每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

近年來，隨著教育教學(xué)的不斷提高，語文教育的方法也在不斷更新、改革和升級。而語文教學(xué)方法浩繁且多種多樣，如何選取適宜的方法，提高教學(xué)有效性，一直是語文教師的一個(gè)重要問題。本文將從五個(gè)方面探討語文教學(xué)方法論的心得體會。

第一段：利用多媒體手段加強(qiáng)語文教學(xué)。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)可以提供更豐富、更逼真的語境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效果。如課堂上可以通過播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學(xué)生去感性體驗(yàn)和理解知識，在激活學(xué)生主觀能動性的同時(shí)，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二段：巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自行探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，充分調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，形成目的共同、分工協(xié)作、互相補(bǔ)充的工作氛圍。在教學(xué)過程中讓學(xué)生與同伴一起探討問題，尋找知識的規(guī)律，可以讓學(xué)生思維更為靈活和敏捷，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三段：采用情境教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)。

情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合他們的興趣和生活實(shí)際，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)生活，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如開始語文課前，先播放一段視頻或音頻，引入課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提升學(xué)習(xí)興趣、理解力及記憶力，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為語文教學(xué)的必須方法，采用混合式教學(xué)可方便學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)時(shí)代需求。線上線下相結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、有趣、以及多元化。

第五段：將語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相連接。

做好語文教育，要把語文與生活相連接，讓學(xué)生通過語文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假，讓學(xué)生讀書，通過朗讀書籍、閱讀優(yōu)秀的作文、或積極參加社區(qū)活動、寫信等一系列語文實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)語文知識的實(shí)踐，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式。

總結(jié)：教育科技、教學(xué)模式、情境教學(xué)、混合式教學(xué)以及將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在現(xiàn)代社會，我們只有不斷學(xué)習(xí)、改善教育教學(xué)的模式、擴(kuò)展教學(xué)方法新思路，才能不斷適應(yīng)社會的需求、提升我們自己的實(shí)踐水平。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語文教學(xué)方法有哪幾種，歡迎參考！

語文教學(xué)方法有哪幾種一

1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；

2．以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”教學(xué)模式；

3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式；

4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式；

5．以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

語文教學(xué)方法有哪幾種二

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

對于小學(xué)語文的教學(xué)，是最讓人頭疼的事情，怎么把連五分鐘都坐不住的孩子引入課堂，怎么把他們那股調(diào)皮勁兒，轉(zhuǎn)化為興趣，真的很不容易。

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。

在整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。

學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。

學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

二、聽課方法的指導(dǎo)。

課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點(diǎn)記憶。

(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。

(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。

一、圖文對照，激發(fā)興趣。

小學(xué)語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對照，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運(yùn)用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點(diǎn)，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學(xué)生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，然后把課文中重點(diǎn)的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學(xué)生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學(xué)，要學(xué)生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學(xué)生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點(diǎn)以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學(xué)生對蛾眉道特點(diǎn)的印象，使他們進(jìn)一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、以演助學(xué)，提高興趣。

語文教材中相當(dāng)一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強(qiáng)，感染力大，適合少年兒童口味，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學(xué)這類型的課文時(shí)，運(yùn)用了課文劇表演的方法，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《西門豹》時(shí)，我讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象潛能，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學(xué)這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學(xué)們的面前，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過課文劇表演，使學(xué)生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學(xué)頭腦，更訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體表演能力。所以在我的教學(xué)探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。

興趣是一張高揚(yáng)的風(fēng)帆，它是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

每個(gè)學(xué)期都要寫《通讀教材體會》，很多人寫的都是教材分析，就是我自己也會陷進(jìn)這個(gè)溝壑，這個(gè)學(xué)期我很想脫離這樣通俗、沒有一點(diǎn)新意的寫法，可思來想去，卻不知該從何入手，更不知通讀個(gè)教材能寫出什么新奇的“作文”。

