心得體會是對過去的回顧，可以對我們的行動和決策進行審視和反思，以便更好地調整未來的方向。寫心得體會時，要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地了解你的思路和觀點。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文，供大家參考和學習。通過閱讀這些范文，我們可以看到不同人在不同領域和經歷下的心得和感悟，從中可以汲取到一些有益的啟示和借鑒。同時，這些范文也可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作方法和技巧，提高自己的寫作水平。大家可以一起來看看這些范文，相信會對寫心得體會有所幫助。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇一

語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個體的發(fā)展，而不是個別的發(fā)展，是認識、情意、審美、社會關系等領域的發(fā)展;蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉?！泵绹睦韺W家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應該幫助學生發(fā)現他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯系在一起。據此,綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:。

(1)綜合性原則。

(2)實踐性原則。

(3)自主與合作相結合的原則。今天，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說明。

1、教材簡介。

《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學目標。

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：a、讓學生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學生探究漢字的欲望。c、讓學生能根據興趣愛好科學合理分組、分工，并能順利開展活動。

3、教學重點：讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學生的探知欲。

4、教學難點：讓學生對漢字產生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

現代信息技術的發(fā)展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現自我反饋)。

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

(一)激趣引情，明確任務。

1、運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

預設時間：5分鐘左右。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨特魅力，我試圖以此引起學生心靈的共鳴，同時，有形有聲帶學生走進美輪美奐的漢字世界，讓學生初步體驗漢字的美與奇妙。

2、用頭腦風暴的形式說出自己聽、觀后感受。

預設時間：2分鐘左右。

設計意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對漢字的探究興趣，讓學生個性得以張揚，大膽快速釋放自己的情懷。

預設時間：10分鐘左右。

設計意圖：充分體現學生自主探究。

4、請同學們參考下表，并結合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內容。附。

探究主題。

研究內容。

漢字之史。

漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律。

漢字之奇。

漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法。

漢字之趣。

字謎、對聯、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話、詩文。

漢字之美。

書法、篆刻、音樂、繪畫。

漢字之情。

中國人贊漢字、外國人贊漢字。

漢字之尊。

漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字。

預設時間：3分鐘左右。

設計意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內落實。由于學生是第一次接觸大綜合性學習，對于研究內容比較陌生，很容易將研究內容定得過大，這時出示參考表格，旨在幫助學生確定研究內容。表格的出示是在學生的討論基礎之上進行引導，而非強制的灌輸。(板書)。

5、教師展示部分研究內容。

預設時間：5分鐘左右。

設計意圖：(1)漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現的，從而讓學生進一步明確活動方法及成果展示的方式。(2)用課件形式展示成果，將學生各種學科知識融為一體，同時也順應了現代低碳、環(huán)保的生活理念。

(二)確定目標、歸組分工。

1、成立小組、確定活動內容。

同學們按想要研究的內容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

2、制定活動計劃。

小組討論制定課題探究計劃，明確分工。計劃應包含下列內容：組長、組員、活動時間、地點、內容、過程、分工、成果展示方法等。

預設時間：10分鐘左右。

設計意圖：

(1)充分尊重學生個體，體現語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。

(2)人體有個性差異，學生有優(yōu)、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現了分層教學理念。也體現了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。

(三)開展活動要求。

1、小組成員間互相尊重，團結協(xié)作，共同探究。

2、用課件精彩展示，要求有內容，有感悟，有小結，有組內人員分工情況說明等。

預設時間：2分鐘左右。

設計意圖：學生這只風箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學生明白自己的個性要張揚，但順應大眾潮流的思想不能丟。

(四)鼓勵、小結。

師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛?！本C合性學習是一個廣闊的天地，親愛的同學們，你們的學習潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯系實際，因地制宜，周密考慮，放手活動，相信綜合性學習過后，你們的語文素養(yǎng)會得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行!(板書)。

預設時間：2分鐘左右。

設計意圖：五年級學生有時受特殊因素影響，會過于現時化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現孩子過于務實的表現時，家長與老師應多給予鼓勵。

