人類的思維方式?jīng)Q定了我們對世界的認識，那么總結(jié)就是對這種認識進行概括的手段之一。寫總結(jié)時要注意語言的準確和流暢，避免含糊不清和表達不清楚。以下是一些有效的投訴信范文，供大家在遇到問題時參考和借鑒。

位置話題作文600篇一

以下是小學一年級數(shù)學《認位置》說課稿，僅供參考!

教學內(nèi)容：

教材p10—p13。

教學目標：

1、使學生學會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點及難點：

重點：使學生學會用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。

難點：1、使學生準確的分辨左、右兩個位置。

2、意識物體的位置是相對的。

教學準備：

教材配套光碟及自制電腦課件。

教學過程：

一、認識上、下。

生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。

2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。

3、想一想，擺一擺：

把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。

想一想，什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?

二、認識前、后、左、右。

1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學分別是誰?

指名介紹——同桌互相介紹。

4、想一想，站一站。

(1)學生a在學生b前面，學生c在學生b后面。誰在最前面?誰在最后面?

(2)學生a在學生b左邊，學生c在學生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?

5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學會了哪些知識呢?

學生總結(jié)：(1)上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。

(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面?！?/p>

三、鞏固練習。

1、教材p13第3題。(出示課件)。

瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?

你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?

那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢?

說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢?

2、教材p13第4題。(出示課件)。

這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。

3、教材p13第5題。

(出示課件)小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢?(小紅)。

如果只有小紅走對了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?

4、下課出教室游戲：

老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。

師：我左邊的小朋友出教室;。

我前面的小朋友出教室;。

我后邊的小朋友出教室;等等。

位置話題作文600篇二

學習內(nèi)容：

教材第2頁至第4頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標：

1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

學習重點、難點：

實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學具準備：

東、南、西、北卡片。

預(yù)設(shè)流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

二.在生活情境中，探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三.分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。

東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戲”。

四.課堂總結(jié)???????????這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂作業(yè)。

位置話題作文600篇三

新學期的來臨，讓同學們告別了假期愜意、悠然自得的生活，有些依依不舍。

新學期的來到，有一件事對同學們很重要，同學們也很在意的，那就是——換位置。這學期，照同學們的意見，和自己喜歡的同學（朋友）一起坐，按同學說法就是——男生和男生坐，女生和女生坐。大家都心滿意足，樂呵呵地笑著，只有個別同學落了單，不得不聽從老師的安排。

這樣坐，老師肯定還是有一些顧慮的，就怕上課全班都在講話，竊竊私語的，不認真聽講。最怕的不是那些男同學，還是女同學，就怕連好學生也在上課講話。

希望同學們都能自覺，管住自己。既然選擇這樣坐，那就要做好上課認真的準備，還要做好換位置的準備（萬一不認真，直接被老師換走）。還是那句話，和誰坐都沒關(guān)系，只要管好自己，不和別人交頭接耳，上課自然會認真。

位置話題作文600篇四

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第9～10頁。

教學目標。

1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學例題。

1.用左、右手引入，感知自身的左與右。

談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）。

談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)。

小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

2.結(jié)合具體場景，進一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。

聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識（“想想做做”第2題）。

讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3.讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進行表達）。

二、鞏固深化，解決問題。

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3.完成“想想做做”第5、6題。

先讓學生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。

三、總結(jié)點撥，拓展應(yīng)用。

提問：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）。

位置話題作文600篇五

教學內(nèi)容：教科書第9－10頁。

教學目標：

1、讓學生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學會用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、在描述物體相對位置的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。

3、讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在老師的組織下參與數(shù)學學習活動。

教學教程：

一、導入新課。

游戲一：說口令做動作。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認識上、下、前、后）。

游戲二：說口令做動作。

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認識左右）。

揭示課題：我們在認識了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認識物體的位置。

二、教學例題。

出示情境圖。

談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會說小芳在他的哪面？小芳會說小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。

