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小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇一
學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中,與其它各育相互促進(jìn),相輔相成,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作,本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。開學(xué)初,利用班會(huì),隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育,認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》,《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,《小學(xué)生守則》,《禮儀常規(guī)》及“一小學(xué)生十不準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全,紀(jì)律,法制,思想品德,環(huán)境文明禮貌等教育,使學(xué)生從開學(xué)起就有一個(gè)良好的開端。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育,我班還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育如:
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
學(xué)校生活,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念,遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,也不一定做到。因此從開學(xué)起,我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,都做了明確的要求,然后,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了,就讓他們重做一次,兩次、、、、、不厭其煩,多次反復(fù),直到做好為止,不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng),應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。
二、堅(jiān)持正面教育,寓教育于講故事之中
對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事,馬上就會(huì)安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí),難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神,我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三、聯(lián)系實(shí)際,寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際,通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育,是行之有效的方法。例如:個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時(shí),就順手牽羊。遇到這種情況時(shí),我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的`東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯(cuò)了,就勇敢的交到老師這兒來,結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)彛 鳖D時(shí),掌聲齊起,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過這一事例,學(xué)生們辨明了是非,自這次班會(huì)活動(dòng)之后,班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、耐心教育,以表?yè)P(yáng)為主
愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn),表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說話,書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
五、以身作則,做學(xué)生的表率
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng),教師一舉一動(dòng),一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事,我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌,我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言;要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境,我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個(gè)班,后進(jìn)生的人數(shù)挺......
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇二
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛的力量是偉大的,神圣的。愛在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛”的.力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛”感化差生,愛護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛,向每一名小學(xué)生傳播愛的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛換愛,充分發(fā)揮愛的作用。
小學(xué)教師;愛;德育教育;策略。
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛她的所有學(xué)生,愛是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛,小學(xué)生們能夠感受到愛的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛而深深的打動(dòng)。愛能夠滿足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說話的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過老師愛的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開朗了。愛可以幫助學(xué)生們充滿信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
愛是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛,無(wú)論是聰明的愛是反應(yīng)遲鈍的都要愛,無(wú)論是聽話的還是調(diào)皮的都要愛,因?yàn)樽鳛橐幻處?,在班?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛,幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛中真的有很大的改變,而且開始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛,去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心,感化他們的心靈。
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫保證書等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛,發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子,愛孩子,使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽,無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開了一個(gè)小倉(cāng)買,每天沒有時(shí)間、沒有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買關(guān)門時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛,愛而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說一句話都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說,甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛換愛。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛,漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問題能夠主動(dòng)和我說。經(jīng)過一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯蹮◥凼盏搅诵Ч?,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛。愛在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛進(jìn)行德育教育的有效策略,愛是相互的,誰(shuí)愛孩子,孩子就愛誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛的作用,采用有效的措施懂得愛自己的學(xué)生,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛事業(yè),有充足的愛才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿滿的愛走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛的作用,讓學(xué)生們?cè)趷壑锌鞓返膶W(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
[1]馮美銘.淺談小學(xué)德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).
[2]王育忠.小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j].讀與寫:上,下旬,2016,13(5).
[3]王志成.小學(xué)低年級(jí)開展德育教育策略淺析[j].讀寫算:教師版,2015(26).
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇三
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問題
