兩位母親的感悟心得體會總結 我有兩個母親讀后感(9篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

推薦兩位母親的感悟心得體會總結一

為了用知識的遷移方法學習，這節(jié)課我復習導入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。筆算時，引導學生講解方法、算理，準確板書，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架；口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學習新知做好了鋪墊。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關鍵句，使學生理解，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。

四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調商，是本節(jié)課的難點。計算430÷62，學生試著計算、交流，接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步，利用剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的方法，學生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第四步，調商，7大了，要調小，商6，可以?？偨Y幾步，幫助學生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。

練習時，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調商練習。最后獨立計算。學生對所學知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回顧。

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學生，交給學生處理問題，需要時老師再引導點撥即可。這樣學生常常能積極投入角色，課堂是在學生的思維掌控中，難點容易暴露，問題自然解決在課堂。

推薦兩位母親的感悟心得體會總結二

100以內數(shù)的加減法計算是學習多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，學生在計算的時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學時，

我重點讓學生動手操作，體會相同數(shù)位相加的道理

計算是枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了一個數(shù)學活動——發(fā)書。教師先發(fā)給學生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學生提出數(shù)學問題。學生很自然的想到“數(shù)學書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，讓大家算一算，語文書和數(shù)學書一共有多少本呢？這樣的數(shù)學問題從學生的生活中提煉出來，學生樂于接受，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

《課標》中強調，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課上，在學生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法， 35+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。

小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的。在學生理解了口算方法后，我讓學生們搭積木，蓋房子。算得對的一組就說明技術高超。學生的興致被調動起來，小組合作的意識也強了，學生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。

整節(jié)課，我感覺是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象，學生也是學習的主人。但是感覺還有個別學生計算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導。

推薦兩位母親的感悟心得體會總結三

1．使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理．初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學生作業(yè) 書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣．

3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力．

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法．

理解“個位滿十，向十位進一”的算理．

（一）復習準備

1、指名學生板演：

34+25=

2、口算．

5+7 8+6 50+30

6+28 34+9 57+3

師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

3、讓板演的同學口述計算過程．

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據(jù)學生的回答板書）

板書：

（1）相同數(shù)位對齊；

（2）從個位加起．

（二）學習新課

1．導入 新課．

師：我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對齊．（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個位加起）

師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法．（教師邊說邊板書課題）

2．教學例3．

（1）邊擺邊說．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算．

師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十記，再加進上來的1個十，一共是6個十．師在豎式橫線下對齊十位寫6）

（3）看豎式敘述計算過程．

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．

（4）仿例練習：（邊說邊做）

56+37=

3．教學例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書：

師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進“1”，個位寫0．（師板書）

師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7．最后得 70．

4．總結法則．

師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習本上計算．（同時請3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題？

師：請同學們任選兩個數(shù)，在練習本上計算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100．學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

板書設計

探究活動

小貓釣魚

5.游戲目的

鞏固百以內的加減法．

游戲材料

用硬紙紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

游戲程序

（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．

（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

6．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．

游戲：奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算

游戲準備

教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗．

游戲過程

（1）教師出示“登山圖”．

（2）學生分為兩組，分別計算兩側的豎式．

（3）給先完成的小組頒發(fā)小紅旗．

推薦兩位母親的感悟心得體會總結四

（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數(shù)器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。

（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

（2）學生板演并說一說計算過程。

（3）教師引導學生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計算題有什么不同？

（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（板書課題）

（2）在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，都要注意什么？

小結：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養(yǎng)了學生的學習能力。］

出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。

1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。

說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

2、判斷。

先獨立思考，再舉判斷卡判斷。

3、猜一猜，小海龜可能是幾？

學生有可能會說出許多不同的答案，

同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數(shù)學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產(chǎn)生于生活情境中，又應用到生活中去。］

下課鈴聲響起，老師評價在這節(jié)數(shù)學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。

推薦兩位母親的感悟心得體會總結五

人教義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第64頁

1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。

多媒體課件、小棒（9捆帶9根）

看情景圖的方法、探究法、練習法等

一、創(chuàng)設情景，生成問題

小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

1、填空：

3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（ ）。

2、口算練習：

30+30=5+3=30+4=50+20=

4+20=8+30=3+3=60+5=

小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！

小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）

請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學信息？

集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。

（設計意圖：創(chuàng)設發(fā)書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）

你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題嗎？（同桌討論）

（1）小林一共要寫多少個字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（設計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。同時培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。）

