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大學生形勢與政策論文篇一

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的不斷加快、國際金融風暴直至歐債危機帶來的經濟不景氣，加之我國高校大規(guī)模擴招后畢業(yè)生逐年遞增，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題突顯，就業(yè)形勢更加復雜嚴峻，本文從當前就業(yè)形勢與環(huán)境、專業(yè)設置與社會需求、就業(yè)對策與措施等方面闡述了自己的觀點與建議。

（一）近幾年來，大學生就業(yè)問題已經成為全民最關注的社會熱點問題之一，更是我們每一個高校教育、管理工作者為之擔憂而令人深思的問題。自2008年美國次貸危機引發(fā)了國際金融風暴，直至歐債危機帶來的經濟不景氣對我國經濟和就業(yè)產生不利影響的情況下，使得原本嚴峻的就業(yè)形勢將延續(xù)。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我國正經受著社會轉型、經濟結構調整、城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，以及全球經濟一體化的猛烈沖擊，我國經濟發(fā)展面臨著國內外復雜的環(huán)境和不穩(wěn)定、不確定因素，就業(yè)問題的產生是必然的。特別是近幾年來全國高校畢業(yè)生人數劇增，全國高校畢業(yè)生從2003年高校擴招后的第一個畢業(yè)生（212萬）高峰期的到來至今，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)形勢更加嚴峻，根據相關資料報道，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)歷史新高達到699萬人，10年來增加了487萬人，因此，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。

（二）國家和各地相繼出臺了各項就業(yè)政策與鼓勵措施，積極促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)。黨明確提出，努力實現就業(yè)更加充分，推動實現更高質量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。為積極有效應對當前大學生就業(yè)壓力，各省級工作部門，以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實教育規(guī)劃綱要和《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2011〕16號），繼續(xù)實施好“農村教師特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶計劃”和“到村任職”等已有基層項目。

（三）據相關調查數據顯示，絕大多數畢業(yè)生的首選是期望在北京、上海、沿海等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，其次選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村及邊遠地區(qū)卻很少有人愿去。因此，人才過剩、畢業(yè)生就業(yè)難相對于北京、上海等一線城市、沿海、內地省會城市等發(fā)達城市而已，在西部地區(qū)和市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村地區(qū)，就業(yè)崗位和就業(yè)機會還是不少。

從近幾年我校美術類（含藝術設計）畢業(yè)生就業(yè)情況統計分析而言，就業(yè)中反映出以下現象：

（一）社會對不同專業(yè)的需求狀況。

從我院近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況統計顯示，美術教育專業(yè)就業(yè)情況呈逐年下降趨勢，表面上呈現出供大于求現象，但是，據了解我們部分基層中小學事實也上存在著專業(yè)結構分配不合理的現狀，尤其是小學美術教師編制不足的問題。另一方面，實用性較強，就業(yè)靈活的藝術設計類專業(yè)就業(yè)情況較好，尤其是室內設計專業(yè)，隨著城市化建設的加快，房地產業(yè)的興旺，為家裝行業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展空間。因此，室內設計專業(yè)處于供不應求之勢，以此顯示了兩類不同專業(yè)的社會需求狀況，從某一個側面反映了我們高校學科結構不盡合理、專業(yè)設置難以適應市場的需求。

（二）學生綜合素質問題。

學生綜合素質參差不齊，一些綜合素質好，工作能力強，有社會實踐經驗，動手能力強的畢業(yè)生在找工作的過程中往往會受到用人單位的青睞；但是，有部分大學生做事眼高手低，知識脫離實際，專業(yè)成績一般，動手能力不強，人際溝通能力差，缺乏吃苦耐勞精神的同學，在找工作的過程中屢屢碰壁，從而就業(yè)較難。

（三）就業(yè)觀念問題。

從近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況分析來看，大部分學生的就業(yè)觀念逐步有所轉變，但是，仍然有少數畢業(yè)生對就業(yè)期望值過高、自身定位偏頗，沒有正確樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。具體表現在偏遠地區(qū)、私營企業(yè)不愿意去應聘等等，這樣無形中也喪失了許多就業(yè)機會。

大學生就業(yè)形勢復雜嚴峻，就業(yè)難是諸多原因造成的，我們高校教育工作者只能立足本職工作，特點，采取有效措施積極促進大學生就業(yè)。

（一）調整課程結構，拓寬就業(yè)出口。

作為我們高校教學改革一定要圍繞著為適應地方經濟發(fā)展和社會的需求，在專業(yè)設置、課程結構方面要滿足和適應市場所需。在突出自身專業(yè)特點的基礎上，適當調整課程結構，增加相近專業(yè)選修課程等，例如：美術教育專業(yè)適當增加設計類課程選修，以增強實用性技能和就業(yè)渠道；鼓勵學生積極報考和獲取一些實用性職業(yè)資格證以拓寬就業(yè)出口，培養(yǎng)一專多能的應用型人才。

（二）積極開展就業(yè)指導培訓。

有針對性地開展就業(yè)指導與培訓。例如：邀請勞動就業(yè)服務部門、企業(yè)成功人士給畢業(yè)生分別以“就業(yè)的形勢及法律、法規(guī)、就業(yè)相關政策等”“企業(yè)成功人士的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經歷”等為主題開展就業(yè)宣傳和培訓指導。

1、勞動就業(yè)服務部門側重于法律法規(guī)的宣傳與指導，結合當前全國就業(yè)形勢的分析；再就業(yè)政策的出臺與實施；勞動合同法、就業(yè)促進法的主要內容；當地就業(yè)情況介紹；勞動保障部門公共就業(yè)的服務等等。

2、企業(yè)成功人士以自己的親身經歷和經驗從創(chuàng)業(yè)經歷；毅力的堅持；業(yè)務技能的掌握與提高；做事的原則性；社交能力的培養(yǎng)；科學經營管理；求職材料的準備等方面以自身的親身經歷和經驗向學生傳授就業(yè)、擇業(yè)應注意的問題和創(chuàng)業(yè)及經營管理方面的經歷。

（三）加強職業(yè)規(guī)劃教育，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。

加強職業(yè)規(guī)劃教育，讓大學生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。

1、適實的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常有必要的，我們大多數在校學生因為缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，導致自我認識不足、定位不清晰、職業(yè)目標不明確、盲目擇業(yè)等問題。因此，我們要加強職業(yè)規(guī)劃教育、要通過多種形式、方法傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助在校學生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識、競爭意識和自主擇業(yè)意識，改變傳統就業(yè)思想觀念，采取積極有效的行動應對新變化；幫助在校學生學習和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐有效結合，引導學生客觀認識自我、準確的職業(yè)定位、科學規(guī)劃未來、樹立正確的成才觀和就業(yè)觀；同時有針對性地加強學生職業(yè)能力培訓，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”。

2、作為畢業(yè)生個人要努力提高自身的綜合素質，建立良好的知識結構和能力體系。因為，合理的知識結構是畢業(yè)生走向社會的“通行證”。要加強各種能力的培養(yǎng)，包括吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高人際溝通能力，積極參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。勇于嘗試兼職、社會實踐活動、加強實習的職業(yè)針對性，能在課余時間長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，從而提高自己的責任感、主動性和受挫能力，積累對將來應聘有利的職業(yè)實踐經驗。

（四）積極搭建就業(yè)交流平臺，利用各種“關系”努力拓寬就業(yè)渠道。

精心策劃、充分準備學生作品展覽既是我們教學工作的重點也是有效促進畢業(yè)生就業(yè)的有效措施，畢業(yè)生作品展覽既是展示學生專業(yè)水平和技能的平臺又是人才推薦與洽談的有機結合。廣泛邀請相關用人單位、裝飾、設計公司等前來招聘、挑選我們的畢業(yè)生，面對面的向用人單位推薦我們的畢業(yè)生，讓他們全面、細致地了解我們畢業(yè)生的情況，供需雙方充分交流、溝通促成更多就業(yè)機會。同時，充分發(fā)揮全體教師的重要作用，積極做好畢業(yè)生就業(yè)信息收集整理工作，及時提供有效的、實用的就業(yè)信息，利用各種“關系”為學生牽線搭橋，促使畢業(yè)生多渠道就業(yè)。

今后，大學生就業(yè)形勢依然非常復雜嚴峻，如何進一步提高大學生的就業(yè)競爭力，為學生順利就業(yè)創(chuàng)造有利的條件是我們高校教育管理工作的重點之一。因此，我們要高度重視，齊心協力從多方面開展畢業(yè)生的就業(yè)工作，在復雜嚴峻的就業(yè)形勢下努力實現更加充分的就業(yè)。

[1]翟振元。大學生就業(yè)指導[m]。高等教育出版社，2002.

[2]國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國發(fā)[2011]16號文件）。

[3]教育部關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（教學[2012]11號文件）。

大學生形勢與政策論文篇二

作為21世紀的大學生，一方面我們要擴大自我生活的圈子，提升人生境界，學會關心他人和社會，把自己融入社會，主動地承擔社會責任，以人民、國家的利益為重，個人利益服從集體、社會利益，盡職盡責地做好本職工作。我們要在肩負起為“振興中華，實現四化”而勤奮學習的社會責任的同時，通過積極投身社會實踐活動，充分利用寒暑假等時間深入社會大家庭，開展形式多樣的國情與社會調查、科普宣傳、專業(yè)知識宣傳、文化下鄉(xiāng)和智力扶貧，積極開展杜區(qū)服務等活動，加深對國情的了解，增強社會責任感和使命感，真正把為人民服務作為自身追求的一種需要，并努力實踐之。另一方面，又要在社會允許的條件下，充分發(fā)揮自己的個性，實現個人的利益與價值，創(chuàng)造豐富多彩的、自己滿意的生活方式，把聰明才智和潛能充分發(fā)揮出來，推動社會進步和自身的發(fā)展。

作為新一代大學生，我們既要提高思想政治素質，培養(yǎng)人文精神，學會做人，又要提高文化業(yè)務精神，培養(yǎng)科學精神，學會做事，二者絕不可偏廢。大學生尤其是要求進步的同學要不斷增強對黨的信念的認同感、與人民的親切感和對社會的責任感，努力成為先進生產力的開拓者、中國先進文化的弘揚者和最廣大人民利益的維護者。

作為新一代大學生，我們必須正確處理好理論與實踐的關系。首先，我們要明確實踐是學習知識理論的目的。當今社會復雜多變、競爭激烈，更要求很強的社會實踐能力。如果不明確這一點，就會偏離學習的根本目的，單純?yōu)榱苏莆諘局R，為了考試和分數而學，就可能導致“高分低能”或“混文憑”的結果。其次，要加強實踐性環(huán)節(jié)，我們的能力只有在實踐中，在解決具體問題中形成和提高。被動地接受現成的知識的灌輸，死記硬背，不可能形成較高的素質和能力。我們能力的培養(yǎng)、提高，必須通過自己的親身實踐，這是任何人都不能代替的。

我們要向身心健康努力，既要科學地生活，鍛煉，不斷提高生活質量，又要加強學習和修養(yǎng)，塑造美好的心靈。應當珍惜自己的生命和健康，盡可能地愛護身體，講究衛(wèi)生，增強體質。同時，人又要有健康的心理，要有自尊、獨立、平等、自信、自律、堅強、寬容、樂觀等良好的心理品質。在現代，心理是否健康已成為衡量健康的一方面標準。即使一個人身體殘疾或患有疾病，但只要有健康的心理，不自卑，不自暴自棄，照樣可以成為對社會有用的人，可以生活得快樂，幸福。相反，即使一個人有健康的體魄，但心理不健康，心理承受能力差，自我調節(jié)能力弱，他的生活不會開心，甚至可能逐漸損害身體健康。

作為大學生，我們要以積極的心態(tài)和科學的方法，不斷陶冶人性，健全人格，提高素質和能力，發(fā)揚解放思想、實事求是、緊跟時代、勇于創(chuàng)新的精神;艱苦奮斗、務求實效、淡泊名利、無私奉獻的精神，堅持學習科學文化和加強思想修養(yǎng)的統一，學習書本知識和投身社會實踐的統一，實現自身價值和服務祖國人民的統一，樹立遠大理想和進行艱苦奮斗的統一，把自己培養(yǎng)成為理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展的人，在改革開放和現代化建設的廣闊舞臺上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，努力創(chuàng)造無愧于時代和人民的業(yè)績，實現人的全面、協調和可持續(xù)的發(fā)展。

大學生形勢與政策論文篇三

自建國以來，xx多年的社會主義建設取得了巨大成就，為我們中華民族實現民族的偉大復興奠定了新的基礎。青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。大學生是青年中具有特殊優(yōu)勢的群體，新的世紀是我們中華民族復興的世紀，生長在這個偉大時代的大學生，幸逢盛世，既是無限幸福，值得羨慕的一代，又是責任重大、任務艱巨的一代。全面建設小康社會和構造社會主義和諧社會的奮斗目標，是我國進入21世紀建設中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略全局的中心和主題，這也是時代賦予當代大學生義不容辭的歷史重任。

青年人是祖國的未來，是民族的繼承人，他們將決定祖國的命運。大學生，作為青年中的佼佼者，具有優(yōu)勢的特殊群體，大學生們必須堅定自己的理念，時刻牢記自己的歷史使命，肩負起時代的重任，而且要完成自己的歷史使命，大學生社會責任感的強弱將關系到全面建設小康社會的進程，關系到他們能否或在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

說到當代大學生的社會責任和歷史使命，我們首先要認真地回顧一下歷史，從這些歷史中，我們不難看出，年輕人往往都站在歷史發(fā)展的風口浪尖，他們是推動歷史前進的重要動力。馬克思、恩格斯曾經指出：“作為確定的人、現實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由你的需要及其與現存世界的聯系而產生的?！睆睦弦惠吀锩液徒ㄔO者的身上可以得出一個結論：“你的需要及其與現存世界的聯系”正是歷史的需要，國家的需要，社會發(fā)展的需要。

作為當代的大學生，我們首先要對自己負責，加強道德修養(yǎng)，錘煉道德品質，科學地對待人生環(huán)境，創(chuàng)造有價值的人生，這是大學生對自我的要求，也是大學生承擔社會責任的第一步;此后，我們要用我們的能力來回報家庭、回報國家、回報社會，為社會的進步作出自己的貢獻，為人類文明的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

認清大學生的歷史使命：

首先，大學生們應關心祖國和民族的命運，高舉愛國主義的旗幟，繼往開來，為中國沿著社會主義方向前進而作出自己應有的貢獻。我們要把自己的命運與國家民族的命運緊密聯系起來。我們要多關心時事，了解當今世界的發(fā)展趨勢特別是中國所處的國際環(huán)境方面的信息。我們要能夠心懷祖國，而不是僅僅紙上談兵、在文字上、在演講臺上大發(fā)愛國之情，我們要付諸行動。

再者，我們要響應黨和國家的號召，順應人民群眾的需要。扎根基層，投身到西部，積極的到偏遠貧困地區(qū)支農等。積極培養(yǎng)自己地創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，投身社會經濟建設，為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家，實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

同時，我們要努力學習科學文化知識，提高自己的綜合素質，踏踏實實地打好基礎，積極迎接科技和知識經濟的挑戰(zhàn)。要順時代潮流而動，作時代的弄潮兒。我們要敢于挑戰(zhàn)時代、挑戰(zhàn)自我，要以強者的姿態(tài)于世。我們更要能夠實事求是的工作和學習。少說空話，多干實事。

我們還要有全球意識，為保護生態(tài)環(huán)境和歷史古跡，維護世界的和平與穩(wěn)定，和諧與發(fā)展，促進人類社會的全面，協調，可持續(xù)的發(fā)展貢獻出自己力所能及的力量。我們要有地球公民意識，要開闊視野，拓展心胸，拋棄一些偏見。勇于和善于自我反省，同時，悅納別人對自己實事求是的批評。

對于實現中華民族的偉大復興，我們要認清形勢，肩負責任：首先，中華民族的偉大復興經過努力是能夠實現的。

當今世界正在發(fā)生深刻的變化，以信息科學、信息技術為主要內容的世界新技術革命正在形成新的高潮，世界經濟正在走向知識經濟，經濟、社會的發(fā)展越來越依賴于知識和科學技術的發(fā)展，特別是依賴于高科技的發(fā)展和新知識的創(chuàng)造，世界各國搶占知識經濟制高點的競爭日益激烈。

面對這一切，當代大學生要充分認識到自己在民族復興事業(yè)中的重要地位和作用，要在前人已經取得偉大成績的基礎上，承擔起這個事業(yè)賦予的重任，勇于競爭，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮生力軍的作用，努力成為歷史的開拓者、完成復興大業(yè)的實干家，為世界科學技術的發(fā)展和中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

大學生形勢與政策論文篇四

全面、更真實的了解，雖然每學期只有短暫的一節(jié)課，但卻使我受益匪淺，感觸良多。作為一名大學生，深刻、全面地了解國內外的形勢是非常必要的，而學習這一門課程是對我們學生進行形勢與政策教育的主要渠道，幫助我們掌握正確分析形勢的立場和觀點。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學生的必修課程，在我們大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的有關精神，是我們當代大學生關注的熱點問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方法。

只有了解國內外的形勢與政策才能更好地幫助發(fā)展中國，認識中國，了解我。

識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現自身的大理想，大發(fā)展。形勢與政策教育堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊密結合全面建設小康社會的實際、針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心。

中國當前國際形勢總體和平、緩和與穩(wěn)定態(tài)勢，但局部性的動蕩與緊張有所加劇。國際競爭中，為什么有的國家勝出，有的卻一敗涂地？德國為什么會成為世界諸多豪華車主要生產廠商的大本營？中國現在處于一個非常關鍵的時期，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在世界局勢如此動蕩的情況下，中國如果能夠抓住機遇，就可以以此作為跳板，無論在經濟或國際地位都會上身一個等級。中國在快速發(fā)展的同時，會有很多的阻礙，因為其他國家會眼紅，中國威脅論因此而出，但在金融危機時期，外界卻把中國比喻為“救世主”。中國并不是什么“救世主”也不存在對外國的威脅，中國只是在做自己認為對的事。

了解當今國內國際的形勢與政策不僅是幫助當代大學生取得成功的一方良藥，也是幫助我們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提高精神面貌的一種有效途徑。形勢與政策課作為一門政治素質教育的必修課，不僅拓寬了當代大學生的視野，也提高了我們的政治素質修養(yǎng)，幫助我們深刻理解當今時代的主題，強化社會主義榮辱觀。形勢與政策課程幫助我們在反思當今世界中國落后的癥結，總結當今世界中國進步的原因的過程中，培養(yǎng)愛國主義精神，樹立為祖國繁榮富強而努力，而發(fā)奮圖強的精神信念。只有在正確的價值觀引導下，在理想信念的激勵下，作為現代社會的主流，當代大學生才能肩負起國家蓬勃發(fā)展的重任，利用自己的所學所有，實現自我價值，報效祖國，使中華民族繁榮富強，立于世界民族之林。