指名回答，要求把話說完整。

談話：你能說一說小剛和小芳的課桌上，練習本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。

小組活動后指名回答。

提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？

同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。

提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？

同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習。

談話：剛才同學們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實際或者觀察畫面，用學到的本領(lǐng)解決一些具體問題。

1、做“想想做做”第2題。

談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學？

指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學生。

2、做“想想做做”第3題。

出示食品櫥圖。

提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？

蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

3、做“想想做做”第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學具盒擺在書的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對不對。

4、做“想想做做”第5題。

出示插圖，讓學生觀察。

5、做“想想做做”第6題。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

同桌互相說一說，再指名回答。

四、全課總結(jié)。

位置話題作文600篇六

單元目標。

單元教學難點能描述簡單的路線圖?。

教學方法。

課時進度第一課時：確定位置（一）。

課型特點?。

教學（具）準備課本第80頁“確定位置”教學情境掛圖?。

教?學?過?程?。

教學步驟。

學　生。

活　動。

教師活動及重點關(guān)注。

設(shè)　計。

意　圖?。

一.談話引入?二.探索新知（一）初步感知用“數(shù)對”確定位置。

（二）應(yīng)用“數(shù)對確定位置（三）根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實中的位置。生1：前后，上下，左右生2：8個方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北?生1：我是第3組的。生1：我是第3組第4個生2：我是第4組第5個。。。。。。。。。生4：在這里3表示3組，4表示第4個師：以前，我們曾學過哪些表示物體具體位置的知識？（指名回答：引導學生回憶所學的方向與位置知識）師：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學習有關(guān)方向與位置的問題師：誰能說一說自己的座位嗎？師：第3組的同學有很多，如果只說第3組，別人知道就是你嗎？師：既說了第幾組，又說了第幾個，這樣就把位置確定了。誰還愿意說一說。師：剛才很多同學多說了自己的座位。其實，生1的位置可以簡單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？師：說得好，誰能把自己的位置用這種方法來表示呢？教師指出：剛才，我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也可叫做用數(shù)對表示位置。數(shù)對的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。出示課本第80頁的情境圖，讓學生說一說小青的座位在哪里？1.讓學生用“數(shù)對”的表示方法，說一說小青的位置。2.讓學生完成課本第80頁中的說一說“練習題”1.先讓學生獨立完成，再組織全班交流。師問生答（搶答）根據(jù)“小青班上的座位表”進行搶答練習。2.游戲結(jié)合本班的學生座位情況進行如下游戲：一個學生隨便說出一個數(shù)對，坐在這個數(shù)對所表示的什么位置的同學立刻站起來。

由舊知引出新知。

讓每個學生都有發(fā)言的機會。

課時進度。

2課時。

課型特點。

難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學（具）準備。

課本第83頁例圖，教學情境圖。

教?學?過?程。

教學步驟。

學　生。

活　動。

教師活動及重點關(guān)注。

設(shè)　計。

意　圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示如下教學情境圖，讓學生認真觀察。

二、探索新知。

1.教學例題。

（1）自學。

（2）討論、交流。

（3）???即時練習。

先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法，通過全班交流引導學生認識。

2.試一試。

師：誰能指著圖說一說猴山的北面在哪個方向？東面在哪個方向？

通過交流，引導學生認識：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

師：請大家打開課本第83頁，看一看，對于這個問題，書上是怎樣描述的。

讓學生自學課本第83頁例題。

是：根據(jù)這幅平面圖，誰能說一說大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

指導學生完成課本第83頁至84頁的“試一試”的第1、2題。

課時進度。

第3課時。

練習課。

課型特點。

練習課。

難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學（具）準備。

每個學生準備一個量角器、一張中國地圖。

教?學?過?程。

教學步驟。

學　生。

活　動。

教師活動及重點關(guān)注。

設(shè)　計。

意　圖。

一、引入新課。

二、指導練習。

先讓學生獨立完成，再組織。

全班交流。

先在小組內(nèi)說，再全班進行交流。

先在小組內(nèi)說，再全班進行交流。

學生根據(jù)書上的提問回答相應(yīng)的問題。

教師說明本節(jié)課的練習內(nèi)容和練習目的。

1.第1題。

2.第2題。

位置話題作文600篇七

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1.使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2.培養(yǎng)學生關(guān)于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）。

