng)各種能力，如觀察力、思考力、合作能力等。例如，在科學課堂上，學生通過實驗和研究的方式，不僅可以理解科學原理，還能培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，使他們成為有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生。此外，知行合一還能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和道德品質，使他們具備良好的公民素質和社會道德觀念。

再次，知行合一使教師的教學變得更加有趣和有效。教師是知行合一的推動者和重要參與者，他們不再只是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和合作伙伴。通過采用知行合一的教學方式，教師可以更好地關注學生的個性，了解他們的需求和興趣，并根據(jù)不同的個體差異和學科特點，設計適合學生的學習任務和評價方式。例如，在歷史課堂上，教師可以通過讓學生模擬歷史人物的方式，讓他們親身感受歷史的變遷和情感體驗，使學習變得更加生動有趣。同時，教師還可以通過綜合評價的方式，更好地了解學生的學習情況，并對他們的學習進行指導和調整，促進他們的學習和發(fā)展。

最后，知行合一對學校教育改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。知行合一的實施需要教師具備跨學科的知識和能力，能夠協(xié)同合作和解決實際問題。這就要求學校加強教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，提高他們的教學水平和能力。此外，學校還需要創(chuàng)造有利于知行合一實施的教育環(huán)境和條件，例如提供實踐的機會和設備，鼓勵教學研究和創(chuàng)新。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)知行合一的目標，提高學生的綜合素質和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。

綜上所述，教育教學知行合一是現(xiàn)代教育改革的重要方向，對于學生的學習和發(fā)展具有重要意義。通過知行合一的實踐和體會，我認識到了它的價值和意義，也認識到了它在實際教學中的應用和挑戰(zhàn)。我相信，只有不斷地探索和實踐，才能使教育教學真正體現(xiàn)知行合一的理念，為學生的全面發(fā)展和社會進步作出更大的貢獻。

教學合一陶行知心得體會精選篇八

在教育教學的廣闊領域中，知行合一的理念正逐漸成為教育工作者們關注和探索的焦點。這個理念強調教育不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生將所學知識轉化為實際行動并應用于生活中。在我的教育教學實踐中，我深刻體會到了知行合一的重要性和積極影響。下面我將用五段式的結構來分享我的心得體會。

首先，知識是靈魂，行動是根本。作為一名教育工作者，我深信只有讓學生將所學知識付諸行動，他們才能真正理解和掌握知識，從而更好地應用于現(xiàn)實生活中。因此，在我的課堂上，我注重知識的實際運用，讓學生通過實際練習、案例分析和團隊合作等方式，將所學知識與實際情景結合起來，培養(yǎng)他們的實際動手能力和解決問題的能力。這不僅幫助學生提高了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神。

其次，知行合一可以激發(fā)學生的學習動力。在教育教學中，學生的學習動力和興趣是影響學生學習效果的重要因素。當學生把所學知識應用于實踐中并獲得好的結果時，他們會感到成就感和滿足感，這將進一步激發(fā)他們的學習動力。因此，在我的教學中，我鼓勵學生通過實際操作和實踐經(jīng)驗來加深對知識的理解和掌握。我讓學生參與到實踐項目中，親自動手解決問題，并及時給予肯定和鼓勵。通過這樣的方式，學生不僅感受到知識的實際運用價值，還培養(yǎng)了自主學習的能力和積極進取的精神。

第三，知行合一可以培養(yǎng)學生的綜合素質?，F(xiàn)代教育追求的不僅僅是知識的傳授，更注重學生的綜合素質的培養(yǎng)。知行合一的教育理念可以幫助學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、溝通能力和團隊合作精神。通過實際操作，學生可以鍛煉解決問題的能力、分析及判斷能力和動手能力。同時，學生之間的團隊合作也能促進他們的溝通交流能力和協(xié)作能力。通過這樣的知行合一的教育，學生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能夠發(fā)展出更多的生活技能和綜合素質。

第四，知行合一可以促進教育教學的創(chuàng)新。知行合一的教育理念鼓勵學生運用所學知識來解決實際問題，這要求教育者不斷創(chuàng)新教學方法和手段，提升教學效果。在我的教學實踐中，我嘗試引入項目制學習和反轉課堂等新的教學模式，讓學生能夠主動參與到實際問題的解決過程中。同時，我鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過自主學習和合作學習來獲取知識和解決問題。這樣的教學創(chuàng)新不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

最后，知行合一的教育實踐需要教育者積極投入。教育教學知行合一需要教育者不僅具備豐富的知識儲備，還需要不斷提升自己的教學能力和實踐經(jīng)驗。作為一名教育者，我將通過持續(xù)性的學習和實踐來不斷提高自己的教學水平，不斷挑戰(zhàn)和突破自己的教學方法和手段，以更好地實現(xiàn)知行合一的目標。

綜上所述，知行合一的教育理念對于培養(yǎng)學生綜合素質和實際應用能力具有重要意義。在我的教育教學實踐中，我不斷探索和應用知行合一的教學模式，有效地提高了學生的學習動力和學習效果，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。我相信，在知行合一的指導下，教育教學將會越來越符合學生的需要，真正為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

