教案是教師備課過程中編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文檔。教案的編寫需要注意授課時(shí)間的安排和學(xué)生的注意力集中度。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇一

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

3、賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的愛。

(二)過程與方法。

1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4、通過品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

利用學(xué)詩(shī)“三步法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

朗讀教學(xué)法、合作探究法等。

讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入語(yǔ)。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進(jìn)金色花·朗讀·讀出詩(shī)意。

1、出示：學(xué)詩(shī)“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩(shī)中故事。

三、體味金色花·品讀·品出詩(shī)境。

用“我從詩(shī)句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來品讀。

四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩(shī)情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)。

五、升華詩(shī)情·拓展。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。

六、結(jié)束語(yǔ)。

引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】。

對(duì)于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段。

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書課題)認(rèn)真看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰(shuí)領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?

老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰(shuí)還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰(shuí)能讀給大家聽。指名讀。生評(píng)價(jià)。

4.為什么草地是金色的?通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰(shuí)來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長(zhǎng)滿、盛開)這些詞語(yǔ)說明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣?(多)。

5.誰(shuí)能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語(yǔ)的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)。

誰(shuí)來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書：發(fā)現(xiàn))。

小組合作學(xué)習(xí)，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會(huì)變色)草地為什么會(huì)變色?

2.全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)。

在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細(xì)觀察)。

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華。

1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛，對(duì)蒲公英的贊美。

2.正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當(dāng)陽(yáng)光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽(yáng)西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)。

3.這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)。

1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當(dāng)補(bǔ)充。(含羞草――像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。

豬籠草――捕食昆蟲做食物。

向日葵――托盤的背面害怕陽(yáng)光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽(yáng)，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮――花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽(yù)為“花中睡美人”。

六、作業(yè)。

今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】。

玩耍。

快樂早上綠色。

發(fā)現(xiàn)中午金色。

(仔細(xì)觀察)傍晚綠色。

【教學(xué)總結(jié)】。

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)變化，把作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾?、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動(dòng)，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識(shí)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：

1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時(shí)間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對(duì)每個(gè)人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。(復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時(shí)要用心去體會(huì)，寫作文時(shí)才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說)鼓勵(lì)學(xué)生，凡事都要用心去體會(huì)，用心去觀察，才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。

為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象―提出疑問――找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。

總之，學(xué)語(yǔ)文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇三

記得在我媽媽店旁邊，有一塊金色的草地，。

有一天，我去草地上散步，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。這是為什么呢？我來到草地上仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)地上沒有一片金色的落葉，原來每到中午，清潔工就把落葉掃干凈了，清潔工沒掃掉落葉時(shí)，草地就是金色的了，當(dāng)金色的落葉像小鳥一樣落下來，又被掃掉時(shí)，草地就是綠色了。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇四

一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語(yǔ)導(dǎo)入。

師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？噓！聽好了，小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。對(duì)，謎底就是蒲公英。(出示詞語(yǔ)：蒲公英)咱們?cè)賮碜x一讀。

1．介紹蒲公英，

你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？

瞧，這就是蒲公英，（出示：蒲公英的圖片）這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片：絨毛），大家一起讀一讀。這個(gè)“絨”字可不簡(jiǎn)單，在寫的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢？（抽生交流）認(rèn)真看老師寫這個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在本子上寫一個(gè)。

告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的――（出示：花瓣）！一起讀兩次。這個(gè)“瓣”字，和我們以前學(xué)過的幾個(gè)字很像，你來接著說，你利用他們的偏旁進(jìn)行區(qū)分，真聰明。

這金色的花瓣簇?fù)碓谝黄穑坏利?，而且把整片草地都染成金色的了。（出示課題：金色的草地）齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、字詞。

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在同桌檢查一下字詞的預(yù)習(xí)情況。讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)糾正。

釣魚使勁合攏絨毛花瓣。

觀察有趣手掌玩耍蒲公英。

一本正經(jīng)引人注目。

師：全都對(duì)了的舉手，真了不起。我來抽查一下大家，這個(gè)字怎么讀？（出示：耍）。

“?！弊质俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來記記這個(gè)字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候一定要特別注意區(qū)分這兩個(gè)字。