第一,德育定位不準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的德育理論與實(shí)踐一直存有誤區(qū),德育脫離了智育、體育、美育、勞動(dòng)技能等其他各育、脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來,僅靠單獨(dú)的德育課程、單獨(dú)學(xué)科的德育教師、單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來實(shí)施德育。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實(shí)生活中的德育實(shí)際有一定差距,學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系,學(xué)生很難形成實(shí)際的道德體驗(yàn),因而對(duì)現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣。第二,德育觀念陳舊,德育價(jià)值取向偏移,德育手段和方法單一,德育目標(biāo)不明確等。傳統(tǒng)德育的價(jià)值取向過多地強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范知識(shí),忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng)。往往是要求學(xué)生被動(dòng)地聽從、盲目地服從道德規(guī)范的要求,而不是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活。學(xué)生只知道背誦道德條文,使學(xué)生把口頭的道德言說和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,而是設(shè)法約束防范學(xué)生,對(duì)學(xué)生過多地控制,導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式,德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束、道德自律。第三,德育主體對(duì)德育影響缺乏協(xié)調(diào)性。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用,在現(xiàn)實(shí)中,德育教育不一致,缺乏協(xié)調(diào)性。學(xué)校和家庭相分離。家庭是進(jìn)行教育的.不可缺少的組成部分,家庭教育具有潛移默化的作用。家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域,父母的一言一行以及家庭生活所進(jìn)行的活動(dòng)都對(duì)道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。第四,德育課時(shí)得不到保障。在具體教學(xué)過程中,有部分學(xué)校,課時(shí)被壓縮、被忽視,甚至在期中、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴(yán)重。一課時(shí)的內(nèi)容利用半課時(shí)講完,剩下的課時(shí)時(shí)間做其他課程的作業(yè),或者不上直接上班主任的課,課時(shí)得不到保障。
二、小學(xué)德育存在問題的原因
第一,教育者對(duì)德育認(rèn)識(shí)不清,德育教育缺乏實(shí)踐性。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育過程的生活化、活動(dòng)性、情感性等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校德育僅通過學(xué)科德育課程講授或灌輸?shù)掠齼?nèi)容,所講授的德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相脫離。在德育過程中,主要以空洞的說教為主,學(xué)生沒有產(chǎn)生道德體驗(yàn),德育要求很難達(dá)到內(nèi)化,因而德育實(shí)效不高。第二,長(zhǎng)期以來,受到應(yīng)試教育和升學(xué)的影響,大多數(shù)家長(zhǎng)不愿讓孩子輸在起跑線上,各科教師為了學(xué)生考個(gè)理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象,過于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù),孩子在家、在校整天忙于學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、上各種輔導(dǎo)班,加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),忽視了德育、體育等其他各育的培養(yǎng),沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)和教師在教育過程中過于偏重智能的訓(xùn)練,而忽視了道德教育,忽視了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成。第三,缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度。在日常的德育教育中,沒有可行的評(píng)價(jià)依據(jù),也沒有有效的評(píng)價(jià)措施,學(xué)校既不評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,也不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育重視不夠,導(dǎo)致任課教師應(yīng)付上課,德育教育放任自流。第四,德育教育資源有限,德育教育教師隊(duì)伍不健全。有一些學(xué)校,德育教師是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任,有的是年齡比較大的教師,有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專業(yè)知識(shí),教育精力有限,教學(xué)方法單一,致使課程目標(biāo)的實(shí)施力不從心。聘請(qǐng)專門從事小學(xué)德育教育的教師,學(xué)校認(rèn)為是浪費(fèi)經(jīng)費(fèi),浪費(fèi)人才,不愿過多投資;目前有些剛畢業(yè)的大學(xué)生,不愿教小學(xué),感覺委屈,大材小用。因此,造成師資力量嚴(yán)重欠缺。第五,當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低,主要原因是因?yàn)樾W(xué)德育與學(xué)生生活相脫節(jié)。小學(xué)德育應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化,貼近學(xué)生生活,貼近社會(huì)生活,創(chuàng)設(shè)生活化的課堂,以提高課堂效果,組織以社會(huì)生活為主題的活動(dòng),豐富學(xué)生德育情感,讓小學(xué)德育在生活化中達(dá)到更好的效果。
三、改善小學(xué)德育教育的具體對(duì)策
第一,提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校及有關(guān)教育部門要采取一定的方式提高認(rèn)識(shí),明確德育教育的目的、意義、途徑,認(rèn)清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性,認(rèn)清德育和其他各育的關(guān)系。學(xué)校里的每個(gè)人都應(yīng)該抓德育,不僅德育課上講德育,所有課程中都要滲透德育。德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程,包括學(xué)校德育、社會(huì)德育和家庭德育三個(gè)方面,應(yīng)形成三位一體的教育合力。第二,大力推進(jìn)創(chuàng)新教育,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來,很多教師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌的方式,學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)不用考慮,長(zhǎng)此以往,小學(xué)生的想象力和好奇心被無(wú)形泯滅,懶于思考問題,遇事依賴于家長(zhǎng)和教師,失去了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新。特別是剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是探索新知的開始,教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)腦、善于思考,勇于創(chuàng)新。第三,完善德育教育評(píng)價(jià)制度。每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行考核德育,實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校及相關(guān)教育部門要不斷關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài),教學(xué)形式,教學(xué)方法,特別是課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依照評(píng)價(jià)制度,學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式作出評(píng)價(jià);對(duì)教師教的如何,學(xué)生學(xué)的怎樣作出評(píng)價(jià);對(duì)課堂教學(xué)、德育活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。目前,德育內(nèi)容的“假大空”和德育方法的形式單一,是小學(xué)德育普遍存在的現(xiàn)象。道德來源于生活,也應(yīng)該回歸于生活。強(qiáng)調(diào)育人為本,首先要重視實(shí)踐性,摒棄片面的紙面德育,讓學(xué)校德育緊密融入學(xué)生日常生活實(shí)踐之中。
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇四
淺議小學(xué)生德育教育的方法與途徑
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度,從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大決策。如何抓住機(jī)遇,讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上,真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效呢?下面談幾點(diǎn)看法。
一、擺在首位,做到心里
反思傳統(tǒng)的德育教育方式,我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀,將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室,把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部,學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢(shì)。因此,德育教育的成效還不能令人滿意。****同志在《關(guān)于教育問題的談話》中強(qiáng)調(diào),必須把德育工作擺在教育工作的首位,把它作為主導(dǎo),“要抓住機(jī)遇,大力推進(jìn)德育工作,切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里”。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法,結(jié)合章丘市教育系統(tǒng)開展的`“學(xué)習(xí)年”活動(dòng),在師生中展開了“老師學(xué)”,“我也學(xué)”的活動(dòng)。以“學(xué)習(xí)年”活動(dòng)為東風(fēng),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣,此外,我們還組織學(xué)生走出校園,深入社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。使德育教育做的扎實(shí)有效。
二、重在實(shí)踐,體驗(yàn)過程