板書是教師在教學過程中的一個重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學習者一目了然。

史、奇、趣、美、情、尊。

我能行。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇二

語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個體的發(fā)展，而不是個別的發(fā)展，是認識、情意、審美、社會關系等領域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉?！泵绹睦韺W家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應該幫助學生發(fā)現他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯系在一起。據此,綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結合的原則。今天，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說明。

一、說教材。

1、教材簡介。

《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學目標。

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：a、讓學生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學生探究漢字的欲望。c、讓學生能根據興趣愛好科學合理分組、分工，并能順利開展活動。

3、教學重點：讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學生的探知欲。

4、教學難點：讓學生對漢字產生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

二、說學情。

小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

三、說教法。

現代信息技術的發(fā)展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：（1）要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現出學生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；（3）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現自我反饋)。

四、說學法。

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學過程。

（一）激趣引情，明確任務。

1、運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤牛P舞龍翔。對聯形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

預設時間：5分鐘左右。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨特魅力，我試圖以此引起學生心靈的共鳴，同時，有形有聲帶學生走進美輪美奐的漢字世界，讓學生初步體驗漢字的美與奇妙。

2、用頭腦風暴的形式說出自己聽、觀后感受。

預設時間：2分鐘左右。

設計意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對漢字的探究興趣，讓學生個性得以張揚，大膽快速釋放自己的情懷。

預設時間：10分鐘左右。

設計意圖：充分體現學生自主探究。

4、請同學們參考下表，并結合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內容。附。

探究主題。

研究內容。

漢字之史。

漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律。

漢字之奇。

漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法。

漢字之趣。

字謎、對聯?、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話??、詩文。

漢字之美書法、篆刻、音樂、繪畫。

漢字之情。

中國人贊漢字、外國人贊漢字。

漢字之尊。

漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字。

預設時間：3分鐘左右。

設計意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內落實。由于學生是第一次接觸大綜合性學習，對于研究內容比較陌生，很容易將研究內容定得過大，這時出示參考表格，旨在幫助學生確定研究內容。表格的出示是在學生的討論基礎之上進行引導，而非強制的灌輸。（板書）。

5、教師展示部分研究內容。

預設時間：5分鐘左右。

設計意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現的，從而讓學生進一步明確活動方法及成果展示的方式。（2）用課件形式展示成果，將學生各種學科知識融為一體，同時也順應了現代低碳、環(huán)保的生活理念。

（二）確定目標、歸組分工。

1、成立小組、確定活動內容。

同學們按想要研究的內容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

2、制定活動計劃。

小組討論制定課題探究計劃，明確分工。計劃應包含下列內容：組長、組員、活動時間、地點、內容、過程、分工、成果展示方法等。

預設時間：10分鐘左右。

設計意圖：（1）充分尊重學生個體，體現語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。（2）人體有個性差異，學生有優(yōu)、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現了分層教學理念。也體現了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。

（三）開展活動要求。

1、小組成員間互相尊重，團結協(xié)作，共同探究。

2、用課件精彩展示，要求有內容，有感悟，有小結，有組內人員分工情況說明等。

預設時間：2分鐘左右。

設計意圖：學生這只風箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學生明白自己的個性要張揚，但順應大眾潮流的思想不能丟。

（四）鼓勵、小結。

師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛。”綜合性學習是一個廣闊的天地，親愛的同學們，你們的學習潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯系實際，因地制宜，周密考慮，放手活動，相信綜合性學習過后，你們的語文素養(yǎng)會得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行?。ò鍟?/p>

預設時間：2分鐘左右。

設計意圖：五年級學生有時受特殊因素影響，會過于現時化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現孩子過于務實的表現時，家長與老師應多給予鼓勵。

六、說板書設計。

板書是教師在教學過程中的一個重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學習者一目了然。

史、奇、趣、美、情、尊。

我能行。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇三

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

教學重點、難點：

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、體會漢字的豐富有趣。

課前準備：相關的多煤體課件。

教學過程：

第一課時。

激趣導入，揭示學習內容。

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）。

2.指名讀課文關于漢字的介紹。

3.同學們，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）。

整體閱讀，感受漢字的神奇。

（一）教師談話：漢字神奇、有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字趣在哪？

（二）教師出示閱讀要求：

2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1.學生匯報第一題。

[要點：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]。

（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]。

（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]。

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2.學生匯報第二題。教師作適當評點。

總結拓展，激發(fā)學生探究。

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時。

合作討論，制訂活動計劃。

2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本p78頁。

3.學生自由讀p78頁上面一段話。

4.學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）。

5.明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）。

6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）。

7.學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）。

討論交流，修改完善活動計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

課外實踐，搜集、查找、整理資料。

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時。

（說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）。

第五課時。

談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

展示交流，匯報學習成果。

（一）字謎大擂臺。

2.教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3.活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1?4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5?8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

