總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向，助力我們更好地前行。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該有目標(biāo)和重點(diǎn)，避免冗余和廢話。以下是小編為大家搜集的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助大家改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。

（一）音樂(lè)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲《月光曲》）。

2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

（二）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）。

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫(xiě)好的。）。

（四）教學(xué)3——8自然段。

1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈?。??那該多好?。　敝烂す媚锸嵌嗝聪矏?ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀！

師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）。

生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的，是很難過(guò)。

師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。

師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒(méi)有回答。

師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！保ǔ鍪静鍒D）。

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）。

（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）。

d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？

生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”

請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。a：舒緩——明快——激昂b：明快——激昂——舒緩c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）。

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？

生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）。

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。

五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）。

6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（八）總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心）。

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）。

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

（九）布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

板書(shū)：

走近茅屋。

貝多芬。

彈奏一曲。

有才華、有愛(ài)心。

即興創(chuàng)作。

六、媒體和資源：

錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預(yù)習(xí)。

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性。

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言。

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

4.重視教師的主導(dǎo)地位。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。

4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對(duì)話）

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書(shū)：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

（8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

作業(yè)布置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

設(shè)計(jì)意圖:。

將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。

教學(xué)流程：

1.談話激趣。

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放月光曲的片段）。

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

2.選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。

（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫(xiě)的？

（2）再讀，感受音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫(huà)面的美。

（3）想像這些畫(huà)面，有感情地讀。

3.回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次回讀全文，從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。

（2）創(chuàng)造性地閱讀。

（3）交流。

（4）情境朗讀。

4、展閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。

1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度，抓住要點(diǎn)。

2.讀了這個(gè)小故事這后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)幾句話。

3.有感情的朗讀自己寫(xiě)的話。

4.延伸研究專題.

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

過(guò)程中思想感情的變化。

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6. 月光曲

琴聲

散步時(shí) 同情

談話

一曲

走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)

又一曲

一夜

譜寫(xiě)記錄 激情

創(chuàng)作

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉

(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()

2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。

3、這段話主要寫(xiě)()。

講讀課文

講讀第一段

齊讀第一段。

簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。

思考：

“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已。)

概括段意。

寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。

講讀第二段。

(1)自由輕聲讀第二段，畫(huà)出以下有關(guān)內(nèi)容。

貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)

鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)

兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情。

(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F，買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)

(3)貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么?

貝多芬彈完曲子，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?

(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))

(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。

貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇住?

概括段意。

貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

板書(shū)設(shè)計(jì)

(所聞)(所見(jiàn))(所感)

兄妹談話盲姑娘彈一曲

貝多芬

親切贊嘆月光兄妹彈兩曲

皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌

復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

指名讀課文片斷。

講讀課文

講讀第一段。

(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?

(2)概括段意：貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。

講讀第二段。

一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來(lái)琴聲。)

這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫(xiě)的曲子。)

貝多芬走進(jìn)茅屋，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?

貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?

貝多芬推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)

貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?

概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。

作業(yè) 。

讀課文。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6月光曲

貝多芬 盲姑娘 知音

彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)

再?gòu)?入神 動(dòng)情

記錄本 陶醉 激情

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊課

用生字卡檢查生字讀音。

指名朗讀課文一至七自然段。

貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

有感情地朗讀課文。

朗讀指導(dǎo)。

指名朗讀。

請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

作業(yè)

背誦課文最后三個(gè)自然段。

預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。

3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說(shuō)。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。

3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）。

（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫(huà)出來(lái)。

（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。

（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。

預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）。

小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）。

(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)?。úシ乓魳?lè)）。

2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。

8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。

預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）。

預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。

預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）。

10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。

11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。

五、作業(yè)布置。

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

情境感悟。

貝多芬想相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話直接引出課題。

2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

3、簡(jiǎn)介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”他對(duì)貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1、指明領(lǐng)讀新詞。

2、說(shuō)說(shuō)詞的意思。

3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化。

1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。

五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化。

1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海？？"。

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"。

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂(lè)圣。

情感真摯、細(xì)膩。

高尚的品格。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。

3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。

感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片。

就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。

播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解讀。

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?！疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光?！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶ǎ粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。

（一）品味語(yǔ)言。

1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）。

3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門(mén)。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。

（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）。

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）。

3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。

滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著痕跡的結(jié)合。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。

（三）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。

有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

在整體感知部分，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

接著又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？

2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。

1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

2、學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）。

4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。

5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟??！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

散步（聽(tīng)）。

談話。

（同情）。

貝多芬。

走近（彈）。

曲子。

（激動(dòng)）。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”

4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的`離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

五、作業(yè)。

1、背誦課文最后三個(gè)自然段。

2、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。

貝多芬。

盲姑娘。

知音。

彈奏。

想聽(tīng)。

感動(dòng)。

再?gòu)棥?/p>

入神。

動(dòng)情。

記錄本。

陶醉。

激情。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

兩課時(shí)。

朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法。

第一課時(shí)。

1.導(dǎo)入（5分鐘）。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。

2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。

學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書(shū)、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。4.初讀課文，整體感知（10分鐘）。

