小學六年級數學分數乘法教學反思（熱門23篇）

在工作生活中，總結是提高效率和提升能力的有效方式。在寫作總結時要注意用詞精準，用事實和觀點來支撐自己的表達?？偨Y的寫作要求因人而異，但以下范文可以給大家提供一些思路和參考。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇一

今天教學分數乘法應用題，在昨天的預備教學時，我便讓學生做了預備題，即寫出一句話，讓學生先找出單位“1”，再讓學生寫出數量關系式，通過幾題的訓練，我覺得學生已經掌握了這種題型的數量關系，開始教學學生例題，學生學得也不錯，然后讓學生口述練一練的單位“1”與數量關系式，最后讓學生解答，學生也順利解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學生還出現了明顯的錯誤。

中午做學生對19頁的練習三第五題有大約二十個同學分不清單位一或數量關系而出錯；下午做補充習題時也有學生在填單位“1”時出錯，從這兒可以看出，我班學生對單位“1”的確定及數量關系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1”是一個關鍵問題，同時，現在還僅僅學習分數乘法應用題，學生還不會混淆、出大錯，因此，應在這時讓學生進行強化訓練，力爭使每一個學生都能準確找出單位“1”，定位數量關系式，這樣，等到學生學習分數除法應用題與稍復雜的分數應用題時才不會出錯。

我想，教學之余，還是多讓學生找一些題目中的單位“1”，確定出數量關系式。這樣，對學生以后學習分數應用題會有很大的幫助。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇二

雖說現在的教材已經把意義淡化了，但我在教學中依然采用了整數與分數對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數除法的意義。針對新教材的特點，對于分數除法的意義，我只是讓學生理解，并沒有強調口述，而是重點讓學生應用分數除法的意義，根據給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，由于有了整數的基礎和前面對于意義的理解，學生掌握得也較順利。在分數除以整數的教學上，我把學習的主動權交給學生，讓他們動手操作、集思廣益，根據操作計算方法。于是學生們有的`模仿分數乘整數的方法，分母不變，把分子除以整數；有的根據題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數。對于學生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習讓學生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式。由于學生理解透徹了，所以后面分數除以分數和整數除以分數的教學上，學生輕而易己地就掌握了計算方法。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇三

本節(jié)課是一節(jié)復習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。

在教學過程中，組織學生進行對數學知識的探索活動，要根據不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數乘法(一)中，由于學生有比較堅實的整數乘法意義的基礎，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。

而在分數乘法(三)中，由于學生剛剛認識“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。

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小學六年級數學分數乘法教學反思篇四

分數乘法簡便計算，是學生學習了分數加減法混合運算，整數、小數的簡便計算的基礎上進行學習的，然而，原以為學生已學過了整數和小數的簡便運算，分數乘法簡便運算又只應用乘法交換律、結合律和分配律，學生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高?；仡櫫诉@節(jié)課的教學，整節(jié)課通過學生預習反饋，自主舉例驗證，嘗試解決，交流討論，自主總結等方法，發(fā)展學生的自主學習解決問題能力。卻忽略了讓學生理解知識這個最根本的教學目標。問題主要有以下三種：

一是混合運算和簡便計算題混淆，亂用簡便運算。

二是分配律用錯的最多，原先的整數、小數利用乘法分配率進行簡便計算就是簡便計算的難點，碰到分數出錯率就更多了。

三是分數加減法混合運算與分數乘法計算混淆。針對這些現象我采取了以下措施：

一引導學生回顧分數乘法和加減法的意義，理解各自的意義；

二聯(lián)系分數乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習；

四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。

五是加強對比練習，認真分析哪些可以簡便，哪些不能簡便。

其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇五

面對今年的班級，作業(yè)批改是個問題，一直來，我喜歡面批，特別是對學困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助，因為學困生形成的原因總體來說有以下幾個。

首先是接受能力差，他們往往反應慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲憊；最后，還有可能是教師本身的素質，不能讓學生對學習感興趣，從而導致學習每況愈下。當然，最后一種的原因對小學生來說，發(fā)生的比例不大，畢竟兒童還是單純的。針對學困生多的現狀，我覺得我有必要對每一個學生的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自己的數學教學效果還說得過去的原因可能要歸結在這上面。