小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。

二、探索交流，解決問題

小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）

用什么方法來解決呢？

25+2結果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的'學具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？

學生小組活動交流

學生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結果，利用數(shù)的組成得到結果）

師作點評，重點講解利用數(shù)的組成做計算題

師適時板書25+2=27

（設計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）

小結：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

那么在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？

把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。

剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第

二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學信息？小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。

該怎樣列式呢？

這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的。

不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）

小結：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十數(shù)這就是我們今天學的兩位數(shù)加整十數(shù)，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們該注意什么呢？

要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。

3：觀察比較，小結算法

現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。

35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先

把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。

（設計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）

師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）

三、鞏固應用，內化提高

在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？

1、學生在書上完成做一做的題目

講評時讓學生說說是怎樣想的。

2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。

3、解決問題。

我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？

四、回顧整理，反思提升

今天你們學會了什么新本領？。

（設計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）

優(yōu)點

讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別

通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂

學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

缺點

多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展

我的反思

在學生解決問題的過程中，學生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充

通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。

25+2=2725+20=45

推薦兩位母親的感悟心得體會總結六

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。

本節(jié)課的內容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。

教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

（二）教學目標：

1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

教學重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法。

教學難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理。

學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。

1、復習引入、揭示課題

讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比較。

2、動手操作、探索新知

（結合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設學生比較熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學生活化”的新理念，讓學生感到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好。）

（1）、學習：35 + 3的算法。

（2）、學習35 + 30的算法。

（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。

（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。）

3、分層練習、鞏固提高

（1）教材61頁“做一做”

學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

（設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）

四、課堂小結

回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

（這樣小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識）

推薦兩位母親的感悟心得體會總結七

課本第91~93頁?！白鲆蛔觥币约熬毩暿?、2、5題。

（一）知識與技能

1．充分利用情景圖激發(fā)學生學習新知識的興趣。通過例1的學習，使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內）。

2．培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

（二）過程與方法

1．引導學生結合具體情境總結出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1．進一步體會數(shù)學和生活的關系，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2．通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程，使學生真切感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

讓學生理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法進行計算。

1．使學生掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2．培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

（一）準備練習

引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。

口算： 35+3 24+9 45+30 28+7

87-5 36-8 72-50 93-6

說出怎么計算的。

（二）學習情境創(chuàng)設

1．春天到了，這節(jié)數(shù)學課老師安排就一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?/p>

2．播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3．可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

（三）師生互動活動

1．組織活動1——碼頭乘船。出示動畫：萬以內數(shù)的加法和減法p91-93例1

（1）認真觀看，回答問題。

二年級一班有23人，

二年級二班有31人，

二年級三班有32人，

二年級四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學問題。

（3）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。 23+31=

（4）互相交流算法。

3+1=4 20+30=50 50+4=54

23+30=53 53+1=54

31+20=51 51+3=54

（5）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！

嘗試計算32+39并說說算法。

方法總結：從高位算起，用第一個加數(shù)加第二個加數(shù)的整十數(shù)；再用第一步計算的結果加第二個加數(shù)個位上的數(shù)。

（6）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意進位！

（7）引導完成。

（8）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現(xiàn)在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？出示動畫：萬以內數(shù)的加法和減法p91-93例2

（9）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？

32-10=22 22-4=18

強調退位在頭腦中算。

兩位數(shù)加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，先算兩位數(shù)加、減整十數(shù)，再算兩位數(shù)加減一位數(shù)。

（四）教學效果測評

引導學生獨立完成練習，集體評議。

1．p93 做一做。 2．練習十九第1題。

3．練習十九第2題。

拓展性學習

1．練習十九第5題

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

（五）課題總結

今天的學習你有什么收獲？

（六）板書

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

23+31=

方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54

方法二：23+30=53 53+1=54

方法三：31+20=51 51+3=54

32-10-4

推薦兩位母親的感悟心得體會總結八

教科書第45-49頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)。

1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

3、在用計數(shù)器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認識渠道。

4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

學生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減整十數(shù)的知識作為基礎，數(shù)位的認識及100以內數(shù)的組成為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學方法經(jīng)驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。

實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數(shù)器、小棒。

第一課時

(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)

剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學問題?可能提出的問題有:

(1)一共捉了多少只大蝦?

