當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

描寫(xiě)空中課堂素質(zhì)培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲一

一、 把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量;在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題;在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。 1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力;辯證思維能力;表達(dá)能力;團(tuán)隊(duì)合作精神;發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣;讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。2、專(zhuān)題討論。活動(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。 3.組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

4、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開(kāi)展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告,一方面使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善;另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。 5.開(kāi)辟“時(shí)事論壇”(初中每堂課5分鐘)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治常識(shí)》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共表團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題;當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)，學(xué)生在分析中有分歧，但教師進(jìn)行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

1 通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2 利用電教媒體，滲透愛(ài)國(guó)主義教育3 多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)4 運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息5 運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力,讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開(kāi)花結(jié)果。

描寫(xiě)空中課堂素質(zhì)培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲二

我們有幸到歷元學(xué)校聆聽(tīng)來(lái)自上海中學(xué)金輝校長(zhǎng)的報(bào)告，他主要談及關(guān)注課堂，抓住教學(xué)常規(guī)。課堂，教學(xué)的主陣地，師生活動(dòng)的舞臺(tái)。課堂效率的高低取決于老師和學(xué)生的良好互動(dòng)，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規(guī)有助于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成。金輝校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)一定要用思維質(zhì)量來(lái)指導(dǎo)課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規(guī)。

認(rèn)知的三個(gè)水平分為識(shí)記、理解和應(yīng)用。課堂上的講解、練習(xí)和討論任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，逐步進(jìn)行，適當(dāng)反饋，盡量使學(xué)生有所收獲，體驗(yàn)到成就感。

教學(xué)內(nèi)容處理的方法與策略；激發(fā)學(xué)生興趣的方法與策略；講練結(jié)合的方法與策略。金校長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談及有效做法。聯(lián)系我的課堂，我認(rèn)為我有很多地方做得很不到位，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，方法單一、練習(xí)做得不到位。這些技巧，確實(shí)很有效，我計(jì)劃在今后的課堂上逐步適當(dāng)采用。

以知識(shí)和答案為中心組織的課堂；以問(wèn)題為中心組織的課堂；以訓(xùn)練為中心組織的課堂。

微笑是一種人格魅力的展現(xiàn)，是與人、與社會(huì)相處、溝通的橋梁。微笑可以轉(zhuǎn)變一件事情的結(jié)果，可以影響到對(duì)方的心情，更能夠代表著一個(gè)人的`基本素質(zhì)。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語(yǔ)言去訓(xùn)斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

金輝校長(zhǎng)分步談及各個(gè)環(huán)節(jié)，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過(guò)，實(shí)踐證明，方法有效。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。這個(gè)如果做到位，足可以影響學(xué)生的一生，為他們的終身學(xué)習(xí)鋪路。

2、教會(huì)學(xué)生在處理伙伴關(guān)系時(shí)，學(xué)會(huì)尊重、合作、傾聽(tīng)與悅納，同時(shí)要會(huì)獨(dú)立思考。這屬于社會(huì)品質(zhì)。人不是生活在真空中，要和社會(huì)中的人打交道，這些品質(zhì)必定對(duì)他們有所幫助。

3、學(xué)會(huì)問(wèn)題探究。

金輝校長(zhǎng)談及的有效做法，我計(jì)劃在今后的課堂上嘗試，爭(zhēng)取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所體現(xiàn)、有所成效。同時(shí)，要注意盡管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時(shí)進(jìn)行。

描寫(xiě)空中課堂素質(zhì)培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲三

中國(guó)語(yǔ)文2019年會(huì)首屆教學(xué)大賽”活動(dòng)中薛老師講授了一節(jié)《火燒云》，看著視頻整理出來(lái)，分享給大家。?

師：背心顏色很鮮亮，這是什么顏色？生：黃色。

師：你能說(shuō)得奇妙一些嗎？生：梨黃色。

師：這是金黃色不是梨黃色，是太陽(yáng)色。所以你們要跟其他班小朋友說(shuō)你們班穿的是太陽(yáng)色的背心。為什么太陽(yáng)色是最好的呢？

生：太陽(yáng)非常美麗，跟我們衣服差不多。

生：太陽(yáng)帶給我們溫暖，有了它我們?nèi)祟?lèi)才能接著活下去。

師開(kāi)玩笑：所以我們穿著這個(gè)是為了活下去。

師：太陽(yáng)色是陽(yáng)光，所以我們每個(gè)小朋友心中要有陽(yáng)光。太陽(yáng)色臉上是要有表情，什么樣的表情？太陽(yáng)的表情。

