最新遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫(通用12篇)

心得體會(huì)是對過去的回顧，可以對我們的行動(dòng)和決策進(jìn)行審視和反思，以便更好地調(diào)整未來的方向。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地了解你的思路和觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。通過閱讀這些范文，我們可以看到不同人在不同領(lǐng)域和經(jīng)歷下的心得和感悟，從中可以汲取到一些有益的啟示和借鑒。同時(shí)，這些范文也可以幫助我們更好地理解心得體會(huì)的寫作方法和技巧，提高自己的寫作水平。大家可以一起來看看這些范文，相信會(huì)對寫心得體會(huì)有所幫助。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇一

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展;蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉?！泵绹睦韺W(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過程中必須遵循以下幾個(gè)原則:。

(1)綜合性原則。

(2)實(shí)踐性原則。

(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說明。

1、教材簡介。

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學(xué)目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：a、讓學(xué)生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學(xué)生探究漢字的欲望。c、讓學(xué)生能根據(jù)興趣愛好科學(xué)合理分組、分工，并能順利開展活動(dòng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學(xué)生的探知欲。

4、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

(一)激趣引情，明確任務(wù)。

1、運(yùn)用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤牛P舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨(dú)特魅力，我試圖以此引起學(xué)生心靈的共鳴，同時(shí)，有形有聲帶學(xué)生走進(jìn)美輪美奐的漢字世界，讓學(xué)生初步體驗(yàn)漢字的美與奇妙。

2、用頭腦風(fēng)暴的形式說出自己聽、觀后感受。

預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對漢字的探究興趣，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，大膽快速釋放自己的情懷。

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究。

4、請同學(xué)們參考下表，并結(jié)合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內(nèi)容。附。

探究主題。

研究內(nèi)容。

漢字之史。

漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律。

漢字之奇。

漢字特點(diǎn)、漢字的功能作用、漢字造字法。

漢字之趣。

字謎、對聯(lián)、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話、詩文。

漢字之美。

書法、篆刻、音樂、繪畫。

漢字之情。

中國人贊漢字、外國人贊漢字。

漢字之尊。

漢字的未來、校園里的錯(cuò)別字、街頭錯(cuò)別字。

預(yù)設(shè)時(shí)間：3分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實(shí)。由于學(xué)生是第一次接觸大綜合性學(xué)習(xí)，對于研究內(nèi)容比較陌生，很容易將研究內(nèi)容定得過大，這時(shí)出示參考表格，旨在幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容。表格的出示是在學(xué)生的討論基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)，而非強(qiáng)制的灌輸。(板書)。

5、教師展示部分研究內(nèi)容。

預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：(1)漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時(shí)它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確活動(dòng)方法及成果展示的方式。(2)用課件形式展示成果，將學(xué)生各種學(xué)科知識融為一體，同時(shí)也順應(yīng)了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。

(二)確定目標(biāo)、歸組分工。

1、成立小組、確定活動(dòng)內(nèi)容。

同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃。

小組討論制定課題探究計(jì)劃，明確分工。計(jì)劃應(yīng)包含下列內(nèi)容：組長、組員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過程、分工、成果展示方法等。

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：

(1)充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開展。

(2)人體有個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(三)開展活動(dòng)要求。

1、小組成員間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究。

2、用課件精彩展示，要求有內(nèi)容，有感悟，有小結(jié)，有組內(nèi)人員分工情況說明等。

預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生這只風(fēng)箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學(xué)生明白自己的個(gè)性要張揚(yáng)，但順應(yīng)大眾潮流的思想不能丟。

(四)鼓勵(lì)、小結(jié)。

師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛?！本C合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，親愛的同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，相信綜合性學(xué)習(xí)過后，你們的語文素養(yǎng)會(huì)得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行!(板書)。

預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生有時(shí)受特殊因素影響，會(huì)過于現(xiàn)時(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)時(shí)，家長與老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。

板書是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學(xué)習(xí)者一目了然。

史、奇、趣、美、情、尊。

我能行。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇二

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過程中必須遵循以下幾個(gè)原則:(1)綜合性原則。(2)實(shí)踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說明。

一、說教材。

1、教材簡介。

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰悖瑵h字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學(xué)目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：a、讓學(xué)生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學(xué)生探究漢字的欲望。c、讓學(xué)生能根據(jù)興趣愛好科學(xué)合理分組、分工，并能順利開展活動(dòng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學(xué)生的探知欲。