學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：

（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏。

（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹耍阋?jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。

5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的'入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫(xiě)，揭露了她家條件不好。

b.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈??！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好?。　眲t是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫(xiě)直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn)，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧。

（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）。

這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)。

貝多芬。

盲姑娘。

（德國(guó)著名音樂(lè)家）。

（家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè)）。

彈奏。

入神。

再?gòu)棥?/p>

記錄。

陶醉想聽(tīng)。

第二課時(shí)。

1.導(dǎo)入（5分鐘）。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）。

貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。

第一幅畫(huà)面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫(xiě)出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫(xiě)出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。

第二幅畫(huà)面：月亮升高，穿過(guò)微云?！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫(xiě)了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。

第三幅畫(huà)面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫(xiě)，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。

聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。

教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）。

3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）。

《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組交流討論）。

以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書(shū)設(shè)計(jì)。

月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

教學(xué)方法：

誦讀品味，采訪探究，音樂(lè)怡情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)”譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼“等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

三、出示自學(xué)提示。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生自學(xué)，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）。

學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。

辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

交流第一自然段。

1、齊讀。

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解”譜寫(xiě)“：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫”“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）。

寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”"譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

交流課文2—6自然段。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。

指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）。

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？

月亮升起微波粼粼。

月亮升高卷起巨浪。

月光照耀波濤洶涌。

指導(dǎo)朗讀。

讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀。

3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。

為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？

你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。

4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析。

小組派代表匯報(bào)。

生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些。

生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。

師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）。

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。

出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？

“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？

師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。

貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）。

出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。

這里兩個(gè)“您”一樣嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪?。?。

師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）。

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。

出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”

請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。

后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。

（五）升華總結(jié)。

最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。

同情。

感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)。

激動(dòng)懂音樂(lè)。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受《月光曲》優(yōu)美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

2、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用。

3、拓展鏈接閱讀，進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的妙處，學(xué)習(xí)通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，

2、拓展鏈接閱讀，進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的`妙處，學(xué)習(xí)通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生談話，激情回顧。

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家，我們知道了一個(gè)美麗的傳說(shuō)，我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、齊讀課題。

二、重點(diǎn)品讀，感受意境。

課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著?！?。

1、自讀課文，用不同的線畫(huà)出事物描寫(xiě)和聯(lián)想描寫(xiě)。（這段話中哪些句子是寫(xiě)盲姑娘兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用不同的線畫(huà)出事物描寫(xiě)和聯(lián)想描寫(xiě)。）。

3、你來(lái)當(dāng)一回作曲家，根據(jù)這三個(gè)畫(huà)面，猜想一下，月光曲的旋律會(huì)是怎樣變化的？

4、月光曲的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢？大家閉上眼睛一起來(lái)傾聽(tīng)這首優(yōu)美的月光曲。（課件播放《月光曲》，生欣賞）。

過(guò)渡：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個(gè)美妙的境界里，他陶醉了，我們?cè)倩氐轿闹锌纯雌ば车拿妹?，她更陶醉在這美妙的琴聲中！

5、指名讀“皮鞋匠看看妹妹，波濤洶涌的大海”，說(shuō)說(shuō)皮鞋匠為什么要這樣想象。

6、同學(xué)們，帶著你的理解和感受，一起來(lái)讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》，同學(xué)們可以在音樂(lè)聲中盡情地朗讀。

7、師生合作讀寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想的內(nèi)容。

8、小結(jié)：在一個(gè)秋天的明月夜，貝多芬走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。

三、拓展閱讀，感悟聯(lián)想。

過(guò)渡：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同文章的聯(lián)想是分不開(kāi)的。像這樣在實(shí)在事物描寫(xiě)中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容更生動(dòng)了，表達(dá)感情更深刻了。

1、還記得這段文字嗎？出自我們以前學(xué)過(guò)的哪篇文章？美美地讀讀這段話。）（課件出示《荷花》的片段：

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……）。

2、課件出示兩個(gè)運(yùn)用聯(lián)想的語(yǔ)段。（許多事物都會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對(duì)文章的理解和感受。）。

置身于這片藤纏蔓繞的古樹(shù)林中，我仿佛融入了自然，融入了遠(yuǎn)古，融入了亦幻亦夢(mèng)的童話世界。我仿佛聽(tīng)到了清澈河水里游魚(yú)的竊竊私語(yǔ)，仿佛看到了浣衣的村姑，把河溝點(diǎn)綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）。

（1）自由讀兩個(gè)語(yǔ)段，思考哪些是作者的聯(lián)想。

（2）交流第一個(gè)語(yǔ)段中聯(lián)想的內(nèi)容。男女生合作讀。

（3）指名讀第二個(gè)語(yǔ)段，交流第二個(gè)語(yǔ)段中聯(lián)想的內(nèi)容。

（4）發(fā)揮想象，由第二個(gè)語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（作者劉再?gòu)?fù)在樂(lè)聲中看到了許多神奇的海景，段末用了省略號(hào)，等著我們同學(xué)們來(lái)想象，你還看到了什么？）。

