
- 時間:2023-09-24 20:13:15
- 小編:翰墨
- 文件格式 DOC



人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇一
《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文五年級下冊的第23果。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關內(nèi)容改編而成,主要寫林沖遭刺發(fā)配來到“小旋風”柴進莊上,被洪教頭所逼與之比武,幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下,最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心,以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。
《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人”,本課的教學設計旨在讓學生從“奴隸型”的學習中解放出來,讓“教案”成為“學案”,讓“講堂”成為“學堂”,學生真正成為學習的主人,在自主合作的學習實踐中學會學習學會發(fā)展。
1、知識目標:學會本課生字新詞,聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
3、情感目標:通過對課文的朗讀品味,初步感受古典文學之美,增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
1、林沖為什么能打敗洪教頭?
2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人?
1、學生課前搜集《水滸傳》中描寫林沖棒打洪教頭的資料;
2、了解刻畫人物形象的一般方法。
3、制作教學多媒體課件。
一、激發(fā)興趣,生成需求
第2頁
教師:電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》就唱出了這些英雄們的豪放氣概,你們想聽嗎?(播放歌曲《好漢歌》)
(設計意圖:通過引導學生說出自己喜歡的英雄人物,喚起學生的閱讀經(jīng)驗,再播放歌曲,從而激發(fā)起學生的學習興趣,產(chǎn)生進一步深入了解的愿望。)
2、學生齊讀課題
師:問得好!通過學習課文,你們一定會有收獲的。
(設計意圖:學生有了學習的需求,就為他們下一步走進文本,走近人物,主動地投人學習奠定了基礎。)
二、提出目標,篩選目標
1、師:自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。(學生自由讀課文)
2、教師檢查學生讀書情況,相機教學生字新詞。撥草尋蛇:可讓學生上臺表演“撥”和“拔”的動作,用動作表演法教學。
依草附木:可用移序法,變成“依附草木”用語境解詞法教學,補充“驚天動地”等動賓式詞語。
踉蹌:可根據(jù)形聲字的特點,據(jù)形旁以動作演示來解詞。
3、師:讀了課文,你又有哪些問題想提出來?
5、師:好!下面我們就一起來解決這些問題。
(設計意圖:確定學習目標,明確學習方向,這是教學成功的前提。學生讀課文進一步提出問題,在此基礎上教師加以歸納揭示學習目標。這樣,既體現(xiàn)了學生的自主性,又體現(xiàn)了教師的主導作用,師生共同參與學習。
三、自主探究,教師點
1、同學們,既然我們提出了這么多的問題,那怎樣來解決這些問題呢?你有什么好的方法嗎?學生展示自己學習的好方法:如:
( 1)邊讀邊畫,把能表現(xiàn)林沖性格特點的地方畫下來,多讀一讀,體會體會。
( 2)找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對方的詞語,把自己的感受寫在文字的旁邊。
( 3)和自己小組內(nèi)的同學分角色讀課文,進人角色,體會角色的心理。
( 4)畫出自己感受最深的地方反復朗讀,把自己的感受表達出來,與同學分享。
2、根據(jù)自己的學習方法進行學習探究。教師巡回指導,適時點撥。
(設計意圖:這一環(huán)節(jié),教師要適時引導并鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況去選擇最適合自己的學習方法,然后進行體驗性的探究學習,方法應因人而異。教師點學生學習疑難之處、遺漏之處。)
四、師生參與,合作討論
1、引導學生先在小組內(nèi)將學習成果向同學展示,還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學作介紹。
2、全班一起交流學習成果。
( 1)你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人?你從哪看出來的?
( 2)自由讀課文,用不同的標記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點的詞句。
( 3)你能讀出他的性格特點嗎?請你選擇自己悟得最深的語句讀。
( 4)將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。
3、請幾位同學有感情地朗讀課文,讀出他們的性格特點,可全讀,也可以與同伴一起分角色朗讀。
4、教師在適當?shù)臅r候作適當?shù)闹笇В?/p>
( 1)出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施理。洪教頭全不理睬。
你還從哪些動作中體會到他的特點?出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖、
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?大、傲氣十足
( 2)林沖是個怎樣的人?
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說:“不敢、不敢”??闯鏊秩套?。出示:“小人戴著枷鎖,就算輸了吧。”
他的話是什么意思?著句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領
在讀中加強指導,讀好人物的語言和動作,創(chuàng)設情境,引導學生體會。
(設計意圖:學生在探究的過程中,有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,生成了新的信息。教師引導學生交流匯報,讓他們互相傾聽借鑒,互相鼓勵幫助,多向互動、立體展示,使課堂更加多姿多彩,生動活潑。)
五、交流體會,歸納總結(jié)
1、師:林沖為什么一讓再讓?洪教頭為什么會被打???從中你看出了什么?