4、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

二、說學(xué)情。

小學(xué)五年級的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

三、說教法。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

四、說學(xué)法。

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學(xué)過程。

（一）激趣引情，明確任務(wù)。

1、運(yùn)用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨(dú)特魅力，我試圖以此引起學(xué)生心靈的共鳴，同時(shí)，有形有聲帶學(xué)生走進(jìn)美輪美奐的漢字世界，讓學(xué)生初步體驗(yàn)漢字的美與奇妙。

2、用頭腦風(fēng)暴的形式說出自己聽、觀后感受。

預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對漢字的探究興趣，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，大膽快速釋放自己的情懷。

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究。

4、請同學(xué)們參考下表，并結(jié)合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內(nèi)容。附。

探究主題。

研究內(nèi)容。

漢字之史。

漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律。

漢字之奇。

漢字特點(diǎn)、漢字的功能作用、漢字造字法。

漢字之趣。

字謎、對聯(lián)?、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話??、詩文。

漢字之美書法、篆刻、音樂、繪畫。

漢字之情。

中國人贊漢字、外國人贊漢字。

漢字之尊。

漢字的未來、校園里的錯(cuò)別字、街頭錯(cuò)別字。

預(yù)設(shè)時(shí)間：3分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實(shí)。由于學(xué)生是第一次接觸大綜合性學(xué)習(xí)，對于研究內(nèi)容比較陌生，很容易將研究內(nèi)容定得過大，這時(shí)出示參考表格，旨在幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容。表格的出示是在學(xué)生的討論基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)，而非強(qiáng)制的灌輸。（板書）。

5、教師展示部分研究內(nèi)容。

預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時(shí)它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確活動(dòng)方法及成果展示的方式。（2）用課件形式展示成果，將學(xué)生各種學(xué)科知識融為一體，同時(shí)也順應(yīng)了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。

（二）確定目標(biāo)、歸組分工。

1、成立小組、確定活動(dòng)內(nèi)容。

同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃。

小組討論制定課題探究計(jì)劃，明確分工。計(jì)劃應(yīng)包含下列內(nèi)容：組長、組員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過程、分工、成果展示方法等。

預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開展。（2）人體有個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）開展活動(dòng)要求。

1、小組成員間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究。

2、用課件精彩展示，要求有內(nèi)容，有感悟，有小結(jié)，有組內(nèi)人員分工情況說明等。

預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生這只風(fēng)箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學(xué)生明白自己的個(gè)性要張揚(yáng)，但順應(yīng)大眾潮流的思想不能丟。

（四）鼓勵(lì)、小結(jié)。

師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛。”綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，親愛的同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，相信綜合性學(xué)習(xí)過后，你們的語文素養(yǎng)會(huì)得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行?。ò鍟?/p>

預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。

設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生有時(shí)受特殊因素影響，會(huì)過于現(xiàn)時(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)時(shí)，家長與老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。

六、說板書設(shè)計(jì)。

板書是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學(xué)習(xí)者一目了然。

史、奇、趣、美、情、尊。

我能行。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇三

1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。

5.通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2、體會(huì)漢字的豐富有趣。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的多煤體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）。

2.指名讀課文關(guān)于漢字的介紹。

3.同學(xué)們，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）。

整體閱讀，感受漢字的神奇。

（一）教師談話：漢字神奇、有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字趣在哪？

（二）教師出示閱讀要求：

2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1.學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]。

（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]。

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]。

師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

2.學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究。

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)。

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2.提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p78頁。

3.學(xué)生自由讀p78頁上面一段話。

4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）。

5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）。

6.學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）。

7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）。

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）。

3.小組根據(jù)評議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)。

（說明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）。

第五課時(shí)。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（一）字謎大擂臺。

2.教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯(cuò)扣8分。

3.活動(dòng)開始。

（1）第一輪必答題。每組的1?4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5?8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

4.交流體會(huì)，感受樂趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部。

1.教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2.互動(dòng)游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐。

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

總結(jié)全課。

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇四

師：同學(xué)們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關(guān)于漢字的圖片，認(rèn)真看，邊看邊感受我們的漢字。

（生欣賞漢字圖片）。

師：同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談?wù)勀憧赐旰蟮母惺苣兀?/p>

生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚(yáng)頓挫，有的寫得行云流水，有的寫得很幽深，看了之后心情感到很輕松。

師：你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的同學(xué)。的確，我們的漢字字形非常的優(yōu)美，她已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)，漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。