思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上,占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位。在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實(shí)踐、體驗(yàn)過程”,做到“三個(gè)結(jié)合”。既“以人為本”與“依法治?!毕嘟Y(jié)合;“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合;“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中,增進(jìn)感情,獲得友誼。通過一系列的活動(dòng),使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重,互相諒解,從而形成了良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為:要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。德育教育的最終目的,必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”,更加鮮明的辨別力。德育是整個(gè)教育的靈魂;是學(xué)校教育工作中,不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時(shí)代脈搏,緊跟時(shí)代步伐,不斷的注入新鮮血液,才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。
三、巧抓機(jī)遇,不失時(shí)機(jī)
人的思想道德品質(zhì),是在自然的生活中形成的,這是人的德性形成的一個(gè)基本規(guī)律。因此,抽象的道德戒律,光*說教是不能深入人心的。特別是現(xiàn)在人們的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車道。小學(xué)生耳聞目染,其思想認(rèn)識(shí)也已變的逐漸復(fù)雜起來。如不能及時(shí)的、有針對(duì)性的開展教育工作,勢(shì)必造成社會(huì)危害。我們的做法是:摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機(jī)遇,充分利用“節(jié)日慶典、晨會(huì)、校班(隊(duì))會(huì)、國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)、校外德育教育基地”等,不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中,把道德認(rèn)知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為。例如:在“母親節(jié)”到來之際,我們?cè)趯W(xué)生中開展了“感恩教育”。有的學(xué)生為父母制作了一張生日賀卡,有的學(xué)生為父母洗一件衣服,有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜。表達(dá)出了他們父母養(yǎng)育之恩的感激之情。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,提高了思想認(rèn)識(shí),凈化自己的心靈。
加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者,與時(shí)俱進(jìn),精心策劃,不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇五
課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,通過大家的討論,把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來,學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。接下來是小編為您整理的小學(xué)老師德育論文,希望對(duì)您有所幫助。
摘要:小學(xué)生思想單純具有較強(qiáng)的可塑性,在該階段開展德育教育工作會(huì)給其一生產(chǎn)生重要影響,因此,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育教育工作的重要性,把握小學(xué)生心理特點(diǎn),采取針對(duì)性措施,充分做好小學(xué)生德育教育工作。本文對(duì)開展小學(xué)生德育教育工作策略加以探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;德育教育;工作
加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者,與時(shí)俱進(jìn),精心策劃,不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體,需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為一名班主任,本人深刻地認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。因此,在我的教學(xué)實(shí)踐中,十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,抓住教學(xué)中的德育契機(jī),適時(shí)滲透德育教育?,F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級(jí)中開展德育教育。
低年級(jí)學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng),老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念,讓他們懂得集體的利益高于一切,不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益,讓他們從小就有集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感,知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光,而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn),讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的,可以從身邊的小事做起,通過日常行為規(guī)范教育,將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中,實(shí)踐證明,將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo),可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn),使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的,通過集體的.力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生受到德育教育,這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。
課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,通過大家的討論,把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來,學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力,拼搏的信心與勇氣,從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國(guó)主義教育因素。小學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級(jí)小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的,具體性很大,概括水平很差。在課堂教學(xué)中,有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理,又導(dǎo)向,才能使學(xué)生既知道為什么去做,還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較,確立明確的導(dǎo)行目標(biāo),構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu),采用小組討論等方式,就可以滿足低年級(jí)小學(xué)生交流的欲望,通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下,讓學(xué)生通過縱向比較:看自己是否比以前進(jìn)步,或者橫向比較:看別的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和別人做得一樣好,在比較中,逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生最害怕教師大聲地批評(píng)他們,會(huì)極大地傷害他們的自尊心,他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們,讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容,從正面講清道理,堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,啟發(fā)誘導(dǎo),說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā),撫慰他們稚嫩的心靈,不給他們?cè)鎏硗纯?,不去觸動(dòng)他們心靈的創(chuàng)傷。
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體,獨(dú)立自主性是其基本的行為特征,所以進(jìn)行德育教育,就要尊重學(xué)生,努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇六
2.學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐
3.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的道德審視
4.論學(xué)校教育中的選擇性尊重
5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究
6.小學(xué)公民教育實(shí)踐研究
7.用冰山理論指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐
8.以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究
9.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究
10.學(xué)校德育空間研究
11.蘇北農(nóng)村留守初中生學(xué)校生活幸福感的個(gè)案研究
12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索
13.中等職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接內(nèi)容與途徑探析
14.中小學(xué)生心理健康問題及對(duì)策
15.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思
16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究
17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義
18.兒童同情喪失與學(xué)校教育
19.非連續(xù)性教育:學(xué)校教育的重要維度
20.課外體育俱樂部--職?!皢栴}學(xué)生”轉(zhuǎn)化的有效陣地
21.初中思想品德課程中的消費(fèi)教育研究
22.特殊生教育的有效嘗試
23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究