當今社會飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了地球村。

里的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜？拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。現在的世界，當代的社會需要的是對形勢與政策有著敏銳洞察力，能夠正確把握形勢與政策的有理想，有抱負的青年。不能做到“識時務者”，一心只知道埋頭苦讀，不關心國內外形勢的井底之蛙只能被自己狹隘的目光所束縛，禁錮，最終留于平庸。個人的發(fā)展離不開社會的大環(huán)境，環(huán)境制約著一個當代大學生成功的機率，試想在一個戰(zhàn)火紛飛的國度，發(fā)展與進步必然受到其影響，個人尋求更大發(fā)展的機會也必然會減少。當代大學生如果不能認識與把握當下的形勢與政策，充分了解決定政策的形勢，準確判斷政策如何改變未來的形勢，逆者社會的大形勢而為，可以想象失敗是最終必然的結果。因此只有準確靈活的掌握當下的形勢與政策，我們才能接著根據自己的實際，優(yōu)勢與劣勢，結合自己的目標，制定最終可行的發(fā)展方案與計劃，并憑借著自己不斷的刻苦努力沿著正確的方向前進，實現自我的發(fā)展并最終取得最后的勝利。

同時給我們授課的老師滔滔不絕，睿智敏捷的思維，豐富多彩的素材，以及別有風趣的講演，無不為我們展示了一位領導所具備的良好素質和出眾能力，在這里，我們不僅享受著知識的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所深深陶醉。我贊美他，是因為他優(yōu)秀，我們欽佩他，是因為我們年輕，我們用自己年輕、活躍、開放、包含的個性來聆聽哲人的教誨，固然會受益匪淺、澤被至深。使我們認識到，形勢與政策左右我們的發(fā)展，對我們具有重要意義。史有“識時務者為俊杰”，今應為“適時務者為俊杰”。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率，影響很具體，也很深遠。因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發(fā)展自我：找準自己的發(fā)展目標，結合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現自我大發(fā)展。樹立一個遠大理想，做一個成功人士！而且青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。無論是人類社會發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創(chuàng)造性的群體，因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關中華民族偉大歷史復興的全局。

該把握住自己，努力學好專業(yè)知識，為祖國明天的建設添磚加瓦。最后，我想說，學校開設的《形勢與政策》課非常必要。因為高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。

大學生形勢與政策論文篇五

現在的網紅為了紅，真的是無所不用其及，肯定很多人都看過吃播吧。

“吃播”是近年來伴隨著直播熱興起，開始風靡網絡的。有一些專門是靠很大的食量吸引網友的。一次性吃完100個炸雞、挑戰(zhàn)8斤白米飯20斤龍蝦、一個人吃垮火鍋店……數量驚人、熱量爆炸的美食在鏡頭下通過主播津津有味的表情和有些夸張的表演讓人一下食欲大增，也讓主播迅速實現金錢流量雙豐收。

不過咱們也都知道正常人的胃肯定吃不了這么多東西的，吃播大胃王也沒有滿足人們的好奇心理，逐漸的吃播也發(fā)展成了一種社會文化。事實上，根本沒有什么真正的“大胃王”，大快朵頤的背后是暴飲暴食帶來的惡果。某知名主播因為吃撐被送進醫(yī)院，肚子硬得像石頭；20出頭的年輕人因“吃播”患上了各種“老年病”；更有甚者因直播吃太多，身體無法負擔，最終付出了生命的代價。

享受美食本是快樂的事情，但為了吸引流量，損害自己的健康真的得不償失。

我們期望“吃播”能夠回歸生活、回歸健康。?。

大學生形勢與政策論文篇六

衣食者民之本，稼穡者民之者也，二者修則國富而民安也。這是出自漢·桓寬《鹽鐵論·力耕》。

是啊，穿衣吃飯是老百姓生存的根本，農業(yè)生產是老百姓最主要的事兒，如果這兩個方面都做好了，有了糧食，不愁吃、不愁穿，就能使國家更富足，老百姓更安寧。

作為一個國家，保障糧食安全是首位的，如果不能解決溫飽問題，就談不上發(fā)展了。

疫情帶來的世界形勢不容樂觀，為了保障人民的生命財產安全與健康，采取封閉式管理，國與國之間的相互交往和貿易往來勢必產生一定影響。因此，保障國家安全，尤其是糧食安全，成為重中之重。只有把糧食安全主動權牢牢掌握在自己手中才是根本。

面臨現在的形勢，農業(yè)發(fā)展要靠科學發(fā)展，要調動農民種糧食的積極性。同時，要做好各種災害的應對，加大對病蟲害的治理防控，遏制重病蟲害的發(fā)生。

今年的洪澇災害。對我們國家產生了不小的影響。如何使應對洪澇是對我們的考驗，在種糧食上，我們也面臨著一定的風險和挑戰(zhàn)。比如，現在農村的一些青壯年勞力外出務工等，都是嚴峻的考驗。除此之外，我們還面臨著嚴峻的形勢，特別是在糧食生產中，加強耕地保護，也是重要的一環(huán)，一定不能忽視。提高農民種糧積極性、提高糧食產量、推進現代化農業(yè)發(fā)展等，都需要我們認真地思考，對各種問題與風險挑戰(zhàn)，我們必須要積極應對。

大學生形勢與政策論文篇七

[摘要]作為形勢與政策遠程教育的一種形式，《形勢與政策》網絡課程在設計上應當堅持以學習者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。同時，因《形勢與政策》網絡課程超媒體系統的信息量大，信息內部的關系錯綜復雜，其導航策略應當引起授課教師的特別注意。

根據2000年頒布試行的《現代遠程教育資源建設技術規(guī)范》中對網絡課程這一概念的準確描述，我們可以這樣來定義《形勢與政策》網絡課程：以計算機多媒體技術和互聯網充分結合來表現《形勢與政策》課程教學內容和實施《形勢與政策》課程教學活動的總和，它既可作為形勢與政策遠程教育的一種形式，也可作為一般課堂講授的補充延伸，就其組成而言，包括兩個部分：一是按一定教學策略組織起來的教學內容，對大學生進行形勢與政策教育；二是《形勢與政策》課網絡教學支撐環(huán)境。因此，《形勢與政策》網絡課程設計必須緊扣傳統課堂教學和互聯網的特點，其設計原則和導航策略都值得我們深入探討。

《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行國際國內形勢、國家政策方針教育的主渠道，擔負著重要使命。根據《形勢與政策》網絡課程教學內容、教學目的和學習者的基本特征，我們認為《形勢與政策》網絡課程設計應當遵循以學習者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。

（一）以學習者為中心原則。

作為形勢與政策遠程教育的一種形式，作為一般課堂講授的補充延伸，《形勢與政策》網絡課程的設計必須堅持以學習者為中心原則。以學習者為中心就是要求《形勢與政策》網絡課程教學內容的選取、教學過程的安排、教學情境的設計都必須考慮學習者的特點和個性。換句話說，只有以學習者為中心來設計學習方式和營造學習情境，才能促進學習者的積極參與，加強學習者學習的自主性，才能達到《形勢與政策》課教育教學的目的。

（二）直觀性原則。

《形勢與政策》網絡課程設計的直觀性原則包括兩個方面：一是課程界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，不需要大量的預備技能；二是教學內容提示信息要詳細、準確、恰當。實際上，《形勢與政策》網絡課程教學內容設計的直觀性比實際教學要容易得多，它主要有模擬直觀和語言直觀兩種。模擬直觀是將學習對象制作成可以以圖像、模型、動畫等形式出現的模擬對象，通過觀察模擬對象而讓學習者感覺是在直接面對事物本身，產生“身臨其境”的效果。語言直觀是通過形象生動的配音來進行的，它可以解除學習者的“困惑”，產生“旁白解說”的效果。由于網絡課程設計的直觀性可以突破時空界線，因而其在網絡課程設計中的應用越來越廣泛。

（三）開放性原則。

《形勢與政策》網絡課程設計的開放性原則有三層含義。一是課程的開發(fā)設計不能僅僅以教學第一線的教師為主體，應該充分吸收相關學者和專家的參與。專家處于實際工作的第一線，能夠將國內外最新形勢、最新政策及其特色鮮明的觀點融入課程設計開發(fā)中。二是課程設計應該營造一個開放的學習氛圍，讓所有的學習者在網絡課程中都有話語權，這樣可以使學習者產生更強烈的歸屬感、成就感。三是課程系統本身應是一個開放性系統，學習資源可以高度共享。傳統《形勢與政策》課程是一個內容自足的封閉系統，而網絡的開放性可以讓課程的學習者根據不同的學習目的，重組教學內容與教學策略，體現出良好的自適應性，真正實現超越時空的自主學習。因此，《形勢與政策》網絡課程應該是一個以信息資源利用為取向，以開放性為特點，以學習過程設計為中心，而構建起來的一種基于資源庫的學習模式。

（四）異步性原則。

毫無疑問，網絡課程既支持同步學習，又支持異步學習。但從網絡媒體的跨時空特性來說，它更適合于異步學習。因此，《形勢與政策》網絡課程設計應該更多地考慮異步學習，應該更多地堅持異步性原則?！缎蝿菖c政策》網絡課程設計的異步性原則實際上包括兩個方面：一方面，是指不同學習者由于學習起點的不同而不同，即由于學習者掌握知識的程度不同、所處的知識領域不同、學習課程的時間先后不同，所以他們每個人每一次學習發(fā)起點自然會不一樣；另一方面，是指學習者學習時間和學習空間的不同步性，即學習者在“學習空閑”的時間段所處的學習地域也會各不相同?！缎蝿菖c政策》網絡課程設計的異步性原則就是允許學生在起步上不同，在學習時空上有差異，尊重了學生的個性特點，符合學生自身學習的需要。

（五）情境性原則。

情境性原則是指網絡課程的設計要為學習者創(chuàng)設出學習對象所對應的虛擬情境，讓學習者在這種“準真實”的環(huán)境中進行學習，從而激發(fā)學習者的學習興趣，提高學習者的學習效率。因此在設計《形勢與政策》網絡課程時，利用多種手段（如多媒體、超媒體和虛擬技術等）將設計的問題具體化、形象化，盡量為學習者創(chuàng)設出“身臨其境”的虛擬情境，從而提高學習者獲取知識和技能的效率。如對于某些時事政治專題，圍繞專題的重點和難點，創(chuàng)設具有“政治韻味”的情境，體現社會發(fā)展的新文化，以引發(fā)學生的積極思考，促進政治知識建構，促進學生的發(fā)展。

（六）交互性原則。

極強的交互性是《形勢與政策》網絡課程非常重要屬性。網絡課程不能淪為書本的電子文檔，降格為數字化的教材?！缎蝿菖c政策》網絡課程的“交互性”包含四層含義：第一，教師與學生的互動；第二，教師與課程的互動；第三，學生與課程的互動；第四，學生與學生的互動。在形勢與政策網絡學習環(huán)境中，學生之間的互動是最容易發(fā)生，也是最頻繁的一種互動，這種互動可增加學生對學習的興趣，維持高度的學習動機，從而提高學習效率。學生之間的互動有兩種組織方式：學習論壇和一對一學習幫助對。

《形勢與政策》網絡課程設計模式應以網路課程特點為依據，在課程設計原則指導下，圍繞著如何讓學習者通過網絡媒體獲取課程的基本知識和基本技能來進行，應該為學習者提供各類網絡在線服務，包括網絡資源發(fā)送、異步通信（非實時）、同步通信（實時）在內的雙向交互服務，并能提供師生間的交流和同學間的協作學習能力，激勵學習者學習的主觀能動性，開發(fā)學習者的學習興趣和潛能。由于《形勢與政策》教學內容具有時政性和動態(tài)性等特點，使得《形勢與政策》網絡課程的信息量大，知識結構比較繁雜。因此，《形勢與政策》網絡課程的導航就顯得至關重要。一般而言，在《形勢與政策》網絡課程中采用的導航策略主要包括模塊導航、回溯導航、幫助導航等。

1、模塊導航。模塊導航是通過建立一系列的子模塊目錄來實現的，比如可以設立“課程介紹”、“教學大綱”、“立體化資源”、“互動教學”、“教學檔案”等子模塊。以子模塊目錄列出課程結構的優(yōu)點在于網絡課程的整體內容一目了然，網絡課程界面簡潔明了。毫無疑問，這種通過建立一系列子模塊目錄的模塊導航能讓學習者直接進入其所需要的學習界面。

2、回溯導航。為了防止學習者在瀏覽網絡課程內容的過程中打開的網頁過多，網絡課程可以采用回溯導航策略。所謂回溯導航，即系統在學習者瀏覽訪問網絡課程的過程中，記錄下其學習路徑，無論何時都允許回溯。也就是說，學習者可以按原來的瀏覽路徑返回，也可以按已瀏覽路徑前進。如圖2（見后頁）：

3、幫助導航。為了防止學習者迷航，也為了有效解決學習者在學習過程中可能遇到的問題，網絡課程必須提供幫助導航。完善的幫助導航應該包括兩個部分：一是網絡課程學習系統自帶的本地幫助；二是非網絡課程學習系統自帶的在線幫助。不管是本地幫助，還是在線幫助，目的都是為了給學習者提供有效的幫助，避免學習者盲目學習，減少學習者的迷航。

簡而言之，網絡課程導航設計要求界面簡潔、直觀，應該做到讓學習者在沒有旁人的指導和幫助下也能輕松操作，也能順利打開所學資源。

總之，高?！缎蝿菖c政策》網絡課程作為形勢與政策遠程教育的一種形式，其設計上應當堅持以學習者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。與此同時，由于信息量大，知識結構比較繁雜，為了防止學習者迷航，高?！缎蝿菖c政策》網絡課程的導航策略也顯得至關重要，應引起授課教師的注意。

[參考文獻]。

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[4]李青，劉洪沛。網絡課程的設計模式[j]。北京郵電大學學報（社會科學版），2009(1)。

大學生形勢與政策論文篇八

高校形勢與政策課還存在教師課堂話語霸權慣性[1]，教師課堂獨白，學生課堂失語問題;還存在學生對形勢政策課的認識缺位，課堂互動氛圍不濃，課堂互動被制約等問題。與此同時，形勢與政策課的鑄魂工程[2]優(yōu)勢，宏觀問題優(yōu)勢與最新動態(tài)信息優(yōu)勢，也為課堂互動提供了實現的可能。

1.1教師話語霸權慣性，冷卻了學生課堂互動熱情。由于傳統講授法灌輸的慣性，教師習慣了課堂獨白。教師課堂獨白冷卻了學生的課堂話語表達熱情，抑制了學生的創(chuàng)新思維，阻滯了師生的課堂互動。對此問題，高校在教學改革中已經醒覺。但是，要克服傳統的灌輸教育形成了的教師話語霸權的弊病，改革還不能一步到位。究其原因：

1.1.1受傳統講授法的慣性力推動，教師話語霸權自控力不足。傳統講授法的優(yōu)勢，體現在信息不發(fā)達的社會。在信息阻塞的農耕社會，知識只掌握在少數人手里，多數人期望改變知識貧乏狀況，產生強烈的求知欲。因知識貧乏的多數人對知識擁有的少數人頂禮膜拜，使知識擁有者雄踞知識壟斷的優(yōu)勢地位，以居高臨下的心態(tài)對受眾灌輸。壟斷知識者的贈予和居高臨下心態(tài)，滋潤了教師的話語霸權。盡管當今社會話語霸權受到媒體眾多，話語分權，信息三維空間覆蓋，信息高頻率沖擊的挑戰(zhàn)，失卻了絕對的優(yōu)勢;但教師受傳統話語霸權的慣性力牽制，自制力還不足以與慣性力抗衡，還殘留課堂話語霸權。

1.1.2教師對大學生水平低估，助長了自己的話語霸權。由于媒體的多樣化發(fā)展和互聯網的普及，知識信息充盈，為學生自學提供了豐富的知識資源和攝取知識的捷徑，學生掌握的某方面的知識未必不如教師。一些教師沒有清醒認識學生的特點和優(yōu)勢，妄自尊大，助長了自己的課堂話語霸權。教師課堂話語霸權扼殺了學生的自主思維和個性表達，張揚了人的工具屬性，扼殺了人的精神屬性，把學生誤導到只當知識存貯器的歧途，凍結了學生的課堂自主創(chuàng)新思維和精神構建力，阻滯了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.1.3教師創(chuàng)新力不足，沿襲守舊教學，不經意維持了課堂話語霸權。教師在缺乏創(chuàng)新思維的場景下，無法在一堂課中將教材系統準確、生動地轉化為教學系統，無法充分挖掘教材的潛在信息，無法將社會實踐與教材理論緊密聯系，只好沿襲傳統的教法，做課本的復印機;而課堂話語霸權，正是維持課本復印機的軟件。

1.2大學生認識缺位，自我冷卻課堂熱情。大學生普遍對形勢與政策課的功能認識不足，以即時生效的工具理性來理解形勢與政策課課程功能。形勢是人類社會發(fā)展過程內在規(guī)律的客觀反映，是對社會狀況、人的生存狀況和發(fā)展態(tài)勢的研究;政策是對社會現狀和發(fā)展趨勢的科學判斷前提下的戰(zhàn)略安排。故此，形勢政策課是教會學生站在社會的高端觀察問題、分析問題和做戰(zhàn)略決策，是一門氣勢恢宏的、培養(yǎng)統攬全局能力的重要課程。對于這一點，形勢與政策課教師往往忽視了課程的重要性。學生得不到對該課程的正確認識，認為該課程沒有即時生效的功能，不能馬上教會我做什么，做好什么，產生對該課程是額外負擔的想法，影響了課程學習和課堂思考與互動。

1.3高校課堂互動氛圍不足，壓抑了形勢與政策課課堂互動。高校課堂互動氛圍不足的原因：

1.3.1部分校領導重視不夠，沒有認識到課堂教學互動對于教學水平的提高，校風、教風、學風的營造有實實在在的好處;思想守舊，固守傳統的教學方法，停滯在教師課堂獨白的現狀。

1.3.2教師沒有充分認識到課堂互動教學所產生的積極效應，不理解課堂互動給給學生帶來的學習激情、頭腦風暴、快樂學習;給教師帶來的成就感、幸福感和教師職業(yè)榮譽感。