(學生結(jié)合課文,聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點闡述道理。)
(設計意圖:根據(jù)教材特點,引導學生進行多層次的語言文字訓練,不僅培養(yǎng)了學生對語言文字的理解和運用能力,而且激活了思維,張揚了個性,使學生獲得了充分的發(fā)展。)
2、教師總結(jié):是的,正是林沖武藝高強,又謙虛忍讓,而洪教頭武藝平平,又狂妄自大,才會導致他被打敗,這是必然的結(jié)果。
六、課內(nèi)拓展,課外延伸
1、課內(nèi)拓展
( 1)同學們,學習了課文,我們認識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭,此時此刻,你最想對他們說些什么?(學生暢所欲言)
2、課外延伸
你還了解(水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》,建議先看簡體字版本,再看繁體字版本。
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇二
林沖:躬身施禮起身讓座
洪教頭:全不理睬也不相讓,便去上首坐了
所以,語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材,把握住作者的思路,正面人物是教學重點。反面人物也不能忽視,努力讓學生對文章有個更全面的感受和理解。
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇三
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學重點:尊重學生個體獨特的閱讀感悟,引導學生在對比中感受人物的個性特點。
教學難點:
教學準備:閱讀《水滸傳》、ppt課件
教學過程:
課前猜謎激趣(圍繞名著逐題出示):
1、性格潑辣,南方人俗稱“辣子”,模樣標致,言談潑辣,言語爽快,心眼兒也多,在賈府衰敗時病逝。(王熙鳳)
2、“分開了,各人散伙:你往流沙河,還去吃人;我往高老莊,看看我渾家。將白馬賣了,與師父買個壽器送終?!保ㄘi八戒)
3、骨軟身軀健,眉濃眼目鮮。形容如怪族,行步如飛仙。夜靜穿墻過,更深繞屋懸,偷營高手客,此乃(時遷)
4、“我是清河縣人氏,這條景陽岡上少也走過了一二十遭,幾時見過有大蟲!你休說這般話來嚇我!便有大蟲,我也不怕?!保ㄎ渌桑?/p>
5、破黃巾,滅袁紹,平袁術,誅呂布,敗張魯,收劉表,挾天子以令諸侯。(曹操)
一、激趣導入:
1、今天,我們繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》,請看老師寫課題。
2、誰愿意讀課題?(指名讀齊讀)
過渡:通過上節(jié)課的學習,我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——?另一個是——?這兩人是如何碰到一起的?(生簡單說說一、二自然段內(nèi)容)
3、師:這一坐坐可不要緊,就引出了一段棒打的故事!林沖為什么要棒打洪教頭呢?
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇四
課前談話。
教學過程:
板書后學生齊讀課題(齊讀2遍后發(fā)現(xiàn)學生讀音有問題。)
找學生讀,點評:“洪教頭”的“頭”讀輕聲)
1.師:什么是“教頭”?
生:很多人的師傅。
生:教別人武功的。
師:噢,就是無數(shù)教練。
2.師:通過預習,生字能讀準嗎?
出示:晝 劈 惱 睬 羞
踉蹌
指名齊讀。
師: “踉蹌”的意思,打開書快速看,在哪句話中?
指名學生讀,理解:還沒有站穩(wěn)腳跟,差一點摔倒。[理解“踉蹌”時,鬧了很多笑話,會場上笑聲一片:
3.師:這篇課文中有很多多音字,若讀好了,就為讀課文掃清了障礙。
出示:兩人差人押著林沖來到柴進莊上。
乃是八十萬禁軍教頭。
理解禁軍(保護皇上的軍隊。宋朝的正規(guī)軍)
眾人來到堂前空地上。
生:連起來讀一讀。
師:把多音字讀準,生字認得。讀書不成問題。
生:讀第一自然段。
師:范讀。
生:各自練讀。
師:句號要停頓。示范。語調(diào)要變化。
師:再請原來讀的同學讀,是不是有變化。
生:讀。
師:仍指第一名學生讀第二段。
師:誰讀下面一小節(jié)。
生:讀第三段。
師:“便去上首坐了?!崩斫狻吧鲜住保菏亲鹳F的客人坐的。
生:接著讀。
師:沒有把林沖、洪教頭、柴進三人的語氣讀出來。三人身份、地位、經(jīng)歷都不一樣。[師泛讀,在場的每一位入在欣賞一出話劇,不禁掌聲雷動]。
生:讀第四、五自然段。
師:讀得不錯,但“來來來”讀得不夠。[師范讀]
生:讀六自然段。
師:權且作為彩頭。
生:就算當作獎品。
師:這一段應讀得快一些,緊張一些。
生:武藝高強、機智勇敢、謙虛、富有正義感、忍辱負重、懂禮貌有修養(yǎng)的人……
師:深藏不露。這一眼也可以看出,不用思考。武藝高強,不到幾個回合就打敗洪教頭。
師:武藝高強,有禮貌,是好漢。但在林沖身上,他的為人、人品最可貴的、最非比常人的是什么?請大家再認真地默讀第三、四、七自然段。在字里行間找一找,想一想。靜下心來讀,不要放過任何一個字。在寧靜中,在思考中。
生:默讀。
5.師:林沖說的一句話,他的一言一行,告訴我們他的為人怎樣?表現(xiàn)在他身上最大的特點是什么?一邊讀一邊劃,作記號,做了,就會引起你的思考。讀書好習慣。
生:讀第三、四、七自然段。
生:忍
生:禮
生:寬
生:謙。
生:讓。
師:板書,讓是一種美德。大家看,一個讓字概括了林沖的為人和人品。
生:齊讀。
生:禮讓。
生:忍讓。
師:這是一般人難以忍受的?!叭獭弊衷趺磳懀啃纳喜逯话唁h利的刀啊。忍讓需要人的高修養(yǎng)。
生:齊讀第四自然段。
生:謙讓。
師:謙讓,這又是什么胸懷。剛才被罵得狗血噴頭。他牢記一個字,做人要讓。
生:讀第七自然段。
師:讀得好。注意這個字,我把它寫下來。“掃”。
生:讀。
師:林沖見洪教頭腳步已亂,沒有劈頭蓋臉地打,而是掃??床鍒D。
師:“掃”字寫出了打的力量怎樣?