師：知道我姓什么嗎？

生：一開(kāi)始大家上課非常緊張，知道您是薛老師來(lái)給我們上課，大家特別興奮。

生：因?yàn)槲覇?wèn)我媽媽?zhuān)裉焐险n的是什么老師，我媽媽說(shuō)你是全國(guó)數(shù)一數(shù)二的老師。

師：你媽媽怎么知道？生：我媽媽是這個(gè)學(xué)校的老師。師：你們看，媽媽是老師就比別人知道的多。

生：當(dāng)我知道教我們的老師是全國(guó)排行榜第一的老師，我感到非常的驕傲和自豪。

師：小朋友，謝謝你哦。這是你的排行榜，現(xiàn)在還沒(méi)有排行榜。既然大家認(rèn)識(shí)我了，就一起來(lái)上課。

師：大家先來(lái)讀一下課題吧。

生：《火燒云》

師：什么叫火燒云呢？當(dāng)一個(gè)事物不知道的時(shí)候，我們可以借助工具書(shū)查字典或詞典?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上是怎么說(shuō)火燒云的？

生：日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞。師：再念得響一點(diǎn)。生讀，齊讀。

師：說(shuō)得很明白很清楚，日落時(shí)的紅霞叫——晚霞。日出時(shí)的紅霞叫——朝霞。

師：因?yàn)槌己屯硐际俏宀世_紛的，所以又叫——生：火燒云。

師：你老是想那個(gè)火燒云干什么？叫什么？生：彩霞。

師：朝霞、晚霞、彩霞這是字典上給我們解釋的火燒云。但是自愛(ài)蕭紅寫(xiě)的《呼蘭河傳》中是怎么說(shuō)火燒云的？誰(shuí)來(lái)讀？

生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（指三名生讀、齊讀）

師：《呼蘭河傳》中的說(shuō)法和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法有什么不一樣？

生：用了夸張。師：哪夸張？生：著了火。

師：那是夸張還是打比方？好像天空著了火，云好像火，所以是比喻。

師：還有什么不同？

生：火燒云里更生動(dòng)了一點(diǎn)。

師：哪個(gè)字更生動(dòng)了？讀一讀？

生：燒。

師：燒是一個(gè)動(dòng)詞，熊熊燃燒，它就生動(dòng)了。還有哪些不同。

生：我感覺(jué)《呼蘭河傳》更生動(dòng)了一點(diǎn)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》看不懂。

師：那《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就白編了。你不能說(shuō)這個(gè)好，那個(gè)就看不懂了。這個(gè)問(wèn)題比較難？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？剛才有兩個(gè)小朋友說(shuō)，用了比喻很形象，有畫(huà)面感。她用了個(gè)燒，原來(lái)是靜態(tài)現(xiàn)在是動(dòng)態(tài)，生動(dòng)了。

生：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》寫(xiě)得很具體，《呼蘭河傳》寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。

師：這句寫(xiě)火燒云用了一個(gè)比喻，給我們一種形象感。讓這個(gè)火燒云或者朝霞晚霞一下子動(dòng)起來(lái)了，有畫(huà)面感。還有一點(diǎn)，你注意下這里邊是寫(xiě)的什么時(shí)候的火燒云？

生：晚霞。

師：哪能看出來(lái)？

生：從西邊一直燒到東邊。

師：從方位知道是傍晚的火燒云。這種說(shuō)法是一種形象性的說(shuō)法，她用的是描寫(xiě)，而上面那一種，是什么？說(shuō)明，這是一個(gè)什么事物？解釋。你認(rèn)為你更喜歡哪種哪一種好？

生：《呼蘭河傳》寫(xiě)得更好。

師：但是如果一個(gè)科學(xué)老師問(wèn)你什么是火燒云，你回答天上的云從西邊一直燒到東邊……

師：所以哪個(gè)比較好。生：各有各的好。

師：前面那個(gè)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔、直白，后面那個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)形象。一個(gè)事物寫(xiě)的時(shí)候可以有不同的寫(xiě)法。我們來(lái)學(xué)習(xí)這種形象的通俗的寫(xiě)法，讀。

師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)火燒云的你一說(shuō)他就懂了，連三歲的小孩他也懂了?？匆?jiàn)過(guò)火燒云嗎？看過(guò)的舉手。