1.3.3學生還缺乏強烈的參與意識，存在等待教師灌輸的思想。學生課前無準備，課中無思索，課后無反思，沒有將被動的“上學”提升到主動的“求學”。

1.3.4課堂互動教學方法的超前與教學效果考核制度滯后的不相匹配，課堂互動教學效果未能在傳統考試模式中客觀體現，造成課堂互動教學成績在傳統考試中判斷失真。

1.3.5還沒有尋找到課堂互動的有效方式，并形成示范意義的優(yōu)質課程。凡此種種，使課堂互動難以形成共識，使形勢與政策課課堂互動獨木難支。

2.形勢與政策課課堂互動的優(yōu)勢。

2.1形勢與政策課具有鑄魂工程的主陣地優(yōu)勢。首先，形勢與政策課具有德育課程地位優(yōu)勢。該課程是思想政治教育課的重要組成部分，是德育的重要組成部分?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確了高等學校培養(yǎng)人的目標是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，培育建設者和接班人要以德為先，以德為魂。

其次，形勢與政策課具有鑄魂工程的內容優(yōu)勢。形勢與政策課研究的是國際國內形勢、國內政策等宏觀問題，內容涉及社會生產力發(fā)展觀、人民群眾創(chuàng)造歷史觀、社會制度更替觀、人民群眾利益觀、實事求是觀、政策生命觀、與時俱進觀等[3]。形勢與政策課豐富的內容為造就具有科學馬克思主義靈魂的建設者打下良好的基礎。

再次，從中央到各高等學校都重視形勢與政策課的教學工作，教育部規(guī)定了形勢與政策課為必修課程，強調了思想政治教育的主陣地意識;各高等學校都把形勢與政策課擺上重要議事日程，由校級領導直接抓思想政治教育理論課的教學工作。

2.2形勢與政策課的宏觀問題研究的資源優(yōu)勢。形勢與政策課研究的是大空間、大地域和大事件，涉及到全球、國家、地區(qū)的歷史、當下和未來。其涉及的資源有三維空間優(yōu)勢，時間軸優(yōu)勢，人類智慧成果優(yōu)勢，人類失敗經驗優(yōu)勢。教師在與學生講授世界格局的時候，就涉及到全球的主要國家，涉及到國家的能源戰(zhàn)略，進而涉及到地下資源開發(fā)戰(zhàn)略、海洋戰(zhàn)略和太空戰(zhàn)略。這些問題涉及到以地球為圓心的三維大空間的信息。教師在講授黨的代表大會精神，解讀全國人民代表大會精神的時候，不可避免地涉及到黨的發(fā)展史乃至國家民族的發(fā)展史，在中華民族有記載的五千年發(fā)展時間軸上，有無數的信息資源可供教師挖掘。形勢與政策課研究的是大課題，是民族乃至人類的成功經驗和失敗教訓。在無邊界的三維空間和無始無終的時間軸上，有無盡的信息資源供教師挖掘。故此，形勢與政策課宏觀問題的研究，為課堂互動打下信息資源優(yōu)勢。

2.3形勢與政策課具有信息快捷優(yōu)勢，為課堂互動打下鮮活信息共鳴優(yōu)勢。

形勢與政策課研究的是國內外新近發(fā)生的大事，并且從已經發(fā)生的大事研究中，得出基本的判斷，指出全局管理和社會運行中的問題和教訓，提出防止問題和教訓發(fā)生或者消解問題的對策，為社會管理層在建章立制過程中做參考。對最新問題的剖析和研究，為青年學生提供了鮮活的信息，契合了青年學生求新求異的心理，容易在學生知識體系中產生共振，容易入腦入心，因新的共鳴產生認同感和表達欲，為形勢與政策課互動打下與教師共鳴的優(yōu)勢。

3.形勢與政策課課堂互動的路徑。

要在形勢與政策課課堂教學中實現良好的互動，課任教師就要努力做到宏大敘事與日常小事分析結合，尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。同時，教師還要以激情釋放激發(fā)學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，以實現課堂互動。

3.1授課過程要注意將宏大敘事與日常小事分析相結合。我們知道，形勢與政策課討論的是當下已經發(fā)生的大事。大到地區(qū)、國家乃至世界。世界級的大事，可謂宏大，但宏大敘事，容易拉開了與小事的距離。人們最關心的，還是日常的小事，身邊的小事，更加看重的是與自身利益相關的小事。如何把世界級的大事化解成與每個人都息息相關的小事，要憑借教師的解讀能力、延伸和鏈接能力。在我校最近以學習實踐科學發(fā)展觀為題材的形勢與政策課中，引導學生把國家的科學發(fā)展與個人的成長成才結合起來思考，把國家發(fā)展的宏大敘事與學生當前的求學修身結合起來，把為祖國富強做貢獻與腳踏實地充實自己的科學文化知識結合起來，使課堂教學取得較好的互動效果。

要做到宏大的敘事與日常小事分析相結合，還要講明大事與小事的邏輯關系，任何大事都是由無數個小事組成，只有每個人都做好自己應該做的小事，才能完成國家部署的大事。還要告訴青年學生，任何小事的作為，都要有正確的指導思想，到都要圍繞社會主義核心價值修身養(yǎng)性。

3.2尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點。在課堂教學中，我們期望的蝴蝶效應，是通過一條信息的傳達或者一個議題的切入，將在場學生的學習積極性充分調動起來，參與課程知識吸收、思考消化、語言表達而形成課堂互動。

教師在講授形勢與政策課的過程中，要善于尋找能夠引起蝴蝶效應的切入點，讓學生在課堂上引起共鳴，促進課堂教學互動。首先，教師要有尋找發(fā)現“蝴蝶”的能力。教師必須學會在豐富的課程信息中，找準一條能夠引起學生關注，進入課堂互動的信息。其次要善于將“蝴蝶”引入。教師即使找到那條可以引起蝴蝶效應的信息，如果引入的方式方法不妥，也不能引起互動效應。通常的引入方式有：懸念、設問、設錯糾錯等方法。再次是要求教師對可以產生蝴蝶效應的事件有較強的敘事力，做到事件描述邏輯性強，語言有張力，語言有魅力。學生一旦全部身心投入到課堂互動中之后，就會忘記時間、忘記煩惱，收獲的是知識吸收的快樂。

增加了學生吸納的信息量和綜合知識。

3.4以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。形勢與政策課的大課題、廣覆蓋、深探討的特性，經常涉及到深奧問題。如涉及世界能源戰(zhàn)略，必然要接觸到太空能源、生物能源和地球蘊藏能源，必然接觸到較深奧的理論，如宇宙、黑洞、反物質等。教師的職責，就是在自己刻苦學習充實知識的前提下，把深奧問題淺顯化，引導學生用簡單的道理來理解深奧問題;用通俗的敘事來解釋冷僻的問題，用形象思維來詮釋理論思維問題。通過以通俗嵌入深奧問題的詮釋，可以從知識生長點，知識轉換點，知識耦合點進行多維度多方位的知識延伸，實現課堂教學知識創(chuàng)新，進而取得知識交流與互動的效果。

3.5教師以激情釋放激發(fā)學生學習潛意識。激情是情緒的激烈反映。情緒有工具功能、動機功能、組織功能和手段功能。教師的情緒通過組織功能和手段功能喚起或者暗示學生的學習潛意識。教師的激動情緒具有強烈傳染性和鼓動性，形成教師的魅力。沒有教師的激情，互動不可能產生。故此，教師上課，必須充分醞釀和表達激情，方能引領學生對課程學習理解的互動。要做到課堂有激情，首先要對形勢與政策課懷著崇高使命感，充分認識到教師從事的是崇高的育人靈魂工程。具有崇高使命感，授課激情便油然而生;其次是對課程的潛心研究，課程信息爛熟于心并內化為意識流，可以隨機抽取，迅速涌流;再次是要對學生有愛心和充分關注。

3.6以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，提高課堂互動效果。我們知道?，F在的大學生都是80年后出生的。80后青年人的成長歷程，與讀圖密切相關。學生從幼兒園始，就以圖像為主要信息接受的方式進行學習。到了小學、中學，也離不開電子游戲機、卡通和電腦、電視。故此，圖像成為80后的知識蛋糕，成為80后吸收文化科技原料的原始奶汁。這種初始形成的學習方式，與母語一樣的根深蒂固。所以，教師必須迎合青年學生的學習方式慣性，充分發(fā)揮圖像的視覺沖擊力、形象思維力、圖像信息大載體的優(yōu)勢，來充實課堂教學。通過多媒體和其他平面、立體媒體為教學載體來調動學生的學習積極性，導入課堂的互動。在課堂教學中充分利用多媒體，發(fā)揮讀圖的優(yōu)勢，引領學生進行圖像或影視資料觀賞，組織學生對圖像或影視資料傳達信息的組合、排列，與學生共同進行圖像寓意分析，圖像社會背景分析等。

4.結語。

一方面，由于大學的形勢與政策課中存在教師課堂話語霸權慣性，大學生對形勢政策課重要性認識缺位，學校沒有普遍形成課堂互動的氛圍，使高校的形勢與政策課課堂互動還存在困難。另一方面，這門課程有地位高、課程覆蓋面廣、課程資源豐富、課程信息新，對學生有吸引力的等優(yōu)勢，為課程互動提供了可創(chuàng)新的條件。教師在政治責任感驅動，在扎實的理論功底的鋪墊，在掌握充分信息支持下，注意在課堂中教學中采取宏大敘事與日常小事分析相結合，尋找課堂蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題，以教師的激情釋放牽引學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點等措施，就能實現課堂教學的有效互動。

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[2]劉云杉.《人類靈魂工程師考辨》。

[m].華中師范大學出版社2006年8月。

[4]劉潔.《從“生活史”的角度看教師教育》。

大學生形勢與政策論文篇九

很多大學生就業(yè)時特別強調要專業(yè)對口，認為大學花費了幾年時間所學的雜混業(yè)是自己生存之本，如果離開了自己所學的專業(yè)而選擇其他行業(yè)，那就白白浪費了大學的時間，專業(yè)情節(jié)依然影響著求職的。心理，實際上大多數用人單位，招聘人才的標準是：注重應聘者的個人能力和綜合素質，至于專業(yè)是否完全對口，并不過分計較，現代社會分工越來越細，在校期間所學專業(yè)知識與現實需要難以吻合，求職過程中如果過分強調專業(yè)對口則難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的職業(yè)。

目前我國正處于經濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，如第三產業(yè)的郵電通訊、金融保險、社會服務等，就業(yè)人數將會明顯增加。由于我們的教育結構不能適應產業(yè)結構的調整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。大學教育不僅僅是學習專業(yè)的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了大學生的綜合素質和綜合能力，大學生進入一個新的領域會比沒有受過高等教育的人更快更好地融入與適應。

大學生形勢與政策論文篇十

美國戰(zhàn)略東移的實際展開，東亞和中亞地區(qū)都將成為美國軍事部署和戰(zhàn)略爭奪的重點，這在客觀上也勢必加大對中國的軍事壓力。

目前，美國全球戰(zhàn)略重心正在由大西洋向太平洋轉移，其軍事部署的重點也在隨之調整，大量先進的?？樟α恐鸩讲渴鸬綎|亞地區(qū)。同時，為了控制中亞地區(qū)的能源資源，美國也加快了謀勢中亞的步伐，既和俄羅斯爭奪勢力范圍，也對中國形成鉗制。中美之間盡管在經濟合作領域日益密切，政治對話也不斷加強，但作為當今世界唯一超級大國，美國決不會改變對中國的防范立場。美國的戰(zhàn)略非常注重前瞻性，不是考慮三五年的事情，而是預謀一二十年甚至二三十年的事情，他們不可能對快速發(fā)展的中國完全放心，軍事上的未雨綢繆是應有之義。在此情況下，中美之間在東北亞、東海和南海以及中亞地區(qū)的“戰(zhàn)略相撞”難以避免，這些問題如果處理失當，不僅會造成中美雙方的磨擦甚至沖突，也會影響中國周邊地區(qū)的穩(wěn)定。

大學生形勢與政策論文篇十一

打工是一種被動的就業(yè)行為，而自主創(chuàng)業(yè)是給自己"打工"，是一種主動的就業(yè)行為。新一代大學生精力旺盛，有著強烈的挑戰(zhàn)自我，實現自我的激情，并且無負擔，沒有太多牽掛，有較高的文化水平、專業(yè)基礎扎實、具有創(chuàng)新意識、自主學習知識的能力強，善于接受新知識。

從現階段的就業(yè)形勢看，國家宏觀政策激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場體制的建立和市場經濟的發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。創(chuàng)業(yè)——這包含機遇與挑戰(zhàn)的字眼，已經成為無數大學生心中的夢想。中國也已經誕生了一大批大學生創(chuàng)業(yè)者，而且其中不乏許多非常成功的典范。

大學生形勢與政策論文篇十二

疫情，漢語詞語，指疫病的發(fā)生和發(fā)展情況。較大范圍內出現的較大型疫情有重癥急性呼吸綜合征（sars）、甲型h1n1流感及新型冠狀病毒肺炎（coronavirusdisease2019，covid-19）等。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！

摘要:本文對當今大學生誠信問題嚴重的現象作了簡要分析并對如何解決這一問題提出了一些建議。

關鍵詞:大學生;誠信;教育。

誠信自古便是我國極為關注的美德?？鬃釉f過:“人而無信,不知其可也?！闭J為如果人不講信用,將無法在社會上立足。然而當前復雜的社會環(huán)境與混亂的價值觀給大學生造成了許多負面影響。其多表現為部分大學生的誠信意識薄弱,誠信品質、價值取向偏差、缺乏愛國熱情等等。大學生道德品質的優(yōu)劣驗證了高校思想教育的成敗,影響著社會主義和諧社會的構建,更聯系著中華民族的未來。因此,準確掌握大學生的誠信缺失現象,深刻分析其產生的原因,加強對大學生誠信觀念的教育,是時代與現實的要求,也是擺在廣大教育工作者面前的重要任務。

(一)學業(yè)中造假應付。

大學生誠信缺失在學業(yè)上的突出表現為考試作弊。另外抄襲作業(yè)、拼接論文、更有甚者不惜雇傭“槍手”。現在大學生學業(yè)中造假應付的現象,可以說是屢見不鮮、屢禁不止,影響了學校教育與考核的公平性,也挫傷了另一部分勤懇學習的學生們的熱情。盡管許多高校都出臺了許多相應政策并加大了懲罰力度,但是這些現象不僅沒有杜絕,反倒有增長之勢。

(二)網絡中的不負責言論。

網絡給當今大學生的影響是巨大的,在大學宿舍中幾乎人手一臺電腦。不能否認,網絡給大學生帶來豐富信息和知識,但也帶來了不少消極影響和道德問題?；ヂ摼W信息環(huán)境所具有的開放性、虛擬性、隱蔽性和無約束性等特點,造成一些大學生道德責任感的削弱和言論自由的泛濫,導致很多大學生不能正確使用網絡,利用網絡發(fā)表不負責任的言論或有意散布虛假信息,制造混亂影響互聯網環(huán)境和諧。

(三)求職中提供虛假信息。

現在用人單位越來越重視大學生多方面的素質和能力。這就促使有的大學生盲目地去入黨、評優(yōu)、競選學生干部。甚至不惜采用送禮請客的手段。還有一部分大學生就業(yè)目標理想化,為了迎合用人單位的標準,不惜簡歷“注水”,2009年某校畢業(yè)班簡歷中就曾出現過10多個班長20多個團支書的現象。有的學生甚至偽造各種證件來達到自己的目的。

(一)多數學生自律意識較差。

當今大學生多數都是在相對富足的家庭中長大,很少經歷過磨難與風雨,導致相當一部分大學生不能吃苦,意志力薄弱。同時大學生們,尚缺乏足夠的道德評價能力,缺乏對誠信缺乏的厲害的認識。另外獨生子女的個人主義思想是通病,當自己的利益與誠信規(guī)則起沖突時,很容易作出錯誤的選擇。

(二)社會環(huán)境的不良影響。

目前我國的道德和誠信教育監(jiān)督體系不健全,誠信缺乏的現象在社會生活的各個領域都存在,使得整個社會誠信問題不容樂觀。不誠信在某種程度上被錯誤地認為是人生存、發(fā)展乃至獲得利益的一種有效手段,在客觀上助長了人們唯利是圖的意識和急功近利的心理。這些社會環(huán)境消極因素通過各種途徑深刻影響著大學生的思想認識和人生價值觀念,也給大學生的理想信念教育帶來了負面影響。

(三)高校誠信教育方法存在問題。

在對大學生的誠信教育上,高校往往采用信息灌輸的方式,使誠信教育流于表面空洞無物,難以引起大學生的共鳴。一些過激的批評和教育甚至會容易引起高校大學生的反感,不但對。

(一)改進高校道德教育方法。

在學校內多設置關于誠信的醒目標語,定期開展以誠信為主題的學生研討會,讓學生們自己發(fā)言,充分尊重學自己的觀點,遇到錯誤觀點和思想偏激的學生要循循善誘。另外,成立由學生組成的誠信監(jiān)督小組,讓學生輪流去管理。讓學生們能夠注意到誠信問題的存在,對其關注,進而重視自身的誠信水平。從而達到由他律向自律過渡。

(二)建立個人信用檔案。

在國外許多大學里,個人信用檔案早已組建完善,這對于培養(yǎng)學生的誠信觀念規(guī)范其誠信行為具有十分重要的作用。大學生個人信用檔案應該有連續(xù)性、全面性、客觀性的特點。個人信用檔案應從大一入學就開始組建,四年之后隨學生檔案一并收藏,交與用人單位。個人信用檔案的內容應該是全面的,其中應包括學生各個年級,不同方面的誠信情況。并且內容一定是真實客觀的,要杜絕篡改、漏記等現象。

(三)建立誠信獎懲機制。

誠信的養(yǎng)成,僅僅靠誠信教育是不夠的,必須輔之以完善的機制來約束大學生的各種非誠信行為。高校應修訂和完善有關誠信行為的各項規(guī)章制度,以規(guī)范化的制度引導和管理學生,使誠信獎懲有章可循,通過規(guī)章制度的強制性和導向性來鞏固學生誠信觀念。獎懲機制在大學生教育管理中發(fā)揮著一定的促進和約束作用。首先要大量地做正面宣傳和引導,使誠信行為良好的學生受到肯定和獎勵,樹立誠信典型。其次對于缺少誠信的大學生,尤其是行為惡劣的一定要給予嚴肅的懲罰。相應的制度約束,必要的懲罰措施,這是實現大學生誠信教育目標的可靠保障。

總而言之,大學生的誠信教育,是新時期應引起高度重視的重要課題。高等院校是社會精英的輸出地,是建設和諧社會的重要一環(huán)。切實解決大學生誠信危機,強化對大學生的誠信教育,成為重塑大學生誠信形象,推動社會主義思想道德建設和社會主義和諧社會建設的迫切要求。

參考文獻:。

[1]李福華.對高等學校學生權力的探討——學生主體地位的政治學視角[j].教師教育研究,2004(2)。

[2]奧爾特加·加塞特.大學的使命[m].杭州:浙江出版社.2001.