師：還有誰來談?wù)勀悴煌母惺埽?/p>

生：我覺得不同字體的字給人的感覺是不同的。

師：它們風(fēng)格各異，獨(dú)具風(fēng)韻。

生：漢字一字一音，每個(gè)音又分為四個(gè)音調(diào)，讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。

師：是的，我們的漢字不僅字形優(yōu)美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫的美感。

生：原來我只學(xué)到課本上的一些字，并不知道漢字有這么多特點(diǎn)，原來中國的漢字是這么的豐富有趣呀！

生：我感到了中國漢字文化的博大精深。

師：是呀，我們中國的漢字歷史悠久。她是現(xiàn)在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經(jīng)有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國的漢字的確是源遠(yuǎn)流長。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。至今，在日本、韓國等國家人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國街頭店牌的圖片）。

生：看到了。

生：我們在寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)本上寫的是漢字。

生：我們在餐廳吃飯時(shí)，菜單上寫的都是漢字。

生：我們在寫作文和與人交流時(shí)都要用到漢字。

生：我們讀書、看報(bào)都離不開漢字。

師：看來漢字和我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。那你們想不想更多的了解漢字呢？

生：想。（學(xué)生一個(gè)個(gè)滿臉興奮，聲音洪亮。）。

生：好。

師：同學(xué)們，還記得我們在第一單元進(jìn)行的“我愛閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上及活動(dòng)方式上和它有什么不同?？凑l速度最快，最早發(fā)現(xiàn)。

（生快速瀏覽）。

師：誰發(fā)現(xiàn)不同之處了，來告訴大家。

生：這一單元里有字謎，還有諧音歇后語、笑話。

生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊”“典”“刪”的來歷。

師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。

生：這次的綜合性學(xué)習(xí)比以前多了很多內(nèi)容，多了搜集漢字文化，如何開展活動(dòng)。

師：這一單元明確給出了活動(dòng)的建議，而且活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，這么多的內(nèi)容，我們來看一看它分了幾個(gè)板塊。

生：兩個(gè)板塊。

師：第一個(gè)板塊是——。

生：有趣的漢字。

師：第二個(gè)板塊是——。

生：我愛你，漢字。

師：我們再來看看，每個(gè)板塊里有哪些內(nèi)容？

生：活動(dòng)建議和閱讀材料。

生：有字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。

師：那么，第二個(gè)板塊里又有些什么內(nèi)容呢？咱們一起來說。

生：漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。

師：同學(xué)們，在接下來的時(shí)間里，我們要用兩周時(shí)間來進(jìn)行這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要課內(nèi)外相結(jié)合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個(gè)板塊，用這一周的時(shí)間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請同學(xué)們趕快看一看這個(gè)板塊里的四篇閱讀材料，看看你對哪個(gè)內(nèi)容最感興趣。

（生快速瀏覽第一板塊）。

師：你對那個(gè)內(nèi)容最感興趣，大聲告訴我。

生：字謎。（全體學(xué)生聲音洪亮）。

師：看來喜歡猜字謎的同學(xué)最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請同學(xué)們看一看書中為我們提供的幾個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，等會(huì)兒咱們來個(gè)競猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。

（生自讀字謎）。

師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）。

生：第一個(gè)字謎是“日”。

師：告訴大家你是怎么猜的？

生：“日”代表太陽，畫的時(shí)候是圓的，寫的時(shí)候是方的，冬天出來的時(shí)間短，夏天出來的時(shí)間長。

師：你能聯(lián)系我們的生活來猜這個(gè)字謎，好方法。第二個(gè)字謎誰猜出來了？

生：第二個(gè)是“香”字，因?yàn)榍ё诸^，木字腰，可以聯(lián)想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個(gè)“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個(gè)“香”字了，“香味”的“香”。

生：第三個(gè)字謎是“立”，一點(diǎn)一橫就是一點(diǎn)加一橫，兩點(diǎn)一橫長就是兩個(gè)點(diǎn)下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個(gè)字是“立”字。

師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個(gè)字謎的謎底是什么？

生：我認(rèn)為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個(gè)豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點(diǎn)水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個(gè)“曼”字，所以就是“曼”。

師：還有誰猜出來了？（全體學(xué)生舉手）同學(xué)們真厲害。猜出第四個(gè)字謎，我們的收獲最大，因?yàn)槲覀円幌伦泳驼J(rèn)識了四個(gè)形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個(gè)字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