24.文化轉(zhuǎn)型:高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建
25.中職生異性交往中的問題及對(duì)策
26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)
27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究
28.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用
29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開展的可行性研究
30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀的比較研究
31.德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐
32.舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示
33.教育中的國(guó)家主義及其道德后果
34.人本德育:一種新的學(xué)校德育范式
35.滿園春色更待綠葉襯
36.試論職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
37.對(duì)近三年來“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報(bào)告
38.“公共參與的限度”公約下的班級(jí)公共生活建構(gòu)
39.構(gòu)建和諧德育的思考與實(shí)踐
40.新疆維吾爾族中學(xué)生的民族認(rèn)同研究
41.新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐
42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
43.重拾節(jié)儉教育
44.中職生“文化休克”癥探因及消解對(duì)策
45.高職生主觀幸福感與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究
46.社會(huì)化視野下的大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育
47.職業(yè)學(xué)校和諧班級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
48.改革開放以來我國(guó)中小學(xué)德育政策分析
49.終身道德學(xué)習(xí):道德人的培養(yǎng)路徑初探
50.論“公共人”的培育
51.淺議如何處理和避免學(xué)生“不尊敬”事件
52.小學(xué)品德課程價(jià)值生成研究
53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學(xué)中高段學(xué)生為例
54.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究
55.學(xué)校里的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)與道德教育
56.影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問題及解決問題策略的研究
57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的思考
58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究
59.生活化德育的研究與實(shí)踐
60.從心育入手,抓好職校新生入學(xué)教育
61.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究
62.社會(huì)主義榮辱觀與高職院校學(xué)生的品德培育
63.心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究
64.公民教育視野下的小學(xué)班會(huì)研究
65.新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索
66.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究
67.對(duì)話式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例
68.“問題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究
69.讓游戲替你說話
70.學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建
71.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書中的生命教育探析
72.兒童休閑的缺失與彌補(bǔ)從家庭教育的角度分析
73.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索
74.用認(rèn)知行為理論指導(dǎo)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作
75.中職學(xué)生習(xí)得無(wú)助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對(duì)策初探
76.分?jǐn)?shù)崇拜與學(xué)校德育
77.道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索
78.和諧校園視野下高職院校學(xué)生黨建工作的理性思考
79.當(dāng)代大學(xué)生孝道現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究
80.小學(xué)品德教師專業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇七
(一)對(duì)德育教育的重視不夠
目前,我國(guó)中小學(xué)普遍存在著“重成績(jī),輕德育”的現(xiàn)象,盡管德育教育的喊得口號(hào)很響亮,但是并沒有落實(shí)到位,主要原因在于升學(xué)壓力,使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績(jī)、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢(shì)下,各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程,幾乎沒有安排與德育相關(guān)的課程活動(dòng),家長(zhǎng)也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情,與己無(wú)關(guān),根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對(duì)德育的深刻認(rèn)知,一旦缺乏良好的引導(dǎo),極易誤入岐途。
(二)缺乏德育管理機(jī)制
據(jù)悉,我國(guó)各所中小學(xué)差不多都專設(shè)了德育處,從形式上看,所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機(jī)制,學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢,執(zhí)行不到位,甚至看不到效果,也沒有人定期反饋工作情況。同時(shí),學(xué)校德育工作方式過于單一,德育課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識(shí)理論,德育經(jīng)驗(yàn)不足,不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實(shí)效性。
(三)新媒體的負(fù)面影響
新媒體環(huán)境下,我國(guó)青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足,由于社會(huì)對(duì)學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響,從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會(huì)誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實(shí)的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等,這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點(diǎn)。然而,很多學(xué)校的德育工作方法落后,觀念守舊,難以將新媒體的新特點(diǎn)融入到青少年學(xué)生的德育工作之中;工作內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)??梢?,新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個(gè)重要因素。
二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對(duì)策
(一)完善德育管理制度
為了更好地做好德育工作,學(xué)??芍贫ò嘀魅喂芾砑翱己宿k法,堅(jiān)持競(jìng)聘和推薦原則,選拔一些成績(jī)突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師,經(jīng)校長(zhǎng)任命后,方可擔(dān)任班主任一職。與此同時(shí),相關(guān)部門還要出臺(tái)中小學(xué)班主任工作評(píng)估細(xì)則,適時(shí)評(píng)估班級(jí)教育效果、班級(jí)獎(jiǎng)懲、素質(zhì)教育項(xiàng)目等的實(shí)施情況,綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況,以此評(píng)出首席班主任,建立班主任管理檔案,實(shí)行梯級(jí)化管理,完善青少年學(xué)生德育管理制度。
(二)建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制
青少年學(xué)生德育工作的完善,還離不開科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,教育行政主管部門要起帶頭作用,全面落實(shí)國(guó)家教育方針政策;其次,要發(fā)揮政府的職能作用,建立社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制;再次,還要成立德育研究室,派人專門負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級(jí)學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開展情況;最后,落實(shí)督導(dǎo)檢查考核職責(zé),對(duì)師生進(jìn)行深入調(diào)查,將督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。
(三)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)
在新媒體環(huán)境下,培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一,需要提高青少年學(xué)生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題;其二,將新媒體素養(yǎng)納入青少年學(xué)生德育工作之中,讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以防盲目接觸;其三,強(qiáng)化青少年學(xué)生的媒體道德意識(shí)與自律意識(shí),培養(yǎng)他們自覺遵守相關(guān)的規(guī)范和道德,以便科學(xué)合理地使用新媒體源。
(四)健全新媒體德育平臺(tái)