[3]《論語·為政》。

[4]周海濤.李志剛如何解決大學生就業(yè)過程中的誠信問題[j]長春大學學報,2007(6)。

連日來，以武漢為重點的全國人民經受著又一場嚴峻的考驗。新型冠狀病毒感染肺炎無情的肆虐著人民的健康，乃至生命。黨中央號召各級黨組織和廣大黨員干部必須牢記人民利益高于一切，不忘初心、牢記使命，在防控疫情斗爭中高揚旗幟。是呀，沖在防控疫情最前面的，是辛勤的醫(yī)務工作者，是我們的黨員干部。飄揚在防控疫情戰(zhàn)場上的那一面面鮮紅的黨旗上，鐵錘鐮刀閃爍著金色的光芒?！皹淦鞄脧娨I”“亮身份做表率”，這些戰(zhàn)斗在第一線的黨員干部、醫(yī)務工作者和人民群眾一道，譜寫著一曲曲動人的頌歌。

面對繼續(xù)蔓延的疫情，他這些新時代“最可愛的人”，不管條件怎樣的艱苦，不管面臨多大的困難和危險，始終堅守陣地，疫情不被控制絕不回頭。猶憶當年林則徐曾有的鏗鏘誓言——“鴉片一日未絕，本大臣一日不回”，如今的黨員干部們，更當團結帶領廣大人民群眾堅決貫徹落實黨中央決策部署，下定“疫情不退，我們不撤”的豪邁決心。是呀，最是危難見真情，在這萬眾一心，共戰(zhàn)疫情的時刻，有黨中央的堅強領導，只要緊緊依靠群眾，就能匯聚起磅礴的力量，取得疫情防控阻擊戰(zhàn)的勝利。

不是嗎?哪里有疫情，哪里就有白衣天使;哪里有疫情，哪里就有黨旗鮮紅。從報道中可知，無情的病毒擋不住愛心的流淌，各地的醫(yī)務工作者、黨員干部們，組成一支支志愿者隊伍，離“小家”，為“大家”，舍棄節(jié)假日的休閑娛樂，毅然奔赴充滿艱辛與危險的疫情重災區(qū)，為生命而戰(zhàn)，為“初心”而戰(zhàn)。那一支名為“武漢精神”的志愿者隊伍，從三名青年人開始，逐漸形成了一支服務群眾戰(zhàn)勝疫情的隊伍，從口罩提供到其他服務，一直戰(zhàn)斗在每一個角落。堅定信心、同舟共濟，愛的力量無窮。

那肆虐的疫情，那特殊的戰(zhàn)場，正是檢驗“初心使命”的考卷。黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員干部的先鋒模范作用，在此時更加凸顯。也許，戰(zhàn)斗防控疫情斗爭第一線的同志們，背不出多少高深的理論，但他們牢牢記住了自己的身份，是一名黨員，是一名干部，是一名醫(yī)生，群眾有難，必須上前，哪怕舍棄了自己的“小家”，也不能放棄了“大家”。普里尼說：“在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望?！痹诖鬄拿媲埃魏稳硕疾皇桥杂^者，但黨員干部和醫(yī)務工作者絕對應該是、先行者。

“祖國如有難，汝應作前鋒”，疫情未到，防控先行。戰(zhàn)場擺在哪里，黨旗就飄揚在哪里。疫情防控刻不容緩，黨員干部和所有的醫(yī)務工作者、志愿者們，用智慧、勇氣和雙手，撬動的是防控疫情的“杠桿”，托起的是人民的希望。堅決貫徹落實黨中央決策部署，堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策，讓那一面面鮮紅的黨旗，在一線陣地上迎風飄揚;那舞動的鐵錘鐮刀，正閃爍著金色的光芒，迎接著新一輪春暖花開!

[摘要]為了幫助人們分類扔垃圾，提高對于垃圾分類的積極性，該文作者設計了“音樂垃圾桶”，以此進一步促進城市垃圾分類。音樂垃圾桶分為回收和不可回收兩種，并用不同的色彩、播放不同的音樂來進行區(qū)分，且當人們投入垃圾后，還會發(fā)出“good”的音樂。

[關鍵詞]音樂垃圾桶;垃圾分類;垃圾桶設計。

[基金項目]2018年度天津市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助（201810065035）。

[作者簡介]賈箏（1997—），女，天津市人，就讀于天津師范大學音樂與影視學院音樂學專業(yè)。

2019年7月，我國發(fā)布了垃圾分類先行先試的46個重點城市名單，天津市就是其中之一。天津市根據要求，發(fā)布了垃圾分類標準，進一步將垃圾具體細分。這對于本市的環(huán)保工作、提高市民的環(huán)保意識將有很大的促進作用。然而在實際應用過程中，卻出現了很多的問題。基于這種情況，根據天津市城市管理委印發(fā)的《推進生活垃圾分類工作的實施方案》目標和要求，筆者設計了音樂垃圾桶，期望借助于音樂的力量，讓更多的市民積極參與到垃圾分類中，并且利用音樂提醒作用，讓人們更加容易、順利地完成垃圾分類投放任務，進一步提升人們的垃圾分類意識。

音樂垃圾桶是基于當前天津市推進垃圾分類政策設計的，主要是想通過音樂垃圾桶讓人們更加積極參與垃圾分類，并幫助他們正確地進行垃圾分類，并在這個過程中培養(yǎng)音樂審美。

1.紅外感應播放音樂功能設計。音樂垃圾桶的位置放置在路旁，垃圾桶頂部會安裝一個紅外傳感器，當人距離垃圾桶正對面1米的范圍內，桶蓋的位置，垃桶蓋會自己打開并播放音樂。垃圾桶內部距離頂部0.05米的位置也設置一個傳感器，當垃圾投入桶內被傳感器感應到，便會播放“good”的鈴聲。垃圾投入垃圾桶20秒后，桶蓋會自己關上，并停止播放音樂。

根據天津市垃圾分類標準，總共有四種垃圾：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。城市中分為四個區(qū)域，分別是旅游景區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)和文化區(qū)。對于不同區(qū)域的不同垃圾桶音樂設計如下：（1）旅游景區(qū)播放聲樂作品，可回收垃圾桶為舒伯特《即興曲》;廚余垃圾為舒曼《桃金娘》;有害垃圾為莫扎特《c小調彌撒》;其他垃圾為舒伯特《美麗的磨坊女》。（2）商業(yè)區(qū)播放交響樂，可回收垃圾為莫扎特第31交響曲《巴黎》，廚余垃圾為海頓第94交響曲《驚愕》;有害垃圾為海頓第45交響曲《告別》;其他垃圾為莫扎特第35交響曲《哈夫納》。（3）居民區(qū)播放鋼琴曲，可回收垃圾為李斯特《匈牙利狂想曲》，廚余垃圾為舒伯特《魔王》;有害垃圾為李斯特《b小調鋼琴奏鳴曲》;其他垃圾為韋伯《邀舞》。（4）文化區(qū)播放藝術歌曲，可回收垃圾為舒伯特《野玫瑰》，廚余垃圾為舒曼《兩個禁衛(wèi)兵》;有害垃圾為舒曼《月夜》;其他垃圾為舒伯特《鱒魚》。

2.垃圾桶身彩燈提醒功能設計。在音樂垃圾桶桶身的分類圖標輪廓安裝led燈，讓垃圾桶在夜晚格外矚目，人們很容易找到垃圾桶。如果燈光持續(xù)穩(wěn)定，則代表垃圾桶沒滿;當垃圾桶滿時即垃圾已經遮擋到了垃圾桶內的紅外傳感器時，垃圾桶上的燈每隔1秒會閃爍一次，提醒人們垃圾桶已滿，也提醒環(huán)衛(wèi)工人及時清理垃圾。為了區(qū)分不同分類的垃圾桶，對于每種不同的垃圾桶采用不同顏色的燈光，這樣能夠讓人在夜晚或者光線較暗的時候，輕松地分布不同分類的垃圾桶，并且準確地投放垃圾，可回收垃圾桶采用綠燈裝飾，廚余垃圾采用橙色燈光，有害垃圾采用紅燈裝飾，其他垃圾采用藍色燈光裝飾。

3.趣味音樂文化外觀設計。本音樂垃圾桶為了讓人感受到更加濃郁的音樂氣氛，在采用傳統的垃圾桶外觀的基礎上，垃圾桶身及蓋子采用綠色，在垃圾桶的蓋上印上不同類型垃圾的符號。桶身再印上一個巨大的黑色音樂符號，不同分類的垃圾桶采用不同的音樂符號，四個垃圾桶并排，給人一種音樂的動感，非常具有藝術性。同時為了科普當前的垃圾分類知識，在垃圾桶身上用文字和圖標的形式標明本垃圾桶可接收的垃圾種類，方便人們投放垃圾。

4.太陽能環(huán)保供電功能。出于環(huán)?？紤]，音樂垃圾桶采用10w/18v太陽能板配7a·h的蓄電池給整個傳感器及音響系統供電，不需要額外牽引電線或者更換電池。

音樂垃圾桶功能實現，紅外傳感器采集信號采用的是dyp-me001（a）反射式紅外感應控制模塊，信號的處理及輸出采用的是spce061（a）單片機，37gb-3540電機帶動負載。具體來說，每個垃圾桶正前方1米范圍內是紅外感應區(qū)，當人站在這個感應區(qū)時，就會被傳感器感應到，然后傳感器把信號以高低電平的形式傳給單片機。然后單片機對信號進行處理，并輸出信號給電機，同時播放已加入到單片機里的音樂。同時，高電平信號通過繼電器模塊控制電機啟動，電機輸出軸連接一個凸輪，將其放置在垃圾桶踏板的正上方，當離圓心最遠點，即會與踏板接觸并將踏板壓下，這樣垃圾桶蓋就會打開了，不斷打開的桶蓋碰到外殼上限位開關后，限位開關傳輸信號給單片機，使得電機停轉，這樣桶蓋就可以持續(xù)處于打開狀態(tài)。

而當扔垃圾的人離開感應區(qū)后，紅外傳感器又會把低電平信號傳給單片機，20秒后，單片機控制音樂停止;與此同時電機再次轉動，根據電機的轉速設定好電機轉動的時間，垃圾桶關上。另外當垃圾桶滿后，垃圾桶桶內的傳感器會檢測到信號，并發(fā)送給單片機，單片機輸出高低周期信號給led燈，這樣就可以使得led燈從平穩(wěn)的光源變成閃爍的光源。

1.投入運用：當將音樂垃圾桶投入使用時，首先將垃圾桶固定，并擺好太陽能電池板，然后打開垃圾桶外殼后面的電源開關，等到電源供電穩(wěn)定后（約1分鐘），音樂垃圾桶的各項功能即可正常使用。2.市民日常使用：當人站在距垃圾桶1米范圍內時，音樂垃圾桶的桶蓋即會自動打開并且同步播放音樂，將垃圾投入到垃圾桶內，發(fā)出“good”的贊美聲，人離開后，桶蓋會立即自動關上，20秒后音樂停止。

3.管理使用：當垃圾桶部位的led燈一閃一閃時，就表明此垃圾桶已滿，垃圾清理者只需看led燈的閃爍情況即可判斷垃圾桶是否需要清理，而不用挨個打開來看，同時led燈的閃爍也可以起到較強的垃圾清理提醒作用。

4.關閉使用：當垃圾桶長時間不用時，需要關閉電源開關。

1.技術指標。通過音樂垃圾桶的設計，一方面可以進一步幫助天津市推廣垃圾分類，讓人們更好更順利地進行垃圾分類，同時也能提高人們的垃圾分類積極性以及環(huán)保意識，在未來，這種創(chuàng)意以及技術還可以在室內垃圾桶、智能家居等領域進一步推廣開來。

2.經濟效益。本次音樂垃圾桶設計采用的藝術創(chuàng)新以及技術創(chuàng)新，在設計技術成熟、應用合理的情況下，可以在景區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)以及文化區(qū)等多個場合應用，能夠拉動一定的經濟效益。

3.社會效益。通過本課題的研究，能夠培養(yǎng)人們的音樂素養(yǎng)，了解一些比較經典的音樂曲目。同時充分發(fā)揮音樂本身的抒情功能，讓人們在扔垃圾時也能聆聽美好的音樂，進而心情變得舒適或者愉悅。另外音樂垃圾桶還能進一步提供天津市的文化形象，對外展現一個具有良好音樂公共環(huán)境的形象。

本次音樂垃圾桶設計，將垃圾桶分為回收和不可回收兩種，并用不同的色彩、播放不同的音樂來進行區(qū)分。根據城市中不同的功能區(qū)域設置不同的音樂類型，居民區(qū)的音樂垃圾桶播放的是舒緩的鋼琴曲，商業(yè)區(qū)播放的是令人興奮的交響曲，文化區(qū)則播放一些當地文化曲目，突出地方特色。并且當人們投入垃圾后，還會發(fā)出“good”的音樂，從而給人激勵，讓人們?yōu)榱斯膭盥曉俅螠蚀_地投放垃圾，為了便于人們區(qū)分好可回首和不可回收垃圾，垃圾箱上會繪制相印的垃圾類型和垃圾名稱?？偟膩碚f，本人及團隊充分運用所見所學及所專，將藝術生活理念、音樂理念等對現有傳統垃圾桶進行優(yōu)化改造，解決當前天津市垃圾分類標準推行過程中部分市民不遵守或者消極對待垃圾分類標準、垃圾桶標識不明晰、容易混淆以及使用不便等問題，使城市的垃圾桶更加智能、好用，能夠更加方便人們使用。

參考文獻。

abstract：inordertohelppeoplesortandthrowgarbage，improvetheenthusiasmforgarbageclassification，idesigneda"musictrashcan"ictrashcanbepidedintotwokinds：npeopleputingarbage，theywillsendout"good！"music.

大學生形勢與政策論文篇十三

這是更加高效的農業(yè)生產，種子包衣、精量播種，破土而出的冬小麥苗齊苗壯，全國冬小麥面積穩(wěn)定在3.35億畝以上；這是更加完善的農業(yè)生產基礎，冬修水利，高標準農田建設正在如火如荼進行；這是更加順暢的流通儲備體系，遍布全國的標準倉房總庫容達7億噸，確保正在集中上市的秋糧顆粒歸倉。

回望今年的糧食生產，豐收來之不易。

各糧食產區(qū)克服了罕見秋汛導致的冬小麥大面積晚播、局地發(fā)生的新冠疫情、南方嚴重高溫干旱等重重困難。夏糧、早稻實現增產，多個秋糧主產區(qū)玉米、大豆單產提高明顯，全年糧食產量將繼續(xù)保持在1.3萬億斤以上。

高度重視糧食生產，他強調，要全面落實糧食安全黨政同責，嚴格糧食安全責任制考核，主產區(qū)、主銷區(qū)、產銷平衡區(qū)要飯碗一起端、責任一起扛。

今年，中央首次實行糧食安全黨政同責考核，各地區(qū)各部門牢牢守住保障國家糧食安全底線，以超常超強的力度促進糧食生產。

今年，為調動農民種糧積極性，中央財政提前下達耕地地力保護補貼1205億元，繼續(xù)提高小麥、稻谷最低收購價，先后下撥實際種糧農民一次性補貼400億元，比上年翻了一番。

今年，我國已實現三大主糧完全成本保險和種植收入保險在13個糧食主產省份826個產糧大縣的全覆蓋，農民種糧更有保障。

來之不易的豐收背后是把“藏糧于地、藏糧于技”真正落實到位。

今年前三季度，我國實施黑土地保護性耕作面積8300萬畝，超額完成年度計劃任務。到今年底，全國將累計建成10億畝旱澇保收的高標準農田，保障糧食產能1萬億斤以上。我國糧食作物良種基本實現全覆蓋，農作物耕種收綜合機械化率超過72%，農業(yè)科技進步貢獻率達到61%。

希望的田野上，新的豐收正在孕育。站在新的歷史起點，“全方位夯實糧食安全根基”，這既是對保障國家糧食安全的更高要求，也是對牢牢把握糧食安全主動權的戰(zhàn)略部署。

大學生形勢與政策論文篇十四

在現代市場經濟條件下，經濟法主體所參與的經濟法律關系具有多元性和復雜性，在理論界，對經濟法主體的定位是一個比較棘手的問題。甘肅政法學院何文杰老師認為，經濟法主體首先分為經濟調節(jié)主體、社會中間層主體、被調節(jié)主體三大類，其中經濟調節(jié)主體又由經濟行政機關、權力機關、司法機關組成;被調節(jié)主體由經營者和消費者以及其他主體構成;社會中間層主體主要由社團性中間層主體和公共性的經濟鑒證性中間層主體、公共性的市場中介性中間層主體、經濟調節(jié)性中間層主體中的政策性銀行等部分主體、輿論監(jiān)督性社會中間層主體等構成。這個觀點是相對比較客觀、全面的，是符合我國市場經濟基本情況的。循環(huán)經濟是一項全民共同參與的系統工程，即需要政府、企業(yè)、非政府組織以及社會公眾共同參與。循環(huán)經濟涉及的范圍很廣泛，不僅涉及生產、建設領域，還涉及流通、消費領域，所有從事生產、流通和消費的單位和個人都有義務采取符合循環(huán)經濟理念的經濟發(fā)展措施，實現減量化、再利用和資源化的循環(huán)經濟原則。因此，在這些領域內所牽涉的主體都有可能成為循環(huán)經濟法的主體。

違反經濟法所承擔的法律責任是復合的，會涉及民事責任、行政責任和刑事責任。大多數違反經濟法的行為都是涉及公共利益或者對社會造成重大影響的，對于一個違反經濟法的行為，如果只是剝奪主體資格權利，而不要求經濟損害賠償，剝奪或限制人生自由，那么這只是處罰了加害者，對受害者是不公平的;只有綜合性的經濟法責任才能有效地制裁違反經濟法的行為，經濟法責任的綜合性也是責權利相一致的體現。循環(huán)經濟法律責任也包括行政責任、民事責任和刑事責任，其中主要是行政責任。首先，行政主體在執(zhí)行循環(huán)經濟法律規(guī)范賦予的職權時違反循環(huán)經濟法的規(guī)定，就應當承擔相應的法律責任;其次，由于循環(huán)經濟法對企業(yè)設定了大量的義務，相應地，在法律責任中應當設定不履行義務的法律責任，其中多數是行政責任;最后，事業(yè)單位、其他組織和公民違反循環(huán)經濟法律，應當承擔行政責任。例如，金融機構違法對生產、進口或者采用列入淘汰名錄的技術、工藝、設備、材料和產品的企業(yè)提供授信支持的，由主管行政機關依法追究行政責任。對于嚴重違反循環(huán)經濟法律并產生危害后果的行為，應當承擔刑事責任。