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關(guān)前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1.我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2.我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3.田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4.小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5.小亮的前面有3個同學。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設(shè)計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1.因為發(fā)生了變化。

2.因為臉朝的方向不一樣了。

3.因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應(yīng)用意識。

1.（電腦展示：同學跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2.（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）。

生：

1.可能小白狗游到了最前面。

2.你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3.小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關(guān)前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在前面，我的前面是等等。

師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？

生：

1.今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2.我的后面是，我在前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發(fā)言。）。

五、聯(lián)系實際，靈活運用。

生：

1.老師站在我們的前面。

2.老師的前面是我們。

3.我們的教室在學校實驗樓的后面。

4.我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結(jié)。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

位置話題作文600篇八

1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。

重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

一、課前游戲，導入新課。

從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰呢？

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰？（無法確定）。

引入今天課題：位置。

2、數(shù)一數(shù)，玩一玩。

（2）聽口令：

請第一組的同學揮揮手，請第二組的同學跺跺腳。

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉(zhuǎn)一圈。

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手。

3、猜一猜。

（1）最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎？

（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。

（3）向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。

（4）仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

三、鞏固練習，加深理解。

1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個？

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）。

學生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）。

四、小結(jié)。

你今天有什么收獲？

位置話題作文600篇九

虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。世界萬物自有屬于自己的一片天地，生命的玄機是找到自己的，綻放屬于自己的光彩。

做自己喜歡的事，走自己的人生路。人生百態(tài)各有其所長，生存在大千世界。你覺得你猶如滄海一栗，只是其中平凡的一員，猶如沙漠中的一粒沙……渺小的就像一只螞蟻，對于整個世界而言，我們是可有可無的，其實這你就錯了，雖然地球不因少了你而停止轉(zhuǎn)動，太陽不因沒有你而放棄放射光芒，但，也許只因你的存在，你才覺得太陽光是最耀眼的，地球是最美好的家園，我們雖然不能推動地球快速的轉(zhuǎn)動，但我們可以帶動扯會的發(fā)展，這就是我們存在的責任。

我們要讓我們的責任變成實際行動，首先我們就得發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)揮其所能、綻放光彩，對于我們個人而言這就是我們行走人生路的責任，只要我們有這樣的責任，帶上這份責任行走人生路，時刻不忘找準自己的，我們的人生必將是精彩的。

偉大的發(fā)明家愛迪生曾說過：“成功等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！碑斎晃也⒉环磳Υ苏f法，但我敢肯定地說，這百分之九十九的汗水是順著百分之一的美感而付出的，假如說，如果一個人放棄他先天的優(yōu)勢才能，不對他的優(yōu)點加以修飾，給以完善，而是另辟途徑，可想而知，他所付出的汗水肯定大于百分之九十九，而且他最終所獲得的才華也并非最佳，再通俗一點，一個老鼠生下先天就有擅長打洞的天賦，如果它并不喜歡打洞穴生活，而是向往老鷹那樣遨游太空，于是他整天跟著一只強健的老鷹學習飛翔，雖然這是邯鄲學步，可想而知，最終他只能過著露住的.生活。

由以上事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，找準對于我們的人生是重要的，只要我們找準自己人生的，我們才能綻放光彩，因此，我們在行走人生路時，尋找適合自己的是首要責任，只有完成了這一首要責任，我們才有以后更大的責任可談。