師：我們繼續(xù)來猜，（出示圖畫謎）這是什么字謎呢？

生：圖畫謎。

師：誰已經(jīng)猜到謎底了？

生：第一幅圖是一個(gè)“休息”的“休”字，因?yàn)闃湎掠幸粋€(gè)人就是一個(gè)單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個(gè)“休”字。

師：人和樹讓你想到了這個(gè)字的兩個(gè)偏旁，你非常的善于聯(lián)想。第二個(gè)字謎誰猜出來了，這個(gè)字謎有難度，對大家是個(gè)考驗(yàn)。

（學(xué)生思考，面帶難色，無人舉手。）。

師：同學(xué)們老師給你們一點(diǎn)提示，看看這個(gè)時(shí)鐘上的時(shí)間是幾點(diǎn)鐘，誰猜出來了？

生：這是個(gè)“斗爭”的“斗”字，因?yàn)椤岸贰弊质怯梢粋€(gè)“十”字和兩點(diǎn)兒組成的，合起來就是十二點(diǎn)，所以就是“斗”字。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個(gè)更難的。（出示動(dòng)作謎）。

生：籃球運(yùn)動(dòng)員姓“林”，因?yàn)樗噶酥竷煽脴?，兩棵樹就是兩個(gè)木，合在一起就是“林”字。跳高運(yùn)動(dòng)員姓“杜”，因?yàn)橐桓竟骶痛砟咀峙?，旁邊是一個(gè)土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓“劉”，因?yàn)樗弥叹毜臅?，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。最后一個(gè)我沒猜出來。

師：誰來幫幫他？

生：圍棋運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該是姓“孟”，因?yàn)槠遄臃旁诖膳枭?，上面的一個(gè)棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個(gè)皿字底，它們兩個(gè)加一塊兒就是“孟”字。

生：動(dòng)作謎。

師：今天呀，老師也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)動(dòng)作謎，仔細(xì)觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說。

（師用動(dòng)作表示人、大）。

生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。

師：誰還有有趣的動(dòng)作謎，來給大家展示一下。

（一生表演，大家猜：火、十、刀）。

師：除了動(dòng)作謎，同學(xué)們還知道哪些有趣的字謎？

生：兩王相遇在今日。

生：琴。

生：要一半，扔一半。

生：奶。

生：沒它就買，有它就賣。

生：十。

師：猜字謎有趣嗎？

生：有趣。

生：飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。

師：同學(xué)們，仔細(xì)看，這個(gè)歇后語有什么特點(diǎn)？

生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。

師：老師表揚(yáng)大家高水平，用的是哪個(gè)字？

生：括號外面的，“平安”的“平”。

師：歇后語的前半句說的是哪個(gè)瓶？

生：括號里的，“瓶子”的“瓶”。

師：“平”和“瓶”兩個(gè)字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會(huì)讓我們的語言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個(gè)，（出示歇后語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

（生自讀）。

師：剛才同學(xué)們讀得認(rèn)真，背得起勁。下面老師出示歇后語的前半句，大家來接后半句。

（學(xué)生興奮地大聲接說后半句）。

師：同學(xué)們，你們還知道哪些有趣的諧音歇后語？

生：飛機(jī)上放鞭炮——空想（響）。

生：四兩棉花——談（彈）不上。

生：臘月天氣——?jiǎng)樱▋觯┦謩?dòng)（凍）腳。

（生自讀）。

師：同學(xué)們，這則笑話可笑在哪兒呢？

生：這個(gè)笑話可笑在，這個(gè)人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結(jié)果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

生：想。

生：那幾位同學(xué)跑到樹下抱住了樹。因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)把教官所說的“報(bào)數(shù)”當(dāng)成了“抱樹”。（眾生笑）。

（播放漢字演變動(dòng)畫）。

師：你發(fā)現(xiàn)什么奧秘了嗎？

生：古代的漢字和現(xiàn)代的漢字很相似。

師：是的，我們現(xiàn)代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。

生：我發(fā)現(xiàn)漢字是由實(shí)物的形象而來的。

生：想。

（生默讀）。

師：讀了《倉頡造字》，你知道我們的祖先為什么創(chuàng)造漢字了嗎？

（出示倉頡造字的插圖）。

生：以前人類是用“結(jié)繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是后來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會(huì)發(fā)展受到了阻礙，最后，倉頡根據(jù)周圍的事物才造出了漢字。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇五

