通過總結(jié)，我們可以找到自己需要改進的地方，以及解決問題的辦法。在總結(jié)中，我們可以使用一些圖表、數(shù)據(jù)和實例來支持我們的觀點。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。

探索小學教師的教學方法篇一

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略。

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。

從本質(zhì)上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。

因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。

學生的觀點頓時引起其他同學的大笑，在一定程度上影響了課堂教學秩序。因此，教師立即對學生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學秩序。在教師的審問下，學生被教師的行為驚嚇，導致學生不敢在日后的學習中更活躍的思考和交流。因此，教師應該重視對學生的評價，同時要尊重學生。例如，在學生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學生停止相關的聯(lián)想，并告知學生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學的秩序，不至于挫傷學生的積極性，進而引導學生在日后的學習中主動參與到交流與互動過程中。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。

確定互動交流的主題。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應該鮮明，要為課堂教學服務。換言之，教師創(chuàng)設的主題必須切合課堂教學內(nèi)容，必須通過互動完成教學任務。其次，教師創(chuàng)造的主題應該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流。

例如，在《平行關系》的課堂教學中，教師為學生制定的互動交流目標是平行關系的判定和性質(zhì)。這樣的目標相對簡單，學生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學生進行互動與交流，這就導致互動教學無法順利開展。教師確定的學習主題應該具有一定的深度，要使學生的互動交流有足夠的價值。因此，教師可以對其進行修改，要求學生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學問題。此時，教師就可以利用課堂提問與學生進行互動，也可以將學生分為不同的小組，組織學生在小組中進行交流。

高中新生對時間的計劃安排表。

1.和高中相比，初中對教材知識的延伸不做太高要求，不要求學生做深層次的理解。但高中對學生在這方面提出了很高的要求。不同學習難度的差異，就要求同學們在對知識的深層次理解上下功夫，同時要學會對重點知識的歸納總結(jié)。

2.高一階段由于各科難度猛增、知識點增加，再好的學生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應該學會舍棄，主要抓重要知識學習，抓基礎知識學習。

3.高中階段應該爭取自主學習，多總結(jié)、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學要由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

注意。

1.高二學生的學習壓力相比高一要大了很多，很多同學除了每天上課做題，無暇關心學習之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化，出題的趨勢每年也都有調(diào)整，所以學習之余，同學們也要關注一下高考的最新動向，以便瞄準方向，朝著目標前進。屆時學習哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析，好好分析一下自己的學習情況，選擇真正適合自己的學科，不要盲目跟風。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學，全然不顧方法策略。學習哥會及時給大家分享好的學習方法，同學們也不要盲目學習，適合自己才是王道。

注意。

1.高三其實沒有那么苦，只不過是有些單調(diào)罷了。要學會持之以恒，不要給自己設限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了。當然，學習哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會介紹學哥學姐們的經(jīng)驗，幫助大家樹立信心。

2.除了幾次重大考試之外，同學們也要關心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學期，高考報名、特長測試、語數(shù)外三科會考、綜合素質(zhì)評價報告冊準備;第二學期，自主招生報名、體檢、體育會考、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交。理清各階段特點，同學們可以根據(jù)每階段特點制定短期目標和長期目標，例如，心儀的大學、理想的成績等，便于及時調(diào)整復習節(jié)奏和重點。

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探索小學教師的教學方法篇二

中國的教育改革，突出強調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性，在新的課程標準中，著重強調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力，是由人的綜合素質(zhì)決定的，絕對不可能孤立培養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)涉及知識技能、學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、身心健康程度、情感意志、價值觀念、行為習慣等各個方面，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會性?？墒乾F(xiàn)行的以學生“考試分數(shù)”及“獲獎”為標準，評價考核教師的教育評價體系，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學內(nèi)容、安排課堂教學的必然后果。導致課堂教學模式以教師講授和習題練習為主，課內(nèi)實驗也以演示或技能訓練為主，而需要較多時間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧，造成學生的學習被動性或厭學心態(tài)，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有害于學生精神心理的健康和社會人格的健全。所以，有必要以新型的教學模式彌補現(xiàn)行課堂教學的缺憾，這是全體教育工作者的義務和責任。

傳統(tǒng)學校教育以教材和考試內(nèi)容為限，因此學生的無限發(fā)展性必然受到學校教育有限性的制約。所以，學校教育必須以學生的無限發(fā)展性需要為基點，充分重視教育的開放性，以實驗教育而言，應當提倡開放式實驗教學模式，以避免傳統(tǒng)實驗教學模式的不足。