4.交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部。

1.教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2.互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

拓展延伸，激發(fā)學生實踐。

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

總結全課。

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇四

師：同學們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關于漢字的圖片，認真看，邊看邊感受我們的漢字。

（生欣賞漢字圖片）。

師：同學們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談談你看完后的感受呢？

生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚頓挫，有的寫得行云流水，有的寫得很幽深，看了之后心情感到很輕松。

師：你是一個善于發(fā)現美，懂得欣賞美的同學。的確，我們的漢字字形非常的優(yōu)美，她已成為一種藝術——書法藝術，漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。

師：還有誰來談談你不同的感受？

生：我覺得不同字體的字給人的感覺是不同的。

師：它們風格各異，獨具風韻。

生：漢字一字一音，每個音又分為四個音調，讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。

師：是的，我們的漢字不僅字形優(yōu)美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚頓挫的美感。

生：原來我只學到課本上的一些字，并不知道漢字有這么多特點，原來中國的漢字是這么的豐富有趣呀！

生：我感到了中國漢字文化的博大精深。

師：是呀，我們中國的漢字歷史悠久。她是現在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國的漢字的確是源遠流長。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產生過深遠的影響。至今，在日本、韓國等國家人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國街頭店牌的圖片）。

生：看到了。

生：我們在寫作業(yè)時，作業(yè)本上寫的是漢字。

生：我們在餐廳吃飯時，菜單上寫的都是漢字。

生：我們在寫作文和與人交流時都要用到漢字。

生：我們讀書、看報都離不開漢字。

師：看來漢字和我們的生活有著密切的關聯。那你們想不想更多的了解漢字呢？

生：想。（學生一個個滿臉興奮，聲音洪亮。）。

生：好。

師：同學們，還記得我們在第一單元進行的“我愛閱讀”的綜合性學習嗎？請同學們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個單元的綜合性學習在內容上及活動方式上和它有什么不同。看誰速度最快，最早發(fā)現。

（生快速瀏覽）。

師：誰發(fā)現不同之處了，來告訴大家。

生：這一單元里有字謎，還有諧音歇后語、笑話。

生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊”“典”“刪”的來歷。

師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。

生：這次的綜合性學習比以前多了很多內容，多了搜集漢字文化，如何開展活動。

師：這一單元明確給出了活動的建議，而且活動的內容非常豐富，這么多的內容，我們來看一看它分了幾個板塊。

生：兩個板塊。

師：第一個板塊是——。

生：有趣的漢字。

師：第二個板塊是——。

生：我愛你，漢字。

師：我們再來看看，每個板塊里有哪些內容？

生：活動建議和閱讀材料。

生：有字謎、有趣的諧音、倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。

師：那么，第二個板塊里又有些什么內容呢？咱們一起來說。

生：漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國的漢字。

師：同學們，在接下來的時間里，我們要用兩周時間來進行這兩個板塊的學習，學習過程中要課內外相結合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個板塊，用這一周的時間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請同學們趕快看一看這個板塊里的四篇閱讀材料，看看你對哪個內容最感興趣。

（生快速瀏覽第一板塊）。

師：你對那個內容最感興趣，大聲告訴我。

生：字謎。（全體學生聲音洪亮）。

師：看來喜歡猜字謎的同學最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請同學們看一看書中為我們提供的幾個字謎，認真想一想，猜一猜，等會兒咱們來個競猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。