（師指：一本正經(jīng)）你來讀讀這個(gè)詞，你有不同意見？你再來讀讀。你讀的非常正確。

“經(jīng)”字應(yīng)該讀一聲，大家不要和口語(yǔ)混淆在一起，來一起讀兩次。

2、課文感知。

你來說。講了我和弟弟在草地上玩耍，以及我們發(fā)現(xiàn)草地變色的原因。

師：你歸納的既簡(jiǎn)潔又明了。（玩耍變色）。

三、質(zhì)疑解難，精講點(diǎn)。

（一）發(fā)現(xiàn)變色。

1、師：小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找到相關(guān)的句子，用橫線畫出來。

交流：

（出示屏幕）“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！?/p>

師：為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚呢？

生1：說明作者平常起得不是這樣早。

生2：作者以前起得不是這樣早，沒有發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己以往見到的草地有什么不同。

師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說――（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。

師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個(gè)“并”字你又能體會(huì)到什么？

生：“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為。

師：是呀，可是這一次的發(fā)現(xiàn)卻打破了作者以前的認(rèn)識(shí)。

師：你能用下面的句式連起來說說，草地的顏色是怎樣變化的嗎？

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。（板書：早晨綠色…，中午金色…傍晚綠色）。

2、指導(dǎo)朗讀。

師：如果你是文章的作者，此時(shí)面對(duì)如此多變的草地你的心情怎樣？

生1：我覺得太不可思議了！我一直認(rèn)為這片開滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時(shí)候！

生2：我覺得太奇妙了！這片草地居然會(huì)變色！

生3：有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我感覺非常興奮！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮，那么通過你的朗讀把這份感受表達(dá)出來吧。（指名讀）你來試試。從你語(yǔ)調(diào)的漸漸升高中，我感受到了你的驚訝，來，讓我們也學(xué)著這位同學(xué)的方法一起讀一讀這句話。

（二）尋找原因。

師：看到如此神奇的草地，你最想做什么？

生：我最想知道它為什么會(huì)“變色”？

師：讓我們趕快再來讀課文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說說作者又發(fā)現(xiàn)了什么？找到了用波浪線劃出來。

（出示屏幕）“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

師：你能找到具體的詞語(yǔ)來談?wù)勛髡叩陌l(fā)現(xiàn)嗎？

生：我從“張開”可以體會(huì)到蒲公英開花時(shí)是金色的，“合上”時(shí)把金色包住，草地就變成綠色的了。

師：你真會(huì)讀書，抓住了“張開”“合上”兩個(gè)詞語(yǔ)。我們讀書的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來理解句子的含義。

師：這里運(yùn)用了什么修辭方法？

生1：比喻的方法。

師：真神奇呀！拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。

花朵張開時(shí)，――（出示屏幕：花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色。）。

一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？

那第二朵誰(shuí)來開？你讀。

第三朵，誰(shuí)來。

第四朵，

所有的花朵一起張開時(shí)――引讀。

師：看來，這奧秘就在這蒲公英身上了。

師：終于知道草地為什么會(huì)變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地），那你能按照時(shí)間順序，結(jié)合蒲公英這一特點(diǎn)，為這些美妙的畫面配音，并介紹草地變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）。

出示提示語(yǔ)：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是，草地是。中午，花朵，是，草地是。傍晚，花朵，是，草地是。

師：面對(duì)著這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆――。

引讀：（出示屏幕：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英?。?/p>

生1：這句話非常生動(dòng)。我們起床時(shí)，蒲公英的花就開放了，到了晚上，我們睡覺時(shí)，蒲公英的花就合上了，就像和我們一起睡覺一樣。

生2：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法。

師：是呀！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我們一位可愛的朋友！面對(duì)這樣可愛、神奇的朋友，我們?cè)趺茨懿幌矚g呢？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。ǔ鍪酒聊唬浩压⒌幕ň拖?。。。。。。）。

四、課堂小結(jié)。

五、拓展。

課后，同學(xué)們把今天學(xué)過的喜歡的句子收藏在積累屋里。

板書：

絨瓣。

早晨合攏綠色。

中午張開金色。

傍晚合攏綠色。

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教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇五