第一天，我捧著本新書翻來看去，感覺里面的知識挺簡單，心想：平時(shí)的自己為什么要把這么簡單的教材教得這樣復(fù)雜？我回想自上個(gè)學(xué)期學(xué)生感興趣的點(diǎn)，再追憶自己學(xué)生時(shí)代自己應(yīng)考時(shí)覺得重要的知識點(diǎn)，于是，我得出：讀背往往是語文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是考試必考的，特別是詩詞，不管是中考，還是小學(xué)升學(xué)考試都是必考的一道題，也是學(xué)生讀起來最有感覺，最有成就感的知識。為此，我決定自己教這本語文，先來教背誦里面的詩歌。

我拿起筆，一邊翻讀《四年一期語文》里的詩詞歌賦，一邊細(xì)算著用多少周完成這些背誦默寫的內(nèi)容，平時(shí)又將怎樣進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣做對我的課堂，對我的班級有什么樣的作用，我都在心里揣測著。詩歌是知識點(diǎn)，其他的也不能丟，于是我又看著還有那些方面的知識，想到在黑板上寫過的詞語搭配，以及各種類型的詞語，因此，我想把這些也進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)；還會有什么呢？我讀著，想著，列著表：故事（一周）、課后練習(xí)（一周）、口語交際（一周）。這些內(nèi)容在語文書里每單元均勻地排列著，如果每課每天按序去學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣不是很濃，如果老師提煉出來，再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，像我的兒子學(xué)習(xí)鋼琴一樣，學(xué)哪種樂理就練習(xí)哪方面的手上操作，這樣目的明確，學(xué)起來也會快一些，話說“讀書一定得有目的，這樣才能學(xué)有所獲?！蔽蚁胛蚁让鞔_目的再進(jìn)行教學(xué)，教得有道理，教得有氣勢，學(xué)生學(xué)起來也會有滋有味，特別是能夠與周考的試卷聯(lián)系起來，學(xué)生更加會放十二分的精力去學(xué)習(xí)，這樣我不是教得其所嗎？話說“學(xué)一切的語文知識都是為了在寫作中得到靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用，”想到寫作，我一定也得把這當(dāng)成重點(diǎn)來教學(xué)，我想學(xué)生在前幾方面的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該在肚子里存了一定的優(yōu)質(zhì)貨，在那樣的時(shí)段去動手寫寫，必然信手拈來，出口成章，順理成文。

想起韓心娥的大量閱讀，我想快速高效地完成語文教材，剩下的時(shí)間寫《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，我認(rèn)為這也是一本不可缺少的好書，學(xué)的時(shí)候一定得細(xì)心，中間做做練習(xí)，讀讀故事，寫寫日記，在考試前來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)語文，相信學(xué)生必能拿個(gè)高分。哈哈哈……我的這個(gè)領(lǐng)悟應(yīng)該大有好處。

第二天，我沒有想著寫這樣的一篇文，可是在想著為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，又讀了里面的故事，心想要想學(xué)生把故事講出來，自己還是先了解里面的故事，并自我講講。我讀著《琴聲叮咚》、《穿紅裙子的老師》、《老師讀作文的時(shí)候》。當(dāng)讀到最后一篇，我被里面的內(nèi)容“我對老師說不要再念我作文時(shí)讀我的名字，這樣同學(xué)們才會充滿好奇，發(fā)言比平日積極，同學(xué)才會同我快活地玩耍?！边@樣的一個(gè)故事，讓我想到自己平日教學(xué)生最喜歡點(diǎn)名，好的，差的都想點(diǎn)名，以至于差的更差，沒有朋友，好的驕傲，有時(shí)犯錯誤，就得遭別人的吐舌，說到積極發(fā)言，則好像沒有體現(xiàn)?？磥砦以诮虒W(xué)上表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)該不點(diǎn)名，讓學(xué)生以為自己做得很好，也以為身邊的人就是最好的，于是你猜我，我猜你，充滿好奇，帶著希望，幸?？旎畹厣虾妹恳还?jié)語文課。話說“有希望，才會有動力。”學(xué)生不知老師表揚(yáng)的是誰，骨子里在期盼那個(gè)人是自己，于是告訴自己應(yīng)該表現(xiàn)更好，這樣一天一天越來越好，優(yōu)秀的學(xué)生也就越來越多了。

