人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇一

【教材分析及說明】。

1、復(fù)習歌曲:《我們的田野》。

2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。欣賞本曲是本課時的重點。

【教學目的要求】。

1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。

2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

【教學重點】。

激發(fā)學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。

【教學方法】。

音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。

【教學用具】。

錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。

【課的類型】欣賞課。

1、新課導(dǎo)入。

本堂課我選擇用之前學習過的歌曲《牧童》進行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。

2、新課教學。

(1)啟發(fā)談話。

同學們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。

《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。

(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題:。

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。

第一樂段速度徐緩，旋律;。

第二樂段速度歡快，旋律流暢;。

第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲。

第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。

在這一樂段里，教師要啟發(fā)學生想象，引導(dǎo)理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

然后出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。

第二樂段。

這一樂段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如:有的認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段。

(四)欣賞全曲。

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。

(五)討論、談體會。

全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結(jié)。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)。

(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)。

我對本課的教學情況和的學習情況及課堂紀律等作個簡短的小結(jié)，表揚上課表現(xiàn)突出的同學，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學，激勵同學們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習慣，努力提高欣賞的水平。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇二

授課時間：

20xx-5-22。

授課班級：

二四班。

授課人：

周春晴。

《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學生有自覺向他們學習的愿望。

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。

（一）、激趣導(dǎo)入。

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。

（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名。

（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；

（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）。

2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？

（2）、畫得快說明什么？（很熟練）。

（3）你是從哪里讀出來的？

（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？

4、反復(fù)引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。

5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。

（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。

（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）。

（5）一起讀這三個詞。

（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復(fù)的感覺。

（1）學生自由說。

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。

8、選用詞語練習說。

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊。

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。

2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀。

4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家快速讀。

5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀。

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂。

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。

現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。

7、師小結(jié)：

同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。

小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）。

8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

（五）、拓展延伸。

1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）。

3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。

同伴研討發(fā)言要點：

吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據(jù)畫面進行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。

體會與建議：

這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術(shù)語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇三

1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養(yǎng)成良好的認字、寫字習慣。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。

3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。

4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。

一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。

1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？

師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？

比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。

二、讀課文學生字，整體感知。

1、讀課文，提出要求。

誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。

生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。

生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍。

生：有感情地讀課文。

生：說說讀懂了什么？不懂的做記號。

自讀課文。

2、檢查自讀情況：

1）字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？

2）蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。

3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？

這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？

4）做讀生字游戲。

5）學生互相提示詞語，全班認讀。

師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。

有個多音字，指名讀。

合作讀。

3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？

四、讀文品句，內(nèi)化語言。

板書：著名。

3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關(guān)注學生的學習態(tài)度和習慣）。

學習句子一：

生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？椿ǖ娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？

課文中多了一就，你能體會到什么？

師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）。

評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？

練讀，指名讀，齊讀。

繼續(xù)抓重點詞句體會，朗讀體會。

學習句子二：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。

這句話有不懂嗎？

預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？

讀讀演演理解意思，讀出意思。

句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。

練讀指名同桌讀。

評價預(yù)設(shè)：

你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？

聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。

這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。

這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復(fù)。

出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）。

五、寫字教學：

出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。

六、作業(yè)布置。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇四

這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導(dǎo)學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）。

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

注：字音——慚can愧、藹ai。

擴詞——批、驅(qū)、蠅。

動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）。

（2）重點指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓(xùn)練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]。

四、總結(jié)：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

一、回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。

[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]。

律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術(shù)的熏陶。]。

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

四、規(guī)范寫字：

重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

五、總結(jié)建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]。

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：

1、自主探究求發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2、對比感悟促深化。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。

之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

之二：我結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學習的領(lǐng)域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。

3、自由寫話揚個性。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應(yīng)該強化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學情相機指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇五

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味,從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語文閱讀教學的過程是教師引導(dǎo)學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師要為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。

指導(dǎo)朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、對比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養(yǎng)，使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。

1、會認13個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。

根據(jù)教學目標，我設(shè)計了五個活動。

活動一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課

首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學生說一說我為什么要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學生的求知欲,同時也為學生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接著讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時對課文內(nèi)容有了初步的了解。

活動二：初讀感悟，識記生字

我設(shè)計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、游戲識字等多個環(huán)節(jié)。

低年級識字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實的掌握了。

在游戲識字的過程中，我設(shè)計了讓學生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的知識積累，引導(dǎo)學生主動識字，又引導(dǎo)學生養(yǎng)成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。

活動三：寫字指導(dǎo)。

讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進行指導(dǎo)，而是讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的范寫又給了他們一個規(guī)范。

活動四：整體理解課文。

首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發(fā)，順學而導(dǎo)，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權(quán)交給了學生。

在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買?！薄坝绣X的人還花大價錢購買?！薄坝绣X的人還爭著花大價錢購買?！弊プ≈攸c句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。

在這三段的教學中，我抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學及朗讀訓(xùn)練落到實處。

最后在學習課文第五自然段時，我設(shè)計了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質(zhì)。

活動五：聯(lián)系生活，情感升華。

讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計了兩個問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。

上完這節(jié)課，我的最大感悟是：

1、培養(yǎng)語感，體驗情感。

我在教學設(shè)計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導(dǎo)學生想象故事中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2、尊重學生的獨特體驗。

在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對課文內(nèi)容的體會和感悟。

但是還有幾點需要思考的地方：

1、沒有把漢字教學的主動權(quán)交給學生。

小學生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權(quán)交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的內(nèi)在動力。從識字的角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。

2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導(dǎo)學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇六