一、確立開放式實驗教學模式的理念

1、實施開放式實驗教學模式的必要性

開放式實驗教學能全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，由于強調(diào)學生的獨立自主性和主動性、實驗團隊的分工合作、實驗內(nèi)容與器材的開放性，要求學生自主發(fā)現(xiàn)實驗課題、主動以創(chuàng)新的思想設計實驗方案、以探究的精神提出解決問題的方法，所以更能發(fā)展學生的學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力，促進其身心健康、情感意志、價值觀念、行為習慣的良性發(fā)展，有利于科學態(tài)度和科學精神的養(yǎng)成，有利于學生社會人格和精神心理的健全。

傳統(tǒng)實驗教學通常由科任教師主導，是否開展實驗活動取決于科任教師，實驗教師不具有決定權。但是，開放式實驗教學在絕大部分學校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態(tài)，實驗教師作為實驗教育工作者，正可發(fā)揮其主導作用。實驗教師有義務有責任發(fā)揮本身的優(yōu)勢作用，積極研究開放式實驗教學模式的組織實施方法，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學模式，為提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、健全學生的精神心理和社會人格、發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應有貢獻。

2、正確理解開放式實驗教學模式的理念

何為開放式實驗教學？首先它具有開放性，無論其教學理念、內(nèi)容形式、實施方式、時間場所和參與人員等，均具有開放性，都是靈活多樣的、可發(fā)展變化的，而非封閉有限的，所以說是開放的；其次，它不同于傳統(tǒng)的課堂實驗教學，是突破教材和課堂教學范圍限止的實驗教學活動，雖然涵蓋了教材實驗，與教材和課堂教學有著天然的聯(lián)系，但既非課堂教學的延伸，也絕非課堂教學的補充，是相對獨立的實驗教學活動；另外，它是教學活動，是有組織、有規(guī)劃、有秩序、有目的的教學活動，絕非放任自流、隨意而為。

對于開放式實驗教學模式，可以從實驗教學的開放范圍、組織實施、實驗教學體系的構(gòu)建、制度規(guī)范的建設等方面，進行開放式實驗教學模式的探索與實踐。

二、實驗教學之開放性

1、實驗室的開放

實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設備最大限度地滿足師生的實驗需要，不受現(xiàn)行教材和課堂教學的束縛；二指實驗室的開放不限于本學科，可以跨學科開放；三指實驗室向所有需要進行實驗的師生開放而不限于特定人員，以滿足他們各不相同的實驗需求；四指不局限于設施完整的實驗室，其他場所也被充分用于實驗教學活動，并能得到實驗室的全力服務。

無論是教材實驗或自主設計的實驗，無論是在校內(nèi)完成或校外進行，無論是一次性實驗或持續(xù)性實驗，無論是單學科實驗或跨學科綜合實驗，只要該實驗具有合理性、有利于學生發(fā)展，實驗室就應竭盡全力提供服務。也即實驗室的服務不再限于所屬學科,不再局限于教材實驗和課堂教學,而是完全以學生的發(fā)展需要為服務宗旨。例如，實驗室可以向需要補習復習、器材制作、野外試驗的學生提供服務。

實驗室的開放，絕非無序開放，絕非任由大家自由進出、隨意而為，而是有組織、有秩序地開放，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式，是新的實驗室管理使用模式。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室、儀器室隨時開著，任由師生隨時進出、使用”的錯誤觀點，必須堅決反對，加以糾正。為使實驗室實現(xiàn)有序開放，應對實驗室開放的整體規(guī)劃、管理細則、開放范圍、實驗室及器材的使用管理與協(xié)調(diào)、實驗管理和相關記錄等等，都應建立明確、具體、可行的制度規(guī)范。

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探索小學教師的教學方法篇三

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師處于中心地位，支配地位。從整個教學的過程來看，課堂教學的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié)，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學的進程很難推動。從信息來源來看，主要是教師傳授，學生聽，形成一條“教參——教師——學生”狹窄的信息渠道。學生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子，當配角。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度，學生有不同觀點，也只能統(tǒng)一于“標準答案”之內(nèi)。因此，學生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機會。