(2)一共捉了多少只螃蟹?

(3)一共有多少個小朋友?

(4)沙灘上有多少只螃蟹?

(5)天空中有多少只海鷗?

(對于學生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學生數(shù)一數(shù)，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。

(一)一共捉了多少只大蝦?

1、探究:

師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題。這些問題，有的咱們已經(jīng)解決了?，F(xiàn)在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數(shù)是多少?

引導引導列出算式“26+12”，并說出得數(shù)。

師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數(shù)是不是38，然后把你的想法在小組內說一說。

(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)

2、匯報:

師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)

可能出現(xiàn)的方法有:

(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數(shù)相加，再把兩個一位數(shù)相加。)

(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)

(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)撥計數(shù)器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領學生共同撥珠并解釋結果。)

(6)列豎式計算:先寫一個加數(shù)26，在下面寫第二個加數(shù)12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案

是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調列豎式時的注意事項)

3、:

師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?

提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。

(二)一共捉了多少只螃蟹?

1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好?，F(xiàn)在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)

2、匯報

師:誰愿意說一說自已的想法和算法?

學生可能說出以下幾種算法:

(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

(2)撥計數(shù)器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。

(3)擺小棒計算(邊擺邊說)

師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?

(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)

師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。

(出示34+13?52+27=?)

師:（指黑板上的四學生說出得數(shù)后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）

3、:

請小朋友們觀察這四個豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么?

(學生自由發(fā)表意見)

師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數(shù)加起來，兩個一位數(shù)加起來，所以十位對齊，個位對齊。

師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數(shù)位要對齊”。

[在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規(guī)律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。

小壁虎找尾巴。

師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)

師:誰愿意把你找的結果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)

師:在找尾巴時，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數(shù)是43的一些加法算式，既激發(fā)了學習興趣，又增加了練習量，培養(yǎng)了學生的逆向思維)

在這節(jié)課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現(xiàn)得怎樣?

1、收集信息。

上一節(jié)課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現(xiàn)得非常好，為了獎勵你們，這節(jié)課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)

師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?

學生發(fā)言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......

(在這個環(huán)節(jié)中，力圖使數(shù)學與語文學科相互融合，創(chuàng)設一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發(fā)學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)

2、提出問題。

師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經(jīng)長出了一雙數(shù)學的眼睛，你能根據(jù)這個故事提出數(shù)學問題嗎?

引導學生提出以下問題:

(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?

(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?

(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?

(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?

(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)

3、解決問題

師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，有的放進了“問題口袋”里，現(xiàn)在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。

(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)

1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數(shù)學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。

(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)

師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)

[在這一環(huán)節(jié)中，教師遵循教材的基本原理、內容、和方法，結合自己的教學實踐，創(chuàng)造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]

師:小朋友們都從組長那里得到了獎品。現(xiàn)在我們一起去商店看看吧!

(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)

師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.

可能有以下幾種回答:

(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

(3)我需要25元。

(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)

2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?

師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!

[此環(huán)節(jié)讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數(shù)學的對稱美。]

師:通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?懂得了什么?

引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)。

師:這節(jié)課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們取得進步感到高興！

推薦兩位母親的感悟心得體會總結九

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識，掌握口算方法是本節(jié)課的學習重點和難點。

在備課時我預計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認為不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些，因此我課件上設計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。

一個學生的方法是：將57看成59，

用59-29=30，再用30-2=28

另一個學生的方法是：把29看成27，

57-27=30，30-2=28

雖然我準備的方法和孩子們類似，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認識到要充分信任學生，大膽地放手，激勵學生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的，我應該善于抓住教學中學生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學習，課堂效果會更加的好。

本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學習的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼，因此設計的游戲顯得遜色，沒有達到預期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學習小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學生感受到。

以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學中還需要多反思、多學習。謝謝！