生:輕輕地打。
[沒有急于將答案告知,而是引領學生步步深入,披文入境。]
生:再讀。
師:這又是什么讓?舉手告訴大家都在思考。
師:后退一步天地寬。這是什么讓?
生:寬讓。
師:太好了!林沖的為人中,最突出的是一個讓。這才是真男子、真英雄、真好漢小說是寫人的,因此我們要讀懂小說中的人。
6.出示:夫子溫良恭儉讓以得之……讓是一種美德,讓是一種胸懷,讓是一種境界。林沖作為80萬禁軍教頭,他真的是一個英雄,不僅武藝高強,而且人品高尚,讓人稱道,流傳至今。小說是寫人的,讀小說就要讀人??匆豢春榻填^吧。洪教頭是壞人嗎?說話要有根據(jù)。
生:他不是壞人。
師:哪兒看出。
生:柴大官人的師父。
師:還從哪兒看出?
生:從最后一個自然段中寫了“滿面羞愧,灰溜溜地走開了”。
生:交流。
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物性格特點,培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
3、通過對語言文字的朗讀品味,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
1、 認真朗讀品味,初步受到古典文學的熏陶。
2、 自主獨立閱讀,準確把握人物特點及初步體會名著特點。
磁帶《好漢歌》、小黑板
課前播放《好漢歌》。
一、談話導入,直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸,真是百聽不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生,個性鮮明。今天我們就來重點研究一下本篇課文中出場的好漢,他是誰?(林沖)與之相對的另一個人物是誰?(洪教頭)讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點,朗讀體味。
1.設問:讀了這篇課文之后,你覺得林沖是一個怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?
2.出示填空:
( )的林沖 ( )的洪教頭
請看黑板,可以在前面加什么詞語?加詞的理由是什么?請仔細默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關鍵的詞語句子圈一圈,畫一畫,也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3.學生默讀課文,自主研讀課文。
4.全班討論交流。
(1)討論洪教頭的性格特點,并相機指導朗讀描寫洪教頭言行的語句。
(2)重點討論林沖的性格特點,并相機指導朗讀描寫林沖言行的語句。
5.小結(jié):課文中林沖雖然言語不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比,在比較當中突出人物的性格特點。
三、體會名著特點,學會賞析。
1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的性格特點寫出來了。(師舉例說明,再讓學生從課文中舉例體會。)
2.小結(jié):名著就應該這樣來體會,它的每一句話,每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的性格,人物的形象來。
四、學習復述,內(nèi)化語言。
1.以課文最出彩的第七段為例,練習復述。
2.自己練習,同桌互練,指名復述。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務:
1.開展《我最喜歡的水滸故事會》,把你最感興趣的故事講給全班同學聽,評出故事大王。
2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點,完成表格,準備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格:
人 物
主要事例
性格特點
節(jié)選章節(jié)
板書設計:
林 沖 棒打 洪教頭
(謙和忍讓)的林沖
(傲慢自大)的洪教頭
武藝高強
自不量力
沉穩(wěn)機智
急躁狡詐
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇六
太倉市實驗小學 薛麗芬
第二課時
第二課時
一、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學過程:
一、導入:
繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?
______________,林沖棒打洪教頭,__________________。
自己練說、指名練說。(兩三生)
二、綜觀全文,整體把握:
林沖是怎樣的一個人?洪教頭又是怎樣的一個人?了解一個人物的特點,可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文,在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談談,你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會到的?也可以兩個人對比著來談。
三、
1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
你從中讀出什么?看出什么?
板書:謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點。
2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。
出示:“大官人今天何故厚待一個犯人?”
出示:“只因大官人好習槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。
出示:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認他是真教頭?!?/p>
洪教頭氣勢洶洶,逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點?
出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人?
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢,不敢”。看出他十分忍讓。
出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧?!?/p>
他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學評議讀得怎樣?
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會到林沖的什么特點?