師出示圖片。

生：美麗。生：漂亮。生：燦爛。

師：想不想再看？

接連出示幾幅火燒云的圖片。

師：看了這么多的火燒云，如果讓你來(lái)寫(xiě)火燒云？你會(huì)從哪些方面寫(xiě)？

生;形狀和顏色。（師板書(shū)形狀顏色）

師：打開(kāi)課文看看蕭紅是不是寫(xiě)了形狀、顏色？

師：有沒(méi)有寫(xiě)到顏色？生：有。師：有沒(méi)有寫(xiě)到形狀？生：有。

師：看來(lái)我們想的跟作家想的一樣。我們已經(jīng)具有了作家一樣的眼光，真了不起。我們先來(lái)看火燒云的顏色。我們班有的小朋友說(shuō)寫(xiě)顏色，他也會(huì)寫(xiě)。他是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

這地方的火燒云極多，紅的、黃的、紫的、金的……五顏六色，變化多端，美麗極了。

師：寫(xiě)得好不好？生：還可以。師：還不錯(cuò)，好在哪？

生：從五顏六色到美麗極了寫(xiě)得好，用了四字詞語(yǔ)。師：三個(gè)四字詞語(yǔ)，其中有兩個(gè)用了成語(yǔ)。這兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)火燒云變化的多變化的快，一起讀一下。

師：寫(xiě)的不錯(cuò)，但是蕭紅寫(xiě)得比這個(gè)更好。她高明在哪？自己讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

師：她是這么寫(xiě)的，是不是很高明，高明在哪？要會(huì)發(fā)現(xiàn)。

生：她把顏色寫(xiě)得更具體。

師：請(qǐng)你拿出筆把這些顏色畫(huà)出來(lái)。

師：有哪些顏色？

生：金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：畫(huà)出來(lái)的舉手?？纯催@些顏色，讀。

師：顏色比剛才寫(xiě)的更多了，更豐富了。再看，除了更豐富之外，剛才作家蕭紅還高明在哪里？

生：作家蕭紅我們見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)的顏色。

師：剛才用了個(gè)什么號(hào)？但作家用了個(gè)什么號(hào)？人家用了六個(gè)點(diǎn)，她用了一句話(huà)，讀，是不是更具體了。還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

師：紅彤彤、金燦燦跟紅、金有什么不同？

師：這種顏色帶一種喜歡。紅的金的就不帶感情，但紅彤彤金燦燦就讓人感受到喜歡。

你再給大家讀一讀。

師：你看這里寫(xiě)到了什么顏色

師：這種顏色有什么特點(diǎn)？這種顏色叫比喻色。你能再說(shuō)一個(gè)比喻色嗎？

生：葡萄綠、象牙白。生：青蛙綠。師：這里是植物和水果，沒(méi)有動(dòng)物，也沒(méi)有青蛙綠。

師：她這里寫(xiě)顏色，有紅彤彤的疊詞，半什么半什么把兩種顏色寫(xiě)在一起的，還有比喻色來(lái)寫(xiě)的。而且兩個(gè)兩個(gè)三個(gè)，排列的非常整齊，整齊是一種美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是對(duì)稱(chēng)的。一起來(lái)讀。

生：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

師：第一個(gè)高明之處是顏色寫(xiě)的多，用詞非常準(zhǔn)確。還有什么高明之處？再看。

生：這段話(huà)寫(xiě)出來(lái)它的變化極多。

師：哪個(gè)詞表現(xiàn)了變化極多極快？一起讀句子。

生：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

師：剛才這些顏色寫(xiě)出了五顏六色，四個(gè)一會(huì)寫(xiě)出了變化多端。我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要少用這些成語(yǔ)，多用描述性的語(yǔ)言，這樣文章才能寫(xiě)得美寫(xiě)得具體。這里寫(xiě)出了火燒云的顏色，接下來(lái)她要寫(xiě)什么？（生：形狀）課文當(dāng)中寫(xiě)了哪幾種形狀？

生：馬、狗、獅子

師：老師小時(shí)候也寫(xiě)過(guò)形狀，老師是這樣寫(xiě)的:這地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了！寫(xiě)得怎么樣？

生：一般般?。師：不能用一般般，要么好要么不好。生：不好。

師：為什么不好，不好在哪里？生：因?yàn)轳R、狗、獅子是動(dòng)態(tài)的，云也是動(dòng)態(tài)的。

師：它不能是有的有的放在那里，而應(yīng)該是動(dòng)著的。再來(lái)看，自己讀。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