進入六年級了，開學至今已近一個月，分數乘法應用題的教學也已經結束。但這塊內容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得按照分數應用題的解答方法：找準標準量——找出關鍵句——寫出對應分率——用對應量=標準量×對應分率來解答?？墒菍W生就是找不準分率，特別是當“求一個數的幾分之幾是多少”和“求比一個數多或少幾分之幾的數是多少”同時出現時，他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分數應用題是個難點，一方面整數過度到分數，受整數的影響，學生適應度不夠；其次，分數乘法、分數除法的計算剛開始，學生對把分數計算的結果化成最簡的把握還是難點，不易掌握。

一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。在高質量的教學任務的要求下，我覺得對知識的強化訓練還是必須的，而且一定要到位，所以這塊知識點我是在有限的時間里，題量不多，要求以質量為主，我邊巡視邊指導，然后學生做完我及時面批，這樣的反復訓練學生有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當重要的地位。除了引導學生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學生的數學基礎知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分數乘、除法應用題的對比性練習，因為分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學時適當地進行對比訓練，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學困生的輔導中，用直觀的線段圖進行分析，通過多變溝通聯(lián)系，如補條件，補問題等的形式進行補充，這樣也能提高學生解題的熟練程度。分數乘法應用題及分數除法應用題是這學期的難點，“溫過而知新”，相信反復地進行有針對性的進行“磨練”，學生還是能進步的。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇六

在教學較復雜的分數乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：

1、復習時我設計了找單位“1”和寫數量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。

3、根據線段圖，寫關系式。

4、根據關系式列算式，并解答。

學生根據自己的想法，列出了兩種不同的數量關系式，根據不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。

本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們去體驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質。

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小學六年級數學分數乘法教學反思篇七

分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學生的數學基礎知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數應用題的內容、特點、數量關系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數應用題必須扎實地打好兩個基礎。

傳統(tǒng)的分數應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記是、占、比、相當于后的量來找單位1。題目若求比較量（即所謂知一求幾），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂知幾求一），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數乘法意義的教學。

教學分數乘法的意義時，要注意溝通與整數乘法意義的'聯(lián)系?，F行教材1003就是求100的3倍， 1001.5就是求100的1.5倍，引出100 個數的幾倍，實質是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。

分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。

如教學例題小營村有棉田64.8公頃，占全村耕 學生用以下方法加以對比。

（1）直觀線段圖對比。

（2）已知數量的內在聯(lián)系與解法對比。

全村耕地面積有多少公頃？

全村有耕地64.8公頃。

如教完分數應用題后，可以組織學生作這樣的練習：甲倉庫存糧120噸_________。乙倉庫存糧多少噸？要求學生分別根據以下各條件列式解答。

數乘法應用題融于一題多變之中。

在教學實踐中采用上述方法教學分數乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數乘、除法應用題。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇八

今天，我教學分數乘法的第一課時，分數和整數相乘。在教學的過程當中，使我深刻地感到預設與生成的重要關系。在教學乘法的意義以后接下來首先想通過從意義上理解分數乘法的方法，想不到的事情發(fā)生了。我指著板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3個2/15的和）接著完成板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）到這里，老師以為學生很明白，接著就按照預設走下去。

出示：1/8*21/8*31/8*4師：下面這些算式各表示什么？能像老師這樣算出結果嗎？生板演：1/8*2=1/4.........。一直都用整數和分母約分。我一看就不知所措了，如果說著三個同學已經事先學會了，那并不代表所有的同學都會??！也可以說他們能理解為什么用整數和分母約分嗎？其他同學如果機械模仿那怎么能真正經歷知識的形成過程？我原本的目的關鍵在于先通過掌握求幾個相同加數的和，在此基礎上追問：80000*1/8難道還要用80000個1/8來求和嗎？從而來激發(fā)學生觀察整數乘分數的方法，即通過寫出相同加數來求和還不是個簡便的辦法這一教學思路。下課以后心理很不是滋味，決定到六（3）班再上一次，這次我對以上環(huán)節(jié)作出了調整。師：1/8*2表示什么？生：表示求2個1/8的和。師板書：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4，追問：1/8*3呢？1/8*4還能這樣算嗎？（生說老師板書）此時板書的過程很清晰了。突然出示：80000*1/8問：還能這樣寫下去嗎？此時學生都搖頭說不能，很麻煩！師：那也就是說通過寫出幾個相同加數來求和的方法計算整數乘分數還是有一定局限的是嗎？學生都表示肯定。接下來教師擦去以上的求和過程直接引導學生觀察計算中的特征，引發(fā)學生思考，達到了引導、質疑的學習氛圍。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇九