健全新媒體德育工作平臺(tái),一要充分利用手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢(shì),注冊(cè)學(xué)校德育門戶,以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺(tái);二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管,以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行德育工作;三要探析青少年學(xué)生身心發(fā)展,最大限度地找到符合其特點(diǎn)的媒體資源,努力實(shí)現(xiàn)德育新媒體工作平臺(tái)的方式,進(jìn)一步擴(kuò)展青少年學(xué)生德育工作的資源體系。
(五)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化
加強(qiáng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺(tái),比如:舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié),組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動(dòng),使青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團(tuán)組織,加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學(xué)生的自我道德素養(yǎng),增強(qiáng)青少年學(xué)生德育工作的實(shí)效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年的思想觀念在不斷更新,學(xué)校德育工作依然面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì),學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力去探索科學(xué)的德育模式。為了增強(qiáng)青少年德育工作的實(shí)效性,學(xué)校必須建立合理的德育管理長(zhǎng)效機(jī)制,樹立道德教育,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念,完善主體性德育管理體系,與素質(zhì)教育接軌,滿足時(shí)代的發(fā)展要求。
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小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇八
摘要:
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛的力量是偉大的,神圣的。愛在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛”感化差生,愛護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛,向每一名小學(xué)生傳播愛的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛換愛,充分發(fā)揮愛的作用。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)教師;愛;德育教育;策略。
1、用真誠(chéng)的愛打動(dòng)學(xué)生
作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛她的所有學(xué)生,愛是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛,小學(xué)生們能夠感受到愛的溫暖,被教師真誠(chéng)的愛而深深的打動(dòng)。愛能夠滿足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長(zhǎng),是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說話的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠(chéng)的愛鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過老師愛的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開朗了。愛可以幫助學(xué)生們充滿信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠(chéng)的愛去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
2、用無(wú)私的愛感化差生
愛是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛每一名學(xué)生,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛,無(wú)論是聰明的愛是反應(yīng)遲鈍的都要愛,無(wú)論是聽話的還是調(diào)皮的都要愛,因?yàn)樽鳛橐幻處煟诎嗉?jí)的管理中,需要教師無(wú)私的愛。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績(jī)不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無(wú)私的關(guān)愛,幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛中真的有很大的改變,而且開始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬(wàn)不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛,去無(wú)私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心,感化他們的心靈。
3、寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛
小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長(zhǎng)寫保證書等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,不但不能從根本上解決問題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛,發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子,愛孩子,使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠(chéng)相見。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽,無(wú)精打采,總是困。
看到孩子的這個(gè)情況,我沒有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開了一個(gè)小倉(cāng)買,每天沒有時(shí)間、沒有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉(cāng)買關(guān)門時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過了解情況,我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛,愛而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。
4、將心比心,以愛換愛
在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說一句話都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋?,就可以隨便說,甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛換愛。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛,漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問題能夠主動(dòng)和我說。經(jīng)過一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了。看到孩子的改變將心比心,以愛煥愛收到了效果,我真的很欣慰。
綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛。愛在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛進(jìn)行德育教育的有效策略,愛是相互的,誰(shuí)愛孩子,孩子就愛誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛的作用,采用有效的措施懂得愛自己的學(xué)生,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛事業(yè),有充足的愛才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,帶著滿滿的愛走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛的作用,讓學(xué)生們?cè)趷壑锌鞓返膶W(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇九
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛,從心里上樂于接受,就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的,分寸,時(shí)機(jī),方式。
教育活動(dòng)批評(píng)指正樂于接受。
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛,從心理上樂于接受,就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象?!柏?zé)”可指為批評(píng),作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則:
1、公開性
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺,反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開活動(dòng)中不能自覺改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說,粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽,但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話式以“我們來談?wù)劇薄澳隳馨呀裉斓那闆r說一說嗎……”“我想聽聽你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話,消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛,尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇十
小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體。對(duì)于這個(gè)群體而言,其自我控制力、自我意識(shí)力相對(duì)較差,其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對(duì)其有著深遠(yuǎn)的影響。接下來是小編為您整理的小學(xué)四年級(jí)德育論文,希望對(duì)您有所幫助。
摘要:在小學(xué)階段,德育教育工作及其的重要。因?yàn)樾W(xué)階段不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為的起步階段,還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德情操的階段。在這個(gè)過程中,教師要做好學(xué)生的德育教育工作,讓學(xué)生無(wú)論是在思想認(rèn)識(shí)上,還是在良好行為養(yǎng)成上,都能夠達(dá)到要求。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;道德;品德;育人