找準使你走上捷徑之道，使你獲得了一種比別人更好的解決問題的方法，這樣你才能順利的踏上成功之路。因此，在你失敗之時你并不需要過多的自責，換一種思考問題的方法，換一種思維，也許它并不適合你，這時你應(yīng)該懂得“放棄何嘗不是一種選擇”也許適當?shù)姆艞壉葓?zhí)著更重要，換一個方向去發(fā)展自己，也許你會覺得更舒服，同樣的條件，同樣的環(huán)境，有些人能夠順利的走入成功之門，而你卻只能在門外徘徊，也許就是這個原因吧!當然在這個物欲橫流的復(fù)雜社會中，你作為其中的一員，要找到適合自己的，實現(xiàn)屬于自己的價值，是件幸福的事情，但并不容易在其位而謀其政者比比皆是，有時別人的眼中光彩的倒教人走向心靈的迷失，找準，需要認清自我，審視自我，用一顆平靜的心聆聽自我價值的呼喚，寵辱不驚，閑著庭前花開花落，去留無意，漫隨天外云卷云舒。

在我們完成個人責任之時我們更不能止步，因為還有更高更大的責任有待我們?nèi)崿F(xiàn)。只有當我們時刻心懷責任，我們的生活才是充實的，這樣方可體現(xiàn)我們的價值，找準，做一個獨一無二的自己，展放屬放屬于自己最亮麗的光彩，如果我們是山，讓山花燦爛風拂面，讓每一處角落都參透夢的語言，讓我們的價值在太陽底下展現(xiàn)，如果我們是水，就流成一種磅礴，讓小船遠航，讓每一股細流都一往無前讓我們的價值迎風吟唱。

我們每個人都是自己的英雄。找準你會像蛟龍掠過淺灘小河到浩瀚海洋上擊水三千，會像大鵬飛越平地低空在蒼茫天宇中扶搖直上。

位置話題作文600篇十

在指導學習“上、下，前、后，左、右”時，我分別采用了讓學生觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。以學生自己為主體建立自己的“上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手”的基本概念。我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。

不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

對于一年級的學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學會語言描述。

在教學練習本和數(shù)學書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用“×在×的哪面”這樣的語言進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果學生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習時涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。

課堂教學中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，要反復(fù)進行，才能達到教學目的。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。

“前后左右”這個內(nèi)容比較抽象，在完成我的第一次課堂教學后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。

位置話題作文600篇十一

教學目標：

1.結(jié)合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

2.在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點、難點：在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。并使學生體驗確定位置的重要性。

3.結(jié)合學科知識，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生積極向上，活潑開朗的性格。

教學過程：

一、情境引入：出示例1的情境圖。

這是某個班級的座位圖，其中有個同學叫小紅，能介紹一下她的位置嗎?

指名學生回答時教師追問：你是怎么想的?(第4組第3個;第3排第4個……)。

二、探索新知。

1、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

l師：同學們在數(shù)學上，我們把像這樣的豎排叫做列，(板書：豎排——列)確定第幾列一般從左往右數(shù)。(板書：從左往右數(shù))。

像這樣的橫排在叫做行。(板書：橫排——行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書：從前往后數(shù))快速點擊課件。

所以小紅的位置我們可以說成：第4列第3行(板書)。

l你們能用同樣的說法說說其他同學的位置嗎?(教師點，學生說)。

l班長坐在第幾列第幾行?板書：

讓學生說一說體育委員的位置。

師：請第6列的第5行的同學起立?大聲說出你的名子。

同桌互相說說自己的座位是第幾列第幾行?請寫在紙上。

2.認識數(shù)對。

l同學們，第幾列第幾行在數(shù)學上有一種簡潔的寫法。比如：小紅的位置是第4列第3行，可以用(4，3)表示。數(shù)學上把這一對數(shù)稱為數(shù)對(板書：數(shù)對)課件演示。

追問：你知道這個數(shù)對的含義嗎?數(shù)字4表示什么意思?3呢?

l班長的位置用數(shù)對怎么表示嗎?指名書寫在黑板上。

體育委員的位置呢?