板書:深藏不露武藝高強
八、師生接讀第7小節(jié):
九、眾人見此情景,哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚,自言自語道:“_____________?!?/p>
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客,你會說些什么?假如你是洪教頭,你會自言自語說什么?(四人小組說一說。選兩組上臺演一演)
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè):講一講這個故事。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關鍵字:林沖)本文轉(zhuǎn)載
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇七
1、讀課題
2、文有文眼,詩有詩眼,這個題目也有眼睛?指名回答
師在“棒打”二字上加點
3、指名完成填空,用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
原因,林沖棒打洪教頭,(結(jié)果)。
4、同桌互相說說
5、把一篇課文概括成一句話,這是一種很好的學習方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文,思考:林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫畫,作好批注。
2、交流(可讀可說)誰?怎么樣?從哪里看出來?讀好句子師相機板書
(1)洪教頭:自以為是(“洪不讓座”一句)
(2)林沖:有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機讓學生表演
(3)林沖:謙虛(“請教”一詞)
(4)洪教頭:見錢眼開(使出渾身解數(shù))〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
(5)洪教頭:驕傲(挑釁)
出示“洪教頭跳起來說……林沖連說:‘不敢不敢’。”
練習讀(驕傲的口氣)
(6)林沖:忍讓
出示:洪教頭冷笑了兩聲:“只因為……?!辈襁M說:“哦,你可別小瞧了他?!?/p>
a、自由讀,體會人物的性格
b、指名讀,哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
c、齊讀
為什么柴進說你可別小瞧了他?
出示:洪教頭向柴進問道:“大官人?”柴進說:“……東京八十萬禁軍教頭?!?/p>
a、指名讀
b、男女生分角色讀
c、采訪:洪教頭、柴進分別是怎樣想的?
d、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么?(武藝高超)
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
(1)自由讀文,看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看,讀4、5節(jié)
(3)指名讀4、5節(jié),圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞
(4)讀7節(jié)(男女生個一位,老師三人賽讀)
讓學生打分并說說理由(評價)
(5)創(chuàng)設情境:眾人哈哈大笑起來,對他們有什么話說?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
附板書:林沖棒打洪教頭
有禮貌自以為是
忍讓見錢眼開
武藝高強驕傲
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇八
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步引導學生體會古典名著的藝術魅力,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學重點:尊重學生個體獨特的閱讀感悟,引導學生在對比中感受人物的個性特點。
教學難點:
教學準備:閱讀《水滸傳》、 ppt課件
教學過程:
課前猜謎激趣(圍繞名著逐題出示):
1.性格潑辣,南方人俗稱“辣子”,模樣標致,言談潑辣,言語爽快,心眼兒也多,在賈府衰敗時病逝。(王熙鳳)
2.“分開了,各人散伙:你往流沙河,還去吃人;我往高老莊,看看我渾家。將白馬賣了,與師父買個壽器送終。”?? (豬八戒)
3.骨軟身軀健,眉濃眼目鮮。形容如怪族,行步如飛仙。夜靜穿墻過,更深繞屋懸,偷營高手客,此乃?? (時遷)
5.破黃巾,滅袁紹,平袁術,誅呂布,敗張魯,收劉表,挾天子以令諸侯。(曹操)
一、激趣導入:
1.今天,我們繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》,請看老師寫課題。
2.誰愿意讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡:通過上節(jié)課的學習,我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——?另一個是——?這兩人是如何碰到一起的?(生簡單說說一、二自然段內(nèi)容)
3.師:這一坐坐可不要緊,就引出了一段棒打的故事!林沖為什么要棒打洪教頭呢?
【設計意圖】以探究性的語氣引導學生快速走進文本,把握住學生的注意力,保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮,為精讀感悟任務做很好的鋪墊。
二:朗讀品味、體會人物個性特點
(出示自學要求,學生按要求自學)
品讀文字,走進人物內(nèi)心世界:
(一):品讀第三自然段:
分析洪教頭:
1.師:誰來讀這段?(指讀) 林、洪二人在酒桌上相見,這飯吃得如何?(尷尬)是誰破壞了吃飯的興趣?(洪教頭)
2.那么,洪教頭是個什么樣的人呢?從哪可以看出來?(生抓關鍵詞,說洪教頭個性,讀相關語句)
(1)粗俗
(2)無禮、傲慢
(3)心胸狹窄
(4)氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……” 師:同學們冷笑兩聲給我聽聽?(生冷笑)帶著冷笑自讀洪教頭所說的話(生自讀、接讀)這樣讀多有味兒!齊讀。
(5)暴躁
3.師:好個咄咄逼人的洪教頭!齊讀這三處描寫!
a“大官人今天何故厚待一個犯人?
b“冷笑了兩聲……”
c“洪教頭跳起來說……”
過渡:面對咄咄逼人的洪教頭,林沖又是怎樣說的?“不敢……不敢”(多指幾生說)
分析林沖:
2.如果你是林沖,別人一再強調(diào)你是犯人,還笑話你沒真功夫,你會怎樣想?(生:)會怎樣說?(生:)會怎樣做?(生)? 師:大家都沒忍??!
3.你忍不住,可林沖卻能——忍??!板書:忍
4.師:讓我們拿起書來,分角色讀好這段精彩的文字!