（生自讀字謎）。

師：準備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）。

生：第一個字謎是“日”。

師：告訴大家你是怎么猜的？

生：“日”代表太陽，畫的時候是圓的，寫的時候是方的，冬天出來的時間短，夏天出來的時間長。

師：你能聯系我們的生活來猜這個字謎，好方法。第二個字謎誰猜出來了？

生：第二個是“香”字，因為千字頭，木字腰，可以聯想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個“香”字了，“香味”的“香”。

生：第三個字謎是“立”，一點一橫就是一點加一橫，兩點一橫長就是兩個點下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個字是“立”字。

師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個字謎的謎底是什么？

生：我認為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點水的“漫出來”的“漫”；長草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個“曼”字，所以就是“曼”。

師：還有誰猜出來了？（全體學生舉手）同學們真厲害。猜出第四個字謎，我們的收獲最大，因為我們一下子就認識了四個形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

師：我們繼續(xù)來猜，（出示圖畫謎）這是什么字謎呢？

生：圖畫謎。

師：誰已經猜到謎底了？

生：第一幅圖是一個“休息”的“休”字，因為樹下有一個人就是一個單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個“休”字。

師：人和樹讓你想到了這個字的兩個偏旁，你非常的善于聯想。第二個字謎誰猜出來了，這個字謎有難度，對大家是個考驗。

（學生思考，面帶難色，無人舉手。）。

師：同學們老師給你們一點提示，看看這個時鐘上的時間是幾點鐘，誰猜出來了？

生：這是個“斗爭”的“斗”字，因為“斗”字是由一個“十”字和兩點兒組成的，合起來就是十二點，所以就是“斗”字。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個更難的。（出示動作謎）。

生：籃球運動員姓“林”，因為他指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個木，合在一起就是“林”字。跳高運動員姓“杜”，因為一根木棍就代表木字旁，旁邊是一個土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術運動員姓“劉”，因為他拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是“劉”字。最后一個我沒猜出來。

師：誰來幫幫他？

生：圍棋運動員應該是姓“孟”，因為棋子放在瓷盆上，上面的一個棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個皿字底，它們兩個加一塊兒就是“孟”字。

生：動作謎。

師：今天呀，老師也給大家準備了幾個動作謎，仔細觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說。

（師用動作表示人、大）。

生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。

師：誰還有有趣的動作謎，來給大家展示一下。

（一生表演，大家猜：火、十、刀）。

師：除了動作謎，同學們還知道哪些有趣的字謎？

生：兩王相遇在今日。

生：琴。

生：要一半，扔一半。

生：奶。

生：沒它就買，有它就賣。

生：十。

師：猜字謎有趣嗎？

生：有趣。

生：飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。

師：同學們，仔細看，這個歇后語有什么特點？

生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。

師：老師表揚大家高水平，用的是哪個字？

生：括號外面的，“平安”的“平”。

師：歇后語的前半句說的是哪個瓶？

生：括號里的，“瓶子”的“瓶”。

師：“平”和“瓶”兩個字字音相同，這樣的現象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個，（出示歇后語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

（生自讀）。

師：剛才同學們讀得認真，背得起勁。下面老師出示歇后語的前半句，大家來接后半句。

（學生興奮地大聲接說后半句）。

師：同學們，你們還知道哪些有趣的諧音歇后語？

生：飛機上放鞭炮——空想（響）。

生：四兩棉花——談（彈）不上。

生：臘月天氣——動（凍）手動（凍）腳。

（生自讀）。

師：同學們，這則笑話可笑在哪兒呢？

生：這個笑話可笑在，這個人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

生：想。

生：那幾位同學跑到樹下抱住了樹。因為學生錯把教官所說的“報數”當成了“抱樹”。（眾生笑）。

（播放漢字演變動畫）。

師：你發(fā)現什么奧秘了嗎？

生：古代的漢字和現代的漢字很相似。

師：是的，我們現代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。

生：我發(fā)現漢字是由實物的形象而來的。

生：想。

（生默讀）。

師：讀了《倉頡造字》，你知道我們的祖先為什么創(chuàng)造漢字了嗎？

（出示倉頡造字的插圖）。

生：以前人類是用“結繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是后來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會發(fā)展受到了阻礙，最后，倉頡根據周圍的事物才造出了漢字。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇五