在小學(xué)階段,良好的思想道德品德建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為極其的重要。教師對(duì)于小學(xué)生的教育相關(guān)方面的培養(yǎng)不僅僅是在教學(xué)任務(wù)方面,而且還在“傳道”方面,還在育人方面,要讓學(xué)生不僅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)的意識(shí),還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國(guó)主義、集體主義精神,讓小學(xué)生更加熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義,具有人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體。對(duì)于這個(gè)群體而言,其自我控制力、自我意識(shí)力相對(duì)較差,其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對(duì)其有著深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)過程中,教師要能夠言傳身教對(duì)其進(jìn)行教學(xué),特別是注重對(duì)其德育教育的培養(yǎng),幫助他們能夠真正的養(yǎng)成勤力、勇敢、質(zhì)樸、善良,有道德、有理想、有信念的學(xué)生。在這個(gè)過程中,教師要能夠率先垂范,真正的做到為人師表。比如,教師在上課時(shí)無(wú)論在與學(xué)生的溝通過程中,還是在進(jìn)行課堂講解的過程中,時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到教師自身的魅力,特別是將具有深厚文化底蘊(yùn),良好道德修養(yǎng)的魅力不斷激勵(lì)著學(xué)生,讓學(xué)生通過耳濡目染中進(jìn)行了德育教育。
在小學(xué)階段,各科教學(xué)都包含了德育方面的教育,主要以小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)品德等為主。1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,許多教學(xué)的內(nèi)容都和德育教育休戚相關(guān),如一些古詩(shī)、寓言故事,等等,教師通過這些故事的講解,讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)到相關(guān)德育知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中,可以將德育教育進(jìn)行滲透,學(xué)生每寫一篇文章,都會(huì)有這篇文章的創(chuàng)作目的,在這個(gè)過程中,教師的合理引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的表達(dá)方式來對(duì)德育進(jìn)行正確的理解,從引導(dǎo)學(xué)生“讀義”到“悟道”的過程,是一個(gè)德育教育的最佳過程。除此之外,教師還可以從語(yǔ)文教學(xué)的過程中滲透思想教育,如通過介紹祖國(guó)的大好河山、悠久歷史和燦爛文化,等等,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的熱情;又如,通過對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝等文章進(jìn)行閱讀教學(xué),讓學(xué)生能夠向英雄們學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中,教師在和學(xué)生溝通的過程中也要重視自身的.語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的使用,通過對(duì)一些課文生動(dòng)的講解,富有激情的朗讀,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到共鳴,將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過程中。2.小學(xué)思想品德課程進(jìn)行德育教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是其最終的教學(xué)目的。在這個(gè)過程中,教師要能夠?qū)⑿W(xué)思想品德課程教學(xué)進(jìn)行全方位的講述,對(duì)學(xué)生要能夠?qū)⑸鲜鱿嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的灌輸,讓學(xué)生喜愛小學(xué)思想品德課程。除此之外,教師要在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素,充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中感受到德育教育的有趣性和可讀性,讓教者讓學(xué)生學(xué)逐步變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想品德課程相關(guān)方面的內(nèi)容,讓自己在教學(xué)過程中逐漸的理解到德育教育的真諦,讓自己無(wú)論從思想上還是從行動(dòng)上,都能夠樹立一種意識(shí),這種意識(shí)就是德育教學(xué)過程中融入的道德理念。小學(xué)思想品德教育是小學(xué)德育教育的主陣地,教師要充分的將這個(gè)主陣地發(fā)揮起來,讓學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握更多的德育理念,讓學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)全新的高度。小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中要能夠注重教學(xué)的親和力,善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,教師能夠及時(shí)解決問題,最終使小學(xué)德育課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在小學(xué)德育教學(xué)過程中,教師要能夠和學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,讓課外實(shí)踐活動(dòng)和德育教育教學(xué)緊密聯(lián)系,讓教師能夠通過主辦一些主體班會(huì)、主題活動(dòng)、各種參觀活動(dòng)等形式來組織學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過這些教育活動(dòng)讓學(xué)生真正的感受到德育教育的重要性。在這些活動(dòng)中,教師精心的安排指導(dǎo)下可以圍繞特定的一系列活動(dòng)來針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如,在“五四”青年節(jié)這一天,通過開展活動(dòng)讓學(xué)生們了解到“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史背景,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的情懷;又如,在教師節(jié)當(dāng)天開展相關(guān)主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊師重教的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行感恩;如在國(guó)慶節(jié)到來之際組織一些專題活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,讓學(xué)生不斷的感受到德育教育的重要性。除此之外,教師還要重視開展德育教育評(píng)比活動(dòng),讓學(xué)生通過開展相關(guān)活動(dòng)來受到相關(guān)德育的教育。比如,教師可以通過開展“我愛五星紅旗”活動(dòng),來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;又如,每年開展“雷鋒紀(jì)念日學(xué)習(xí)活動(dòng)”來發(fā)揚(yáng)雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)。教師還要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀一些愛國(guó)主義教育基地,來培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。
小學(xué)階段,課堂教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是學(xué)生在家庭的時(shí)間也需要進(jìn)一步利用。教師要能夠和學(xué)生建立教學(xué)共享的德育教育。所謂家校共享,指的是教師要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流,讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行德育教育,這樣以來,學(xué)生在學(xué)校的德育教育和在家庭的德育教育能夠有效的雙結(jié)合,從而使整個(gè)課堂德育教育和家庭德育教育緊密的形成一種共享模式,促進(jìn)學(xué)生全方位的接受德育教育。比如,家長(zhǎng)要在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置如要讀一些學(xué)習(xí)英雄故事的書、讀一些中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的書。教師這些作業(yè)布置后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作如何,是否在家中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的閱讀,都需要家長(zhǎng)進(jìn)一步進(jìn)行配合。家長(zhǎng)要能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,幫助學(xué)生能夠深入的閱讀相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生能夠真正在家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育。家長(zhǎng)要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流,幫助學(xué)生解決德育教學(xué)中的困惑。
小學(xué)階段,如何對(duì)學(xué)生德育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,是一個(gè)重要的機(jī)制。教師要能夠建立德育教育的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制,幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)德育教學(xué),特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流,讓學(xué)生及時(shí)的查找自己在德育教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師要能夠及時(shí)的幫助其解決。除此之外,教師還要能夠建立一種必要的反饋機(jī)制,讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)反饋來進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠感知德育教育的重要性。六、結(jié)語(yǔ)德育教育在小學(xué)階段有著重要的作用。小學(xué)教師要高度重視德育教育工作,深入研究如何更好地將德育教育開展得更好,讓德育教育能夠產(chǎn)生更大的效果。除此之外,教師還要能夠和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通和交流,掌握學(xué)生在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)德育教育的情況,讓德育教育在校內(nèi)和校外都能夠更快地進(jìn)行,讓德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)整個(gè)階段中。