遨游漢字王國是一款結(jié)合游戲和漢字學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用程序，通過豐富多樣的游戲和互動(dòng)功能，讓學(xué)習(xí)漢字成為一種輕松愉快的體驗(yàn)。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與了這個(gè)應(yīng)用，并從中獲得了許多收獲與體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

第二段：初識漢字王國。

在使用遨游漢字王國之前，我對漢字學(xué)習(xí)一直感到困難和枯燥。然而，當(dāng)我打開這個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，我感到自己仿佛來到了一個(gè)魔幻的王國。這個(gè)應(yīng)用將漢字與游戲相結(jié)合，透過豐富的情景和互動(dòng)，讓我對漢字充滿了好奇心與興趣。例如，在一個(gè)游戲中，我需要看圖寫字，通過這樣的方式，我潛移默化地學(xué)習(xí)了很多漢字的基本形狀和意義。這種情景化的學(xué)習(xí)方式使我的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，讓我切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

第三段：探索和深入學(xué)習(xí)。

隨著我的學(xué)習(xí)興趣與水平的提高，我開始更深入地探索遨游漢字王國的其他功能。其中一個(gè)我特別喜歡的功能是“專題挑戰(zhàn)”。這個(gè)功能將不同主題的漢字進(jìn)行分類，并提供與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)任務(wù)。通過參加這些挑戰(zhàn)任務(wù)，我不僅能夠在增加漢字詞匯量的同時(shí)了解相關(guān)主題知識，還能夠提高對于每個(gè)漢字的理解和應(yīng)用能力。這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地掌握漢字，并在實(shí)際生活中運(yùn)用它們。

第四段：互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。

除了游戲和挑戰(zhàn)任務(wù)外，遨游漢字王國還提供了一個(gè)非常好的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流平臺。在這個(gè)應(yīng)用中，我可以加入不同的學(xué)習(xí)小組，與其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過與其他學(xué)習(xí)者的交流，我不僅能夠擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野，還能夠從其他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和幫助。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流的模式使我的學(xué)習(xí)變得更加豐富多樣，并且讓我感受到一個(gè)溫暖和友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五段：結(jié)語與收獲。

通過使用遨游漢字王國，我發(fā)現(xiàn)自己對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以前的我覺得學(xué)習(xí)漢字是一件乏味而困難的事情，但現(xiàn)在我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)漢字可以是一種有趣和充實(shí)的體驗(yàn)。遨游漢字王國不僅為我提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)漢字的平臺，還幫助我培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的毅力和自信心。我相信，通過持續(xù)地探索和使用這個(gè)應(yīng)用，我將能夠更加深入地了解漢字，提高自己的漢字能力，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的成就。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇六

漢字作為中國人獨(dú)有的文字系統(tǒng)，不僅承載著五千年悠久的文化傳統(tǒng)，也是中華民族的精神瑰寶。然而，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，漢字的地位已經(jīng)有所下降，年輕一代對于漢字的認(rèn)知和運(yùn)用能力也明顯下降。為了更好地傳承和推廣漢字文化，我參加了“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在其中取得了一些心得體會(huì)。

“遨游漢字王國”是一款專為學(xué)習(xí)漢字而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺，通過生動(dòng)有趣的游戲方式，幫助人們學(xué)習(xí)和掌握漢字。它以漢字故事為核心，通過豐富多樣的游戲場景和任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高漢字的理解和運(yùn)用能力。玩家可以通過完成關(guān)卡任務(wù)，解謎題、填字等方式，逐漸學(xué)習(xí)、記憶并運(yùn)用漢字。

第三段：體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂趣和提升。

通過在“遨游漢字王國”中的學(xué)習(xí)，我深深感受到了漢字學(xué)習(xí)的樂趣和提升。以前的我對于學(xué)習(xí)漢字一直感到枯燥和困難，但在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺上，我可以通過游戲的方式來學(xué)習(xí)，如將不同的漢字按照筆畫、聲調(diào)等不同要素進(jìn)行匹配和組合，不僅輕松愉快，同時(shí)也讓我嘗試了解了漢字更深層次的內(nèi)涵和運(yùn)用方法。