(一)保護社會公共利益。

經濟法天然具有社會本位屬性，即經濟法以保護社會公共利益為基本立場。從經濟法的基礎來看，經濟法的社會基礎是個人自由與社會秩序的矛盾問題，經濟法就是站在社會公共利益的高度，對側重保護個人利益的民商法和側重保護國家利益的行政法所不能保護的利益進行保護，從而調和了個人利益與國家利益的矛盾;經濟法的經濟基礎是市場調節(jié)(無形之手)與國家干預(有形之手)的關系問題，經濟法強調“有形之手”和“無形之手”的配合使用，不僅為市場的自由競爭提供了有序的環(huán)境，而且為國家干預提供了法律依據，從而保障了各類經濟法主體的利益;經濟法的政治基礎是契約自由與人權保障的關系，經濟法是國家干預之法，因此，國家對經濟要進行必要的干預，更重要的是適度干預。從經濟法的內容來看，宏觀調控法是與國民經濟密切相關的，國民經濟活動就是在宏觀調控法的規(guī)制下有序進行的，國民經濟良好有序的運轉是滿足社會公共利益的，因為國民經濟的發(fā)展有利于大多數人的利益，是社會發(fā)展的基礎，也是每個人發(fā)展的基礎。因此，宏觀調控法是保障國民經濟運行的法，從而保障了社會公共利益;市場在運行過程中會出現市場失靈，主要表現為競爭失效，競爭失效會對社會公共利益產生重大的威脅，市場規(guī)制法就要對其進行調整，保障市場經濟的良性運行和協調發(fā)展。因此，無論是宏觀調控法還是市場規(guī)制法，社會公共利益都是其理所當然的保護對象，對社會公共利益的保護就是經濟法的價值追求和立場所在。循環(huán)經濟法側重保護的是廣大人民群眾的利益，即社會公共利益。循環(huán)經濟法的目的是提高資源利用的效率，保護和改善環(huán)境，保障社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，使得社會經濟呈現出“綠色”發(fā)展的良好態(tài)勢，這樣的“綠色”發(fā)展是惠及我們每一個人的，因此需要我們積極參與和支持。循環(huán)經濟法也是站在社會公共利益的高度去審視社會經濟的發(fā)展，它為經濟發(fā)展植入了更先進的理念，提供了更為科學的法律制度。循環(huán)經濟法涉及了經濟運轉的各個環(huán)節(jié)，涉及了各類經濟主體，因此，社會公共利益是循環(huán)經濟法發(fā)展的支撐點，也是循環(huán)經濟法區(qū)別于環(huán)境保護法的根本所在。

(二)政府干預。

經濟法是確認和規(guī)范國家干預社會經濟之法。市場固然有其天然的優(yōu)勢，它能夠提供有效的反饋機制，使得私人和公共決策者都能夠迅速地糾正錯誤，但是市場也有失靈的時候，市場失靈就決定了政府對經濟的必要干預。政府在干預經濟的同時也會出現政府失靈，因此，經濟法就要規(guī)制政府的行為，解決政府失靈問題。即使政府在干預經濟的過程中會出現失靈，政府對社會經濟的干預也是必要的，這一點各國的經濟發(fā)展和變革足以證明。無論是市場失靈還是政府失靈，經濟法的核心就是政府干預社會經濟。循環(huán)經濟法中的大部分法律規(guī)范都體現了政府對微觀市場經濟的干預。政府在發(fā)展循環(huán)經濟中的作用是舉足輕重的，是其他機構無法替代的，尤其我國處在循環(huán)經濟發(fā)展的起步階段，政府的干預和主導作用體現得更為突出。從我國循環(huán)經濟的發(fā)展現狀可以看出，循環(huán)經濟每前進一步都離不開政府的影子，可以說循環(huán)經濟的主要推動力量就是政府。政府通過調整財政稅收政策、增加科技投入、鼓勵自主創(chuàng)新等政策，全方位促進循環(huán)經濟的發(fā)展，因此，政府在循環(huán)經濟的發(fā)展過程中起著主導作用。循環(huán)經濟法是政府干預經濟的法律依據，為政府主導循環(huán)經濟的發(fā)展提供了制度支持，有政府調控經濟發(fā)展方向的作用。

無論是經濟法還是循環(huán)經濟法，最終將回歸于一個理念，就是可持續(xù)發(fā)展?！翱沙掷m(xù)發(fā)展不與具體制度相結合，而僅僅作為一種觀念而存在，會失之空洞。正是可持續(xù)發(fā)展在傳統法律體系中的缺位，為經濟法法律規(guī)范的制定創(chuàng)造了契機，同時經濟法所調整社會關系的特殊性、獨特的價值理念，為始終貫徹可持續(xù)發(fā)展要求進行立法，進行相應的制度構建提供了可能性。”經濟要可持續(xù)發(fā)展，經濟法就要保障和促進經濟的可持續(xù)發(fā)展，在制度構建上，要以可持續(xù)發(fā)展理念為指導思想。循環(huán)經濟是實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的最佳選擇模式?？梢哉f循環(huán)經濟發(fā)展模式是可持續(xù)發(fā)展理念的表現形式，循環(huán)經濟旨在提高資源利用效率，減少環(huán)境污染，保護和改善環(huán)境，呈現出經濟的良性運行和協調發(fā)展，進一步體現出人與自然的和諧發(fā)展。循環(huán)經濟不僅強調“發(fā)展”，更強調“可持續(xù)”，實現代際公平。因此，循環(huán)經濟法應當嚴格遵循可持續(xù)發(fā)展理念，保障循環(huán)經濟高效運行和協調發(fā)展。

摘要：高校形勢與政策課程是大學生思想政治教育的重要途徑，也是一門思想政治理論必修課。關注大學生思想健康，切實發(fā)揮高校形勢與政策課的育人功能，也成為高校思想政治教育工作的重點。文章結合高校形勢與政策課程教學管理現狀，就如何加強高校形勢與政策課程教學管理提出了建設性的建議，希望能對高校思想政治教育有所幫助。

高校形勢與政策課程開設的目的是通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，幫助大學生認清國內外形勢，培養(yǎng)大學生樹立科學的發(fā)展觀。從當前形勢來看，我國高校形勢與政策課程教學管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解決的問題。

高校形勢與政策課程教學的重點是黨的路線方針政策，國際形勢、國際關系，我國經濟發(fā)展趨勢、對外政策等。很多時候，學校要將教育部教學要求和國際國內形勢結合起來，對高校形勢與政策課程教學內容時常需要進行調整。為了確保教學質量，高校要結合教學資源和具體情況，明確該課教學方向與講授內容。在諸多因素作用下，高校形勢與政策課程教學也受到一定影響，出現了許多問題。

目前，我國高校形勢與政策課程教學存在的問題有：第一，課程重視度不夠，教學內容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，為了爭取更多的生源、提高教學質量，許多高校在教學中都以特色教學、專業(yè)教學為主，對高校形勢與政策課程教學不夠重視，在形勢與政策教學上缺乏統一要求，導致教學隨意性過大;第二，教學模式單一。許多教師在高校形勢與政策課程教學中，以傳統的理論教學為主，滿足于教學“滿堂灌”和照本宣科，輕視實踐教學，教學效果大打折扣。第三，師資隊伍建設邊緣化，是高校教學中存在的主要問題。許多高校都缺乏專職的形勢與政策課教師，形勢與政策課程教師多由行政管理干部擔任、兼任，教師隊伍建設不穩(wěn)定。此外，一些教師對當前大學生思想政治教育形勢、問題認識不清，教學水平有待提高。

2.1明確課程定位，提高教學重視度。

提高對課程的重視度，是高校形勢與政策課程教學的關鍵。鑒于此，高校教學管理部門需要全方位對高校形勢與政策課程教學進行定位，夯實形勢與政策課程教學基礎。這就要求高校教學管理部門站在更高的層次去認識高校形勢與政策課程教學的重要性，堅持馬克思主義思想在意識形態(tài)領域的主導作用，在形勢與政策課程教學中宣傳馬克思主義教育。其次，高校教學機構要嚴格落實國家教學方針，給予形勢與政策課程教學以大力支持，成立思想政治理論課建設領導小組及專門的形勢與政策教研單位，開展有關高校形勢與政策課程教學研究工作。再次，高校宣傳部、教學管理單位、思想政治教育工作室要積極開展各類形勢與政策課程教學活動，做好形勢與政策課程教學宣傳，通過專題講座、宣傳欄、廣播站等形式，讓廣大師生看到形勢與政策課程的價值，構建良好的形勢與政策課程教學氛圍。

2.2完善教學體制，規(guī)范教學。

形勢與政策課程是高校德育不可或缺的組成部分，高校更要貫徹以人為本的教育理念使學生獲得更加全面的發(fā)展。鑒于此，高校要進一步完善形勢與政策課程教學體制，建立健全形勢與政策課教學管理機制與工作機制，明確形勢與政策課教學大綱、教學規(guī)劃、組織制度、教學實施步驟，將形勢與政策課程教學納入全校教學管理機制范圍中去。與此同時，高校還應將課程執(zhí)行計劃與課程大綱、教學結果結合起來，確定課程學時、學分，以推動形勢與政策課程教學活動的全面開展。在此基礎上，高校還要及時準確把握形勢與政策課教學活動實際狀況，及時更新形勢與政策課教學內容，使其既要符合教學大綱，又要與大學生生活、學習實際相關聯，以提高形勢與政策課程教學的針對性、有效性。

2.3創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式。

大學生思想政治教育的緊迫性，要求高校形勢與政策課程教學要不斷更新教學內容與教學方法。這就要求高校形勢與政策課教師深入研究新形勢下大學生思想動態(tài)和心理特點，了解當前高校思想政治理論課程教育的特殊性，用鮮明的具有時代特色的知識豐富課堂教學、開拓學生視野，激發(fā)大學生學習興趣。而高校則要根據大學生思想政治教學實際，將那些具有時代精神、教育價值的內容引入到課堂上去，同時開通網上專家論壇、課件共享、網絡教學考核評估系統，滿足學生對知識的需求，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。其次，教師還要創(chuàng)新形勢與政策課程教學模式，改變過去那種“填鴨式”教學模式，關注教學內容拓展和延伸，利用報刊、電視、網絡等獲取更多的教學資源，構建全新的以學生參與、師生互動為主的教學模式根據國內外形勢發(fā)展變化，挖掘更多有價值的案例，利用授課與專家報告相結合、案例分析、多媒體課件等引導學生參與到課堂討論、熱點分析中來。

2.4加強教學實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標準，在高校形勢與政策課程教學上，這句話同樣適用。為此，高校在形勢與政策課程教學中，應適當增加實踐教學的比例，以實踐教學為新視點，提高形勢與政策教學內容、方式與實效性的匹配性，以收到良好的教學效果。高校形勢與政策課教師則要立足于教學資源優(yōu)勢，對不同年級的學生提供分類實踐指導，在教學中高度強調知行統一，鼓勵學生積極參與各類思想政治實踐活動，在實踐中認識、固化知識。如對低年級學生開展以愛國主義教育為核心的社會主義價值觀教育，鼓勵他們參與到學校文化活動中去;對高年級的學生開展以奉獻和服務為主的就業(yè)教育，為他們參與暑假鍛煉、社區(qū)服務、支農支教鍛煉提供更多的機會。此外，教師還要緊扣時代脈搏，將大學思想政治教育與時代主題結合起來，開展以農民工、留守兒童生存狀態(tài)調查、農村新農合醫(yī)療、環(huán)境污染等為主的形勢與政策實踐教學，讓學生對學校、自身所處的社會發(fā)展問題進行探討、分析，激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生養(yǎng)成良好的理論聯系實際的學習習慣。

2.5加強教師隊伍建設。

教師是教學的組織者和參與者，教師隊伍的整體素質與高校形勢與政策課程教學效果有著直接關聯。因此，高校要建立一支高素質的教師隊伍，以提高形勢與政策教學水平、這就要求高校立足于完善的人才引進機制，引進一批高學歷、教學經驗豐富、教學能力突出的形勢與政策教學教師，并用優(yōu)厚的政策和待遇、良好的發(fā)展前景和工作環(huán)境吸引和留住人才;其次，高校應加強對現有教師隊伍的培養(yǎng)，開展以繼續(xù)教育、在職培訓為主的教師教育與培訓，經常性地開展教師教學觀摩活動，以提高教師隊伍的思想素質、教學能力和專業(yè)素質;再次，高校還要從各院系輔導員中挑選部分綜合素質較高的人兼任形勢與政策講師，以充實教師隊伍。在條件允許的情況下，高校還可以從其他機關、研究部門聘請專家學者來校兼職，開展講座，以擴大教師的知識面，提高形勢與政策課教學質量。

參考文獻：

[摘要]新常態(tài)下，“形勢與政策”課教學改革應重新審視課程性質和特點，回歸課程和教育教學原本。本文針對現在課程體系存在的問題，對癥下藥，從課程定位、教學模式和長效機制三個方面進行改革，以提高課程內涵和教學的實效性。

“形勢與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家所取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革，面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，也是引導大學生準確理解黨的基本理論、路線和方略的重要渠道。新時代高職院校如何定位“形勢與政策”課，探索全新的教學模式并構建長效機制值得我們深入探討。

“形勢與政策”課具有理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性等三個特點。

（一）理論武裝時效性。理論性是指該課程理論性強，要講好“形勢與政策”課，任課教師必須具備比較深厚的理論功底。比如中東局勢為代表的國際局勢類的問題就涉及諸如勞動、剩余價值、資本、（壟斷）資本主義的發(fā)展等概念和理論，同時也涉及諸如戰(zhàn)略位置、自然環(huán)境、歷史文化、（陸）海權論、文明沖突等軍事、地理、歷史、政治多學科的相關知識。該課程理論性強的特點就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導下，綜合多學科相關知識背景以及相關學者的論述，才能將相關的焦點、熱點講透說明，否則就熱點講熱點，就焦點講焦點，流于表面而影響教學效果。另一方面，該課程時效性強。根據教育部社政司每學期初下發(fā)的《高校“形勢與政策”教育教學要點》，選取半年內發(fā)生的要聞組織教學，而國際國內的焦點熱點瞬息萬變，不可能有固定的教材，甚至本周的課結束后，下周的課講什么內容都要重新嚴格界定和組織。這里要說明的是，不管是理論性還是時效性，對教師的要求都非常高。而理論性和時效性同時集聚在該課程里面，教學難度更可想而知了。

（二）釋疑解惑針對性。根據理論的時效性特點，“形勢與政策”課必須理論聯系實際和直面學生的問題。一方面，“形勢與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課，但實際講授中，理論只能是一條隱形的支撐線索，更多的還是針對一個個鮮活的熱點和焦點問題?！靶蝿菖c政策”課不同于高職院校一般的理論課，前者重例有理，后者重理有例;前者具體鮮活，后者抽象概括;前者要透過大量紛雜的現象點明本質再回到現象本身，難以有固定的模式套用，后者邏輯分析和推理過程都有理可循。另一方面，“形勢與政策”課必須經常直接面對來自學生的各種質疑和問題，現實而敏感，差異性大而又有相似之處。如何正確回答這些問題，是對任課教師極大的考驗，也是“形勢與政策”課課堂教學效果好壞的關鍵點。

（三）教育引導綜合性。如上所述，“形勢與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底，還要綜合利用各相關學科理論和背景知識，更要有針對性地回答來自學生的各種問題。學生所提問題，從三觀缺失到大學生活適應，從學業(yè)迷茫到失戀迷失，從網絡時尚到人際關系，從社會萬象到人間小事，紛繁雜呈應接不暇。在這種情況下，“形勢與政策”課要想起到教育引導作用，教師要綜合考慮學生各種情況，要掌握當代大學生在成長過程中的特點，使學生通過課堂教學，從不同的側面和不同角度分析，使學生不失時機地實現智力發(fā)展，逐漸促進學生優(yōu)良思想品質的形成。

（一）教育觀念和重視不到位。高職院校對“形勢與政策”課重要性和特殊性認識不到位，對課程重視不夠，主要有以下幾個原因：第一，思政課“無用論”的觀念根深蒂固。長久以來，對思政課的厭倦，幾乎是一種非常普遍的現象。學生幾乎把思政課與“洗腦”“無聊”等字眼直接掛鉤，很多教師甚至是學校領導也把思政課歸入雞肋課程行列。第二，高職院校普遍存在重專技輕思政的傳統。第三，高職院校的思政課的生存空間逐步被實習實訓、頂崗實習、技能大賽和考證侵吞。于是，“形勢與政策”課學分少課時少，任課教師之間以及與專業(yè)課教師之間各自為政，大班上課成為常態(tài)。

（二）教師隊伍建設有待加強。在大多數高職院校，“形勢與政策”課任課教師一般歸屬于三類——帶其他思政課專任教師、輔導員和學校行政人員。第一類教師能上但不愿上，能否上好還是未知數。第二、三類教師愿意上但很難上好。這三類教師分屬不同部門，很難進行有效的組織課堂教學。同時在這三類教師中，中級職稱和本科學歷的人員居多，比例高達60.5%，高級職稱和博士學歷的教師嚴重缺乏，占比不到7%。這三類教師一般教學任務繁重，在完成授課任務之余，難以留存科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，繁重的教學任務在客觀上也制約了教師繼續(xù)學習和教研活動的開展，因而導致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學工作。

（三）教學方法和手段不夠豐富。高職院校許多教師仍然采取滿堂灌式教法，有的更是集中起來作報告。這樣的教學形式往往會抑制學生的學習積極性和主動性，學生總處于被動學習，興趣和激情就得不到有效調動，于是開小差、遲到、曠課、睡覺也就成了普遍現象。另外，有的“形勢與政策”課仍然是教師一支粉筆、一本講稿、一張嘴的授課方式，網絡化、數字化等現代化教學手段沒有充分利用，有些教師做的ppt課件，充其量是對傳統板書的簡單代替，達不到應有的教學輔助效果。