遨游漢字王國是一款結合游戲和漢字學習的手機應用程序，通過豐富多樣的游戲和互動功能，讓學習漢字成為一種輕松愉快的體驗。在過去的一段時間里，我積極參與了這個應用，并從中獲得了許多收獲與體會。在這篇文章中，我將分享我的遨游漢字王國學習心得體會。

第二段：初識漢字王國。

在使用遨游漢字王國之前，我對漢字學習一直感到困難和枯燥。然而，當我打開這個應用程序時，我感到自己仿佛來到了一個魔幻的王國。這個應用將漢字與游戲相結合，透過豐富的情景和互動，讓我對漢字充滿了好奇心與興趣。例如，在一個游戲中，我需要看圖寫字，通過這樣的方式，我潛移默化地學習了很多漢字的基本形狀和意義。這種情景化的學習方式使我的學習變得更加生動有趣，讓我切實感受到了學習的樂趣。

第三段：探索和深入學習。

隨著我的學習興趣與水平的提高，我開始更深入地探索遨游漢字王國的其他功能。其中一個我特別喜歡的功能是“專題挑戰(zhàn)”。這個功能將不同主題的漢字進行分類，并提供與之相關的學習資源和挑戰(zhàn)任務。通過參加這些挑戰(zhàn)任務，我不僅能夠在增加漢字詞匯量的同時了解相關主題知識，還能夠提高對于每個漢字的理解和應用能力。這種系統(tǒng)性的學習方式幫助我更好地掌握漢字，并在實際生活中運用它們。

第四段：互動學習與交流。

除了游戲和挑戰(zhàn)任務外，遨游漢字王國還提供了一個非常好的互動學習和交流平臺。在這個應用中，我可以加入不同的學習小組，與其他學習者分享學習心得和經驗。通過與其他學習者的交流，我不僅能夠擴展自己的學習視野，還能夠從其他人的經驗中獲得啟發(fā)和幫助。這種互動學習與交流的模式使我的學習變得更加豐富多樣，并且讓我感受到一個溫暖和友善的學習環(huán)境。

第五段：結語與收獲。

通過使用遨游漢字王國，我發(fā)現自己對漢字學習的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變。以前的我覺得學習漢字是一件乏味而困難的事情，但現在我認識到，學習漢字可以是一種有趣和充實的體驗。遨游漢字王國不僅為我提供了一個輕松學習漢字的平臺，還幫助我培養(yǎng)了學習的毅力和自信心。我相信，通過持續(xù)地探索和使用這個應用，我將能夠更加深入地了解漢字，提高自己的漢字能力，并在以后的學習和生活中獲得更多的成就。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇六

漢字作為中國人獨有的文字系統(tǒng)，不僅承載著五千年悠久的文化傳統(tǒng)，也是中華民族的精神瑰寶。然而，在當今信息爆炸的時代，隨著計算機技術的快速發(fā)展，漢字的地位已經有所下降，年輕一代對于漢字的認知和運用能力也明顯下降。為了更好地傳承和推廣漢字文化，我參加了“遨游漢字王國”的學習活動，并在其中取得了一些心得體會。

“遨游漢字王國”是一款專為學習漢字而設計的學習平臺，通過生動有趣的游戲方式，幫助人們學習和掌握漢字。它以漢字故事為核心，通過豐富多樣的游戲場景和任務，讓學習者在游戲中激發(fā)學習興趣，提高漢字的理解和運用能力。玩家可以通過完成關卡任務，解謎題、填字等方式，逐漸學習、記憶并運用漢字。

第三段：體會漢字學習的樂趣和提升。

通過在“遨游漢字王國”中的學習，我深深感受到了漢字學習的樂趣和提升。以前的我對于學習漢字一直感到枯燥和困難，但在這個學習平臺上，我可以通過游戲的方式來學習，如將不同的漢字按照筆畫、聲調等不同要素進行匹配和組合，不僅輕松愉快，同時也讓我嘗試了解了漢字更深層次的內涵和運用方法。

第四段：感受漢字文化的博大精深。

在“遨游漢字王國”學習過程中，我逐漸感受到了漢字文化的博大精深。每一個漢字背后都有其獨特的故事和意義，通過游戲中的漢字故事，我能夠了解到背后豐富的文化內涵。例如，游戲中介紹了不同字形的演變過程，每一個字形背后都蘊藏著歷史的變遷和文化的積淀。這讓我對漢字充滿了崇敬之情，也更加懂得了如何去敬畏和珍惜這一寶貴的文化遺產。