師：知道作家比老師高明的地方了嗎？

師：有些同學(xué)知道了，有些同學(xué)不知道，再往下讀一段。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

師：知道高明在哪了嗎？還有些同學(xué)不知道，再往下讀一段。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

師：明白了嗎？高明在哪？還有些同學(xué)不知道，再來(lái)看。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

師：高明在哪里？知道的舉手。還有人不知道。不知道的請(qǐng)看。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

師：有人還不知道高明在哪里？再看。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

師：高明在哪里？告訴他。生：高明在她寫(xiě)得具體。

師：你沒(méi)說(shuō)具體，高明在哪？你一點(diǎn)不高明，你來(lái)把這些詞讀一讀，你看，她寫(xiě)出了什么？生：寫(xiě)出了時(shí)間。

師：你看，一開(kāi)始出現(xiàn)了一匹馬是什么樣，?過(guò)了兩三秒鐘這匹馬什么什么樣的，最后這匹馬變模糊。她寫(xiě)出了什么？你知道嗎？

生：那匹馬在不斷變化。

師：不是那匹馬，是什么？生：火燒云。

師：對(duì)了，是火燒云，火燒云的什么在變化？生：形狀。

師：所以你說(shuō)寫(xiě)具體，是把什么寫(xiě)出來(lái)了？

生：火燒云的形狀的變化寫(xiě)出來(lái)了。

師：哎對(duì)了，把火燒云形狀變化過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，這叫寫(xiě)具體。接下來(lái)的狗變化了嗎？獅子呢？

生：變化了。

師：它怎么變的？我們來(lái)看一看。老師問(wèn)，你們來(lái)接著讀。如果你聽(tīng)懂老師的話(huà)，你就會(huì)接的準(zhǔn)。一會(huì)天空出現(xiàn)一匹馬，什么樣的？

生：馬頭向南，馬尾向西。馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。

師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬怎么樣了？

生：那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。

師：后來(lái)又怎么樣了？

生：看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

師：忽然又來(lái)了——

生：一條大狗。

師：那條狗什么樣的？

生：那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。

師：狗是怎么變的？

生：跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

師：接著又來(lái)了什么？什么樣的？

生：跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

師：最后怎么變的？

生：可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？它們都是在變化。（板書(shū)：變）寫(xiě)形狀、顏色一定要寫(xiě)出這個(gè)變化。在比較一下，這三種動(dòng)物變得——

生：非?？臁?/p>

師：比較一下，這三種動(dòng)物變得有什么特點(diǎn)？是不是一樣快。

生：馬是過(guò)了兩三秒鐘，狗是跑著跑著就不知道哪里去了，又來(lái)了一頭獅子，是一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。

師：非常好，她抓住了三個(gè)表示時(shí)間的關(guān)鍵詞。一個(gè)是過(guò)了兩三秒鐘，比較慢。狗呢是跑著跑著不知不覺(jué)就不見(jiàn)了。那頭獅子是一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。

師：變得怎么樣？對(duì)，變得越拉越快。明白了沒(méi)有？作家比老師高明在哪？

師：她寫(xiě)出了變化的過(guò)程。明白了沒(méi)有？老師只有一個(gè)一個(gè)的事物，而作家卻把這個(gè)事物的變化過(guò)程寫(xiě)清楚了。那小朋友我們來(lái)考考你好嗎？（出示圖片）

師：像什么？生：狼。師：不要說(shuō)出來(lái)。舉手說(shuō)。

師：想想它是怎么動(dòng)的？讓它動(dòng)起來(lái)。再看一幅畫(huà)，像什么？然后讓它動(dòng)起來(lái)。

師：這個(gè)像什么？然后讓動(dòng)起來(lái)。

師：像什么？讓它動(dòng)起來(lái)。

師：現(xiàn)在考考你。模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。一會(huì)，天空出現(xiàn)什么？怎么變的？最后怎么消失的？拿出筆寫(xiě)在本子上。給大家五分鐘。不一定是圖片上的，你可以想象火燒云像什么？寫(xiě)得越奇妙越好。

師：實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)，模仿第四自然段，稍微改一下就出來(lái)了。

師：好，把筆停下來(lái)，停下來(lái)讀一讀。

生：天空出現(xiàn)一輛小汽車(chē)，車(chē)頭向西，車(chē)尾向東，車(chē)是開(kāi)著的，好像正在比賽。忽然這輛車(chē)就消失了。