你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對怎樣表示?同桌檢查。

反饋：作對的同學鼓鼓掌，做錯的訂正。

l游戲：聽口令老師說出數(shù)對，這個位置上的同學馬上起立，或者老師說學號，這個同學馬上起立然后說出數(shù)對。

l抽象圓圈圖：同學們，我們把圖中的座位抽象成用圓圈(課件演示)在這幅圖上你能找出小紅的位置嗎?請同學們拿出練習紙一，完成2題練習。

反饋：實物投影(請學生時說數(shù)對)。

位置話題作文600篇十二

教學目標：

1.在具體情境中，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導學生聯(lián)系生活實際，應(yīng)用所學知識解決生活中的有關(guān)問題。

3.引導學生積極參與數(shù)學學習活動，在合作交流中體驗數(shù)學真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑問難和獨立思考的習慣。

重點難點：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡單的線路圖。

教學準備：量角器、三角板、動物圖片。

教學過程：

一、情景導入（森林探險）：

同學們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及坐標）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。

二、確定方向：

1、引導學生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準確的方向。

2、自主探究。

獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，猴山的準確方向。

小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)。

答案會出現(xiàn)很多種，給不科學的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。

引導學生優(yōu)化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標準說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點。

4、應(yīng)用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點準確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準確方向。（規(guī)范學生的數(shù)學語言）。

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達站，有一天，雷達發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當即決定：發(fā)射導彈擊沉軍艦。

2、引導學生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。

3、獨立思考，小組交流。

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導彈敵艦的準確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠，也就是“距離”。（標出距離）。

4、試一試：重新“發(fā)射”導彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。

5、練習：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗成功。

1、說一說，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲和進步？

溫馨提示：1、在確定方向時，一般以南北為標準。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生喜歡的感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導入對整個課時的教學至關(guān)重要，有時候，并不是越花哨越好，一些直接的導入反而更能加深學生對概念的理解和認識，也利于教師將最簡單的基礎(chǔ)概念扎根于學生心底，并由此變化出各式各樣的練習形式。課堂教學中，每一個新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識，用生活中原有的認知來理出學生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學融入了實際生活，也強化了學生的概念。讓學生覺得親切，覺得數(shù)學并不難學，它就在我們身邊。同時需要注意到的是在生活中解決問題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

位置話題作文600篇十三

教學內(nèi)容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。

教學目標：

知識與技能目標：

（1）使學生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。

過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設(shè)計意圖：

《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

教學中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

教學中，我借助學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習，鞏固升華。

練習中，設(shè)計了基本練習、變式練習、發(fā)散練習和升華練習，目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

教學過程：

前言：

同學們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。

學生答略。

請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？

（不一樣）。

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個；

生2：我坐在第四排第二個；

生3：我坐在第五行第六個；

……。

現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)。

課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？

學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

交流：

生1：前后同學的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰？他們各在什么位置？

學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

交流：

生1：左右同學的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。

教師及時表揚鼓勵。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。

師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

1.基本練習。

看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學過程。

誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學生回答的過程略。

2.變式練習：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示。

4.升華練習：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。

今天我們學習了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應(yīng)用到實際生活中去。

位置話題作文600篇十四

教科書第12頁的例題，第12～13頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］。

在學生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學左右的位置關(guān)系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的空間觀念。

［教學目標］。

1在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

［教學過程］。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系。

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。

引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關(guān)系，進一步理解左右相對的位置關(guān)系。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

二、通過練習強化左右的位置關(guān)系。

1“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)。

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。

引導學生討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?