（一）重視程度和教育觀念雙到位。高職院校的人才培養(yǎng)是全方位的，而思想道德素質和法治素質是人應該具有的基本素質，在教育教學過程中就不能局限于專業(yè)知識和技能，更應關注學生的思想品質和全面發(fā)展。“形勢與政策”課不是單純地灌輸時事熱點，而是磨礪學生的雙眼，使其學會透過現象看本質;不是機械地進行道德大義說教，而是磨礪學生的思維，使其學會辯證唯物主義方法論;不是強制式的頭腦洗禮，而是引導學生的靈魂，在帶人中發(fā)現差異，在對比中發(fā)現自我、認識自我、回歸自我。如果“形勢與政策”課有幸能讓學生搞清楚“我是誰”，那么接下來能做什么和應該做什么就順理成章簡單自然了。從這個意義上來說，“形勢與政策”課的真正意義和作用就能呈現出來。因此，高職院校要對其給予足夠的重視，無論是在人力、財力上，還是政策、組織、措施上都給予足夠支持，確實保障其健康和持續(xù)發(fā)展?！靶蝿菖c政策”課只是一門課程，但其課程改革和建設發(fā)展離不開高職院校的辦學定位和辦學實際。為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高職院校辦學定位的根本問題，也是高職院校包括“形勢與政策”課在內的各類課程教學改革的根本方向。高職院校辦學都面臨經費、生源、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開的辦學實際問題，直接關乎怎樣培養(yǎng)人的問題?！靶蝿菖c政策”課教學改革關鍵在于，如何將課程性質與辦學定位、辦學實際相結合，在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學改革的起點。只有找到這個起點，才能找到走適合自己的道路，才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑。否則，人云亦云始終走不出困境。只有找到這個起點，才能構建良性發(fā)展的基本框架。

（二）構建課程改革的基本框架。首先，加強師資隊伍多元化建設。專業(yè)教師結構配置要多元化。專任教師要“好”，輔導員和行政人員要“能”，其他專業(yè)課教師要“愿”。選拔那些政治素質強、知識結構合理、教學技能豐富的作為專任教師，形成師資隊伍的中堅力量。選拔經驗和閱歷豐富的輔導員及行政人員作為兼職教師，充分發(fā)揮多學科融人的優(yōu)勢。切實提高“形勢與政策”任課教師的地位，讓其他專業(yè)課教師“愿”加入其中，并在統一規(guī)劃和有力領導下，塑造良性的競爭狀態(tài)和發(fā)展趨勢。當然，多元化不是無底線，而是讓“形勢與政策”課任課教師構成形成良性互補和充分競爭的良好態(tài)勢。另外，專業(yè)教師成長多元化。在教師成長類型上。教學效果良好的任課教師應多鼓勵和支持其賽課、評課，培養(yǎng)“以賽促長”“以賽促建”和“以賽促學”的軟環(huán)境;在教師成長激勵上，要物質獎勵、精神獎勵和政策支持相結合。在教師考評上，實現學生評教、同行互評和學校考核相結合。在職稱評審上給予關注。

其次，規(guī)范教學內容和管理?！靶蝿菖c政策”課沒有固定的教材和教學內容，卻有一條不變的紅線——馬克思主義世界觀和方法論。圍繞這條紅線，模塊化每學期的教學內容以確保教學內容的整體性和系統性。結合教育部的“教育教學要點”，可視化每學期的教學專題以確保教學內容的統一性。發(fā)揮教研室的作用，標準化備課、編寫教案和制作課件以確保教學內容的規(guī)范性。另外，課程管理規(guī)范化，課程由誰組織協調、由誰布置實施、由誰負責考評，高職院校要出臺文件務必落實到各具體職能部門。

（三）課程改革重在形成長效機制。課程教學改革的起點和基本框充其量只能算是制度設計，并不是實施過程更不是結果。因此，高職院校應該在具體教學組織和實施過程中，隨著各種問題的暴露，不斷結合本校實際，摸索和建立起一套長效機制，并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢，實施一校一方案和一課一方案的“四一工程”，走特色發(fā)展之路，走創(chuàng)新發(fā)展之路，走內涵發(fā)展之路。

豐富教學方法和手段是提高課堂教學質量，是教師素質和業(yè)務水平的集中體現?！靶蝿菖c政策”課教學瓶頸或許不是選擇規(guī)范性、系統性的教學專題，而是如何找到合適的方式來引導學生參與進來并入腦人心。因此，應充分考慮各學院以及不同專業(yè)學生的實際情況，合理編制課表，營造良好的教學氛圍;充分激活專題，以貼近生活貼近實際為導向調動學生的興趣;充分研究高職學生的特點，找到起點代人理論，內化于心;充分利用熱點分析、主題演講、時政報告、現場辯論等多樣化教學手段，提高課程互動比重，激發(fā)學生思考，外化于行。

[摘要]新時期是高?！靶蝿菖c政策”課的重要發(fā)展時期，教師和學生都面對著與以往不同的教育教學模式，教學方式應進行創(chuàng)新和改革。課程要進行包括線上教學等方面的系列改革，教師要真正適應新媒體技術條件下的教學新模式，多方面進行創(chuàng)新，從而使課程的教學模式出現質的飛躍。

[基金項目]2019年長沙師范學院校級教學改革項目課題“新時代形勢與政策課教學模式構建研究”（jg2019034）。

[作者簡介]周碧波（1978—），男，湖南永州人，法學博士，長沙師范學院馬克思主義學院講師，研究方向政治文明建設。

目前，大學生生活在一個全新的信息化時代，高校傳統的“形勢與政策”課教學模式受到巨大的挑戰(zhàn)。而從矛盾辯證法來講，課程受到的挑戰(zhàn)中也包含著機遇，緊抓機遇進行教學模式的改革往往會收到不錯的成效。在新時期，“形勢與政策”課必須要在一定程度上實行線上教學，并且要對以往的教學模式進行前所未有的創(chuàng)新，推進該課程教學模式質的飛躍。概言之，高?！靶蝿菖c政策”課要緊抓全面進行線上教學改革、全面提升教師信息化能力水平、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平和全面增強學生的“四個自信”這四個方面。

原來的“形勢與政策”課教學模式之所以面臨著改革難以推進等一系列問題，關鍵在于許多任課教師改革意識不強，創(chuàng)新觀念不夠，對該門課付出的精力和時間不夠，有個別教師上課時照本宣科，敷衍了事。而在新時期，使得部分原來在現實課堂中照著ppt講課的教師面臨著新的線上教學環(huán)境而不得不有所改變，在線上教學，如果對授課內容不事先熟知并進行自如地講解，就會出現一堂課難以講授下去的尷尬場景，即使是口才較好的老師，也要對教學內容有比較全面的了解，才能在線上課堂中侃侃而談。此類課堂教學，與網絡主播的情況類似，如果主播口才不佳，才疏學淺，觀眾的參與度就會很低，從而使主播難以“混”下去。

“形勢與政策”課的老師也面臨著同樣的情況，如果自己照本宣科，搞一言堂，其會面臨著無生動話語可說，干巴詞窮的尷尬局面，學生隨時會退出網絡課堂，讓教師難以繼續(xù)進行教學。當然，教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”，學生應當不會不請假就退出課堂，但對于教師一旦有了不良印象，學生會選擇靜默老師的聲音，自己干其它的事情，這樣就倒逼教師提高教學水平，在此方面進行有效的創(chuàng)新。

當前任課教師的信息化能力水平參差不齊，而且多數教師操作電腦和手機相關教學技術設備能力有待大幅提高，傳統的教學手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙。在脫貧攻堅時期，教師應與時俱進地運用現代信息技術，打造“形勢與政策”云課堂，將我國當前脫貧攻堅工作與思政課堂相結合，體現高校思政課作為大學生思想政治教育主渠道的作用。在脫貧攻堅的偉大戰(zhàn)役中，思政課教師肩負重大責任，每位教師要守好自己的“責任田”，不忘初心，牢記使命，在教學中結合脫貧攻堅的典型事件開展教學，弘揚愛國精神，講好“中國故事”，同時發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，使思政課真正發(fā)揮其育人功能，取得積極的成效，為下一步本課程開展教學改革積累經驗。

高校目前在“形勢與政策”課信息化教學方面面臨著如下困難：一是網絡成為青年學生生活不可或缺的重要部分，而且社會已經全面進入信息化時代，而利用信息化手段對大學生進行教育教學卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強的實效性，這對老師的政治素養(yǎng)和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統的課堂教學這一單一的教學形式，對學生的吸引力越來越小;四是任課教師數量得不到根本保證，而且教師獲取教學資源的手段比較單一，主要是通過相關教材，相關的課程培訓來獲得信息和教學內容，已經遠遠不能滿足學生的多層次需要。

為了保證“形勢與政策”課理論教學的針對性和實效性，必須對“形勢與政策”課教師隊伍先進行培訓。通過培訓，所有“形勢與政策”課教師熟練掌握教學內容，把握教學要點，科學運用教學方法和教學手段，充分滿足“形勢與政策”課理論教學的現實需求。多年實踐證明，對“形勢與政策”課教師先進行培訓，培訓合格后方承擔具體的教學任務，給學生講授“形勢與政策”課，能夠切實提高教師的教學水平，有效保證“形勢與政策”課的教學效果。

“形勢與政策”課的教學內容具有非常顯著的現實性特點，基本上都是當前的熱點問題。這些社會熱點就發(fā)生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進行調查研究。因此，“形勢與政策”這門課不能關起門來搞教學，教師不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看結合起來，千方百計提高自身對現實問題解答的能力，比如脫貧攻堅，中國與西方國家的表現差異極大，教師應重點鉆研具體的理論和現實問題，做出讓人信服的解答，得出富有說服力的結論。同時，應讓學生帶著問題到社會上去調查研究，然后把調研心得帶回到課堂，實現理論升華。這樣既可以開闊視野、增長見識、拓寬思路，讓學生對課堂內容有切身的體會，又可以豐富教學的載體和內容，增加教學的吸引力和感染力，增強教學的效果。

原來我們自己講中國的制度優(yōu)勢，某些國人不以為然，尤其是極個別“公知”對此不屑一顧，甚至美化西方資本主義制度，鼓吹“自由、民主和人權”這一套精英與平民迥異的雙重標準。而在“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的“大考”中，中國交出了一份優(yōu)異的答卷，而西方國家卻普遍考了個不及格，可見，民生工程猶如一面“照妖鏡”，映射出了西方所謂“人權”等價值觀的虛偽本質。因此，通過“形勢與政策”課教學講好脫貧攻堅等專題，在幫助大學生學習和領會黨中央政策和精神的同時，還可以使大學生進一步了解了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，增強制度自信。以新時期網絡教學為契機，通過精心設計，也有助于推動思想政治理論課教學模式改革創(chuàng)新。

“形勢與政策”課教師應把脫貧攻堅等體現我們黨“執(zhí)政為民”等重要事例融入教學各專題，引導學生做新時代合格公民，鼓勵學生增強對中華民族實現偉大復興的信心。教師應善用和樂用現代媒體手段，扎實高效地讓學生完成線上學習任務。教師可通過發(fā)布話題、在線答疑、批改作業(yè)等方式與學生進行良好的互動，并以脫分攻堅為切入點引導學生學習“決勝全面建成小康社會”等專題，使學生充分認識到全國一盤棋、集中力量辦大事的社會主義制度優(yōu)勢為實現中華民族偉大復興提供了科學完備的制度保障，并堅定全國人民實現“兩個一百年”奮斗目標的必勝信心。

新時期帶給“形勢與政策”課的絕不僅僅是挑戰(zhàn)，更多的是變革和機遇。脫貧攻堅等一系列“大考”，“考”出了中國制度的巨大優(yōu)勢，這些都是課程的自信資源。我們相信通過不斷地創(chuàng)新和改革，該門課將會越來越對學生具有吸引力，并具有理論和實踐的巨大魅力。

摘要：本文從中職德育課程中開設形勢與政策教育的重要性出發(fā)，進一步探討形勢與政策教育的針對性和實效性。

關鍵詞：中職學校;德育課程;形勢與政策教育。

形勢與政策教育是中職德育教育工作中的一項重要內容，是中職學校思想政治教育工作的重要組成部分。因此，在中職學校德育課中開設形勢與政策教育具有重要的現實意義。

形勢與政策教育是對中職學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會熱點，把握時代特征，正確認識形勢的一種教學，它可以幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平，引導中職學生關心世界、關心國家、關心他人，培養(yǎng)中職生的愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。通過形勢與政策教育，引導學生關心國家大事，了解當前世界變化，滿足學生的求知欲望，豐富學生的精神世界，養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關心”的習慣，對提高學生的政治素質，培養(yǎng)社會公民意識有著積極的意義。

2004年教育部頒布《中等職業(yè)學校德育大綱》，其中規(guī)定：“中等職業(yè)技術學校德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)技術學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用?！备鶕逃柯毘伤竞蛷V東省教育廳“關于推薦使用《時事報告》(職教版)加強形勢與政策教育的通知{教職成司函[2010]78號和粵教思函[2010]65號｝文精神，明確將《時事報告》(職教版)作為中等職業(yè)學校開展形勢與政策教育指定輔助教材。中職學校要切實把形勢與政策教育列入德育選修課程，把這項工作納入學校的教育教學計劃，落實教材、落實課程、落實時間、落實教師、落實檢查督促，選修時間不得少于12學時。可見，以國內外的政治、經濟形勢，黨的路線、方針、政策和中心任務為內容的形勢與政策教育是中職德育工作的重要內容，是培養(yǎng)學生時事政治敏銳性，強化學生的社會責任感，樹立學生社會公民意識的重要途徑。

(一)當前中職學校德育課狀況。

在一些中職學校，德育課普遍不受學生的喜愛，覺得理論多，枯燥乏味，學不學無所謂。尤其是在大力強化中職教育就是就業(yè)教育、是技能教育的今天，教育者容易形成一個誤區(qū)——中職教育只要重視專業(yè)課，加強學生的操作技能培養(yǎng)就足夠了。重專業(yè)教育輕思想教育成為不少中職學校教育辦學的普遍現象。教育工作者需要思考：培養(yǎng)技術性人才是不是中職教育的最終培養(yǎng)目標?在強化技能教育輕視思想政治教育的教育情況下培養(yǎng)出來的人才是否符合企業(yè)的要求?是否符合社會公民的要求?這是一個非?，F實而急需弄清的問題。

從用人單位的現實情況來看，如今的用人制度已經打破過去的講學歷的用人思想，取而代之的是以能力為準則，德才兼?zhèn)涞挠萌藰藴?。簡單來說，就是要有才又有德。兩者之間的關系曾有這樣的比喻：有德有才之人是優(yōu)等品;有德無才之人是次品;有才無德之人是危險品;無德無才之人是廢品。若以這樣的一種用人標準來衡量我們在重視專業(yè)教育輕思想政治教育的背景下培養(yǎng)出來的學生決不能稱為優(yōu)等品，這樣的學生在用人單位的實際情況可想而知。從社會發(fā)展來看，國家需要的不僅僅是具有科學文化知識的勞動者，更需要具有遠大抱負、遠見卓識、具有強烈社會責任感和歷史使命感的社會公民。在此背景下，強化技能教育，輕視思想政治教育的教學模式培養(yǎng)出來的人才只能是出賣自身勞動力，單純控制和使用勞動工具的勞動者。因此，要讓學生更體面的勞動，更有尊嚴地工作，更具有社會責任意識，加強中職形勢與政策教育工作必須成為中職教育中刻不容緩的工作，應得到普遍的重視。

(二)形勢與政策教育要滲透在德育課的全過程。

我校在培養(yǎng)人才的過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)學生如何做人，做怎么樣的人”的問題實施教育活動，提出“成才先成人，做事先做人”的教育理念，把“培養(yǎng)學生成為具備基本的文化素養(yǎng)與素質，完善的人格品質，良好公民素質、具備獨立批判意識和正確價值觀、良好的職業(yè)素質等品質的社會公民”作為人才培養(yǎng)目標，并堅持在德育課程和學生德育工作中開展多種形式的形勢與政策教育工作，不斷創(chuàng)新形勢與政策教育的模式。

(1)堅持開設《經濟政治與社會》德育課程，發(fā)揮德育課程的思想政治教育的作用。

如今的中職生雖然成長在改革開放的新時代，享受改革開放給國家社會和家庭帶來的巨變，但對于國內外時事、中國歷史與國情卻缺乏了解，對社會事件缺乏社會參與意識，以致在對某些時事問題的認識上容易受社會中非主流意識左右，產生錯誤的世界觀和價值觀。因此，在中職生中開展形勢與政策教育是必須的，是順應新時代的要求，更是中職教育者義不容辭的責任。

學校開設《經濟政治與社會》德育課程，目的是幫助學生正確認識和分析國內外政治經濟形勢，掌握黨和國家的執(zhí)政理念，增強主人公社會責任感，樹立社會公民意識，更好地應對知識經濟帶來的挑戰(zhàn)。該課程具有極強的時代性與教育性，這就要求教師在教學中不僅要重視書本理論知識教學，而且還要緊緊抓住國際與國內的重要時事內容，對學生開展有針對性的教育，讓身邊的時事政治經濟事件成為教學的“素材”，成為學生們提高思辨能力的“養(yǎng)分”，增強德育課程教學的效果。與此同時，我們對課程考核方式進行大膽嘗試，廢除以試卷定成績的考核模式，把課前的時政播報模式作為學生考核成績之一，教師上課前組織學生做好素材準備，把相關主題的時政內容進行提煉，利用課前5分鐘對全班學生進行時事報道。另外，組織學生分組完成時政手抄報小組項目工作，也成為本課程的考核成績之一，學生通過電視、報刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進行整理，以團隊完成小組的手抄報工作，有利于體現形勢與政策教育的普及性、針對性。

(2)堅持把形勢與政策教育引入各年級德育課堂教學中。

加強學生的時代敏銳性。我校結合德育的相關情況，有針對性地把時事政治教育引入課堂教學中，采用多種教學形式，增強德育教學的實效性。例如，在第四學期開設《就業(yè)指導》課程，把《時事報告》(職教版)雜志納入該課程輔助教材。事實證明，更全面地了解社會發(fā)展動態(tài)，更多了解社會大事，可以開拓個人視野，拓寬人際交往空間，更好地適應職場生活。現該雜志成為我校學生了解社會生活和職場生活又一重要途徑。輔助教材的使用，能豐富課堂教學內容，提高學生的政治敏銳性，學生對最新的國內外大事日益關注，開始對各種政治現象背后的原因進行反思，學生普遍對該雜志的使用表示滿意。

如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，我們選用《時事報告》(職教版)2010-2011學年度第一期的“職業(yè)教育的新藍圖”內容，向學生進行職業(yè)教育發(fā)展前景的介紹。通過具體數字和事例，讓學生了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢，意識到“讀職校，成為第一線技術人才，同樣可以成才”，幫助學生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀，以更自信的心態(tài)面對中職學習和生活。

我校的形勢與政策教育工作不僅在德育課堂，而且貫穿在日常的學生活動中。抓住具有教育意識的時代事件，通過開展各種類型的學生活動，促使形勢與政策教育工作與學生工作有機結合，不斷摸索形勢與政策教育的新方式。

在日常工作中，我們充分利用學校廣播站，在每日下午5點10分向全校師生進行時政專題播報。根據每月的主題項目，定期開展多種時事主題的黑板報評比工作。

此外，我校的形勢與政策教育與每年國家的重大節(jié)慶假日聯系起來，有針對性的開展時政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事件，開展“愛是最大力量”等多種主題班會活動，對學生進行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運盛會在廣東召開這一契機，在全體師生中開展“爭做文明公民，為亞運添光彩”系列活動。2010年9月，我校從學生的日常行為習慣入手，開展“文明禮儀伴我行”演講比賽，開展“爭做文明公民”校園熱話座談會等多種活動，規(guī)范學生的文明行為，讓學生意識到個人文明習慣和提高文明修養(yǎng)在當今社會的重要性。

總之，通過多年的教育活動，筆者發(fā)現形勢與政策教育能有效地彌補德育課本知識的滯后性和局限性，能有效培養(yǎng)中職生的思辨能力和理論聯系實際能力，有利于提高中職生的綜合素質，培養(yǎng)其社會責任感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢與政策教育針對性和實效性的合理發(fā)揮，更需要教育者們在教育過程中采用符合校情、學情的方式，不斷創(chuàng)新時政教育的模式，不斷整合資源，方能提高學生關注時事政治的社會責任意識，讓形勢與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。

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[3]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[m].北京：高等教育出版社，2010.