在這之前很多學生都看書了，已經有許多學生知道了分數乘整數的計算方法。開頭依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設置復習題，為教學重點服務，使學生順利掌握分數乘整數的意義與整數乘法意義相同。同時復習相同分數加法，為推導計算方法進行鋪墊。

每個學生都有各自的生活經驗和知識基礎，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數學現實出發(fā)來構建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中，我放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現了不同的人學習不同的數學的理念。由此我深深地體會到，包括教師在內的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。

本節(jié)課的重點是得出分數乘整數的計算方法，約分時，只能將分母與整數約分。我還沒有完全放手讓學生自己總結出計算方法，沒時間多練。對學生還是不放心，老師講得太多，強調的主題太多，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得各種題型的練習還不夠，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是備教材，備學生。課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十

本節(jié)課呈現了世界文化遺產北京頤和園圖片。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4。借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍復雜的分數問的學習。這節(jié)課主要解決整體與部分的關系。教學時,從游覽世界文化遺產的話題引入文字信息,激發(fā)學生學習的興趣,然后引導學生根據數據信息提出與本節(jié)學習有關問題,展開學習活動。

本節(jié)課是在簡單分數應用題的基礎上進行教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道找單位“1”的復習題，為學生學習新知識做好輔墊。因為學生有了學習簡單分數應用題的經驗，因此在理解題意之后我放手讓學生畫線段圖分析、解答試做，做完后讓學生在小組內交流自己的解題思路討論，討論完成請學生上臺展示方法。在學習過程中學生充分參與了課堂學習，成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

學生展示時是突出重點突破難點的一個重要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點精心設計提問，并充分利用線段圖引導學生理清題中數的關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。

雖然在教學設計中我作了充分的考慮，也重視引導學生主動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語言和形式，學生明白但表述不清楚，個別學生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)現還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應注重學生個體表達，并且不必一定按照教師給的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十一

本單元是在學生掌握了整數乘法，分數的意義和基本性質，以及分數加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內容屬于分數中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。所以在教學這部分內容時，應切實讓學生理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的計算方法，并能解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎。

學情分析。

六年級共有24名學生，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的`同學基礎相對薄弱，對數學學習的興趣不高。

教學目標。

1、使學生能理解分數乘整數的意義,經歷探索分數乘整數的計算方法的過程。

2、能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則,并能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數學的價值。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

教學重點和難點。

教學重點：讓學生體驗分數乘分數、分數乘整數的簡便計算方法（先約分后相乘）。

教學難點：分數乘分數或分數乘整數先約分再相乘的書寫格式。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十二

1、理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、培養(yǎng)學生大膽猜測，勇于實踐的思維品質。

會進行分數的混合運算，運用運算定律進行簡便計算。

靈活運用運算定律進行簡便計算。

多媒體課件。

一、導入新課（激發(fā)興趣，明確目標）

1、運算定律。

我們在四年級時學習過乘法的運算定律，同學們還記得嗎？

（學生回答，教師板書運算定律）

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

2、這些運算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？

25×7×4 0.36×101

（學生口述自己是怎樣應用乘法的運算定律簡算上面各題的。）

二、自主探究（自主學習，探討問題）

1、引入

同學們應用乘法的運算定律，可以使整數、小數的一些計算簡便，這些運算定律能不能應用到分數乘法中呢？今天這節(jié)課我們就來共同研究這個問題。

（板書課題：整數乘法的運算定律能否推廣到分數乘法）

2、推導運算定律是否適用于分數。

（1）學生發(fā)表對課題的見解。

（2）驗證

有些同學認為整數乘法的運算定律能適用于分數乘法，而有些同學認為不能，你們能找到證據證明自己的觀點嗎？（學生小組合作學習）

3、教學例5。

（1）出示：，學生小組合作獨立解答。

4、教學例6。

（1）出示：，學生小組合作獨立計算。

（2）小組匯報學習成果，說一說你們組應用了什么運算定律。

5、小結

應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數有什么特點想應用什么定律可以使計算簡便。

三、拓展總結（應用拓展，盤點收獲）

1、完成練習三的第6題。

學生說一說應用了什么運算定律。

2、完成課本第10頁的“做一做”題目。

其中第2題引導學生討論解題思路，把87改成“86+1”應用乘法分配律計算比較簡便。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十三