過渡:林沖想了這么多,忍了這么久,連說“不敢不敢”,后來為什么又只好拾起了棒?(生:逼人太甚)
(二)品讀4——6自然段
1.出示:洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。
2.指讀:這兩處描寫,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?自己讀一讀。
3.生交流:
(第一句:洪教頭耍威風、裝模做樣、虛張聲勢;第二句:洪教頭爭強好勝、奪銀心切)
4.師:對于林沖的語言描寫,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(生:林沖無可奈何,委婉提出開枷鎖的要求)
5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容(一半讀寫洪的句子,另一半讀寫林的句子)
師過渡:林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮,是一忍;起身讓座,是二忍;不敢不敢是三忍;只只好拿起棒,是四忍;不打認輸,是五忍!到最后,好漢實在是——忍無可忍!該出手時——就出手!請大家拿起書,大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲)
(三)品讀第七自然段
師:當25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前,這場比武就更有看頭了!
1.指讀前兩句。你仿佛看到了什么?
2.什么叫“把火燒天”?洪教頭心里會想些什么?(打死你? 得銀子 得面子)
3.師:看到銀子,洪教頭的血都要沸騰起來了,此人—— (板書:貪財)面對這招“把火燒天”,林沖快速把棒—— 板書:一橫,使出個“撥草尋蛇”的招式。
4.師:從這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(林很聰明 善于尋找機會)指導學生擺動作感受。
5.俗話說:兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——(指讀)
6.從洪教頭的動作、語言,你又發(fā)現(xiàn)什么?(氣急敗壞)
a林沖如何回手?(一退)板書。林沖一退有何用意?
b自己讀好這句話(自由讀、齊讀體會)
7.精彩還在繼續(xù)!指讀下兩句。生交流讀書感悟:
8.林沖看出破綻,出手的時候到了!齊讀——? 這又是怎樣的林沖?(沉穩(wěn)、機智)
9.面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭,林沖只是掄起一棒——(生接:一掃)板書。此時,林沖心里想什么?再讀這句話。
師過渡:林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應了那句老話“行家一出手,就知有沒有”!
10.第七節(jié)表演與讀書并進:兩位同學扮演洪、林,將人物的動作、語言表現(xiàn)出來,其余同學讀課文。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學習——合作探究——交流展示”的教學模式。教學過程中,引導學生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人” 自主學習,體會人物性格特點入手,先讓學生通讀課文,整體感知林沖和洪教頭個性特點,然后引導細品課文,抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫,挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時,適當點撥,激發(fā)學生閱讀、思辨的興趣,引導學生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學生的引領、指導作用,始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準繩。
三、拓展文本,回歸主旨
面對眾人哈哈大笑,洪教頭是——(生接讀)
1.現(xiàn)在就讓我們走進洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上,會想些什么呢?
2.生寫話。交流。
3.了解兩位人物性格特征,老師想送給他們一幅對聯(lián),出示:
做人和為貴? 處事善領先??? (師鼓勵學生加橫批:和善至上)
四、課外拓展延伸
1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢,希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物個性,結(jié)識更多好漢!
2.關于名著,老師只送你們一句話。(出示:好書要品? 用心去品)。
【設計意圖】激發(fā)學生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情,教給孩子感悟人物性格特征的方法,也為寫人的習作做了很好的鋪墊。
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇九
偶覺的林沖是一個武藝高強~~武德高尚的人~
而洪教頭去是一個招招斃命~~爭強好勝的人~~
林沖百般的被洪教頭刁難~可還是那么謙虛~~他從當上教頭那天就一直在忍!
知道最后忍無可忍了!才明白當今世上的皇帝是多么的昏庸無能啊~
最后他終于明白了當今世上是多么的亂~最后就上了梁山~
才有了那時的“豹子頭”林沖~
讀了這一篇文章之后~我覺得做人要向林沖一樣學會謙虛~要做一個會忍的人~
但也不要什么都忍著~如果你覺得你是對的~那就不該忍著了~大聲的說出你的想法~
讓別人贊成你的看法~~~
如果是那些雞毛蒜皮,不值一提的小事~能一只眼睜著一只眼閉著~過去就算了~~~
這樣~你不僅能避免了和朋友之間的矛盾~還能使人家認為你是一個多么寬容的人~
要成為一個寬容大度,謙虛請教的人!
林沖棒打洪教頭
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
林沖棒打洪教頭教學設計及設計意圖篇十
上課開始,教師先播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。(在音樂聲中,教師開始向?qū)W生介紹。)
一、導入新課,檢查預習
師:(歌聲繼續(xù))這首歌是《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。(歌聲停)
師:路見不平一聲吼,該出手時就出手。這首《水滸傳》的主題曲,《好漢歌》,唱得真是過癮。同學們對《水滸傳》有哪些了解?誰能說說?好,那位同學你來說。
生:我知道《水滸傳》是四大名著。
師:好,你了解這個。誰還想說?唉,你來說。
生:我知道《水滸傳》里頭有一百零八位英雄。
師:你了解《水滸傳》中的人物。
生:我知道《水滸傳》是施耐庵寫的。
師:你了解作者,真不錯。《水滸傳》是中國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。它成功地塑造了一百零八位好漢的形象。(師相機板書:好漢)
師:今天這節(jié)課,就讓我們認識《水滸傳》的幾個人物。學習一篇根據(jù)《水滸傳》改編而成的課文——《林沖棒打洪教頭》,跟老師一起來寫課題。(師寫課題,生書空。當寫到“棒“時),“棒”是個生字,寫的時候要注意,要想棒得先謙讓,左邊要給右邊讓點位置,這樣寫起來,才好看。
師:課下,同學們都預習了課文,老師先來檢查檢查大家預習的情況。
(出示課件上的詞語:槍棒? 款待? 發(fā)配? 理睬? 推辭? 較量? 白晝
羞慚? 依草附木? 措手不及? 非比他人?? 禁軍教頭? )
師:大屏幕上這些詞語,你們會讀嗎?會不會?