（第二課時）。

1、熟讀課文，了解課文大。

意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。

2、分角色朗讀不同人物的。

語言，加深對課文的理解。

3、指導(dǎo)生字的書寫，注意。

書寫時的姿勢。

教學重點、難點：

1、根據(jù)課文分析了解文中。

重點詞匯的意思并加以記憶。

2、引導(dǎo)學生能通過多種形。

式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新課：

同學們，你知道怎樣的人才。

稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。

二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。

1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）。

總結(jié)學生的意見并板書“著名”

2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？

總結(jié)：

“他的畫一掛出來，就有很。

教學反思：

本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的。

“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導(dǎo)，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)和探索。

作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設(shè)計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復(fù)，也很難激發(fā)學生進入課堂學習的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。

在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設(shè)計安全按課文的內(nèi)容順序進行，問題的設(shè)置也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了學生自主思維的實現(xiàn)。

另外，在教學的實際操作中，學生不易。

多人來欣賞?！?/p>

“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……?！?/p>

從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）。

3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

學生朗讀過后選取一兩名學生進行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。

（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）。

4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。

（學生默讀并作答）。

原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）。

聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學生交流）。

“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）。

從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）。

請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選。

墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇七

1、通過學唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗?zāi)镣拍習r愉快的心情。

2、通過欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂風格。

1、體驗不同地區(qū)牧歌的風格。

2、掌握歌曲中連續(xù)附點音符節(jié)奏。

多媒體、鋼琴。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新疆的音樂風格。

播放新疆風光圖片，背景音樂《牧童之歌》伴奏。

簡介：新疆位于我國的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場。新疆有很多美麗的風景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富，最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個少數(shù)民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。

（二）節(jié)奏練習，突破難點。

1、認識小附點節(jié)奏，學生跟讀。

2、師生接龍練習此節(jié)奏。

3、漸強，漸弱處理，模仿小馬由遠及近再到遠的馬蹄聲。

4、你們可真棒！你夢按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來嗎？

騎上駿.馬揚起鞭，趕上牛.羊下河灘。

（三）學習牧童之歌。

騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?

1、出示歌譜。

（1）老師帶領(lǐng)學生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會牧童愉快的心情。

（2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。

（3）跟隨老師模唱歌曲。

2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問題。

3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們在演唱時要注意些什么？

（活潑；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）。

4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學分唱，女同學優(yōu)美活潑些，男同學熱情豪放些）。

5、分組演唱歌曲。

(四)拓展欣賞。

1、笛子獨奏《牧童短笛》。

2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個怎樣的牧童？

（柔美，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚動人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美，婉轉(zhuǎn)的特點）。

3、介紹作者。

4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。

（五）總結(jié)。

今天，我們和牧童們共度了美好的時光，感受了他們的不同生活，現(xiàn)在也讓我們揚起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開教室。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇八

《牧童》是人教版五年級下冊第二單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩，我們也看到了詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

[教學目標]。

1.會寫2個生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；

3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；

4.進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

[教學重難點]。

重點：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會牧童生活的悠閑自在、自然放松。

難點：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達詩句的大意。

[課前準備]。

教師準備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學設(shè)計。

學生準備：預(yù)習古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。

[課時安排]??一課時。

一、古詩導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

2.生各抒己見，預(yù)設(shè)：放風箏、釣魚等等。

3.出示已學古詩：（讓我們以詩為證）。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

牧童騎黃牛，歌聲振林越。

4.過渡，引出牧童。（今天我們要學習的古詩講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。

二、初讀古詩，整體感知。

1.出示初讀要求：

（1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/”畫出詩歌的停頓；

（2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩。

3.檢查初讀情況，請三生讀一讀古詩，隨機解“蓑”字，注意絕句的韻律。

三、想象畫面，融入詩境。

1.古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風三四聲。

詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？

如果是你拿著笛子，你會怎么玩？

你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時斷時續(xù)，隨風飄揚。

男女生讀。

過渡：牧童還在干什么？

預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。

隨機出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮?！币龑?dǎo)學生展開想象。

預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪。

廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。

讀出舒服的感覺。

3.在音樂聲中，請學生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無際的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，這時還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚的笛聲。笛聲越來越近、時斷時續(xù)、隨風飄揚。牧童越來越近了，他走進我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。

透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？

再讀。

4.介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。

5.融入詩人的感情再讀。

四、補充教學，升華情感。

1.過渡：其實象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個。

2.出示???：

牧童。

[唐]棲蟾。

牛得自由騎，

春風細雨飛。

青山青草里，

一笛一蓑衣。

想一想這兩首詩有什么共同之處？

牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩。

4.自己試著背一背，默一默。

牧童。

弄

鋪

臥

悠閑自在。

牧童教學設(shè)計小學音樂篇九

知識與技能：

（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。

（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。

（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。

體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

2新設(shè)計

利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

3學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

5.1第一學時教學活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：

1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>

2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？

3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。

活動2【活動】二、初讀課文，整體感知

1、請打開書95頁，自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）

（1）、自由讀字詞。

（2）、指名讀。

（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應(yīng)注意些什么？

（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試

（5）、小組開火車讀。

活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟

（一）、學習第一自然段

再讀，讀出自己的體會。

（二）、學習二、三、四自然段

1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師：誰勾出來了？指名答

3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)

( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）

（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）

（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。

4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）

5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學會讀書了。）

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學生等）

10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。

（三）、學習五、六自然段

1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？

師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）

2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？

3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）

3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！

然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？

（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？

（3）指名分角色讀。（師生共評）

（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。

活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題

1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）

2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）

3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？

4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。

6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童??！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！

7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）

8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：

除了課文里的人物，你還想對誰說？