周四下午小組內進行了課前備課，因為這節(jié)課的的學習目標有兩個，（1）掌握一個數乘分數的意義（2）一個數乘分數的的計算法則，文本上首先出示的是一個工人師傅每小時刷一面墻的，小時刷這面墻的幾分之幾？其實對于孩子來說列式沒有問題，利用工作效率乘工作時間，也就是×，但是這節(jié)課的難點不是列式，而是如何理解分數乘分數的意義和計算法則，通過備課我們討論的結果是讓孩子們通過自己的動手操作和小組討論來突破難點，所以這節(jié)課的設計是直接出示例題讓孩子列式，再出示動手操作的步驟和自學問題分別是（1）拿出準備好的一張長方形紙，用直尺找到這張紙的，并用斜線畫出來，（2）再把這張紙的平均分成4份，找到它的，用雙斜線畫出來。（3）的是這張紙的幾分之幾？你是怎么知道的？（4）觀察×怎么等于的，自己說一說，分數乘分數的計算法則。（5）從剛才的動手操作中你發(fā)現的表示的結果就是×，自己說一說分數乘分數的意義。自主學習后小組再合作交流，最后的疑難解答環(huán)節(jié)，再讓孩子們提問，突破難點。

上課的過程中我是這樣來操作的，動手操作環(huán)節(jié)，孩子們都在同桌的幫助下找到了，以及的，但是對于法則和意義的理解孩子有點含糊不清，我想如果這節(jié)課加上直觀的課件演示一張紙的和的的過程，可能會更有利于學生的理解，這節(jié)課的學習效果會更好。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十四

教學內容：

教科書54頁、55頁及相關練習。

教學目標。

1、使學生經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步認識乘法的意義，理解并熟記1~4的乘法口訣，學會用口訣計算4以內的兩個數相乘。

2、使學生在學習活動中，不斷增強學習數學的興趣和自主學習的意識，積累積極的數學學習情感，感受成功的樂趣。

教學重點：

知道乘法的含義，在理解的基礎上熟記、運用乘法口訣解決實際問題、

教學難點：

理解口訣、算式、圖示之間的內在聯(lián)系，相鄰口訣之間的.聯(lián)系。

教學準備：

教師：課件、乘法口訣和算式卡。

學生：自學提示單、口算紙。

教學過程。

一、復習導入。

復習5的乘法口??

二、學習新知。

1、學習2的乘法口??

（1）出示情境圖：1堆有2個乒乓拍。

是幾個2？可以寫成什么樣的乘法算式？（板書：1×2=2）。

為了便于記憶，可以把這道乘法算式編成一句乘法口??

“一二得二”。（板書：一二的二，學生齊讀）。

（2）出示情境圖：2堆有4個兵乓拍。

1堆有2個乒乓拍，是1個2，那2堆呢？你能寫出乘法算式嗎？（板書：2×2=4）。

可以編出什么口訣？（板書：二二得四，學生齊讀）。

（3）小結：這就是2的乘法口訣。（學生齊讀口訣及相應的乘法算式）。

（4）那你可以用圖來表示“二二得四”這句口訣的嗎？

學生思考、獨立畫、展示。

2、學習3的乘法口??