導(dǎo)入??語(yǔ)：

【過渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二、朗讀――10。

2學(xué)生試讀（選6人）。

三、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析――15。

1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切。

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）。

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）。

媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情？

（擔(dān)心）。

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）。

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）。

四、再讀――5。

1、朗讀比賽。

2、齊讀全詩(shī)。

五、延伸拓展――10。

轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，

師讀。

【學(xué)生活動(dòng)】。

六、作業(yè)?。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

2認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

3學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、提出問題激發(fā)興趣。

1同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇七

2、體驗(yàn)人間至愛親情。

3、學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸?？鞓罚瑢W(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿（）笑禱告（）花瓣（）衍（）。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

匿笑禱告。

3、自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫在下面。

5、通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、課堂學(xué)習(xí)研討。

（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉肀磉_(dá)對(duì)母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。

板書：金色花（泰戈?duì)枺?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）。

2、自由朗讀。

3、指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂）。

4、指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）。

5、學(xué)生齊讀（配樂）。

學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

（四）合作探究，品味鑒賞。

1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）。

（1）“我”為什么要變成金色花？

（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品味語(yǔ)言。

找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。

4、歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。

（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）。

（五）遷移訓(xùn)練。

1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽，你會(huì)……嗎？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫）。

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇，并與課文比較。

三、鞏固拓展延伸。

練習(xí)反饋：

1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發(fā)的？

2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇八

3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：?。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排：?????1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備?。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。

教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

[教師導(dǎo)學(xué)]。

???請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)?。

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇九

教材分析：

《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課，是印度著名文學(xué)家泰戈?duì)柋姸啾憩F(xiàn)母愛主題詩(shī)歌當(dāng)中的一首。本詩(shī)通過描寫一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠(chéng)的母子之情，具有極高的美學(xué)價(jià)值。它所抒發(fā)的感情是人類都會(huì)有的一種偉大的情感，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，引起強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物也有著自然而然的親近感。再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)感受到了文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望，因此，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導(dǎo)，能夠引起大家很大的興趣。但是，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間還是相對(duì)比較缺乏，再加上年齡比較小，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次也就比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力就會(huì)差一點(diǎn)，這方面，還需要老師想辦法進(jìn)行加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

(2)品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。

(2)通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

文檔為doc格式。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十

萬里長(zhǎng)征是世界歷史上的一大奇跡，體現(xiàn)了紅軍的不懼艱險(xiǎn)的大無畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚鉤》也正寫了這樣一個(gè)感人的故事，當(dāng)我又讀起了這篇課文，還是那樣感概萬千......

《金色的魚鉤》主要講了在長(zhǎng)征期間，紅四方面軍過草地時(shí)許多人得了腸胃病。有三個(gè)病號(hào)實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派了炊事班長(zhǎng)照顧他們。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個(gè)魚鉤，每天出去釣魚，給幾個(gè)小同志做魚湯吃，他則吃著草根和剩下的魚骨頭，他的身體一天比一天虛弱。最后，終有一天，他光榮犧牲了。

想象一下，如果老班長(zhǎng)還活著，那他一定可以舒舒服服的過完漫長(zhǎng)的人生，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中。

啊，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長(zhǎng)滿紅繡的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕，可怕的是在死亡之前仍沒有做出有意義的事情。我要發(fā)揚(yáng)舍己為人的精神，給予別人一點(diǎn)點(diǎn)的幫助就能給別人溫暖，自己也可以感受無窮無盡的快樂。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象美和韻律美。

有感情地朗讀課文，感受新詩(shī)的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字。

2、熟讀詩(shī)歌。

集中注意,激發(fā)興趣。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來。

明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。

照耀??珍藏??柔韌??井井有條。

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

第一單元第四課第二課時(shí)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌.

2、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，背誦課文。通過誦讀感受新詩(shī)的美。

投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進(jìn)入新課。

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

過渡：走進(jìn)了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？

教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）。

重點(diǎn)品讀：

a、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？

（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？

b、秋實(shí)：

（1）秋天有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子？

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？

（2）你覺得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫秋天的詩(shī)。

小組輪讀課文。

讀完課文后學(xué)生自由談。

指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。

（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。

感情朗讀這一小節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。

（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來。

（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）。

（寫得美，讀起來上口……）。

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）。

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）。

秋????天。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十二

副標(biāo)題：

作者：謝老師文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：866更新時(shí)間：2005-3-24。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。