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇十一
加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育,這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的。接下來是小編為您整理的小學(xué)二年級(jí)德育論文,希望對(duì)您有所幫助。
摘要:對(duì)中小學(xué)德育工作的督導(dǎo)評(píng)估的認(rèn)識(shí)本世紀(jì)末,下世紀(jì)初,新的科技革命可能在若干尖端領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破,并大規(guī)模地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,并形成世界上又一個(gè)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是社會(huì)生產(chǎn)力的高度科技化、投資智力化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國(guó)際化。上述趨勢(shì)使教育在時(shí)間和空間上不斷延伸,演進(jìn)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng),引起教育概念、教育形式、教育機(jī)構(gòu)、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
第一,德育內(nèi)容滯后、教育觀念守舊。
在應(yīng)試教育體制下,一切教育評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)都聚焦在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低上,唯分?jǐn)?shù)論。部分教師將“教書”和“育人”分割開來,忽視學(xué)生思想品德培養(yǎng)。雖然當(dāng)前中小學(xué)都配備專門的德育機(jī)構(gòu)及工作人員,如中學(xué)設(shè)政教處,小學(xué)設(shè)少先隊(duì)。但是這些機(jī)構(gòu)都充當(dāng)了可有可無(wú)的和聲角色,怕德育活動(dòng)沖撞了應(yīng)試教育。
德育內(nèi)容滯后,只注重政治立場(chǎng),共產(chǎn)主義理想,熱愛祖國(guó)等大的思想理念培養(yǎng),不重視行為習(xí)慣、理解尊重、交流合作、誠(chéng)實(shí)與責(zé)任、金錢價(jià)值觀等細(xì)節(jié)品行的養(yǎng)成。
第二,理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生情感體驗(yàn)不足。
德育教學(xué)以灌輸和考試為主,缺乏學(xué)生的親身參與體驗(yàn)。
很多老師的思想品德教學(xué)就是“一顆粉筆一張嘴”,把生動(dòng)復(fù)雜的德育教學(xué)活動(dòng)局限在對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試上。以學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯一坐標(biāo),而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的傳授,有的老師簡(jiǎn)化或者干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng),以說教代替實(shí)踐。中小學(xué)品德教育只是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中的一方面,從來不可能孤立地存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。但是目前的中小學(xué)品德教育卻存在著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,沒有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)之間溝通交流的渠道,無(wú)法形成德育共建。
第一,要促進(jìn)教育工作者德育觀念的轉(zhuǎn)變。
要真正使中小學(xué)德育取得實(shí)效,還是得從根本上改變目前中小學(xué)德育中唯分?jǐn)?shù)論的狀況,切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)然,德育素質(zhì)教育也并不是反對(duì)考試,而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念,尊重學(xué)生的主體地位,采用探究性的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生從學(xué)科或生活問題出發(fā),通過形式多樣的探究活動(dòng),歷經(jīng)探索過程,獲得理智的情感體驗(yàn),積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、收集資料、進(jìn)行分析、解決問題。實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展情感與態(tài)度、形成價(jià)值觀與人生觀的過程。
發(fā)揮少先隊(duì)、團(tuán)委、政教處等德育專門機(jī)構(gòu)職能,真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來,開展各種形式的符合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng),讓學(xué)生受到德育的熏陶。比如:少先隊(duì)可以組織“講衛(wèi)生”、“愛環(huán)?!薄ⅰ拔拿鞫Y貌從我做起”等主題日活動(dòng);團(tuán)委充分利用共青團(tuán)員入團(tuán)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;政教處利用校會(huì)、各種比賽、操行評(píng)定等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。由于中小學(xué)青少年正處在身心成長(zhǎng)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,他們的人生觀、價(jià)值觀尚未定型成熟,加上目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮都影響著我們的中小學(xué)生德育工作。要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理教育,特別是對(duì)于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子,心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。
第二,要鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐。
教師要在教學(xué)實(shí)施中,找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。要跳出教學(xué)方式單一、知識(shí)傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面,充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng),在各種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)德育知識(shí),發(fā)展品德情操。
“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要被點(diǎn)燃的火種。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友中積極參與各種德育實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生德育生成能力。例如在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究的勇氣、堅(jiān)忍不拔的毅力;在生活中“勿因惡小而為之,莫因善小而不為”的道德操守;在交往中“與人為善,與人為伴”的意識(shí)、明辨是非的能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)和參加義工勞動(dòng),做一些力所能及的小事,培養(yǎng)學(xué)生們“欲掃天下先掃一屋”的個(gè)性精神。
第三,要優(yōu)化育人環(huán)境。
學(xué)??梢酝ㄟ^開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班、聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、德育輔導(dǎo)員定期到校上課,提高中小學(xué)德育工作的豐富性和感染力。通過參觀學(xué)習(xí)訪問,充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色紀(jì)念場(chǎng)館、養(yǎng)老院、戒毒所、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源。結(jié)合“五四”節(jié),組織開展“弘揚(yáng)五四精神,繼承革命傳統(tǒng)”主題活動(dòng)。利用“清明節(jié)”給烈士掃墓,讓學(xué)生了解為了祖國(guó)和人民而浴血奮戰(zhàn)的先烈們,讓他們聽取可歌可泣的英雄事跡,讓學(xué)生們明白今天美好的日子來之不易,萌發(fā)對(duì)先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節(jié)分別舉行“在黨的`陽(yáng)光下成長(zhǎng)”和“祖國(guó)在我心中”主題系列活動(dòng),開展以“珍惜青春,遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、珍愛生命和“遵紀(jì)守法,從我做起”為主題的德育活動(dòng)等。堅(jiān)持不懈地開展文明禮貌及養(yǎng)成教育,并且把每年的三月份定為學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學(xué)跨越課堂、跨越校門,幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,掌握比較完全的知識(shí),從而提高教學(xué)效益。同時(shí),學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畧?zhí)法部門還應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲室、書攤等進(jìn)行檢查清理和規(guī)范整治,優(yōu)化中小學(xué)生成長(zhǎng)育人環(huán)境,用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