第五段：提高漢字學習的有效性和效果。

通過“遨游漢字王國”的學習，我發(fā)現自己的漢字學習效果得到了明顯的提高。平臺的設計在游戲和學習的結合上做得很好，游戲的情節(jié)設置和關卡任務設計都能激發(fā)學習者的學習興趣和動力，提高了學習的效果和效率。此外，平臺還提供了個性化學習的功能，可以根據學習者的水平和需求進行智能引導，使學習過程更加高效和有針對性。

總結：通過參與“遨游漢字王國”的學習，我發(fā)現漢字學習并不是一件枯燥乏味的事情，而是一次博大精深的漢字文化之旅。這種方式不僅提高了我的漢字學習效果，也讓我對漢字文化有了更深入的認識和理解。相信通過這樣有趣而有效的學習方式，不僅我自己，其他對漢字學習感興趣的人也能夠在漢字的學習中收獲更多的樂趣和提升。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇七

綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學習，到底要教給學生一些什么？學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有所的提高。初次接觸，我也只能摸著石頭過河，進行一次大膽的嘗試。

開展這個單元大范圍的.綜合性學習，一是要確定活動內容。首先我根據學生自己的喜好，把他們分成了五個活動小組。有漢字的歷史組；猜字謎組；諧音笑話組；漢字故事組；錯別字組。組長分配任務后，通過雙休日的搜集、查閱資料，學生在課堂上交流他們的活動成果。最有趣的就是猜字謎組，他們找了很多字謎讓同學猜。還有那些有趣的笑話，聽了都讓大家捧腹大笑。學生們可以說是在游戲的過程中獲得了知識，感受到了漢字的奇特、有趣。

第二塊內容主要讓學生開展的是尋找錯別字。從自己的作業(yè)本找，從同學的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯的字匯集起來，鞏固大家的漢字運用水平，為純潔祖國的語言文字出一點力。最后讓學生總結這次綜合性學習的感受。學生們普遍反應喜歡這樣的學習方式，甚至那些平時不太愛學習的學生在這單元的綜合性學習中，表現得都很好，學習積極性很高，學習的主動性變強了。

雖然這一次的綜合性學習孩子們的學習興趣很濃，但是依然存在很多失誤：第一，對孩子們的指點，目標不夠細化。第二，老師準備不夠充分，沒有充分調動學生的積極性。第三，活動開展不夠深入，學生對漢字的了解只是停留在表面。第四，時間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會從以下幾個方面進行改善。首先，提早準備，至少一個月，每次周末都讓學生有目的做一次社會調查。第二，多開展目標明確關于漢字的活動。重視活動計劃的制定，一定要給學生一些例文，讓孩子們在制定計劃時有據可依，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法，制定出內容豐富的活動計劃。第三，課內課外緊密結合，課內能以點帶面起到指導作用，課外在搜集資料的過程中達到自我學習，不斷培養(yǎng)孩子們學習的能力。

總之，綜合性學習任重而道遠，需要我們更加廣泛的備課、思索，找到適合學情更好的教學方法，只要觀點變一變，學生就會朝著我們預定的目標不斷前進。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇八

教學目標：

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學習漢字的樂趣，激發(fā)學生熱愛漢字。

3．學會綜合性學習的基本方法，讓學生在生活體驗中學語文、用語文。

4．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識和搜集信息與整理信息的能力。

5．學寫簡單的調查報告或分析報告。

6．認識21個生字。

課時安排：

14課時。

活動過程。

單元導讀，激發(fā)興趣。

（1課時）。

2．學生放談自己對漢字的了解。

3．教師補充資料。

（1）投影：漢字大約產生于四千多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。

漢字的最初模樣。

用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的`漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。

鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。

古老的密碼：戰(zhàn)國文字。

在中國歷史上的。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇九

遨游漢字王國是一款具有創(chuàng)新意義的漢字學習軟件，通過游戲化的方式，讓用戶在探索一個虛擬的漢字王國的同時，學習和記憶漢字。在使用這款軟件的過程中，我收獲了很多，深刻體會到了漢字的美妙和魅力。以下是我使用遨游漢字王國的心得體會。

第一段，介紹遨游漢字王國的背景和功能。遨游漢字王國是一款以漢字為主題的游戲軟件，用戶在虛擬的王國中，需要完成各種挑戰(zhàn)和任務，以進一步了解和掌握漢字。軟件提供了多種方式和形式來讓用戶學習漢字，包括書法練習、拼字游戲和字詞辨析等。通過這些有趣且互動性強的功能，用戶可以輕松愉快地學習漢字。

第二段，講述使用遨游漢字王國的體會。在使用遨游漢字王國的過程中，我發(fā)現這款軟件的學習方式與傳統(tǒng)的記憶漢字方法不同。傳統(tǒng)的學習方式往往是機械地重復書寫，但通過遨游漢字王國，我可以在游戲的過程中學習，使記憶更加深入和持久。例如，在拼字游戲中，我需要用給定的漢字組成盡可能多的詞語，這種挑戰(zhàn)性激發(fā)了我的學習熱情，同時也提高了我的漢字應用能力。

第三段，探討遨游漢字王國對理解漢字文化的作用。中國漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一，遨游漢字王國為我提供了一個全新的角度去理解并深入研究漢字的文化內涵。通過軟件中豐富多彩的文章和故事，我可以了解到漢字背后的故事和象征意義，進一步感受到漢字的文化底蘊。

第四段，談及遨游漢字王國對提高漢字水平的幫助。漢字是中國文化的重要組成部分，具有豐富的表達和象征意義。而在遨游漢字王國中，我可以通過不同功能的學習，提高我的漢字水平。通過書法練習，我可以鍛煉書寫技巧，更好地把握漢字的筆畫和結構；通過拼字游戲，我可以加強對漢字字形和發(fā)音的理解和記憶。通過這些功能的綜合訓練，我的漢字水平得到了明顯的提高。

第五段，總結并展望。在使用遨游漢字王國的過程中，我不僅學習到了漢字的字形和字義，更深入了解了漢字的文化內涵。同時，軟件的互動性和趣味性也使學習變得更加輕松且有效。然而，我也希望軟件在后續(xù)的發(fā)展中能進一步豐富內容和功能，讓學習漢字的樂趣更加豐富多樣。

在遨游漢字王國的陪伴下，我更加熟練地使用漢字，更加了解和認識了中國傳統(tǒng)文化。通過這款軟件，我體會到了漢字的美妙和魅力，也感受到了漢字文化的博大精深。我相信，在未來的發(fā)展中，遨游漢字王國一定能夠為更多人提供有趣且有效的漢字學習方式，讓更多人愛上和學會漢字。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇十

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、體會漢字的豐富有趣。

相關的多煤體課件。

第一課時。

激趣導入，揭示學習內容。

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）。

2．指名讀課文關于漢字的介紹。

3．同學們，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題遨游漢字王國）。

整體閱讀，感受漢字的神奇。

（一）教師談話：漢字神奇、有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字趣在哪？

（二）教師出示閱讀要求：

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。

[要點：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷]。

（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]。

（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]。

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

總結拓展，激發(fā)學生探究。

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時。

合作討論，制訂活動計劃。

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本p78頁。

3．學生自由讀p78頁上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）。

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）。

6．學生自由分組（適時關注學生分組的'情況，并建議作適當調整）。

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）。

討論交流，修改完善活動計劃。

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

課外實踐，搜集、查找、整理資料。

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時。

（說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）。

第五課時。

談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

展示交流，匯報學習成果。

（一）字謎大擂臺。

2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1?4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5?8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