第四段：感受漢字文化的博大精深。

在“遨游漢字王國”學(xué)習(xí)過程中，我逐漸感受到了漢字文化的博大精深。每一個(gè)漢字背后都有其獨(dú)特的故事和意義，通過游戲中的漢字故事，我能夠了解到背后豐富的文化內(nèi)涵。例如，游戲中介紹了不同字形的演變過程，每一個(gè)字形背后都蘊(yùn)藏著歷史的變遷和文化的積淀。這讓我對漢字充滿了崇敬之情，也更加懂得了如何去敬畏和珍惜這一寶貴的文化遺產(chǎn)。

第五段：提高漢字學(xué)習(xí)的有效性和效果。

通過“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的漢字學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。平臺的設(shè)計(jì)在游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合上做得很好，游戲的情節(jié)設(shè)置和關(guān)卡任務(wù)設(shè)計(jì)都能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。此外，平臺還提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平和需求進(jìn)行智能引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程更加高效和有針對性。

總結(jié)：通過參與“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)并不是一件枯燥乏味的事情，而是一次博大精深的漢字文化之旅。這種方式不僅提高了我的漢字學(xué)習(xí)效果，也讓我對漢字文化有了更深入的認(rèn)識和理解。相信通過這樣有趣而有效的學(xué)習(xí)方式，不僅我自己，其他對漢字學(xué)習(xí)感興趣的人也能夠在漢字的學(xué)習(xí)中收獲更多的樂趣和提升。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇七

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動(dòng)中學(xué)有所獲，在各個(gè)方面有所的提高。初次接觸，我也只能摸著石頭過河，進(jìn)行一次大膽的嘗試。

開展這個(gè)單元大范圍的.綜合性學(xué)習(xí)，一是要確定活動(dòng)內(nèi)容。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好，把他們分成了五個(gè)活動(dòng)小組。有漢字的歷史組；猜字謎組；諧音笑話組；漢字故事組；錯(cuò)別字組。組長分配任務(wù)后，通過雙休日的搜集、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。最有趣的就是猜字謎組，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話，聽了都讓大家捧腹大笑。學(xué)生們可以說是在游戲的過程中獲得了知識，感受到了漢字的奇特、有趣。

第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開展的是尋找錯(cuò)別字。從自己的作業(yè)本找，從同學(xué)的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平，為純潔祖國的語言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，甚至那些平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。

雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，但是依然存在很多失誤：第一，對孩子們的指點(diǎn)，目標(biāo)不夠細(xì)化。第二，老師準(zhǔn)備不夠充分，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，活動(dòng)開展不夠深入，學(xué)生對漢字的了解只是停留在表面。第四，時(shí)間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，提早準(zhǔn)備，至少一個(gè)月，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會(huì)調(diào)查。第二，多開展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動(dòng)。重視活動(dòng)計(jì)劃的制定，一定要給學(xué)生一些例文，讓孩子們在制定計(jì)劃時(shí)有據(jù)可依，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法，制定出內(nèi)容豐富的活動(dòng)計(jì)劃。第三，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，課內(nèi)能以點(diǎn)帶面起到指導(dǎo)作用，課外在搜集資料的過程中達(dá)到自我學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力。

總之，綜合性學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，需要我們更加廣泛的備課、思索，找到適合學(xué)情更好的教學(xué)方法，只要觀點(diǎn)變一變，學(xué)生就會(huì)朝著我們預(yù)定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。

3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語文、用語文。

4．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識和搜集信息與整理信息的能力。

5．學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。

6．認(rèn)識21個(gè)生字。

課時(shí)安排：

14課時(shí)。

活動(dòng)過程。

單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。

（1課時(shí)）。

2．學(xué)生放談自己對漢字的了解。

3．教師補(bǔ)充資料。

（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。

漢字的最初模樣。

用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的`漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。

鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。

古老的密碼：戰(zhàn)國文字。

在中國歷史上的。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇九

遨游漢字王國是一款具有創(chuàng)新意義的漢字學(xué)習(xí)軟件，通過游戲化的方式，讓用戶在探索一個(gè)虛擬的漢字王國的同時(shí)，學(xué)習(xí)和記憶漢字。在使用這款軟件的過程中，我收獲了很多，深刻體會(huì)到了漢字的美妙和魅力。以下是我使用遨游漢字王國的心得體會(huì)。

第一段，介紹遨游漢字王國的背景和功能。遨游漢字王國是一款以漢字為主題的游戲軟件，用戶在虛擬的王國中，需要完成各種挑戰(zhàn)和任務(wù)，以進(jìn)一步了解和掌握漢字。軟件提供了多種方式和形式來讓用戶學(xué)習(xí)漢字，包括書法練習(xí)、拼字游戲和字詞辨析等。通過這些有趣且互動(dòng)性強(qiáng)的功能，用戶可以輕松愉快地學(xué)習(xí)漢字。