摘要形勢與政策教育教學是當前我國在高校開展思想政治教育的特色舉措和重要手段之一，通過該課程的開設，提高廣大大學生對黨和國家路線、方針、政策的系統認識和理性提升。本文從形勢與政策課程研究背景和實際運行中存在的問題入手，通過明確改革方向、完善領導機制和工作機制、革新教學內容等方面，將是切實提高形勢與政策教學實效性的可欲之處。

我國自1987年將形勢與政策課列為高校必修課以來，經過20多年的教學實踐和教學改革，形勢與政策課課程體系、師資隊伍、考評機制等配套機制已日臻完備和成熟，在為黨和國家積極培養(yǎng)合格的社會主義現代化事業(yè)建設者和接班人的過程中做出了不可磨滅的貢獻。然而，隨著現代化進程和改革開放的不斷深入，特別是互聯網在廣大人民群眾中的普及和應用，人們對外部世界信息獲知的渠道已脫離“口口相傳”，大學生可以在網絡的世界里任意檢索和獲得感興趣的信息，而相對“枯燥”的課堂講述儼然已經難以滿足當代大學生的知識需求。當代形勢與政策課的教授對象基本上是“90”后，較之于改革開放前和改革開放初期成長起來的大學生，主要特點體現為思維活躍、知識面廣、接受新生事物能力強，改革開放的深入開展，不但變革著人們的日常生活方式，也使得社會思想日益多元起來。面對不斷出現的新情況和新問題，2004年以來，黨中央國務院持續(xù)做出對加強和改進大學生思想政治教育的政策鋪排，同時對新形勢下如何對高校思想政治理論課程的建設和改革做出具體部署，形勢與政策課教學研究也逐漸成為學界學術關注熱點。

2.1高校重視程度不夠。

形勢與政策課在許多高校里雖然都是作為一門公共必修課進行設置，但是較之于專業(yè)基礎課，其課程開展所相應需要的師資配備、經費撥付、教學設備投入、相關科研成果發(fā)表和轉化等方面無不呈現為“弱勢群體”的地位，甚至在一些高校里純粹是為了應付上級單位教學評估、檢查而形式設立，一些高校為了上馬新專業(yè)和社會熱門專業(yè)，壓縮形勢與政策課程學分和學時，這種“雞肋”、“從屬”角色的出現，無不因為高校重視程度不夠，不能深刻認識到形勢與政策課作為大學生思想政治教育課在大學生成長成才過程中的潛移默化作用，進而影響形勢與政策課正常教學和大學生思想政治教育工作。

2.2學生關注程度不夠。

隨著我國全面深化改革的推進和全國就業(yè)形勢的日漸嚴峻，大學生唯恐自己在“最難就業(yè)季”里落伍掉隊，就業(yè)就成為許多大學生的簡單追求，這種“功利”的目標追求使得大學生在專業(yè)課學習上是“拼命三郎”，形勢與政策課類型的公共課成了消遣似的“中場休息”，課堂上上網、睡覺、聽音樂等現象不時呈現。此外，由于當今社會，信息獲知渠道便利，社會思想多元，使得一部分大學生政治思想意識淡薄，認為形勢與政策課課程內容滯后，都是老生常談，甚至有些同學認為是“假大空”的說教。大學生中這種對形勢與政策課漠視、關注不夠的態(tài)度，直接導致教學效果和我黨路線、方針、政策的宣傳效果的不理想。

2.3師資力量有待提高。

囿于學校在形勢與政策課程設置與管理方面重視不夠，從而使得形勢與政策課在教師隊伍專業(yè)化方面配備程度不高，從事形勢與政策課程教育教師講授水平參差不一，為了完成相當的教學任務和職稱晉升需要，一些非思想政治教育背景的教師、輔導員、行政工作人員被充實到形勢與政策教育教學過程中。師資隊伍的欠缺和專業(yè)化程度不高，進而實質性地影響課堂教學效果，不利于大學生學習興趣的提高。

2.4教學內容滯后形勢與政策課不是對理論問題的深究其理，更不是對時事的簡單羅列，而是要通過對當今熱點的透析，使大學生對當今社會形勢樹立正確的判斷，對黨的路線、方針、政策有更準確的領悟。形勢與政策課時效性強的特點，使得教學內容應直接選題于當代國際、國內的實際和熱點，這就要求任課教師要及時關注、學習和研究國際、國內形勢，提高任課教師備課的動態(tài)收集和分析能力。如：在一些高校，由于形勢與政策課教育、教學隊伍欠缺和專業(yè)化程度不高，為了教學工作量的正常完成，學校放寬了對任課教師的教學督查要求，任課教師亦不及時進行教學內容更新，往往出現一個專題連續(xù)講授數年的情況，對思維活躍、知識面廣的大學生來講毫無新意可言。

2.5教學手段單一。

我國傳統教育中，“灌輸”式教育一直是主導教學模式。隨著我國改革開放的深化，我國在教育領域也不斷加強對高校教學模式的改革，融合知識傳遞、互動、趣味的教學課堂也已經在許多高校開展起來。但是，在一些高校的形勢與政策課任課教師中，仍然固守采用機械的“傳遞―接受”填鴨式教育，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)，教學手段單一，不能充分激發(fā)大學生學習形勢與政策課的主動性和積極性;另外，在一些引入現代教學手段的課堂教學中，由于引入化水平偏低，激發(fā)大學生參與的興趣不足，反而造成敷衍教學的“錯覺”。

2.6教學管理水平低。

高校形勢與政治課本質上從屬于大學生思想政治教育工作范疇，師資力量配備、教學審批、教學督查、教學設備投入等組織協調涉及到宣傳、人事、教務、財務等多個職能部門，呈現九龍治水的局面。有些高校領導熱衷于研究型大學、綜合性大學的創(chuàng)建，對大學生思想政治教育工作的長期性和復雜性認識或重視程度不足，使得形勢與政策課程的教學改革、教學投入僅僅停留在規(guī)劃和議案中，付諸實施的執(zhí)行力不強，導致形勢與政策課程學時隨意刪減、專業(yè)課時安排優(yōu)先于形勢與政策課，相關的教學檢查、督查和教學評估更是形式主義，使得形勢與政策教學管理水平難以提高，最終出現教學混亂的狀況。

3.1規(guī)范化管理。

規(guī)范化管理的實質就是要通過系列制度的構建，創(chuàng)立一套適應當代形勢與政策課程教育相適應的管理體系，這包括形勢與政策課程領導體制和工作機制、教育教育管理體制和配套投入機制等，只有通過規(guī)范化管理的實現，才能有效實施相關職能部門、教學人員、教學行政人員和大學生的自我管理。

3.2科學化教育。

科學化教育旨在繼承傳統教育教學方法的基礎上，革新教育手段、創(chuàng)新教學模式，立足廣大大學生的興趣點和關注點，引導他們參與形勢與政策課程教育的主動性和積極性，從而使大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.3針對性教學。

形勢與政策課作為當代大學生思想政治教育工作的一部分，是抵御不良思想侵害我國大學生思想的前沿陣地和有效手段，在課堂教育中，應向大學生積極闡述道路自信、理論自信、制度自信，把握中國特色社會主義理論實質，使廣大大學生堅定不移地走中國特色社會主義道路。

4.1加強領導、促進協作。

高校應加強思想政治理論教育教學領導體制和工作機制建設，建立由黨委統一領導，有關職能部門配合，教學部門負責的領導體制和工作機制，通過相關體制的建立、機制的理順，使得涉及在人、財、物的投入上實現規(guī)范、齊備，為形勢與政策教育教學營造良好的外部環(huán)境。

4.2提高教學實效性。

形勢與政策教育教學實效性的提高，關鍵就在師資配備，精干、專兼結合的骨干教師隊伍對于提升形勢與政策課程有著非常重要且深遠的影響，要選派一批政治素質過硬、理想信念堅定、理論水平較高、工作能力較強的骨干教師組建形勢與政策教學核心團隊，通過集體觀摩、經驗分享、課程探討等方式，在形勢與政策教學隊伍中積極輻射先進教學理念和教學手段。再則，要強化實踐教學在課程設置中的比重，通過讓在校大學生對外部社會直觀、切身的接觸和感受，加強大學生對社會熱點和時事的認識，實現對大學生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。

4.3與時俱進，革新教學內容。

形勢政策課政策性、時效性的特點，決定了在具體教學過程中，要緊跟當前黨和國家的大政方針政策和國內外焦點、熱點，不失時機地對大學生進行積極引導，這就要求教師堅持教學內容與時俱進、開拓創(chuàng)新，豐富教學內容，合理把握相對穩(wěn)定與相對變動所占課堂時間比例，同時堅持政治性與時代性相結合，做到統籌大局又不失小節(jié)。同時，教師在深刻領會相關政策精神和事件脈絡、本質的同時，還要結合受眾群體特點和興趣點，真正地讓大學生聽得懂，實現入心、入腦的目標。

4.4改革考核評價模式。

首先，要改革對任課教師的傳統評價體系，建立獎懲分明、考核方式多樣的評價體系;其次，應開展不定期隨機性深入課堂進行督導，抽查教學秩序，并對相關教學情況及時進行通報，以期引起相關部門和任課教師的重視;再則，學校應加強對相關教學部門的課程監(jiān)管力度，將形式與政策課程納入學校教學監(jiān)管范圍之內，并將形式與政策課程納入教學評估考核體系，從根本上提升課程本身的教學質量，使形勢與政策課程走向正規(guī)化;最后，緊緊圍繞形式與政策課程的教學內容，改革考試考評辦法，靈活掌握學生動態(tài)，除撰寫相關論文以外，還可采用課堂討論、即席發(fā)言、參觀考察、撰寫調查報告等方式，提升學生素質考評，讓考評深入教學過程中去。

參考文獻。

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[3]朱軍，劉德勝.增強高校形勢與政策教育實效性研究[j].現代教育科學，2014(2).

在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。

教師是主動的施教者，忽略學生的主動性，是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。

課堂上老師組織大家看了“國魂”，一個國家不可能沒有靈魂，人民不可能沒有信仰，而社會主義核心價值觀就是我們的國魂和信仰。看《國魂》，找回信仰，找回價值觀，找回生活的意義。《國魂》不愧為社會主義核心價值觀的形象讀本，不愧為人民群眾理解社會主義核心價值觀的生動指南。

從十八屆四中全會中我們可以體會到，17年，從1997年，依法治國首次進入中國國家決策到今天中央全會專題討論依法治國，在歷史上，人民對法治的期待從未如此熱切!全面推進依法治國，必須沿著科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法的實現路徑。在這一漫長而坎坷的路途中，貴在樹立法治理念，貴在追求法治精神，當人們對法治形成一種信仰，那么法治也必將沁入人心!讓我們以此中央全會為起點，期待法治中國更光明的未來!

中國的發(fā)展是有目共睹的，我也相信，包括美國在內的所有國家都不得不承認中國現在在全世界的地位。之前不論g20還是此前的g8，都是歐美玩弄主宰世界的一種富人玩意。尤其是g8，只代表了世界強權政治中的歐美勢力，因此，g8在新興國家中一直沒有強大的支持力。歐美出于兩方面利益考慮才推出g20方案，希望此舉可以令新興國家消聲，但勢估不到g20卻令美國主宰世界的地位被動搖。縱觀g20，大體可以分為三部分，一是美國，二是歐盟，三是以中國牽頭的“金磚四國”。因為有了“金磚四國”加入，才令世界趨向“一超多強”的局面。

當然，靠這些還不夠真正與美國或西方發(fā)達國家，還要考慮當今的國際局勢!

(一)、國際局勢。

大學生形勢與政策論文篇十五

摘要：特色產業(yè)小鎮(zhèn)在推動城鄉(xiāng)協調發(fā)展、增加農民收入，促進鄉(xiāng)村振興方面發(fā)揮著重要作用。近年來在各地區(qū)的發(fā)展實踐中，特色產業(yè)小鎮(zhèn)體現的帶動作用尤為突出，特別是在落實鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略進程中，特色產業(yè)小鎮(zhèn)通過推動鄉(xiāng)村產業(yè)融合、構建鄉(xiāng)村現代產業(yè)體系，提供鄉(xiāng)村就業(yè)渠道發(fā)揮著重要的作用，本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為基本考量，分析了產業(yè)小鎮(zhèn)建設的重要意義，同時以遼寧省喀左縣紫陶特色產業(yè)小鎮(zhèn)為例，闡述了當前的發(fā)展現狀和存在問題，并進一步提出了完善產業(yè)小鎮(zhèn)建設推動鄉(xiāng)村振興的對策。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;產業(yè);特色小鎮(zhèn);資源優(yōu)勢。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于解決我國“三農”問題，特別是對增強鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展活力，提升鄉(xiāng)村經濟發(fā)展整體實力指明了正確方向，具有戰(zhàn)略性作用。特色產業(yè)小鎮(zhèn)的發(fā)展是推動鄉(xiāng)村振興，實現區(qū)域協調發(fā)展的重要載體和有利抓手。鄉(xiāng)村振興的核心所在即為產業(yè)興旺，因此產業(yè)小鎮(zhèn)的建設能充分發(fā)揮本地優(yōu)勢，挖掘特色資源，吸引各類要素和資本集聚到鄉(xiāng)村，推動農業(yè)興旺、農民富裕、農村繁榮，真正為“三農”問題貢獻力量。

(一)特色產業(yè)小鎮(zhèn)是推動鄉(xiāng)村產業(yè)融合發(fā)展的有效途徑大部分產業(yè)小鎮(zhèn)的建設多是依托本地產業(yè)基礎和特色資源優(yōu)勢，通過實現產業(yè)提質和轉型等途徑，不斷增強產業(yè)小鎮(zhèn)的核心競爭力，提高產品附加值和產業(yè)效率，實現產業(yè)小鎮(zhèn)的高質量發(fā)展。產業(yè)小鎮(zhèn)通常在建設的過程中，一般會將現代農業(yè)、科技制造、綠色生態(tài)、文化旅游、休閑觀光、物流運輸等產業(yè)逐步融合，推動三次產業(yè)及多種業(yè)態(tài)融合發(fā)展，進一步推動原有鄉(xiāng)村產業(yè)從單一模式向多元化融合發(fā)展，促進鄉(xiāng)村振興。

(二)特色產業(yè)小鎮(zhèn)是建設鄉(xiāng)村現代產業(yè)體系的重要動力產業(yè)升級、產業(yè)鏈延長是特色產業(yè)小鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，因此在構建特色產業(yè)小鎮(zhèn)的過程中，通過壯大龍頭企業(yè)，不斷培育產業(yè)集群，國內發(fā)達地區(qū)的很多特色小鎮(zhèn)通過創(chuàng)新研發(fā)和成果轉化為核心構建產業(yè)體系，形成了各種不同類型的“主題”類產業(yè)小鎮(zhèn)，推動產業(yè)小鎮(zhèn)產業(yè)鏈和供應鏈延長，因此有效帶動了鄉(xiāng)村現代產業(yè)體系的構建。

(三)特色產業(yè)小鎮(zhèn)有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和精準扶貧的深度整合產業(yè)小鎮(zhèn)的建設過程中不僅提升了鄉(xiāng)村的產業(yè)體系，同時能夠有效改善鄉(xiāng)村基礎設施建設和農民生活水平，直接的方式就是產業(yè)小鎮(zhèn)能夠為農民提供一定數量的崗位就業(yè)，確保農民有收入，特別是在近兩年新冠疫情的影響下，農民在家門口實現就業(yè)，能更有效保證脫貧的人口不致二次返貧，實現脫貧攻堅真正和鄉(xiāng)村振興有效銜接。