2．會(huì)用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點(diǎn)：

使學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

1．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2．難點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3．疑點(diǎn)：從丑小鴨成長(zhǎng)過程中，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。

2．第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容，練習(xí)背誦最后一段。

3．分析生字，認(rèn)清字形，完成課后習(xí)題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰(shuí)都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時(shí)，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過程：

第一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請(qǐng)來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常動(dòng)聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機(jī)讀課文），這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)：重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

“等、剩”的韻母都是后鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語(yǔ)：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。

（三）講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時(shí)。

（一）有感情地朗讀一、二段。

過渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

（二）學(xué)習(xí)第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。

過渡語(yǔ)：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學(xué)習(xí)第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2．體會(huì)“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。

過渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（四）學(xué)習(xí)五、六段：

著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

（五）學(xué)習(xí)第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

（七）總結(jié)、擴(kuò)展：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。

第三課時(shí)。

（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

堆：與誰(shuí)比較，進(jìn)行識(shí)記。

特：左邊是“?！弊峙?，不是“扌”旁。

瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。

負(fù)：和“頁(yè)”比較字形。

欺：右邊不是“父”旁。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識(shí)記。

（二）出示練習(xí)：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：?jiǎn)T（團(tuán)員）站（）準(zhǔn)（）。

負(fù)（欺負(fù)）____（）____（）。

起（）狡（）疼（）。

____（）____（）____（）。

正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦?。?。

7．齊讀最后一段。

8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！

10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅(jiān)強(qiáng)。（2）我想，我們不應(yīng)該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負(fù)別人。

12．美！

13．畫詞語(yǔ)。

14．我畫了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負(fù)它，其實(shí)，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15．老師，我畫了這幾個(gè)詞語(yǔ)：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說兩句話：（1）我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué)，更不能譏笑他們。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！

寫字。

1．大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？

2．你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫過一個(gè)非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生把要寫的字促成詞語(yǔ)讀一遍）。

3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。

4．大家寫的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說說寫好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？

5．嗬，多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì)，是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點(diǎn)，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點(diǎn)，不然就打架了。請(qǐng)大家再寫一遍。小朋友，請(qǐng)你們也寫寫這個(gè)鵝字吧。

6．王羲之只寫了一個(gè)鵝字，咱們今天要超過他，請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。

1．古代的一位大書法家。

2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。

3．寫“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點(diǎn)，互相讓著點(diǎn)。

5．再寫“鵝”字。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。

三、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、學(xué)生背誦。

3、師：同學(xué)們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個(gè)要求：邊聽邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。

4、學(xué)生自由講。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。

2、找出不認(rèn)識(shí)的字。

黃澄澄梧桐樹當(dāng)做催飄著藏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。

（三）細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

1、秋天的景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們看看圖，再讀讀課文，找出你認(rèn)為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。

2、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？

4、指導(dǎo)朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）。

（四）啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。

小朋友，黃葉還會(huì)落在哪里呢？

（五）課后作業(yè)。

把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

（人教版第三冊(cè)）。

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1?、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2?、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。

3?、通過聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：能透過語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知。

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。

3、生說景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。

三、情趣交融，誦中品悟。

1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。

（一）品悟?qū)憽八{(lán)天白云”的段落。

（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

（2）當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：“那么”

（3）練習(xí)朗讀句子。

（二）品悟落葉的段落。

1、課件出示第二段，“小魚”的句子。

(1)說說你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說)。

(2)看板畫，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟“藏”。讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。

(3)?請(qǐng)你把這種心情讀出來。?（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。

2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

（2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。

3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來”

（1）、一陣風(fēng)吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會(huì)“落”。（板書：落）。

（2）、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ)：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文，指讀--齊讀，讀出詩(shī)的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著往下填。

還有的落到（?????），（??????），把它當(dāng)做（????）。

4、內(nèi)化積累。

現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背-齊背）。

（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>

燕子燕子，你要到哪里去？，是誰(shuí)告訴你的？它跟你說什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温洹＃赃^）。

用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！

四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。

1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩(shī)歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和?shī)：（欣賞）。

3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書本去感受她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!

教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十五

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

畫面上出示課題：秋天。

二、讀課文初步感知。

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）。

三、自讀感受角色體驗(yàn)。

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語(yǔ)言。

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩的圖畫“。

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用”我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。