4．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部。

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

拓展延伸，激發(fā)學生實踐。

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

總結全課。

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇十一

從導語中我知道了漢字至今有四千多年的歷史；漢字對其它很多國家有重要影響；書法是一門獨特的藝術，你知道我國著名書法家有哪些嗎？讓我來為你解答吧。大家人人皆知的就是王羲之了，他有“書圣”之稱，代表作——“蘭亭序”，被譽為“天下第一行書”。顏真卿，唐代著名書法家，他的楷書一反唐朝風，骨力遒勁而氣概凜然，端莊雄偉，代表作——“多寶塔碑”。還有歐陽詢、蘇軾、懷素······隨后，我們又學習了猜字謎，比如畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。你們猜出來了嗎?答案就是“日”。從諧音歇后語中，我學到了四月的冰河——開動（凍）了。諧音笑話則讓我們捧腹大笑，學得非常開心。

倉頡造字讓我明白了我們富有魅力的中華漢字傳說是倉頡在鳥的足跡的啟發(fā)下創(chuàng)造出了最古老的漢字；我還知道了“冊”、“典”、“刪”的來歷，“刪”字為什么是立刀旁和竹簡的制作過程。在書中，我看到了漢字從古至今一共有七種演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。字的形體各種各樣，先是象形字，漢字就像這個字指的物品一樣，非常復雜，現在漢字已經越來越簡潔了。最古老的漢字就屬甲骨文了，它有三千多年的歷史，但它還是一種比較完整的漢字，這種古文字是一位叫王懿榮的學者在一個藥方中發(fā)現的，甲骨文就是刻在龍骨上的，那龍骨又是什么呢？原來是龜甲和獸骨。龍骨出土的地方就是河南安陽小屯村。后面我知道了錯別字的危害，一點值萬金，僅僅就是一點，使十八萬元付之東流了。從贊漢字一首詩歌中我就了解了關于漢字的許多知識，中華漢字的讀音頓挫抑揚、字體各具特長、對聯漢字獨創(chuàng)、結構左右工整?！段覑勰悖袊臐h字》一文中，更體現出了作者對漢字的熱愛，把漢字比喻成可愛的小精靈，從夏夜的.星空中聯想到漢字，它在人們眼中閃閃發(fā)光、璀璨奪目，將來漢字會越來越被世人珍惜、視為無價之寶。在學習的同時，老師讓我們做了幾張手抄報，編成了一冊書，非常漂亮，這里面蘊含著全班同學的努力。

現在的我，越來越為中華民族擁有漢字而驕傲，越來越熱愛漢字、珍愛漢字。總之，這次學習我收獲了許多知識。

遨游漢字王國學習心得體會如何寫篇十二

漢字，是我們生活中必不可少的文字;漢字，是一門獨特的藝術;漢字，蘊藏著我們中華民族五千年的文化奧秘，作文400字《遨游漢字王國的收獲和感受作文400字》。在這兩個星期里，韓老師帶我們走進了漢字王國，了解了許多漢字的知識。下面就讓我說一下近期的收獲吧。

期間，我了解了許多漢字的字謎、歇后語、諧音笑話、對聯等等，讓我收獲不少。

開始，我知道了“倉頡造字”的'傳說。當人們?yōu)榱吮阌谏?，倉頡就模仿各類動物、植物，開始造字。那時的字龍蛇盤繞、鷹隼彎曲、鴻鵠群游，十分美妙。

然后，我學了‘冊’‘典’‘刪’的來歷。我在甲骨文和金文字形中發(fā)現“冊”字是竹條編成的大竹片?！暗洹笔怯檬止Ь吹嘏踔皟浴薄！皠h”是用刀去割字，所以是立刀旁。怎么樣，漢字有趣吧!

接著，我知道了漢字演變的過程：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書+行書，不過有一種文字比甲骨文還要早，那就是象形文字。我還知道甲骨文是王懿榮在一味名叫“龍骨”藥上發(fā)現的。

隨后，我了解了錯別字給人帶來的危害。然而在我們身邊，依然有許多錯別字，還有很多的“隱形炸彈”就藏在其中!比如蚊香廣告上的“默默無蚊”;美容店的“我型我塑”;摩托車的“騎樂無窮”等，會產生許多人對語文的誤導。隨著社會的發(fā)展,一種嚴重的“病毒”已經流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。街頭上、報刊上、影視上，錯別字處處可見，我們一定要制止錯字的出現。

就這樣，我們離開了奇妙的“漢字世界”。雖然學習結束了，但是這段時間的收獲與體驗卻深深地印在了我的腦海中。