（1）出示情境圖：3根樹枝，每枝有3片樹葉。

觀察情境圖，問：1根樹枝有3片樹葉，是幾個幾？可以寫出什么樣的乘法算式？

2根樹枝有幾片樹葉？是幾個幾相加？可以寫出什么樣的乘法算式？

3根樹枝有幾片樹葉，是幾個幾相加？可以寫出什么樣的乘法算式？

（板書：1×3=3,2×3=6,3×3=9）。

（2）根據這三道乘法算式，可以編出什么口訣呢？先自己說說看，在同桌互相說一說。

指名說（板書：一三得三，二三得六，三三得九）。

（3）小結，齊讀3的乘法口訣及相應的乘法算式。

（4）比一比、賽一賽：做54頁1題、2題。

4、學習4的乘法口訣。

學生獨立思考后，教師指出：完成自學提示單，然后小組內交流。

（2）全班交流，教師板書：（4的乘法算式和口訣）。

預設：口訣出現“三四得十二”說明，編口訣時，為了讀寫方便，便于記憶，凡是及大于十的，口訣就不用“得”字了。

（3）齊讀4的乘法口訣，說說每句口訣的意思。

（4）小結，齊讀4的乘法口訣及相應的乘法算式。

（5）編4的乘法口訣兒歌：

一只烏龜，四條腿，一四得四，xxx。

兩只烏龜，八條腿，二四得八，xxx。

三只烏龜，十二條腿，三四十二，xxx。

四只烏龜，十六條腿，四四十六，xxx。

5、教學“試一試”。（板書：1×1=）。

1×1是多少？可以編一句乘法口訣？（板書：一一得一，學生齊讀）。

6、整理口訣：同學們真了不起！一起編出了1~4的乘法口訣。下面，我們一起把這十句口訣填在表格中。齊讀口訣，在試著背一背。

三、鞏固練習。

1、小游戲：對口令。

第一輪：教師出示乘法口訣卡片，學生說相應的乘法算式。

第二輪：教師出示乘法算式卡片，學生說出相應的乘法口訣。

第三輪：同桌合作游戲。（對口訣）。

2、課堂小檢測：

數學書56頁：2題、3題、4題。

教師在幻燈展示題，點名回答訂正。

四、尋找生活中的乘法。

課件展示書上55頁第3題。

其實我們生活中還有許多能用2.3.4的乘法口訣解決的問題，只要你用心去觀察。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十五

教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。

【教學目標】。

1．結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2．能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3．給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

【教學重難點】。

會進行乘法的估算，會說明估算的思路。

【教具準備】。

掛圖。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

39、74、68、99、17、44。

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

28×462×789×7。

12×837×381×6。

二、親身經歷，探索新知。

1、出示例題2的主體圖。

引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？

2、教學例題2。

教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學生能坐下。

方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學生能坐下。

方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。

（3）總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

三、鞏固練習，運用新知。

1、完成教科書第59頁的做一做。

讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。

提問：你是怎么估算的`。

2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。

（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。

（2）說一說你是怎么估算的？

四、課堂總結：

本節(jié)課你有什么收獲？

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十六

今天象往常一樣，在學生理解了一個數乘分數的意義之后，我想繼續(xù)引導學生，通過畫圖去探究發(fā)現一個數乘分數計算法則的時候。一些同學嚷嚷開了“老師我會！”“老師我知道！”“是用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母?！?/p>

在教學中，我們經常會發(fā)生這樣的現象：老師剛剛開了一個頭，一些學生就會把后面的知識講出來，結果一下子把老師事先設計的思路被學生給“攪亂”了。曾經我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責備學生的“插嘴”，覺得這樣以來使大多數學生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學沒了層次，講課缺乏激情。

現在的學生頭腦靈活，有思想，現有的知識起點也是比較高的，這樣對教師自身的素質提出了更高要求。因此，我們老教師應該適應新時代的發(fā)展，真正把自己主導下的課堂學習建設成為可供學生交流學習心得，整合學習資源，形成學習能力的促進平臺。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十七

《分數乘分數》是我們六年級數學的內容，重點是鞏固和進化理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。在教學實踐中我繼續(xù)采用“數形結合”的數學方法，幫助學生達成以上的兩個數學目標。

對于課堂中的“探究活動”我沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

（1）、引導學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。

（2）、以3/4×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數”和“以數表形”的過程是學生鞏固分數乘法的意義，體會分數乘分數的計算過程。

（3）、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十八

3、能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

一、探索分數乘整數的意義和計算方法。

2、請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。

3、組織全班交流。師生一起來分享交流過程。對學生提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學生理解求幾個相同分數的和用乘法計算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。學生獨立完成后，讓學生說說自己的思路。討論：你能用自己的語言說一說整數乘分數的計算方法嗎？小結：分數與整數想乘，用分數的分子和整數的乘積作分子，分母不變。練習：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計算”的方法。