要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權還給學生。要改變教師教、學生聽的單向?qū)W習模式，教師既是施教者，也應該是學習者;學生既是學習者，也應該可以施教。師生可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集、交流信息的責任，學生也同樣有采集、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權利。要拓寬師生間、生生間教學信息流通的渠道，增加學生自主學習、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學生，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見，也要給學生自我修正、完善的機會，而不是一棍子打死。要保護學生開拓創(chuàng)新的意識，其利于學生發(fā)展個性。語文教學受傳統(tǒng)教學方法的影響最深，更需要改革，要爭得學生的主動權也最難，但語文學科的特點，又比較適合于學生自學，真正把學生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學生的智力與能力。

營造和諧的自主學習氛圍。

克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優(yōu)點。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。

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探索小學教師的教學方法篇四

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

探索小學教師的教學方法篇五

要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產(chǎn)生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發(fā)引導學生去思考，調(diào)動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。

在日常的課堂教學中滲透研究性學習。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結(jié)果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，為開展數(shù)學研究性學習的活動鋪墊了基礎。

數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而開展的，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數(shù)學定理或公式為依據(jù)，可以設計適當?shù)膯栴}情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

探索小學教師的教學方法篇六

“良好的開端就是成功的一半”。課堂教學中引人入勝的導入語是激發(fā)學生興趣的關鍵。首先，以材料的形式導入?，F(xiàn)在中學生最顯著的心理特點之一是好奇心強，求知欲旺。他們愛看、愛聽有趣的故事。為此，教師在導語中可適當穿插故事，以材料形式展示，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機地聯(lián)系起來，從而給學生以耳目一新之感，進而激發(fā)他們濃厚的學生興趣和強烈的求知欲望，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學習中，如教《木蘭詩》時，可以先講述有關花木蘭的故事，讓學生依據(jù)故事來評價花木蘭。學生們各抒己見，有的說勇敢、堅強、有孝心;有的說有愛國心、不貪圖錢財?shù)取ａ槍W生所答，教師可以進一步引導：“同學們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學習這篇文章?！边@樣學生的興趣就油然而生，思維也隨之激活。

其次，順水推舟，扣題直入。根據(jù)具體的課文，直接以課題為文眼，創(chuàng)設意境，導入新課。這樣可以使學生如臨其境，對課堂教學很有幫助。如教朱自清的《春》時，課前先在學生們沒有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征，用自己的筆描繪春天的景色。寫完之后課堂交流，然后導入新課：“大家描繪的景色很美麗，很迷人，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請翻開課本。”這樣，課堂氣氛異常活躍，學生興趣倍增，求知欲望被激發(fā)，注意力被吸引，思維也活躍起來。因此，學生處于興奮狀態(tài)，進入學習最佳情境。

風趣幽默、生動活潑、富有節(jié)奏的有聲語言。

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性，調(diào)動學生學習的熱情。特別是語文這一學科，它以學習語言為目的，因而，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到學生的學習情緒，所以，講究課堂教學的語言藝術也是激發(fā)學生學習興趣相當重要的環(huán)節(jié)。

首先，講究課堂教學的語言，必須把握好有聲語言的語速、重音、語調(diào)。講課時，語速要適中，句與句之間不要連得太緊，給學生留下思考回味的余地;講課時，重音要突出，使表達的意思清楚明白。其次，講究課堂教學的語言，必須注意語言生動、風趣。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學生聽課。當然，生動有趣要有度，要自然，切不可牽強附會。同時，在緊張的學習中，教師也可巧用諧音、反語、成語等方式來增加幽默感，讓學生輕松活躍學習氛圍，有助于學生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學習的興趣。

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探索小學教師的教學方法篇七

由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節(jié)過關。

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。

1、出色文段朗讀。通過學生自主收尋出色文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數(shù)。

3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。

4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。

探索小學教師的教學方法篇八

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。

在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

(一)缺乏微課教學的條件。

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。

微課教學需要利用一些網(wǎng)絡信息技術進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應的場地。

而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應用效果。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。

探索小學教師的教學方法篇九

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？一．以多種形式激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。

養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。1．形象記憶法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。2.猜謎識字法。

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。

了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固，防止學生識字回生。

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。評：

探索小學教師的教學方法篇十

“興趣是最好的老師”，在小學六年級的語文教學課堂上，由于前幾年學習經(jīng)驗的積累，學生大都具備了一定的學習經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產(chǎn)生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，來為學生創(chuàng)設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統(tǒng)認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，有助于課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創(chuàng)設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學生可以在老師的指導下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內(nèi)容。