教學(xué)是一門大學(xué)問，這門學(xué)問深不可測，寓教于樂，教學(xué)相長，對我來說，真的大有體會。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)并重，方能贏得最佳的教學(xué)效果，隨著教學(xué)目標(biāo)要求的提高、教學(xué)內(nèi)容不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及，教學(xué)方法的地位也日益重要。

教學(xué)方法是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動方式。它是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，包括教法和學(xué)法。教法是教學(xué)過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要通過學(xué)生的認(rèn)識活動來完成，所以教法要體現(xiàn)學(xué)法，學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種智力活動，學(xué)法反映了教法。教學(xué)永遠(yuǎn)是雙邊活動，要發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的完美結(jié)合。

教學(xué)方法的分類便于教師認(rèn)識各種教法的原理，從而根據(jù)個(gè)人具體實(shí)際優(yōu)選不同的教學(xué)方法。

從教師的哲學(xué)觀上分，有啟發(fā)式和注入式兩類。前者確認(rèn)學(xué)生是能動的、發(fā)展的、變化的學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;后者把學(xué)生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強(qiáng)行灌裝死知識的教學(xué)方法。

從師生雙方活動分，有講授法和發(fā)現(xiàn)法兩類。講授法是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法。它以教師為核心，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識，仍不是為最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種教法。它要求注意講授的啟發(fā)性，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端。發(fā)現(xiàn)法的特質(zhì)在于學(xué)生參與求知的過程，領(lǐng)悟知識的形成和發(fā)展，主動獲取知識，如運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行單元教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類課文共同的特點(diǎn)和規(guī)律。

從教學(xué)信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習(xí)法等。語言法是通過語言載體學(xué)習(xí)知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學(xué)手段。直觀法是學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)知識的方法。如用圖片、影視、實(shí)地參觀等方法進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)法是通過實(shí)踐活動增長知識、訓(xùn)練能力的方法?？陬^和書面的練習(xí)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

教學(xué)方法在國際上尚無統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基的三分法比較科學(xué)：第一類從認(rèn)識論原理，提出組織認(rèn)識活動的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動效果的方法。語文教學(xué)方法理應(yīng)受到教學(xué)論教學(xué)方法共性的制約，這些教學(xué)方法的分類，對研究和建立語文教學(xué)方法的科學(xué)體系有重要的借鑒作用。

語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學(xué)方法的藝術(shù)性的基本要求?？涿兰~斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的程度。

教學(xué)方法的藝術(shù)性，要求熟練的掌握教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教法，充分發(fā)揮教育才能，激起學(xué)生的思維活動和積極的情感體驗(yàn)，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”這是教學(xué)成功的根本因素。

1、閱讀法。

閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。

2、講授法。

講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價(jià)值在于傳授知識的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因?yàn)檫\(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。

3、討論法。

講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時(shí)要防止論題以偏概全，討論放任自流。對于學(xué)生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。

4、練習(xí)法。

練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機(jī)械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。

隨著教研教改的深入和素質(zhì)教育的基本要求，近幾年，陸續(xù)出現(xiàn)了多種新的語文教學(xué)法，分別有：語文導(dǎo)讀法、整體回環(huán)閱讀法、語文課四步教學(xué)法、文言文五步教學(xué)法、語文目標(biāo)教學(xué)法、長文短教法、作文四步教學(xué)法、讀寫結(jié)合法等。

語文目標(biāo)教學(xué)法，即按照擬定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。概括起來，可以分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：定目標(biāo)。

即根據(jù)語文教材和教學(xué)大綱的內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，確定整個(gè)學(xué)期及該學(xué)期各個(gè)階段的語文教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)依次是：每課時(shí)細(xì)化目標(biāo)、每單元小目標(biāo)、其中中目標(biāo)和期末總目標(biāo)。細(xì)化目標(biāo)是根據(jù)每一篇課文的基本要求確定的，小目標(biāo)和中目標(biāo)是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標(biāo)是較高的教學(xué)目標(biāo)，它依據(jù)語文教學(xué)大綱和語文教材的總體要求而確定。