［評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另。

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

1擺一擺。(“想想做做”第2題)。

2說一說。

(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。

(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。

(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

3站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

四、考考你。

出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

［評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養(yǎng)。］。

［總評］。

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的空間觀念。

位置話題作文600篇十五

2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

4.運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。

德育目標：

結(jié)合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。

教學重點：

準確描述物體的相對位置。

教學難點：

運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

教具準備：

座位號、電影票等。

教學過程：

一、鞏固舊知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戲。

教師：你們最喜歡什么游戲？

生：（齊答）捉迷藏。

小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。

（二）聯(lián)系實際進行描述：

指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。

二、新授：

l.引導學生熟悉整幅圖。

2.發(fā)散思維找朋友。

教師描述位置，學生說出那個學生的名字。

教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。

3.指出說位置要確定方向。

（二）聯(lián)系實際，學習新知：

l.明確數(shù)的方向。

教師：請同桌間互相說一說你們的位置。

同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。

三、創(chuàng)設(shè)情境：

如果新轉(zhuǎn)來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。

1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。

2、中間。因為轉(zhuǎn)學落了一些課，中間聽課清楚。

3、最后一排，放在前面就看不見了。

大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！

四、練習：

練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報。

五、總結(jié)：

今天你學到了什么知識？

位置話題作文600篇十六

在生活中，每個人都有自己的，都有自己獨特的定位，扮演著特定的角色。

也許有的人會有疑問，如果調(diào)換了后，有什么不同嗎？當你一旦離開自己原有的定位、原來的，去了根本不屬于你的，也許短時間內(nèi)覺得沒有什么不同，可是時間長了呢？也許后果是不容小覷的吧。

如果一條魚，長年生活在海洋中，可是它卻總想著離開海洋游向天空；如果一只鳥，成年飛翔在天空，可它卻不滿足于天空，想要飛向海洋。而這些都會給它們帶來致命的危害。我們所知道的，魚兒離不開水，鳥兒離不開天空；魚一旦離開水就會死亡。由此我們可以知道，正確的是多么的有意義，而離開了這個正確的去了錯誤的方向又是多么危險??！

俗話說“在其位謀其職”，這句話用在一家企業(yè)上再合適不過了。一家企業(yè)從工人到老板最少也是幾百人，如果他們?nèi)巳硕寄苷业阶约旱亩ㄎ?，找到他們在企業(yè)的，那么這家企業(yè)一定是蒸蒸日上的?？墒?，如果一位只懂打工賺錢的小員工與企業(yè)的老板對換了，可能對于老板來說僅僅是體驗勞工的辛勤，大材小用罷了?？墒菍τ谀莻€小員工呢？對他來說，這是個錯誤的。我想如果有這么一天那么這家企業(yè)倒閉的日子也指日可待了吧。

所以“在其位謀其職”是完全正確的。我們要清楚自己的，確定自己的定位。

可是，如何才能正確找到自己的呢？有的人也許會問“我有十八般武藝怎么才能找到正確的一項呢？”這就要我們能夠正確了解自己，正確認識自己。電視劇中的角色都有自己獨特的性格而扮演者也必定是與這個角色有相同點才能找到感覺，才能勝任這個角色。所以我們也是自己角色的演員，扮演著屬于我們自己的角色，做著適合我們的事。我們不要因為迷戀某個不屬于自己或者根本不適合自己的東西而放棄了自己的特色。