而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學生對文章內(nèi)容的探究意識，加深課堂的悅?cè)せ虒W效果。

二、利用電教，深化教學內(nèi)容。

隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發(fā)了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性;同時，在實際的教學過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學習。

在實際的教學中，對于電教技術的運用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實際的教學課程，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面。

而在學習像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內(nèi)容加深理解，達到深化教學的目的。

三、重視總結(jié)，提升教學質(zhì)量。

小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內(nèi)容，另一方面還是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內(nèi)容進行升華的過程。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學生自由總結(jié)，這樣既不能指導學生掌握正確的總結(jié)方法，同時也難以幫助學生養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質(zhì)量，老師不妨讓學生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結(jié)學習。

在進行小組合作總結(jié)前，老師不妨根據(jù)學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優(yōu)生和學困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學后，學生進行總結(jié)時，可以先由學優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學困生提出自己存疑的地方，在學優(yōu)生的幫助下進行掌握。

接著，中等生可以根據(jù)老師的授學內(nèi)容，對文章各段段意進行整理，并且在這個基礎之上，總結(jié)出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。當然，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔當監(jiān)督指導的領導責任，對每個小組的總結(jié)情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結(jié)效率，完善課堂學習質(zhì)量。

語文學習必須養(yǎng)成的十大習慣：

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文學的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規(guī)范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

探索小學教師的教學方法篇十一

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累?！薄皩W生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”小學語文課堂教學，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，要注重學生對文本語言的理解、積累和運用。在課堂教學中，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞，小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音，理解詞義，積累了字詞。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導圖，教師進行適當?shù)囊?、點撥，事半功倍。將整個教學全部還給學生，讓學生當小老師，學生們有了學習的積極性，也能培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。

2、立足教材特點，注重雙基訓練。

小學語文是基礎教育學科，要求學生該記的要記，學生遇到學習障礙該解釋的老師就要解釋，老師對課文的關鍵詞句、精彩語言、古典詩詞，仍然要求學生學習、理解、運用乃至擇要記憶。學習中，緊抓學生的基礎知識，比如：字詞的讀音、書寫、理解，每學完一單元，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內(nèi)容，進行鞏固復習。另外，在試卷和配套練習冊中出現(xiàn)的典型句式，進行專項指導復習，如：陳述句變反問句，直述句改為轉(zhuǎn)述句，關聯(lián)詞語的運用等，我會搜集此類的句子重點進行指導講解。

3、關注語言積累，提高習作水平。

整合運用就是要求我們老師學會自己處理教材，針對自己本班學生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復習。對于六年級的學生，習作是重中之重，為了拓展學生的知識面和詞語積累，每學習一單元，我都會布置本單元的課外閱讀書目，讓學生每天讀書30分鐘，每周積累20個課外詞語，5個課外句子，進行了積累，提高了作文水平。

我們要清楚認識到，我們語文教師在教學過程中要不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，我們只是班級學習活動的組織者和引導者而已。

探索小學教師的教學方法篇十二

興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學生知道語文是一個什么樣的科目，以及學好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學生們對這門課程的興趣。

其次，教師在講課時，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動了，學生們對學習語文的興趣也會大大提升。在上課結(jié)束后，教師要及時布置好當天的課后作業(yè)，當然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。

比如，教師可以讓學生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學生的興趣，也能提高他們的學習分析能力。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當你心情好了，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理，學習語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學語文教學切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學生聽進去的內(nèi)容卻極少，所以學習語文要有一個良好的學習氛圍，要充滿樂趣。

例如，在讓學生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應的動作，讓學生在充滿樂趣的環(huán)境中學好語文。

除了要讓學生學習還要有適當?shù)耐嫠?，如果能夠在學生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學習植入進去，就會有很好的教學效果。教師可以在課間學生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學生在休息的時候也能積累一點知識，只有充滿樂趣的知識，學生們才會樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運用。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學生的心里，所以說，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。

二、養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到教學活動中去。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習慣。

閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習慣，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學科，想要學好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習慣，長大后就會有更強的閱讀能力。

此外，閱讀對學生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對提高學生的語言組織能力和表達能力有很大的作用。

教師平時要讓學生認真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學習新的知識，這樣能夠進行針對性的學習，而且學生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進他們進一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三、營造活躍的課堂氣氛。

學習最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學生們學習的興趣也會大大加強。

另外，多媒體技術已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學生看一些文學方面的卡通小短片，使教學活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學生的多種感官，喚起他濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責備學生，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學科失去信心，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對學生多一些贊揚鼓勵，讓孩子有信心的學習。所以說，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學生的眼球。