師：太快了，加一個(gè)‘開(kāi)著開(kāi)著’。可以可以還可以，馬馬虎虎。

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一只大野狼，看上去特別兇猛。瞧，它正和另外一只大野狼在打架呢。過(guò)了兩三秒鐘，戰(zhàn)斗結(jié)束了，它們也變模糊，消失了。

師：戰(zhàn)斗結(jié)束了，戰(zhàn)斗過(guò)程很復(fù)雜，應(yīng)該什么打著打著。你看非常重要，是跑著跑著，他是打著打著，追著追著。好不好，改一改。還有不一樣的。

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹狼，狼頭向南，狼尾向西，那只狼十分兇猛，像是在捕捉一只小羊，跑著跑著，那只狼不見(jiàn)了。師（打斷）：不用跑著跑著，捉著追著。生：那只羊也不知去哪了。

師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。他能借鑒這三段當(dāng)中的，既有第一段寫(xiě)法又有第二段寫(xiě)法。好，非常好。還有沒(méi)有寫(xiě)得更妙的。

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一只狼和一只兔子，狼不停地向前追，兔子在向前逃，他們消失在了天空中。（老師出示的四幅圖）

師：老師給你們幾幅圖，你們都出現(xiàn)了一只狼。我現(xiàn)在不要狼，要其他的。

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一個(gè)烏龜。師：一什么烏龜？一只。這烏龜是大的還是小的？再重新讀一讀。

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一只大烏龜，背著一個(gè)重重的殼，爬著爬著，過(guò)了兩三秒鐘，就不見(jiàn)了。

師：我們要善于觀察想象，把這些火燒云的變化用這樣一個(gè)句式把它寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)像作者一樣高明。好，這是寫(xiě)火燒云的顏色。但是作家蕭紅除了寫(xiě)顏色、形狀，她還寫(xiě)了火燒云的一個(gè)方面，這個(gè)方面是什么？請(qǐng)你們看第一自然段。誰(shuí)能看出來(lái)這個(gè)自然段寫(xiě)得是火燒云的什么方面？

生：火燒云照到一些事物上它變成什么顏色了。

師：寫(xiě)到了地面上事物的變化。實(shí)際上是什么照到了地面上？

生：太陽(yáng)。

師：再看看。

生：霞光。

師：因?yàn)榛馃葡窕鹨粯尤紵?，所以它能發(fā)出光來(lái)。讓地面上的事物——發(fā)生了神奇的變化。寫(xiě)光很難寫(xiě)，寫(xiě)霞光更難寫(xiě)。怎么寫(xiě)？下堂課我們?cè)賮?lái)研究一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)的什么？

生：火燒云。

師：好，下課。老師送給大家一句話(huà)，上課不要坐得太正，坐得太正思維禁錮了。當(dāng)然你們很乖，不能太乖。

描寫(xiě)空中課堂素質(zhì)培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲四

我和爸爸一起，收看了“天宮課堂”。

第一個(gè)是生活場(chǎng)景展示。

航天員老師帶我們來(lái)到了他們住的太空小屋，那里有老師們睡覺(jué)的地方，還有許多相冊(cè)，還有許多老師們喜歡的東西掛在上面。一直往前走，還會(huì)到達(dá)他們的衛(wèi)生間?？上В覀儾荒芸吹叫l(wèi)生間內(nèi)部長(zhǎng)什么樣。除此以外，這里面還有航天員們喝水的地方——一個(gè)飲水機(jī)。還能看到老師們吃東西的地方，那里有加熱箱、微波爐，甚至還有一個(gè)冰箱。

太空小屋真是太好了。

老師們給我們認(rèn)識(shí)了太空細(xì)胞。

第一幅是一個(gè)綠色的細(xì)胞，它一直在跳動(dòng)；第二幅是藍(lán)細(xì)胞，也一直在跳動(dòng)?？磥?lái)，我們?nèi)祟?lèi)的細(xì)胞一直在跳動(dòng)??！

老師拿出了一個(gè)裝滿(mǎn)水的袋子，用注射器將它注射到了一個(gè)鏡子上，鏡子上立即出現(xiàn)了一個(gè)水光球。接著，老師又用注射器吸了些水泡，又將它注入了原來(lái)那個(gè)大水泡里。然后，老師將臉?lè)派先?，大水泡里看著是倒著的，小水泡里看著卻是正著的，真是太有趣了！

最后，我也想對(duì)航天員叔叔提問(wèn)題——在太空中的時(shí)間，跟在地球上的時(shí)間是一樣的嗎？