生:(齊聲)會。
師:這么有信心,來,一起讀。
(生開始齊讀。)
師:有一個詞,我發(fā)現(xiàn)大家打嗝了?!靶邞M”。來將這個詞讀三遍。來,一二。(生讀詞)(將“發(fā)配? 依草附木? 措手不及? 非比他人?? 禁軍教頭”等詞變紅色。)
師:這些紅色的詞語,你們知道,它們的意思嗎?那位男同學,你來解釋。
生:“發(fā)配”的意思就是:宋代犯罪的人,在臉上刻上字以后,被送到遠方去苦役。
師:解釋得非常清楚,糾正一個字,不是在臉上刻上字,而是刺上字。在課文里邊有一個字跟“發(fā)配”的意思很接近,是哪一個?一塊告訴我。
生:流配。
師:非常好。誰還能解釋其它的詞語?
生:我知道“依草附木”的意思?!耙啦莞侥尽笔且勒趟说臋鄤荨?/p>
生:我知道“非比他人”的意思?!胺潜人恕钡囊馑季褪潜绕胀ㄈ说牟胖?,然后那個力量比他們要厲害一些。
生:我知道“禁軍教頭”的意思?!敖娊填^”的意思就是:保護皇上的人。
師:禁軍是保護皇帝的軍隊?!敖娊填^”呢?那位男同學,你說?
生:“教頭”就是專門訓練禁軍的一個低級軍官。
師:一個武官。很好。還有嗎?最后一個詞語。好,最后那個女同學,你來說。
生:我知道“措手不及”的意思?!按胧植患啊本褪莵聿患岸惚?。
生:講了林沖受到高大尉的陷害。被發(fā)配到滄州,和洪教頭比武的一篇。
師:你少說了一個結(jié)果。跟洪教頭比武,最后呢?
生:最后林沖把洪教頭打跑了。
(導入新課,檢查預習,這一環(huán)節(jié)中,教師讓學生把課外收集到的有關《水滸傳》的知識在課堂上展示,調(diào)動了學生在課外學習收集知識、積累材料的積極性。并且對文中詞語通過這一環(huán)節(jié)進行了交流與展示,使學生既理解了詞意,同時也學會了理解詞語的方法。可以說教學設計,對詞語的理解方法的指導,不漏痕跡。)
二、精讀課文,品讀感悟。
(生開始認真地默讀,標畫。)(一分鐘二十秒之后)
師:誰來試著說說?來這位男同學。
生:請大家跟我看第三自然段的前兩句??梢詮摹巴χ馗薄巴岽黝^巾”可以看出洪教頭很不文明,瞧不起人,自以為是。還有從“莊客”“想必”和“大官人”可以看出林沖很文明、謙和有禮。
生:我想給他補充一下,從這句話,我還能看出洪教頭很粗魯。
師:你補充得真好。(請坐)還有別的句子嗎?來,這位女同學,你說。
生:請大家跟我看第三自然段的這么一句話:“林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了”,這一句話也可以看出林沖很有禮貌,而且洪教頭十分地目中無人。
生:我從第三自然段的“洪教頭向柴進問道:‘大官人今天何故厚待一個犯人”,從“犯人”這個詞中,我能體會到洪教頭他非常的目中無人。把林教頭稱為犯人。
師:看不上林沖。還有,你想說?
生:請大家跟我看第三自然段的“洪教頭冷笑了兩聲,只因大官人好習槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”這段話表面上是在提醒柴進不要上當受騙,其實是在詆毀林沖,體會出洪教頭十分的目中無人。
生:冷笑。
師:非常好。人物語言要讀好,提示語言少不了。冷笑,什么樣的笑可以被稱為冷笑?
生:不懷好意的笑被稱為冷笑。
師:不懷好意的笑叫冷笑。你說。
生:充滿嘲諷的笑也可以叫冷笑。
師:非常好。那么在這一句話里邊,洪教頭在笑誰?一起告訴我,笑誰?
生:林沖。
師:笑林沖什么?
生:笑林沖:冒充武師,找柴進騙吃騙喝。
生:(齊)騙吃騙喝。
師:第三,笑林沖:走投無路,只得來柴進莊上——生答:依草附木。
看人物的語言,多有意思呀。再讀讀這一句話,看洪教頭還笑誰?(生開始自由讀。)
師:(生讀完后)還笑誰呀?