確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到目標(biāo)的三性：及可能性、可行性和激勵性。

第二階段：明目標(biāo)。

就是教師將指定的小目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)告知學(xué)生，使他們對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，以便自覺的安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三階段：查反饋。

即教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)施語文教學(xué)目標(biāo)的情況。學(xué)生了解了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，一般會自覺的為完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備，并結(jié)合自己的實(shí)際制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)把握這些情況，及時(shí)檢查并予以指點(diǎn)，幫助學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

第四階段：作輔導(dǎo)。

這是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵，輔導(dǎo)可以在課內(nèi)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創(chuàng)新性語文活動，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造條件完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)將教與學(xué)統(tǒng)一起來。

第五階段：查效果。

即教師檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的要求，經(jīng)過評核、總結(jié)、表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)那些沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，使其盡快趕上來。

語文目標(biāo)教學(xué)作為改革語文教學(xué)的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，是語文教學(xué)沿著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

隨著教育改革的發(fā)展，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn)，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實(shí)踐，著眼于小學(xué)語文教學(xué)之中亦是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在諸多弊端，已經(jīng)不符合新時(shí)代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求，尤其小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，一直以來在語文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法，丞待新的教學(xué)模式來彌補(bǔ)閱讀這一板塊造成的語文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法因其重視閱讀與語言環(huán)境在語文教育界悄然興起，被諸多小語語文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實(shí)踐，本文將圍繞“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)板塊中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與革新意義來展開探討。

小學(xué)是學(xué)生個(gè)性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。針對這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標(biāo)。而在語文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主，且可以改善思維模式，提升語文素養(yǎng)，開闊眼界與心胸的重要手段。因此閱讀應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生與老師的重視并堅(jiān)持長期以一定的方式進(jìn)行培養(yǎng)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開了新的思路，讓小學(xué)語文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài)。

新課改后因?yàn)樗刭|(zhì)教育的提出，語文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視，老師們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺難以得到有效反饋，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊，且即為單調(diào)難以達(dá)到提升語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式，一是不注重選擇材料與學(xué)生實(shí)際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對學(xué)生閱讀所得的反饋，難以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就無從談起改進(jìn)方法。三是缺乏對閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解，學(xué)生只是閱讀了材料沒有對材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識的獲取都缺乏效率。

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法，在這種情況下“行為-認(rèn)知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù)，又根據(jù)中國的漢語環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機(jī)制并結(jié)合過去聽說讀寫并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽并行，說寫跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認(rèn)知”教學(xué)法。

3.1建立在小學(xué)生的獨(dú)特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)不同于中高級教育階段的語文教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競爭意識與升學(xué)壓力，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲。這種情況下就需要老師仔細(xì)分析學(xué)生的心理狀況針對小學(xué)生的特點(diǎn)有技巧性的從旁指導(dǎo)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認(rèn)知水平相對較低，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解，富有新意，易于抓住學(xué)生眼球的文章。

3.2“行為-認(rèn)知”教學(xué)法對閱讀的延伸培養(yǎng)

在如今的閱讀課上，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認(rèn)知”的教學(xué)模式下，老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀會對文章的主旨，立意，表達(dá)手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認(rèn)知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過程，在閱讀課上老師要求學(xué)生對文章的相應(yīng)問題有所理解，學(xué)生在思考中，不自覺的就會促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展。三是對學(xué)生的表達(dá)能力有所培養(yǎng)，小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達(dá)技巧，并讓學(xué)生依樣畫瓢，嘗試不同的表達(dá)藝術(shù)，會對學(xué)生的口頭表達(dá)乃至作文表達(dá)有意想不到的效果。

4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性

“行為-認(rèn)知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽說讀寫相結(jié)合，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師一般會在閱讀的選材上有所側(cè)重，但即使是這樣，在教學(xué)過程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽說讀寫的階段都能積極參與。

4.2閱讀是感情的追蹤

閱讀不但是對作者感情的體會，也是對自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開始閱讀之前可以先行介紹文章的寫作背景，作者的生平與人生意向等。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會作者的情感表達(dá)。在有讀后感任務(wù)時(shí)能夠更好地結(jié)合自身體悟，在同題材寫作中也能融入自己的感情表達(dá)。

閱讀是學(xué)好語文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無法傳達(dá)的生活領(lǐng)會與情感交流。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語感與眼界。但在小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生自己很難達(dá)成有效的收獲，因此需要老師的耐心引導(dǎo)。“行為-認(rèn)知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段，老師在付諸實(shí)踐的時(shí)候也需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，提升語文素養(yǎng)。

[1]胡尹強(qiáng).“語文是什么”討論之二——語文就是語言和文學(xué)[j].語文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.