(一)發(fā)展現狀及優(yōu)勢1.喀左紫陶歷史悠久。遼寧省朝陽市所轄喀左縣的制陶文化歷史悠久，曾在東山嘴古人類遺址出土了5000多年前的裸體孕婦陶塑像，考古學家曾譽為“東方維納斯”。遼金時期，喀左縣的陶制品工藝已經非常精美，發(fā)展規(guī)模已經較大，在南哨鎮(zhèn)梁家營子村的龍窯窯址，出土了大量的陶瓷殘片及墊圈殘塊，瓷片的釉色有白、黑醬釉等，器形以碗、盤、碟等日用品居多。我國早在二十世紀七十年代便對該地區(qū)的多種產品進行了評估，并將部分特色產品納入出口的優(yōu)質產品系列，并得到很多國家以及地區(qū)的喜愛和支持?，F在的紫砂工藝品、日用品在北京、沈陽及東北地區(qū)具有一定的影響力，榮富陶瓷、天王星陶瓷生產的高檔瓷磚出口到韓國、澳大利亞等國家和地區(qū)。2.喀左縣紫砂作為一種非常有價值的資源廣泛分布在該地區(qū)，而且儲量十分豐富，目前，已經探明有十二個鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)現并開發(fā)了紫陶礦產，根據專家預估，其遠景儲量超過十萬噸。此外，通過化學測試發(fā)現，該礦產資源的鐵含量高達10%上下，在燒制紫砂工藝品方面具有明顯優(yōu)勢，是一種被廣泛認可的工藝原材料。3.紫陶品牌知名度日益提升。近幾年紫陶文化產業(yè)初見規(guī)模，紫陶產品品種不斷豐富，從一百多個增加為四百余種。種類有藝術紫陶、日用紫陶和建筑紫陶三大系列產品。藝術紫陶中紫砂壺已經演變出“花鳥源頭”系列，反映其產品的地域特征;紅山文化系列，反映其產品的文化特征;蒙古族系列，反映了該地區(qū)工藝產品的民族特征?？ψ罂h目前逐步打造了比較完善的紫陶工藝體系，并充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的引領和帶頭作用，培育了超過兩百家的企業(yè)和作坊，并引入了大量高層次人才，包括國家以及省級工藝美術大師，為整個紫陶工藝產業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了人才保障，極大擴展了整個產業(yè)的規(guī)模?？ψ罂h以紫陶工藝而名聞國內外，擁有“北方紫陶之都”的美譽，“喀左紫砂”榮獲國家地理標志保護產品和國家地理標志證明商標，2016年，“喀左紫砂壺”在中國旅游商品大賽中獲得銀獎，2017年，喀左縣南哨街道被確定為“遼寧省紫砂特色小鎮(zhèn)”;2018年，政府工作報告中“朝陽紫砂”被列為遼寧省四大特色文化產業(yè)之一，為特色小鎮(zhèn)的建設指明了具體方向，是特色產業(yè)發(fā)展的重要資源之一，對于該地區(qū)文化產業(yè)發(fā)展也具有積極意義。

(二)當前發(fā)展瓶頸問題近年來，受宏觀經濟形勢的影響以及自身產業(yè)發(fā)展升級瓶頸，紫陶小鎮(zhèn)特色產業(yè)也面臨著一些亟須突破的問題：一是紫陶土礦產資源存在無序和過度開采情況，使有限的稀缺的資源沒有發(fā)揮最大價值;二是人才流失嚴重，受地方經濟發(fā)展水平、薪資待遇、疫情帶來的經濟低迷等因素影響，從業(yè)人員由2500多人減少到至今不足200多人，由最多的引進外地人才60多人，到現在的不足5人;三是現有企業(yè)自主創(chuàng)新能力不足，很多紫陶高端技藝均由外地制作大師創(chuàng)作，沒有形成小鎮(zhèn)只有的產品設計資源儲備，現有工人以制作大路貨為主，企業(yè)創(chuàng)新能力亟待提升。

(一)做大與扶小并重要加快培育紫陶文化產業(yè)專業(yè)市場，政府應注重發(fā)揮宏觀調控和引導作用、大力開拓和引進市場主體、市場經營者開拓經營三方作用，積極培育專業(yè)市場上規(guī)模、上水平，努力推動大型市場走專業(yè)化、品牌化道路。圍繞龍頭企業(yè)不斷發(fā)展壯大，增強實力，以政策效應和政府引導龍頭企業(yè)積極參與技術創(chuàng)新，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)示范、研發(fā)、人才培訓、對外宣傳方面的引領和帶動作用，堅持提升企業(yè)和品牌形象。建立對重點企業(yè)幫扶制度，在土地政策、資源要素、貸款融資等方面給予企業(yè)傾斜支持。對于適應市場發(fā)展的小規(guī)模工作室政府應根據實際需要，幫助企業(yè)包裝項目，在市場低迷期引導企業(yè)研究相關政策支持，根據企業(yè)發(fā)展規(guī)模和效益，政府制定出臺各類獎勵政策，鼓勵培育小企業(yè)穩(wěn)定市場份額。

(二)創(chuàng)新與傳承兼容一方面紫陶產業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵是將這樣的“老字號”地理標志招牌傳承轄區(qū)，需要企業(yè)大力發(fā)揚傳統的工匠精神，講求精益求精，培養(yǎng)紫陶產業(yè)手工技藝傳承人，堅持專注提高品質，做強品牌，提升產品價值和知名度。另一方面，紫陶產業(yè)的高質量發(fā)展需要企業(yè)堅持自主創(chuàng)新，實施“大學進園區(qū)進企業(yè)”，積極和相關高等院校、科研院所對接，開展紫陶產品新工藝、新技術新產品研發(fā)，建立紫砂產品創(chuàng)意設計儲備庫，使產品從研發(fā)設計到上市銷售時間真正縮短。探索紫陶產業(yè)化道路，針對消費者的個性化、特色化需求，強化數字賦能，通過創(chuàng)意改造，圍繞新技術、新產品、新業(yè)態(tài)、新渠道開辟新的發(fā)展路徑。

(三)文化與時尚元素交融加強對紫砂礦產資源的管理，杜絕資源的浪費和外流，對全縣紫陶文化企業(yè)進行匹配性原料供應，堅持開發(fā)與保護并重，科學合理利用有限的資源。制定前瞻性的資源開采計劃和市場開拓規(guī)劃，將紫陶原料進行類別細分，圍繞高檔原料要注重從提升工藝上下功夫，使原材料與技藝達到完美結合。積極挖掘歷史文化特色，利用喀左縣紅山、暴龍等歷史元素、蒙古族文化元素及遼青瓷文化元素，研發(fā)新產品，通過視覺藝術和手法的創(chuàng)新，為紫陶產品注入喀左元素，展現喀左特點，打造喀左特色產業(yè)品牌，展現喀左紫陶制品獨有的文化魅力;針對中檔材料以及低檔材料的開發(fā)，必須立足其基本屬性，充分結合現代設計理念以及藝術風格，將文化磚、外墻磚等作為重要發(fā)展方向，通過建筑以及工業(yè)類陶瓷工業(yè)的建設，建立更大規(guī)模的裝飾材料產業(yè)集群，并將建筑陶瓷作為主打產品，為經濟發(fā)展注入更多活力。

(四)招商與引才并舉一是積極進行產業(yè)招商，近年來南方地區(qū)如江蘇宜興和福建晉江等紫陶文化企業(yè)，由于本地原材料供應不足，產業(yè)升級需要等因素正在外遷，喀左應積極進行對接，通過商會引薦，召開招商項目推介會等，承接產業(yè)轉移。二是積極培育本土人才，發(fā)揮相關專業(yè)機構的培訓優(yōu)勢，為整個特色產業(yè)小鎮(zhèn)的發(fā)展提供各個領域、各個方面的高層次人才，同時加大紫砂藝術、市場營銷、經營管理等方面的人才培訓課程，探索推行從業(yè)職業(yè)資格制度，提高紫陶從業(yè)人員的專業(yè)素質。三是引進域外人才。制定紫陶人才引進計劃，在宜興、景德鎮(zhèn)、德化等地區(qū)引進一批紫陶工匠;從應屆大中專畢業(yè)生中招聘一批高學歷技術人才。建立健全職稱評定“綠色通道”，將這些人培養(yǎng)成本地紫陶高端技術人員，不斷壯大人才隊伍，為紫陶產業(yè)發(fā)展提供強有力的人才保障。

(五)加強宣傳與政策服務共同保障要加大宣傳，提升品牌影響力。對外宣傳上，積極與央視和相關省份的主流媒體進行對接，對喀左縣紫陶文化產業(yè)進行推介;積極與外地交通部門聯系，利用高鐵、飛機、公交車、火車站、京沈高速路口等手段，在人群密集地段進行集中宣傳推介。要積極籌建舉辦“紫陶文化藝術節(jié)”“創(chuàng)意大賽”等形式，擴大“北方紫陶之都”影響力。進一步完善政策服務體系。出臺優(yōu)惠扶持政策，并嚴格落實相關扶持政策，打造政策洼地。與金融機構協調對接，幫助解決紫砂企業(yè)資金及信用問題，支持紫陶文化產業(yè)集群技術創(chuàng)新。充分發(fā)揮紫砂行業(yè)協會作用，加強行業(yè)自律，維護喀左紫陶品牌在市場上的良好形象。

參考文獻。

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大學生形勢與政策論文篇十六

在開展高校形勢與政策教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，結合現代教育發(fā)展趨勢，提出有針對性的專題教學策略，切實將學生核心素養(yǎng)擺在重要位置。作為教師要積極探索，提升學生的思想認知能力，助力現代高校形勢與政策教育發(fā)展。

(一)符合新時代教育發(fā)展趨勢。

從當前的高校形勢與政策教育發(fā)展整體情況來看，全面提升學生綜合素質，積極推進和深化各學科教育改革，提高形勢與政策教學的整體質量，已經逐漸成為教育發(fā)展的主旋律。因此在這樣的教育發(fā)展趨勢下，如果教師還是按照傳統的教學觀念和方式開展教學活動，勢必會影響高校形勢與政策教育的整體發(fā)展，阻礙形勢與政策教育的進步。專題教學在高校形勢與政策教學中的開展，有利于教師正確把握教育發(fā)展的方向，這是符合新時代高校教育發(fā)展趨勢的。

(二)有利于構建現代教育體系。

能力教育一直是高等教育發(fā)展過程中教師給予重點關注的話題。但是自從實施素質教育以來，教學改革和教育創(chuàng)新就一直沒有最大限度的發(fā)揮作用。專題教學在高校形勢與政策教學中的運用，是創(chuàng)新高校教育形式的一個重要突破口，同時也是實施素質教育的一種具體化形式。結合學生的身心發(fā)展特點，通過專題教學的應用，抓住高校形勢與政策教育的基本規(guī)律，這對于構建完整的想高校形勢與政策特色教育體系，提高學生的綜合素質，都將起到十分積極的作用。

學習興趣是形勢與政策教師在開展教學活動過程中應該重點關注的內容。因為對于學生來說，學習興趣是獲得學習動力的基礎，如果學生缺乏學習興趣，就會在平時的學習過程中表現出較為松散的狀態(tài)，所進行的學習活動也都是在教師的驅動之下，為了完成學習任務，因此學習過程中具有明顯的被動性。如果此時所學知識具有一定難度，學生在理解的時候就會存在較多的阻礙。出現這種現象的主要原因就在于學生學習興趣的缺乏。

(二)專題教學的應用缺乏明確目標。

專題教學對于當前的高校形勢與政策教育發(fā)展具有十分積極的指導作用，但是從目前的高校形勢與政策教育情況來看，很多教師并沒有真正意識到專題教學的優(yōu)勢，因此在高校形勢與政策教育中運用的時候，也沒有明確的目標和方向。所以很多高校形勢與政策教育活動就顯得較為隨意，教學方式的選擇也沒有結合學生的實際特點。多數情況下，專題教學的應用都是流于表面形式，沒有對形勢與政策教育質量起到實質性作用，這對于專題教學的運用和高校形勢與政策教育的優(yōu)化，都是非常不利的。

(一)注重發(fā)揮專題教學的啟發(fā)性。

在高校形勢與政策教師開展教學活動的過程中，灌輸式教學并不是一種有效方法。啟發(fā)式教學是形勢與政策教師應該始終堅持的教育方向，并且實踐證明，啟發(fā)式教學對于培養(yǎng)學生的認知能力，幫助學生獲得學習動力，掌握學習的正確方法，都具有十分積極的作用。因此在形勢與政策教育實踐中運用專題教學的時候，教師一定要注重啟發(fā)性原則。也就是說，通過專題教學的運用，引導和調動學生主動探索知識內容，將教師的啟發(fā)和學生的探索結合起來，在形勢與政策教學過程中既體現出教師的引導和幫助作用，又不影響學生學習的自主性，幫助學生提升分析和解決問題的實際能力，引導學生思維，營造出一個良好的教學氛圍。

(二)專題教學要以學生發(fā)展為原則。

在高校形勢與政策教學過程中，教師除了應該注重學生對于基礎知識的學習之外，還應該對學生的思維、情感態(tài)度等方面的內容給予充分重視，以發(fā)展的眼光看待教學，通過科學的專題教學設計，著眼學生的未來發(fā)展，讓當前的形勢與政策教學體現出更強的時代性和前瞻性，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。因此教師在形勢與政策專題教學的時候，應該遵循發(fā)展性原則。高校形勢與政策教師應該將學生的全面發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關系，將學生的思維情感，意志品質等內容，都融入到平時的教學設計之中，在夯實學生基礎知識的同時，幫助學生掌握學科基本技能，促進學生的綜合素質實現全面提升。

(三)要注重轉變教師的角色定位。

在專題教學和理論的指導下，教師在學生學習過程中的角色也應該有所轉變，這樣才符合形勢與政策專題教育發(fā)展的整體趨勢，為教學目標的實現打下良好基礎。學習的主體應該是學生，教師在學生學習過程中不應該主導學習過程，而是幫助學生更好的理解所學內容，強化學生對于所學知識的認知，建立基本的知識結構框架。其中，最為重要的是，高校形勢與政策教師應該打破傳統觀念之中的教師中心論，而將自己作為學生學習的參與者和引導者。在與學生溝通的時候，以一種平等的態(tài)度和方式進行，深刻了解學生在學習理論知識過程中存在的各種問題，尊重學生的獨立想法，注重學生學習的過程和結果，完善形勢與政策教學流程，從學生的實際情況出發(fā)，實現教師角色的根本轉變。

參考文獻：

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[4]黃勝海.論專題化教學在《形勢與政策》教學中的運用[j].課程教育研究，2017，(14)：7-8。

大學生形勢與政策論文篇十七

糧食問題，在任何時代都是大問題。看過《三國演義》的人都會充分了解糧草的重要性，不用說每次出兵就是兵馬未動糧草先行單講一個大事件——官渡之戰(zhàn)。曹操一把火燒了袁紹的烏巢糧倉，袁軍很快軍心不穩(wěn)一敗涂地，最終逃回河北乃至最終被一網打盡，都是一個“糧”字。

民以食為天，我國有著世界上最多的人口，自然需要世界上最多的糧食。一個有著14億人口的大國來說，農業(yè)基礎地位永遠都不能忽視和削弱，十幾億人的吃飯大事，便是天大的事。

有人說，干嘛擔心糧食？我們可以進口嘛。我們每年都要大量進口大豆，有數據顯示，每年大豆需求4500萬噸，其中3000萬噸依賴于國際市場，大豆對外依存度更是超過80%。我國2018年糧食產量已經突破13000億斤，水稻、小麥、玉米三大谷物自給率保持在98%以上。但是我國農業(yè)結構的發(fā)展卻不平衡，國內大批量生產的糧食都是小麥、水稻等高產量糧食，種類比較單一。這就導致了小麥、水稻生產過剩，而大豆，玉米等其他糧食卻不夠吃的現象。一旦因為某些原因糧食進口停止，依然會受到相當的影響。

今年，受新冠疫情影響，世界各國經濟和生產秩序極不穩(wěn)定，糧食安全問題一度引發(fā)擔憂。在其他國家疫情尚未平穩(wěn)控制的情況下，我們必須抓緊糧食生產，把飯碗牢牢抓在手里。

保糧食生產，首先要保證農業(yè)生產最重要的要素——土地。早在2013年，我國就確定了“確保糧食安全，堅守18億畝耕地紅線”的目標?！吨腥A人民共和國土地管理法》也明確做出了嚴格控制耕地轉為非耕地，禁止占用耕地建房、挖砂、采石、采礦、取土等保護耕地的規(guī)定。因為耕地是保障國家糧食安全的基石，是我國最為寶貴的資源。

保糧食生產，還要留住農業(yè)生產的主體——農民。解決種糧不賺錢的問題，實現土地規(guī)?；墙鉀Q種糧比較效益低的有效途經。通過組建土地銀行、農業(yè)期貨公司，保護糧食生產者的利益，并維持其較高的收益。同時，要提高農業(yè)生產的科技化水平和機械化水平，提高生產效率。

保糧食生產，需要加強農業(yè)科研攻關和技術推廣。一方面培育推廣一批高產、優(yōu)質、抗逆、適應機械化生產的突破性新品種。另一方面，支持發(fā)展農民合作社、專業(yè)服務公司、專業(yè)技術協會等服務組織，發(fā)揮經營性服務組織作用，為農民從事糧食生產經營活動提供低成本、便利化、全方位服務。

保糧食生產，還需要一些配套政策。比如加強農工業(yè)基礎設施建設，特別是重點加強農田水利設施建設和中低產田改造。要以財政投入為主，并引導金融資本和社會資金，大力雞舍高標準農田，提高土地生產率和水資源利用率。

大學生形勢與政策論文篇十八

當前，一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著一些困難和問題，另一方面，廣大基層特別是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農村還存在人才匱乏的狀況。一些縣市是能提供比城市好的多的工作和待遇，但很多大學生還是不愿意去，認為委屈了自己。實際上，基層的天地廣闊，蘊藏著無數的機會，大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成材的開始，通過了界國情民意，積累經驗，增長才干。大學生應該將就業(yè)的姿態(tài)放低，將人生的目標抬高，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)是理性的、現實的。從201x年開始，我們學校相繼開展了服務西部、農村資教、選拔選調生等工作，出臺了諸多優(yōu)惠政策，既拓寬了就業(yè)渠道，為學生提供了更多的就業(yè)崗位，而且對畢業(yè)生就業(yè)觀也是一種引導和教育。在服務西部計劃和農村資教行動中，涌現了許多優(yōu)秀的畢業(yè)生，得到了社會、單位的一致好評，我校也涌現了像梁華山、吳天亮等一批優(yōu)秀的到基層服務的畢業(yè)生，他們在基層中展現了自身的價值和能力，為自己、為母校爭的了榮譽！

大學生形勢與政策論文篇十九

在傳統的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿意到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但是，政府機關、科教文衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型三資企業(yè)由于多種原因（如體制原因、產業(yè)結構原因、虧損等），吸納大學畢業(yè)生的能力是有限的，很難大量接受大學畢業(yè)生就業(yè)。

隨著改革開放的深入，民營、個體企業(yè)單位大量增加，隨之帶來的是對人才的大量需求，以前大學生擔心民營企業(yè)規(guī)模小，經營管理水平低，個人沒有發(fā)展前途；懷疑民營企業(yè)管理不規(guī)范，福利待遇沒保障；還害怕民營企業(yè)工作不穩(wěn)定，辦公環(huán)境差。而現在的民營企業(yè)發(fā)生了重大變化，特別是沿海發(fā)達地區(qū)的民營企業(yè)發(fā)展非常迅速，人才市場薪資調查表明，民營企業(yè)的收入水平甚至已和三資企業(yè)不相上下，民企靈活的用人機制和激勵手段為人才創(chuàng)造了比在其他單位更好的個人發(fā)展空間。隨著社會養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、住房公積金制度的建立和完善，在民企工作也不用擔心四金交納等個人保障問題。