生:洪教頭還笑柴進。
師:噢?還笑柴進?你從哪兒看出來的?
生:我從“冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”。
師:同學們,這就是名著對人物語言的描寫。多么耐人尋味呀!
(師板書:語言)洪教頭冷笑著說的這句話,既表達了對林沖的不屑,哼,騙吃騙喝,和依草附木,同時又表達了對柴進的不滿,“你怎么能如此輕信呢?”人物語言要讀妙,走進內(nèi)心最重要。同學們能不能想像著洪教頭的樣子,揣摩著洪教頭的心理,來讀讀洪教頭說的這句話??梢宰约合仍囋?。(生開始自由試讀。)
師:誰來試試。來這位同學。(生讀洪教頭說的話)
師:誰愿意讀柴進說的話?好,你來讀。林沖,你來讀。洪教頭,你來讀,我就近取材(師指了一個離他比較近的學生)。然后師開始讀旁白。生開始讀人物說的話。
(教師在指導學生精讀課文的過程中,注意引導學生抓住關鍵詞來體會人物的性格特點,進而引導學生走進人物的內(nèi)心世界去認識人物,使學生對林沖和洪教頭這兩個人物有了更加清晰的認識。在教學過程中,教師潛移默化地教給了學生讀書的方法,同時也注重了學生與文本的對話,加深了學生對文中人物性格的理解認識。進一步滲透了學生的品讀課文與感悟文本的學習方法。)
師:這樣讀書多帶勁兒啊,大家給他們?nèi)齻€點兒掌聲好不好?
剛才我們在學習課文前三段的時候,在老師的引導下,采用了“讀,畫、想、說的方法進行學習,下面請同學們默讀自學方法,然后自學課文的四、五、六三段。(生開始自學:一分四十秒后)
師:我看很多同學都已經(jīng)找到答案了,誰來試著說說你認為精彩的句子?然后說說你的理由。來這位男同學。
生:請大家跟我看第五自然段的第一句:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。這句話我覺得洪教頭十分地狼狽、十分地傲慢無禮。
師:你怎么看出他狼狽了?可以看出他的傲慢無禮,是不是?好,坐下。還有嗎?你來說。
生:大家先跟我看:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:來、來、。林沖只好也從地上拿起一條棒來說:‘請教了’。洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。我從這兒從脫、拿、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝,希望打敗林沖好顯示自己的本事。
師:你抓住關鍵詞語去細細揣摩,有了很多收獲。糾正一個讀音:喝(he)道,第四聲。好,還有哪些同學想說?這位女同學。
生:我想給前邊這個同學補充一下:林沖只好也從地上拿起一條棒來說:‘請教了’。從“只好”這個詞可以看出林沖他是迫不得已,他不希望通過這個比武來顯示出誰的武力更高,他也不希望碰出一點火花。
師:你說得真好,你又抓住對比體會出了人物不同的特點。還有同學想說嗎?你來說。
生:我從洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:來、來。從這個“來來”體會出洪教頭目中無人,瞧不起林沖。
師:猜不出來?沒關系。唉,你想說?好說吧。
生:我猜一下子:大炮打蚊子。我覺得你好像把這個關系給說顛倒了。應該是洪教頭自不量力。是不是?猜不出來沒關系,其實答案就藏在第七段。請大家快速讀讀第七段,畫出林沖和洪教頭打法的詞語,然后看你能不能分別用一個詞,甚至一個字來評價他們兩個。
(生讀第七段,邊讀邊畫)(一分鐘后)]
師:咱們先來試著評價評價洪教頭,好不好。誰來說說?你來說。]
生:我可以看出洪教頭很狂暴。
師:說說你的理由。
生:因為洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子,便用了渾身的功夫,使出個把火燒天的招式,從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴。
師:他想一棍就把林沖打倒,是不是?糾正一個讀音:一錠大銀。最后那個女同學,你來說。
生:我從:洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子??梢钥闯龊榻填^很貪財。
師:一個字很好,貪。還有嗎?誰還想總結(jié)?最后那個女同學,你來說。
生:我覺得洪教頭很愛面子。因為當林沖已經(jīng)把他打倒,之后呢,他還跳起來大喊:來來。說明他不希望別人看到他狼狽的樣子。
師:噢,這是你獨特的理解,還有嗎?誰還想來評價?你來說。
生:我覺得這一段寫出了洪教頭自不量力、自以為是。我從“洪教頭起來大喊:來、來、來”舉起棒劈頭打來。
師:“劈頭打來”是要打林沖的哪兒?
生:頭。
師:一見面就劈頭打來,說明洪教頭非常的——好,你來說。
生:非常的心狠手辣。
師:真的很精彩,用一個字來概括他,真是“狠”。(板書:狠)
師:我們來評價一下林沖。這位女同學。
生:我覺得林沖十分地機智,武藝也十分地高強。因為我從:他把棒一橫,便掄起一棒一掃,就這兩個詞,我就看出了他十分機智、武藝高強。
師:你怎么看出他機智了?