出示6×5/9。讓學生獨立完成，指名板演。學生可能出現兩種計算方法，如果沒有方法二，教師可指導學生看書得到。教師引導學生比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。

練習：

（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計算

二、鞏固練習

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、題。學生先獨立完成，指名板演，在集體講評。

3、教科書第4頁“數學故事”。先讓學生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇十九

一、以學生的數學基礎為根本，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

在這之前很多學生都看書了，已經有許多學生知道了分數乘整數的計算方法。開頭依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設置復習題，為教學重點服務，使學生順利掌握分數乘整數的意義與整數乘法意義相同。同時復習相同分數加法，為推導計算方法進行鋪墊。

二、關注學生的思維，給學生較大的學習空間。

每個學生都有各自的生活經驗和知識基礎，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數學現實出發(fā)來構建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中，我放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現了不同的人學習不同的數學的理念。由此我深深地體會到，包括教師在內的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。

三、反思不足，提煉經驗。

本節(jié)課的重點是得出分數乘整數的'計算方法，約分時，只能將分母與整數約分。我還沒有完全放手讓學生自己總結出計算方法，沒時間多練。對學生還是不放心，老師講得太多，強調的主題太多，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得各種題型的練習還不夠，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是備教材，備學生。課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇二十

教學內容：6的乘法口訣。

教學目標：

1、使學生進一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。

2、熟記口訣，能運用口訣進行計算。

3、培養(yǎng)學生與他人合作、交流的良好習慣，以及增強競爭的意識。

4、通過教學活動，既要使學生“學會”所學知識，又要使學生“會學”，成為學習的主人。

教具準備：課件。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，前面我們學習了15的乘法口訣，下面我就要考考你們掌握的怎。

么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結果，并出示算式，以開火車的形式完成)。

前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內容學。

好?

(出示課題6的乘法口訣，學生讀課題，教師板書課題)。

二、情境導入，新課講授。

今天老師要帶你們去深海洋里走一走。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：

1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點?

2讀：你能提出數學問題嗎?(指名回答)。

3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。

你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學生根據口訣把算式說出)。

出示“齊讀口訣”，學生齊讀。

你發(fā)現口訣中的數有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。

現在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。

下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。

三、鞏固練習。

你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。

1、課件出示做一做。

請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。

2、課件出示小鳥回家。

咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。

3、讀口訣，說算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。

4、讀題列算式。

請你仔細讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)。

5、智力小闖關。

我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?

四、總結：這節(jié)課你有什么收獲?

一、教學目標。

(一)知識與技能。

知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

(二)過程與方法。

經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。

目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數學思考。

二、教學重難點。

教學重點：編制并熟記6的乘法口訣。

教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

三、教學準備。

多媒體課件等。

四、教學過程。

(一)復習鞏固，以舊引新。

1.復習1～5的乘法口訣。

(1)背誦1～5的乘法口訣。

(2)根據一句口訣說出兩道算式。

(3)用乘法口訣計算。

2×5=3×2=4×1=1×1=。

4×4=5×3=2×4=5×5=。

參考答案：(1)一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8;(3)10，6，4，1，16，15，8，25。

2.揭示課題。

學習了1～5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣。(板書課題)。

設計意圖】鑒于學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節(jié)課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。

(二)自主探究，合作交流。

1.探究規(guī)律。

(1)創(chuàng)設情境：課件出示例6實物圖。

(2)獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。

(3)出示表格：

豆莢個數。

1

2

3

4

5

6

豆子顆數。

同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。

2.編制口訣。

根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎?

學生小組合作，列算式、編口訣。

匯報整理，教師板書。

1×6=6一六得六6×1=6。

2×6=12二六得十二6×2=12。

3×6=18三六十八6×3=18。

4×6=24四六二十四6×4=24。

5×6=30五六三十6×5=30。

6×6=36六六三十六。

集體誦讀，深化理解。

3.識記口訣。

(1)比較思考：觀察6的乘法口訣，你發(fā)現了什么?