教學合一陶行知心得體會精選篇九

教學是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，需要不斷地更新自己的教育理念和教學方式。陶行知教授提出的“教學合一”理念，讓教學從單一的知識傳授轉變?yōu)橹R傳授與實踐應用相結合的教學方式。我在實踐中感受到教學合一的有效性，下面將從三個方面展開心得體會。

一、喚醒學生的主觀能動性。

教學合一讓學生不僅僅是聽講，更是親身實踐。在教學中，我們可以使用多種方式讓學生參與，讓他們成為課堂中的主人公。例如，我曾在一節(jié)生物課上，組織學生對自然界中的各種生物進行觀察和收集，再讓他們根據(jù)自己的觀察和分析，提出一個關于生物適應環(huán)境的理論。這樣的教學手段既培養(yǎng)了學生的實踐能力，也喚醒了他們的主觀能動性，讓他們在課程中更加積極主動。

二、提升學生的認知水平。

教學合一能讓學生在實踐中更好地理解知識。在教學中，我們可以將知識與實踐結合，讓學生在實踐中感受知識的作用和價值。例如，在一節(jié)物理課中，我讓學生通過實驗探究光的反射規(guī)律，讓他們親身感受光的反射軌跡、光的反射角度等。這樣的教學方法能夠提升學生的認知水平，讓他們更好地理解和掌握知識。

三、促進學生的創(chuàng)新思維。

教學合一能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在教學中，我們可以讓學生在實踐中發(fā)掘問題和解決問題。例如，在一節(jié)數(shù)學課中，我讓學生通過實際問題探究勾股定理的應用，讓他們從實踐角度出發(fā)思考勾股定理的實際意義和用途。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們有更多的創(chuàng)造性和發(fā)散性思考。

綜上所述，教學合一能夠讓教學更加有趣，讓學生更加積極主動，培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的認知水平和創(chuàng)新思維。作為一名教師，我們應該在實踐中不斷探索教學合一的更多可能性，讓學生在教學中得到更好的成長和發(fā)展。

教學合一陶行知心得體會精選篇十

陶行知先生是中國近現(xiàn)代教育家、教育學家和民主革命家，他對教育事業(yè)做出了巨大貢獻。他的《知識字》是一本通俗易懂、寓教于樂的啟蒙讀物，對于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和養(yǎng)成正確的價值觀具有重要的意義。在教授孩子知識字的過程中，我深有體會。

第二段：感悟字詞的力量。

陶行知認為，知識字的教學應該立足于提高孩子的品格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，強調培養(yǎng)孩子正確、健康的人生觀、價值觀和人際關系觀。通過教授孩子一些常見的字詞，配以形象的插圖，培養(yǎng)孩子愛學習的興趣和主動探索能力，使他們懂得如何思考，從而提高他們的學習能力。這樣的教學方法使孩子們在閱讀的過程中不僅能夠學習到知識，還能夠感受到字詞的力量，體會到學習的樂趣。

第三段：培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

通過教授孩子們知識字，我發(fā)現(xiàn)這本書很好地培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣。比如，書中有一個關于“學習”字的插圖，描述了一個小孩子努力學習的場景。孩子們通過這個插圖可以學到“學習的意義是為了取得成功，成功必須通過學習”這樣的道理。我發(fā)現(xiàn)，在課后的學習時間里，孩子們都變得更加專注和有計劃地進行學習，他們開始主動向老師請教、交流，不再急于完成任務，而是注重學習的過程和方法。

第四段：養(yǎng)成正確的價值觀。

《知識字》教給孩子的不僅僅是知識，更是正確的價值觀。比如，在教授孩子們“勸告”這個字的時候，書中講述了一個孝敬長輩的故事。通過這個故事，孩子們懂得了勸告他人要有一顆善良的心，尊重他人的決定和意見。我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，孩子們對于他人的意見更加包容和尊重，懂得用溫和的語氣勸告他人，這使我的教學過程更加順利和高效。

第五段：提升孩子的學習能力。

通過教授孩子們知識字，我發(fā)現(xiàn)他們的學習能力得到了提升。在教授孩子們“記憶”這個字的時候，我采用了一種記憶方法，結合動作和聲音，使孩子們能夠更加深刻地記住這個字的意義和寫法。在隨后的復習中，孩子們能夠清晰地回憶起這個字的寫法和意義。他們開始嘗試將這種記憶方法運用到其他的學習內容上，取得了更好的成績。他們對于學習的自信心也得到了提升，愿意積極主動地去探索新的知識。

結尾：

陶行知的《知識字》教給孩子們的不僅僅是字的知識，更是培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣和正確的價值觀。通過教授孩子們字詞，我體會到了陶行知教育思想的獨特魅力和教育意義。孩子們在這個過程中學習到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣。我相信，通過我們的共同努力，孩子們的學習能力將得到更大的提升，他們也會在這個社會中發(fā)光發(fā)熱。