總之,加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。尤其是在改革開放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,廣大中小學(xué)生的思想意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范、心理素質(zhì)都發(fā)生了新變化。加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育,這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展德育工作,學(xué)校要倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo),建設(shè)精神家園,讓全體成員在共同價(jià)值追求下,團(tuán)結(jié)一致,把學(xué)校的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動(dòng)。真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無(wú)小事,事事受教育;學(xué)校無(wú)閑人,人人都育人;學(xué)校無(wú)空地,處處能育人”的目標(biāo)。開創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面,開展誠(chéng)信教育,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)待人、守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。努力幫助學(xué)生自我管理、自我教育,在實(shí)踐中鍛煉自己、培養(yǎng)自己、完善自己、提高自己,做德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪男率兰o(jì)人才。
小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇十二
我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣和崇高的思想品德,要害在于小學(xué)階段的教導(dǎo)。學(xué)生良好的思想行動(dòng)不是一朝一夕形成的,而是通過每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師,在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的毛病,毛病進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作,我從以下幾點(diǎn)做起:
一、抓好日常行動(dòng)規(guī)范教導(dǎo)加強(qiáng)各種能力的造就
對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練,嚴(yán)格請(qǐng)求,一抓到底。長(zhǎng)期以來,我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì),每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書時(shí)請(qǐng)求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提示糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí),則請(qǐng)求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然慷慨,并且說話時(shí)聲音要響亮,吐詞要明確。在聽的能力方面,則請(qǐng)求他們注意聽別人說話,聽明確說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來。這些措施對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用?,F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,加強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo),多表?yè)P(yáng)少批評(píng)
表?yè)P(yáng)運(yùn)用得適當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有做好上課籌備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說話,書本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。
三、為人師表,以身作則
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,造就全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開展的教導(dǎo)活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行動(dòng),首先要規(guī)范自己的行動(dòng);進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì),首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,請(qǐng)求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;請(qǐng)求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不諷刺諷刺他們;教導(dǎo)他們熱愛勞動(dòng),我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生;教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,請(qǐng)求學(xué)生書寫認(rèn)真工整,我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天,作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì),建立職業(yè)道德,以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不認(rèn)為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了爭(zhēng)辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個(gè)班,落后生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)落后生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,情緒上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛心,去叩響他們的心靈之門。要擅長(zhǎng)創(chuàng)造他們的閃光點(diǎn)。比如:在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件,勉勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予確定、嘉獎(jiǎng),使他們也能自負(fù)地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長(zhǎng)接洽,爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也增進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,感到日子過得真快,雖然每天都是忙繁勞碌的,但我忙得高興,忙得開心,在今后的工作中我將更加努力工作,不斷完善自己,進(jìn)步自己,使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
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小學(xué)德育論文查字典論文網(wǎng)篇十三
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開展德育科研(72.6%)??梢?,中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒有影響力的占3.2%。可見,近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%。可見,近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺性
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%??梢?,七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿意的占47.6%,比較滿意的占24.2%,基本滿意的占13.4%,不太滿意的占10.0%,非常不滿意的占4.6%??梢?,七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于普通班主任。
三、中小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施情況
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢姡S著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開設(shè)情況
,國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》,以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專門分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%,偶爾上的占18.8%,經(jīng)常占用的占1.5%。可見,近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類型差異(x2=7.072,p0.01)。可見,隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來說,主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類、智育類、體育類和勞動(dòng)類。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類的占97.3%,智育類的占78.9%,勞動(dòng)類的占56.3%,體育類的占42.2%??梢?,德育類內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%。可見,只有四成多的中小學(xué)每周開展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式
反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?,交流、觀摩、個(gè)案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類型
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑??傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?,參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學(xué)校類型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
8.德育論文發(fā)表情況
論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢姡行W(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)。可見,優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。可見,以談心為主的說服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,(18).
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