探索小學教師的教學方法篇十三

好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學生寫好字，又加深了他們對字的印象。

二、類推識字。

三、會意識字。

在識字教學中，只是一味地讓學生看著字去讀、去寫，那樣學生只會死板地記住這個字，并不會運用。比如教學“休”字，可以給學生講解“一個人靠在樹上”學生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學習“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。

四、字謎識字。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合學生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學生猜，從而提高識字的直觀性和準確性。比如，在教學“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學習“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學生識字量的增加，我還鼓勵學生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。

識字教學方法很多，做小學教師的都知道小學生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，我們在識字教學應該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，如此一來，學生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學生學習漢字的興趣。

探索小學教師的教學方法篇十四

應試教育下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

3高中語文高效課堂模式。

1、教師應當轉(zhuǎn)變教學行為。

教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究式學習主動建構(gòu)學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。

2、要培養(yǎng)學生勇于提問的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

3、注重培養(yǎng)學生的思維方法。

(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2)、巧設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。巧設情境,廣開言路,多向思維,使學生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時,一定要設計具有開放性的問題,才能引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。

(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養(yǎng)學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

探索小學教師的教學方法篇十五

1）、正音；教師指導學生讀準課文中的字詞，不對課文做講解。

2）、背誦：要求學生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規(guī)定。

2、教師課堂講解課文。

1）、講解有關古文的字詞知識。

2）、串講課文，站在欣賞的角度講解，讓學生了解古文的獨特風格并欣賞之，一定要講出美感。

3）、讓學生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優(yōu)美句段。

4）、課后完成必要的作業(yè)練習。

3、對學生完成情況做詳細記錄，并給與評價。作為學生的考察依據(jù)。

探索小學教師的教學方法篇十六

摘要：當前，小學識字教學現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學的重要性認識不夠、忽視學生識字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學方法”等相應的措施，以激發(fā)學生的識字舉趣，全面提高學生的識字水平。

關鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。

識字是低年級教學的首要任務，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學生的學習方式和建設開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力、教學生的識字方法。

一、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學。

1、多種方式出現(xiàn)生字，讓學生多種感官參與。

1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀，然后小組學習，不會讀的互相幫助。

2）制作識字卡：學生既動腦又動手，強化了記憶。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應的事物上。

4）去掉生字詞拼音，學生先自由練讀，然后開火車讀。

5）找字卡，一個學生讀，其它學生找出字卡展示。

6）各種形式的比賽讀。

2、讓電腦、學習機等教學媒體為識字服務。

當今，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦、學習機進行識字，對于相當一部分的學生來說已成了現(xiàn)實。

電腦對學生識字所起的作用較大，我們應矛以重視，鞏固字音和字形。一年級學生在使用電腦時，一般是漢語拼音輸入法，學生打字必須依賴于對字音的準確記憶。當拼音輸入后，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學生要認真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。

學習機主要幫學生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學生在自己與同學、老師、父母的發(fā)音對比中，取長補短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。

二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望。

1、音形義結(jié)合，字謎識字，感悟漢字之理。

漢字是音、形、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點，教學中采用編字謎、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字，往往蘊含著字的形與義。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同，學生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字，又領會了漢字之理。

2、引導學生輕松識記合體字。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導學生在掌握漢字偏旁部首的基礎上，學會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學生大多早已認識，聯(lián)系字義教學生認識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”，讓學生通過比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學生討論用什么方法記住它，學生有的說“巴”加口字變成“吧”，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學生最常用的方法。

三、探究識字方法，激發(fā)識字興趣。

１、在游戲中識字。

游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀律。我參考一些有經(jīng)驗的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設計了游戲：找朋友、動物找食等。

1）找朋友。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友？”另一個拿著“?！钡膶W生馬上出來和“非”合在一起，說：“我是‘?！液汀恰M成‘非?！??！比嘧x“非常”。

2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應地a就貼在一起。

2、激發(fā)興趣——樂意學。

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币虼耍覀兊慕虒W不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。

1．在生活中識字以鞏固字形。新課程強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導學生認識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學生們第一次拿到課外書、報刊的情景?？粗矍暗恼n外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。

總之，在識字教學中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

參考文獻：[1]小學語文教學。

[2]語文課程標準。

探索小學教師的教學方法篇十七

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學的序列性。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。