第二段，講述使用遨游漢字王國的體會(huì)。在使用遨游漢字王國的過程中，我發(fā)現(xiàn)這款軟件的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的記憶漢字方法不同。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往是機(jī)械地重復(fù)書寫，但通過遨游漢字王國，我可以在游戲的過程中學(xué)習(xí)，使記憶更加深入和持久。例如，在拼字游戲中，我需要用給定的漢字組成盡可能多的詞語，這種挑戰(zhàn)性激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了我的漢字應(yīng)用能力。

第三段，探討遨游漢字王國對理解漢字文化的作用。中國漢字源遠(yuǎn)流長，是世界上最古老的文字之一，遨游漢字王國為我提供了一個(gè)全新的角度去理解并深入研究漢字的文化內(nèi)涵。通過軟件中豐富多彩的文章和故事，我可以了解到漢字背后的故事和象征意義，進(jìn)一步感受到漢字的文化底蘊(yùn)。

第四段，談及遨游漢字王國對提高漢字水平的幫助。漢字是中國文化的重要組成部分，具有豐富的表達(dá)和象征意義。而在遨游漢字王國中，我可以通過不同功能的學(xué)習(xí)，提高我的漢字水平。通過書法練習(xí)，我可以鍛煉書寫技巧，更好地把握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)；通過拼字游戲，我可以加強(qiáng)對漢字字形和發(fā)音的理解和記憶。通過這些功能的綜合訓(xùn)練，我的漢字水平得到了明顯的提高。

第五段，總結(jié)并展望。在使用遨游漢字王國的過程中，我不僅學(xué)習(xí)到了漢字的字形和字義，更深入了解了漢字的文化內(nèi)涵。同時(shí)，軟件的互動(dòng)性和趣味性也使學(xué)習(xí)變得更加輕松且有效。然而，我也希望軟件在后續(xù)的發(fā)展中能進(jìn)一步豐富內(nèi)容和功能，讓學(xué)習(xí)漢字的樂趣更加豐富多樣。

在遨游漢字王國的陪伴下，我更加熟練地使用漢字，更加了解和認(rèn)識了中國傳統(tǒng)文化。通過這款軟件，我體會(huì)到了漢字的美妙和魅力，也感受到了漢字文化的博大精深。我相信，在未來的發(fā)展中，遨游漢字王國一定能夠?yàn)楦嗳颂峁┯腥で矣行У臐h字學(xué)習(xí)方式，讓更多人愛上和學(xué)會(huì)漢字。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇十

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。

5．通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。

1、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2、體會(huì)漢字的豐富有趣。

相關(guān)的多煤體課件。

第一課時(shí)。

激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）。

2．指名讀課文關(guān)于漢字的介紹。

3．同學(xué)們，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題遨游漢字王國）。

整體閱讀，感受漢字的神奇。

（一）教師談話：漢字神奇、有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字趣在哪？

（二）教師出示閱讀要求：

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]。

（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]。

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]。

師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究。

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)。

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2．提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p78頁。

3．學(xué)生自由讀p78頁上面一段話。

4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）。

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）。

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的'情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）。

7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）。

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）。

3．小組根據(jù)評議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)。

（說明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）。

第五課時(shí)。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（一）字謎大擂臺。

2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯(cuò)扣8分。

3．活動(dòng)開始。

（1）第一輪必答題。每組的1?4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5?8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

4．交流體會(huì)，感受樂趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部。

1．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動(dòng)游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐。

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

總結(jié)全課。

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇十一

從導(dǎo)語中我知道了漢字至今有四千多年的歷史；漢字對其它很多國家有重要影響；書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)，你知道我國著名書法家有哪些嗎？讓我來為你解答吧。大家人人皆知的就是王羲之了，他有“書圣”之稱，代表作——“蘭亭序”，被譽(yù)為“天下第一行書”。顏真卿，唐代著名書法家，他的楷書一反唐朝風(fēng)，骨力遒勁而氣概凜然，端莊雄偉，代表作——“多寶塔碑”。還有歐陽詢、蘇軾、懷素······隨后，我們又學(xué)習(xí)了猜字謎，比如畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。你們猜出來了嗎?答案就是“日”。從諧音歇后語中，我學(xué)到了四月的冰河——開動(dòng)（凍）了。諧音笑話則讓我們捧腹大笑，學(xué)得非常開心。