生:因為洪教頭使出了個把燒天,林沖把棒一橫還了個撥草尋蛇的招式。能看出當時林沖,很震驚,就立馬就想出了一個招式。來還洪教頭。
生:林沖可以發(fā)現(xiàn)洪教頭每一招里的破綻。
師:非常好。這句歇后語的后半句,就這樣被同學們發(fā)現(xiàn)了。這句歇后語就是:林沖棒打洪教頭——專找破綻下手。咱們同學們可真聰明。
生:想。
(給學生以自學方法與步驟的滲透,這樣在自學的過程中的效果會更好一些,這一環(huán)節(jié)的教學中足見學生對這一學習方法的運用與落實的成效有多大:學生對作品的感悟有了一個更大的提升。)
三、分析人物,拓展提升
師:你們想不想試試?
生:想。
師:想怎么說就怎么說,開始。
(生自由說)(一分鐘后)
師:我給大家點兒掌聲。你們說得可真投入??!我相信你今天晚上給家長來上這么一段,他們肯定對你刮目相看。
灰溜溜走開了的洪教頭,心里一定會納悶:嘿,我怎么就輸了呢?咱同學能不能幫他總結(jié)一下?氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒?你說。
生:因為他準備打林沖頭的時候,林沖往后一退,一棒落空,來了個踉蹌,還沒有站穩(wěn)的時候,又提起了棒。林沖就看他的這個時候,腳步亂了,就用棒一掃,把他給打倒了。
師:洪教頭不但武藝不精,還操之過急。后面的那個女同學,你說。
生:我認為洪教頭會輸是因為他太驕傲自大,目中無人。輕敵了。
(由人物表現(xiàn)來體會人物的品質(zhì),以講說的方式來加深學生對作品的感悟的升華。一個“武”字的字理分析為學生認識人物更是起到了一個畫龍點睛的作用??梢娊處煂滩牡慕庾x應該有其獨到之處。同時我們也從中體會到于永正老師的一句話:教師對教材解讀,越深越好。)
四、總結(jié)歸納,布置作業(yè)。
師:面對初次見面,就傲慢無禮的洪教頭,林沖謙虛、忍讓。當洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時,林沖不慌不忙,三招:一橫、一退、一掃。就將洪教頭打倒在地,羞慚離去。林沖真不愧是一個:武藝高強、武德高尚的英雄好漢。
師:在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,比如說景陽岡打虎、為民除害的武松;比如說拳打惡霸鎮(zhèn)關西的魯智深……所以快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場景,栩栩如生的人物,一定會讓你心馳神往,回味無窮。欲知后事如何,且聽下回分解。這節(jié)課,還有一點時間,請同學們看看老師留下的作業(yè),可以提前完成作業(yè)。
(師出示作業(yè))
(在總結(jié)歸納的過程中,教師注意激發(fā)學生的讀書欲望,調(diào)動學生讀書的積極性。這樣的作業(yè)布置,就會讓學生欣然接受,甚至達到了不讀不快的效果。)
課后作業(yè):
1、用鋼筆認真工整地描紅本課生字;
2、在理清故事發(fā)展順序的基礎上,有條理的復述課文。
您可能關注的文檔
- 2023年個人轉(zhuǎn)崗申請書(模板15篇)
- 2023年銀行個人年終工作總結(jié)(優(yōu)秀11篇)
- 最新師德師風個人承諾書二十 個人師德師風承諾書(模板12篇)
- 母親節(jié)感謝的話語(實用9篇)
- 最新兒科護士個人自我鑒定(匯總11篇)
- 最新游同里古鎮(zhèn)感受 同里古鎮(zhèn)導游詞(通用8篇)
- 最新安全教育之道路交通心得體會(大全12篇)
- 2023年哈利波特讀后感網(wǎng) 哈利波特讀后感(通用8篇)
- 幼兒園食堂管理工作計劃(通用8篇)
- 2023年幼兒園教育大班二網(wǎng) 幼兒園中大班教育心得體會(匯總12篇)
- 學生會秘書處的職責和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學生在大學學生會秘書處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實用心得體會(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓心得體會(優(yōu)秀19篇)
- 學生軍訓心得體會范文(21篇)
- 青年軍訓第二天心得(實用18篇)
- 警察慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問春節(jié)虎年的慰問信(實用20篇)
- 公務員慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學課程心得體會(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學秘書的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學校行政人員行政工作職責大全(18篇)
相關文檔
-
最新參加大學比賽心得體會實用(模板9篇)
30下載數(shù) 908閱讀數(shù)
-
最新教師現(xiàn)實表現(xiàn)材料簡短(優(yōu)秀20篇)
50下載數(shù) 459閱讀數(shù)
-
保安心理訪談記錄范文通用 安保人員談心談話記錄(八篇)
36下載數(shù) 462閱讀數(shù)
-
最新英語社團心得體會和感想(優(yōu)質(zhì)18篇)
42下載數(shù) 197閱讀數(shù)
-
2023年踏青心得體會及感悟(優(yōu)秀8篇)
33下載數(shù) 634閱讀數(shù)
-
幼兒園食堂心得體會及感悟(大全18篇)
31下載數(shù) 139閱讀數(shù)