[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).

作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

對于不同的學(xué)生就應(yīng)該用不用的教育方式，這就叫做因材施教，所以小學(xué)語文教學(xué)方法有哪些呢，下面小編帶大家來看看吧。

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。

于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學(xué)。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時(shí)，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚(yáng)的話語，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。

識用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對學(xué)生因材施教，特別是對個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念。

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。

一、輔導(dǎo)。

小學(xué)三年級學(xué)生輔導(dǎo)語文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過不了的話，就應(yīng)該從字詞開始再到句，到簡短的短文;閱讀和作文是三年級的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃。

鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀中習(xí)得解決問題的方法和能力!鼓勵學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開頭、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累，鼓勵學(xué)生寫身邊的真實(shí)的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。

根據(jù)班級學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類進(jìn)行幫扶，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生，鼓勵的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對性切實(shí)解決疑難問題，以便進(jìn)步更快。

二、批改。

作業(yè)及時(shí)批改、用心評價(jià)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚(yáng)，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評價(jià)。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯批。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。對一些成績差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯誤，并讓學(xué)生當(dāng)場訂正。

評價(jià)應(yīng)該以鼓勵性語言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分、獎勵;特別對于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵評價(jià),直到學(xué)生學(xué)會解決這個(gè)問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業(yè)的興趣。

講評作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對于后進(jìn)生,請好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。

而對優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得，作業(yè)講評后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時(shí)感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實(shí)際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)"，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。

三、溝通。

做好與家長的交流溝通，加強(qiáng)家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學(xué)生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛遷就!針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點(diǎn)組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時(shí)情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。根據(jù)這個(gè)要求，實(shí)踐中我鼓勵學(xué)生在與人進(jìn)行語言交流時(shí)注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語，都提醒學(xué)生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達(dá)到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。

二、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。

在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報(bào)活動。開學(xué)初，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學(xué)生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報(bào)》、《語文報(bào)》，我自己也將平時(shí)讀書讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享，千方百計(jì)提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙觥㈦S手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”（如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句）。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚，語文能力也就逐步加強(qiáng)。

2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個(gè)小故事，唱一支好歌，抄一條名言，記幾個(gè)條成語，發(fā)布一條新聞（包括學(xué)校新聞和班級新聞），發(fā)表一篇一分鐘講演，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面，豐富學(xué)生的知識積累。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，我要求學(xué)生每人要有一個(gè)課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時(shí)也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實(shí)。

4.既重視寫的訓(xùn)練，又重視說的訓(xùn)練。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機(jī)會，像討論、辯論、講演等形式，如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等，以提高他們的口才。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學(xué)中要重視的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個(gè)個(gè)露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個(gè)大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學(xué)模式。（課堂猶如列車，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個(gè)人才華，共同營造出良好的互動氛圍。）。

四、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文？對教師而言，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！闭n堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。

五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式。它不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。它體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，淡化教而突出學(xué)，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動使課堂充滿活力，教學(xué)焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。

第二、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受。同時(shí)老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題；教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇九

今天上午，我們第四節(jié)課是語文課，上課鈴響后我們排著整齊的隊(duì)伍去上五樓上課。到五樓后，教師給我們排好座后，就開始上課了。

今天蘇紅老師給我們上了一節(jié)課，蘇紅老師給我們上的課是小溪生病了。我認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課，我很積極的發(fā)言，并回答問題。

下午回到班級，老師說我去五樓表現(xiàn)非常好，老師給我月牙餅干、糖做為獎勵，我非常高興！以后我會更加努力學(xué)習(xí)。

黑龍江省勃利縣逸夫小學(xué)一年級：楊佳睿。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十

教學(xué)總目標(biāo)和要求：

一、漢語拼音。

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

二、識字與寫字。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

三、閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

四、口語交際。

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十一

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，課始就吊起胃口。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。