倉頡造字讓我明白了我們富有魅力的中華漢字傳說是倉頡在鳥的足跡的啟發(fā)下創(chuàng)造出了最古老的漢字；我還知道了“冊”、“典”、“刪”的來歷，“刪”字為什么是立刀旁和竹簡的制作過程。在書中，我看到了漢字從古至今一共有七種演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。字的形體各種各樣，先是象形字，漢字就像這個(gè)字指的物品一樣，非常復(fù)雜，現(xiàn)在漢字已經(jīng)越來越簡潔了。最古老的漢字就屬甲骨文了，它有三千多年的歷史，但它還是一種比較完整的漢字，這種古文字是一位叫王懿榮的學(xué)者在一個(gè)藥方中發(fā)現(xiàn)的，甲骨文就是刻在龍骨上的，那龍骨又是什么呢？原來是龜甲和獸骨。龍骨出土的地方就是河南安陽小屯村。后面我知道了錯(cuò)別字的危害，一點(diǎn)值萬金，僅僅就是一點(diǎn)，使十八萬元付之東流了。從贊漢字一首詩歌中我就了解了關(guān)于漢字的許多知識，中華漢字的讀音頓挫抑揚(yáng)、字體各具特長、對聯(lián)漢字獨(dú)創(chuàng)、結(jié)構(gòu)左右工整?！段覑勰悖袊臐h字》一文中，更體現(xiàn)出了作者對漢字的熱愛，把漢字比喻成可愛的小精靈，從夏夜的.星空中聯(lián)想到漢字，它在人們眼中閃閃發(fā)光、璀璨奪目，將來漢字會(huì)越來越被世人珍惜、視為無價(jià)之寶。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師讓我們做了幾張手抄報(bào)，編成了一冊書，非常漂亮，這里面蘊(yùn)含著全班同學(xué)的努力。

現(xiàn)在的我，越來越為中華民族擁有漢字而驕傲，越來越熱愛漢字、珍愛漢字?？傊?，這次學(xué)習(xí)我收獲了許多知識。

遨游漢字王國學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫篇十二

漢字，是我們生活中必不可少的文字;漢字，是一門獨(dú)特的藝術(shù);漢字，蘊(yùn)藏著我們中華民族五千年的文化奧秘，作文400字《遨游漢字王國的收獲和感受作文400字》。在這兩個(gè)星期里，韓老師帶我們走進(jìn)了漢字王國，了解了許多漢字的知識。下面就讓我說一下近期的收獲吧。

期間，我了解了許多漢字的字謎、歇后語、諧音笑話、對聯(lián)等等，讓我收獲不少。

開始，我知道了“倉頡造字”的'傳說。當(dāng)人們?yōu)榱吮阌谏睿瑐}頡就模仿各類動(dòng)物、植物，開始造字。那時(shí)的字龍蛇盤繞、鷹隼彎曲、鴻鵠群游，十分美妙。

然后，我學(xué)了‘冊’‘典’‘刪’的來歷。我在甲骨文和金文字形中發(fā)現(xiàn)“冊”字是竹條編成的大竹片。“典”是用手恭敬地捧著“冊”?！皠h”是用刀去割字，所以是立刀旁。怎么樣，漢字有趣吧!

接著，我知道了漢字演變的過程：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書+行書，不過有一種文字比甲骨文還要早，那就是象形文字。我還知道甲骨文是王懿榮在一味名叫“龍骨”藥上發(fā)現(xiàn)的。

隨后，我了解了錯(cuò)別字給人帶來的危害。然而在我們身邊，依然有許多錯(cuò)別字，還有很多的“隱形炸彈”就藏在其中!比如蚊香廣告上的“默默無蚊”;美容店的“我型我塑”;摩托車的“騎樂無窮”等，會(huì)產(chǎn)生許多人對語文的誤導(dǎo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,一種嚴(yán)重的“病毒”已經(jīng)流入了我國，這種病毒就叫做錯(cuò)別字。街頭上、報(bào)刊上、影視上，錯(cuò)別字處處可見，我們一定要制止錯(cuò)字的出現(xiàn)。

就這樣，我們離開了奇妙的“漢字世界”。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是這段時(shí)間的收獲與體驗(yàn)卻深深地印在了我的腦海中。