(2)先自由背誦口訣，再同桌互背。

(3)開火車背、指名背、全班背。

(4)對口訣。

(三)鞏固練習，深化理解。

1.基本練習。

(1)教材第61頁練習十三第1題。

先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。

(2)教材第60頁“做一做”第1題。

(3)教材第61頁練習十三第2題。

以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。

2.綜合練習。

(1)教材第60頁“做一做”第2題。

用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

(2)教材第61頁練習十三第3題。

綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。

(3)教材第61頁練習十三第5題。

有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。

設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學的實用價值。

(四)暢談收獲，全課總結。

1.這節(jié)課我們一起學習了什么?你還想學習什么?

2.全班齊背1～6的乘法口訣。

設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。

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小學六年級數學分數乘法教學反思篇二十一

在這節(jié)課中，有兩點沒能做做到的地方，一個是在教學過程中，沒有引領孩子們看到把1/2公頃平均分成了4份，也就是把1公頃平均分成了8份，這樣學生在思維上就沒有形成一個良好的過渡，孩子們不能在腦中形成清晰的認識，認識不到求1/2公頃的1/4是多少，求的是1/8公頃，分母代表把1公頃一共平均分成的份數，分子1代表取了其中多少份。面對孩子們的困惑，正是由于在指導上的缺失，才失孩子們不能更好的理解到這一點，要想讓孩子有大視角，我們必須先要有大視角。

第二，能讓孩子們更具體的.感受到，分子乘分子的積代表什么，分母乘分母的積代表什么，只能說，我們無論想到了多少，如果只是一味地關注我們自身，都會影響到我們自己做的事，就如同墻角的花，當我們孤芳自賞時，天地變小了，一切都是我們自己的錯，只有在一種忘記自我的狀態(tài)中，才能做的更好，也許這是一條永遠都要堅持的理念。

當然，此次活動，也讓自己看到了自己的另一方面不足，沒能請同事深入到自己的課堂之中，只有別人才能真正看清自己缺失的地方是哪些，也只有一針見血的指出，才會讓我們前進的步伐更穩(wěn)鍵。

生活給予我們的挑戰(zhàn)也許更是一個個地機會，更是一次次促進自己的方式，在這樣的角度看來，壓力更能讓人進步，讓自己更適應不斷變的形式，讓自己更能成為一個掌控自己的人，比什么都重要！

小學六年級數學分數乘法教學反思篇二十二

在教學中，我們經常會發(fā)生這樣的現象：老師剛剛開了一個頭，一些學生就會把后面的知識講出來，結果一下子把老師事先設計的思路被學生給“攪亂”了。曾經我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責備學生的“插嘴”,覺得這樣以來使大多數學生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學沒了層次，講課缺乏激情。

現在的學生頭腦靈活，有思想,現有的知識起點也是比較高的，這樣對教師自身的素質提出了更高要求。因此，我們老教師應該適應新時代的發(fā)展，真正把自己主導下的課堂學習建設成為可供學生交流學習心得，整合學習資源，形成學習能力的促進平臺。

小學六年級數學分數乘法教學反思篇二十三

在教學伊始，我直接出示“1棵樹圖占整張紙的1/5,3個這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問題情境，讓學生帶著問題去思考，并尋找解決問題的策略。有的學生會通過具體圖形語言來數一數；有的學生會直接用算式來計算。在黑板上，呈現所有學生的方法，并引導學生找出之間的聯(lián)系。緊接著，讓學生回憶在整數乘法意義，在此基礎上來學習分數乘法意義，便于學生更好地學習，培養(yǎng)知識遷移能力。在探索分數乘整數的計算方法時，學生運用自己的語言來說明計算結果。接著，學生在結合問題、圖形進一步體會分數乘整數的計算方法。

這是一節(jié)計算課，看似很簡單?？墒?，從學生的作業(yè)反饋情況來看，并不理想。學生的計算過程雖能正確地寫出來，但是在結果上會出現沒約分化簡。這可能跟自己，在幫助學生理解那兩種約分方法所存在的問題。在對比兩種約分方法，我是先讓學生試著說一說，兩種約分方法的不同之處，學生也能說出來。我也做了一個小結：一種是在結果上約分；另一種是在過程上約分。但是，我卻忘了讓學生體會在過程上約分的優(yōu)越性與簡便性。所以，從學生第一次交上來的作業(yè)來看，大部分學生都是在結果上約分，這樣就導致部分學生沒約到最簡、或沒約分。