還有，建立一個(gè)激勵評價(jià)機(jī)制。激勵性的評價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力;有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。下面簡單介紹幾種活動方式。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果例如在執(zhí)教《宴子使楚》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開比賽先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)片段，然后寫成劇本形式還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等教學(xué)效果較好，因?yàn)橐?，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色;因?yàn)橐獙?，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主的讀課文;因?yàn)橐u，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè)過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

教學(xué)《白楊》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲--《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入;學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開;學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻;被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。但放眼時(shí)下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評價(jià)并提出自己的意見和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對話?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。而學(xué)生與文本對話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)儲備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。幾學(xué)期下來，在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考。

目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾，達(dá)不到“動”的`目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問題情境。例如，我校王靜校長在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國國會發(fā)表的演講詞時(shí)，從讀與寫的關(guān)系講到讀與說的關(guān)系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰最可笑，為什么?請找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀，演一演，說一說?！币孕〗M合作的形式合作學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。鼓勵學(xué)生勤用工具書。課中鼓勵學(xué)生隨時(shí)提問，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問，使之成為教學(xué)過程中的一個(gè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神。

積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、活動探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法。活動性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。

新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會令整個(gè)研討過程發(fā)生喜劇性變化。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十二

學(xué)生除了語文課業(yè)還有其他科目的課業(yè)，他們?nèi)蝿?wù)繁重。如果每位老師都一味強(qiáng)調(diào)自己科目的關(guān)鍵性，那么反而使學(xué)生無所適從，失去學(xué)習(xí)方向。

(二)不能唯分?jǐn)?shù)主義。

不能過度頻繁地進(jìn)行考試測驗(yàn)，更加不能因?yàn)閷W(xué)生一兩次的考試成績就全面肯定一名學(xué)生或全面否定一位學(xué)生。這樣容易造成學(xué)生的心理波動和情緒不穩(wěn)。最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生重視語文本身，而不是語文分?jǐn)?shù)。

(三)在語文教學(xué)中注重對語文常識的普及。

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷。“登徒子”這個(gè)詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識面在不知不覺中豐富起來。

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十三

摘 要：眾所周知，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)需要有一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以確保教學(xué)任務(wù)順利完成，是教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。所以，作為語文教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，要立足于語文教材文本來選擇多樣化的教學(xué)方法，展現(xiàn)語文學(xué)科的價(jià)值，以確保語文課程效率最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；情境表演；對比教學(xué)；問題探究

在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)識到單一教學(xué)方法的弊端，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有效開發(fā)新的教學(xué)方法，以期能夠讓學(xué)生在高效語文課堂中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對如何構(gòu)建多樣化的小學(xué)語文課堂進(jìn)行概述。

一、情境表演法的應(yīng)用

情境表演法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地將學(xué)生引入某個(gè)場景中，并引導(dǎo)學(xué)生將事件的發(fā)生過程表演出來。這樣的教學(xué)方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一形式，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。所以，我們要立足于語文教材，有效地將文本改編為課本劇，以確保學(xué)生在情境表演中掌握基本的語文知識，同時(shí)，也逐步找到學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了讓學(xué)生明白快樂應(yīng)該與大家分享，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并揣摩孩子和巨人的說話語氣，接著，我引導(dǎo)學(xué)生按照下面的劇本進(jìn)行表演。片段如下：

孩子：哈哈，我們在這里玩得多么開心呀。（突然，一個(gè)怪的聲音出現(xiàn)了）

巨人：你們在這兒做什么？（生氣）

孩子：我們在這里玩。（怯怯地回答）

巨人：誰允許你們進(jìn)來的。（粗暴大吼，孩子們被嚇跑）。我的花園就是我自己的花園，誰都清楚。除了我自己，我不準(zhǔn)外人來這里玩。

……

可見，在這樣的表演情境中，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，學(xué)生的自主參與對理解文本的中心思想、提高課堂效率也具有密切的聯(lián)系。所以，我們要搭建表演平臺，要讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，成為課堂的主人。