（5）從這兩個(gè)語(yǔ)段中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、課件出示文章《我聽(tīng)見(jiàn)小提琴的聲音》（同步閱讀教材）。

我聽(tīng)見(jiàn)小提琴的聲音。

郭風(fēng)。

夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見(jiàn)這個(gè)月亮從溪邊烏桕樹(shù)的枝丫間，把一大片清光灑到溪邊那個(gè)草叢的村莊里了。

這時(shí)我靜靜地聽(tīng)著：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)草叢的村莊里，傳來(lái)一陣又一陣小提琴的演奏聲。

啊，真的，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊里傳來(lái)了。

那小提琴拉得多么好啊，我靜靜地聽(tīng)著，聽(tīng)著。

一會(huì)兒聽(tīng)來(lái)，感到那琴聲，好像是泉水從山谷里流到溪中來(lái)了。

有時(shí)聽(tīng)來(lái)，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌，拉著一支伴奏曲。

一會(huì)兒聽(tīng)來(lái)，感到那琴聲，好像是一陣細(xì)雨打在竹林里的聲音傳來(lái)了。

我靜靜地聽(tīng)著，聽(tīng)著。

聽(tīng)啊，那草叢的村莊里傳來(lái)一陣又一陣小提琴的演奏聲；看啊，天上一個(gè)扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽(tīng)著，把一大片清光灑到那個(gè)草叢的村莊里了。

（1）快速閱讀，畫(huà)出文中聯(lián)想的內(nèi)容。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）寫(xiě)法指導(dǎo)：聽(tīng)蟋蟀的叫聲，作者浮想聯(lián)翩，優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下?？赐瑢W(xué)們的表情也想牛刀小試了。別急，咱們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大自然的聲音，然后寫(xiě)個(gè)片段和作者郭風(fēng)媲美。

（4）聽(tīng)音樂(lè)《森林狂想曲》，練寫(xiě)片段。（希望同學(xué)們也能巧妙運(yùn)用聯(lián)想、想像，給自己的文章增色添彩。）。

（5）學(xué)生交流所寫(xiě)的片段。

四、推薦閱讀，延伸課外。

飛天掃帚、隱身衣、冥想盆；會(huì)綁住人的樹(shù)根、會(huì)飛的鑰匙、會(huì)眨眼的畫(huà)片；能起死回生的魔法石。這些對(duì)于同學(xué)們一定充滿了誘惑力，這些盡在小說(shuō)《哈利？波特》中。這部小說(shuō)通篇是聯(lián)想和想像，內(nèi)容曲折有趣，我期待著同學(xué)們和我交流讀后的心得。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。

教學(xué)流程：

一、自學(xué)課文。

1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________類別______________。

作者_(dá)__________。

二、簡(jiǎn)要復(fù)述。

1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜。

3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：

幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄。

每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。

三、朗讀感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？

（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？

2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

四、誦讀想象。

1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。

五、遷移運(yùn)用。

1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？

2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

六、課外練習(xí)。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

3、積累詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。

微波粼粼波濤洶涌。

4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。

板書(shū)參考：

貝多芬。

斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。

隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。

您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。

即興彈奏。

記錄成曲。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。

月亮升高------微云縷縷剛健明快。

月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。

教學(xué)后記：

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。

二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括?？磥?lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

第一課時(shí)

一、揭示課題，板書(shū)課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

三、出示自學(xué)提示

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生自學(xué)，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。

辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫(xiě)"：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）

寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

情境感悟。

貝多芬想相關(guān)資料。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題。

2.概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

3.簡(jiǎn)介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”他對(duì)貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1.指明領(lǐng)讀新詞。

2.說(shuō)說(shuō)詞的意思。

3.由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化。

1.由3-6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。

五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化。

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海??"。

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。"。

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"。

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂(lè)圣。

情感真摯、細(xì)膩。

高尚的品格。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備:。

電子課件。

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。

出示貝多芬的名言。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）。

二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

（4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)。

（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)。

（6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)。

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。

練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。

（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）。

（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]。

2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的―個(gè)詞是什么?（清幽）。

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜――地方僻靜，光線暗。）。

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉?yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）?？蓳Q什么詞？

（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）。

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）。

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽(tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲，可他沒(méi)想到遇上了知音——一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

《月光曲》一文語(yǔ)言美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。

基于上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2、背誦課文的8、9、10三個(gè)自然段。

1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，感悟貝多芬的情感變化。

2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。

對(duì)于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體、以讀書(shū)為根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、能力、情感的主動(dòng)建構(gòu)。

2、學(xué)科間融合，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。

3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1、課件出示，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

2、揭示課題，板書(shū)齊讀

(1)看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?

(生答：月光曲)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎?

1、初讀課文，整體感知

2、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決;同學(xué)不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論。

學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺?

b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?

c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?

……

3、相機(jī)板書(shū)，提煉問(wèn)題

這些問(wèn)題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)

4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境

請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。

(1)借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

明確：這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?！?/p>

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。