二、對比教學(xué)法的應(yīng)用

對比教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、打破傳統(tǒng)教師一言堂模式的重要教學(xué)方法之一。所以，在語文教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生對具有相同屬性的文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在自主對比中更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我引導(dǎo)學(xué)生將《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇文章進(jìn)行對比閱讀，從整體上看三篇文章都屬于寫景、游記散文，描寫的都是作者對祖國山河的熱愛之情。所以，在教完本章節(jié)之后，我引導(dǎo)學(xué)生將三篇文章放在一起進(jìn)行對比閱讀，并在比較中獲得美的熏陶。那么，我們該從哪些方面進(jìn)行對比呢？首先，我們可以從作者所選擇的描寫對象、寫作的方式、抒發(fā)的情感、寫作的順序等等進(jìn)行對比，鼓勵學(xué)生積極地參與到對比閱讀中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用。

三、問題探究法的應(yīng)用

問題是探究的前提，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，實(shí)施問題探究法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為了讓學(xué)生在自主思考探究中輕松地掌握語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)，也為高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、多媒體輔助的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)是新課改下大力推行的教學(xué)工具，該工具的實(shí)施不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給課堂增添趣味，而且，對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)、對抽象知識的形象化展現(xiàn)也起著保障作用。

例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了頤和園的景觀圖，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下對頤和園有個(gè)整體的認(rèn)識，然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文本，并從中欣賞和品讀、感受頤和園的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對古建筑的興趣，同時(shí)，也大幅度提高語文課堂的效率。

總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，多樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂參與度。所以，在語文學(xué)科教學(xué)中，我們要立足于文本，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助有效的教學(xué)方法來構(gòu)建出高效、精彩的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

吳香蓮.新課改后小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和改進(jìn)方案[j].課外語文，20xx（14）.

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十四

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過閱讀，可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平、提高語文閱讀教學(xué)效率呢？下面，筆者就從三方面對此問題做出論述。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一?！彼?，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為，而是要及時(shí)更新教育理念，把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，然后憑借自己對課文的理解，自主對段落大意和主題思想進(jìn)行概括，并分段分層，分析作品的寫作特色，我們則以指導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實(shí)，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。

閱讀習(xí)慣的好壞，對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是，作為一名小學(xué)語文教師，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會有這樣一種感受：在讓學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心，他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的事物上去，這樣，一節(jié)課下來，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為，是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差，他們無法專心投入到對死板、冷冰冰語言文字的閱讀當(dāng)中，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo)，他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧，有了技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中，久而久之，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。比如，我們要提醒學(xué)生，在閱讀時(shí)，要靜下心來讀文章，絕對不能一心二用；在閱讀過程中，可以不斷提出自己想不通的問題。對于閱讀理解材料，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟，如首先對閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀，理解題意，明確題目的要求；然后帶著問題，對閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并通過認(rèn)真思考來組織答案；最后，對答案進(jìn)行檢查，看內(nèi)容是否完整、是否切題。這樣，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時(shí)就能有章可循，對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義。

單純枯燥的語言講解，難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中，而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。所以，在閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容，采取有效的方式，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進(jìn)行閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時(shí)，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段，看著巍峨屹立的金字塔，學(xué)生的眼光立即被吸引了，然后，我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的金字塔，是世界十大奇跡之首，那么，你們想不想對金字塔有更多的了解，想不想探索出更多的未解之謎？下面，就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文。”這樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境，學(xué)生迅速進(jìn)入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。

［1］嚴(yán)琳．提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué)，20xx．

［2］楊會賢．淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊，20xx（8）．

作者：朱平 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)

語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇十五

生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。

三、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話可說了，也覺得寫文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學(xué)生活潑、好動，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場面，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)、語句生動、條理分明。

3、用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威。”提出問題：“誰能把這個(gè)故事接著往下寫？”并鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地寫?？芍^是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽，個(gè)個(gè)迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體、生動，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高。

4、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)他們的寫作積極性。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

1、自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

2、相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

3、選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

五、注重平時(shí)的積累。

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

2、通過寫日記積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。