我們要做自己，找到自己的定位，找到自己的，做最閃亮的自己，而不要追求、迷戀過分的東西，不要走向錯誤的。

2下一頁。

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位置話題作文600篇十七

教學內(nèi)容：第15頁例1、“練一練”，練習三第1-3題。

教學目標：

1、在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

教學重點：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

教學準備：教學光盤。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

1、我班的班長是誰？先不要告訴我是誰，你們告訴我他的位置，讓我來找到他？（板書課題：確定位置）。

2、相互說說自己在教室里的位置。

3、出示教材例1的場景圖。

談話：這是五年級二班學生的座位圖，從圖中你能知道哪些信息？

提問：有一位小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

4、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

說明：實際上，在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

二、逐步抽象，學習用數(shù)對表示位置。

1、引導：如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？（逐步呈現(xiàn)座位的平面圖）。

2、引導：圖中的第1列在哪里？第1行呢？

3、規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確、簡明地確定位置了嗎？

揭示：小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。

提問：你能理解這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？

4、明確：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。

三、鞏固練習，嘗試用數(shù)對確定位置。

（1）“練一練”第1題。

提問：小軍的同學小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示？寫在書上第15頁。

（2）“練一練”第2題。

四、聯(lián)系實際，加深對用數(shù)對表示位置方法的理解。

1、練習三第1題。

（1）你能用數(shù)對表示自己的座位嗎？

（2）要求：任意報出某個同學的名字，其他學生用數(shù)對表示出這個學生的位置。

2、練習三第2題。

3、練習三第3題。

（2）提問：你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再在小組里說一說。

四、全課小結(jié)。

課前思考:。

教室座位的場景學生非常的熟悉,學生能用自己的語言如第幾組第幾個的方式描述位置，但學生可以體會到這樣的描述不是很明確。然后把場景圖抽象成平面圖，引導學生認識行與列，并能用此方法確定位置。最后再抽象到用數(shù)對表示位置，層層遞進，學生學起來也不會太困難。

授后小記：

學生在一年級（上冊）已經(jīng)學會用“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個是小明。二年級（上冊）已經(jīng)學會用“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個。通過這些描述，加強了方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗。在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本單元教學用“數(shù)對”確定位置，使原來憑生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學內(nèi)容分成兩段編排。

先通過具體的情境，讓學生認識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定小軍的位置幫助學生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學生感受數(shù)學符號的簡潔性，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。之后，讓學生嘗試運用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，層次鮮明，重點突出，符合學生的認知規(guī)律，提高了學生的學習效率。

課后反思：先通過具體的情境，讓學生認識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定學生的位置幫助學生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學生感受數(shù)學符號的簡潔性，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。之后，讓學生嘗試運用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，層次鮮明，重點突出，符合學生的認知規(guī)律，提高了學生的學習效率。

位置話題作文600篇十八

教學內(nèi)容：蘇教版小學一年級上冊數(shù)學第9、10頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學習的意識。

教學重、難點：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準備：課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關(guān)系。

＿＿在＿＿的前面。

＿＿在＿＿的后面。

＿＿在＿＿的上面。

＿＿在＿＿的下面。

簡要歸納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

4、做“想想做做”第4題。

（1）、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

（2）、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

（3）、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

6、投影“想想做做”第6題。

提問：小朋友，你能用“紅花”和左、右說一句話嗎？

四、鞏固：做手操游戲：

左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下剁腳，前、后、左、右認得準。

五、總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們又學到了哪些本領(lǐng)？（先讓學生互相說一說，再告訴大家。）。

六、布置作業(yè)：

位置話題作文600篇十九

教學目標?：

1、?結(jié)合學生實際，根據(jù)行、列確定物體。

2、?學會確定物體。

3、??培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

教學重點：結(jié)合實際正確描述物體，理解相對性。

教學難點?：理解相對性。

教具、學具準備：主題圖。

教學過程?：

一、導入??：

小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。

二、學習新知：

1、?這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。

2、?我們一般都是怎樣找？（使學生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個是從左邊開始數(shù)。）。

3、?在自己的書上找出第1組第2個小朋友，他就是我們的小客人。

4、?教師提問學生指：

（1）?第5組第4個。

（2）?第2組第3個。

5、?學生小組活動：互相提問并在書上找出相應(yīng)的小朋友。

6、?先說一說你自己的座位，再填空。

你的座位是第（???）組第（???）個。

你前面的同學是第（???）組第（???）個。

你后面的同學是第（???）組第（???）個。

你左邊的同學是第（???）組第（???）個。

你右邊的同學是第（???）組第（???）個。

三、練習：

（一）第6頁做一做。

（1）教師提出問題：第1行第2個是（???），狗在第（???）行第（???）個。

（2）你還能提出什么問題？（學生自由提問）。

（3）解決問題。

（二）完成練習一。

1、第1題。

（1）?學生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學請站起來，請后面的同學舉起右手。學生根據(jù)教師的要求做。

（2）學生自己提出要求，其他學生根據(jù)要求做。

2、第2題。

（1）?教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。

（2）?學生分組活動。

3、第3題。

（1）?教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一???說東西放在什么合適。

（2）?學生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。

（3）?教育學生要養(yǎng)成自己整理房間的好習慣。

4、第5題。

（1）?看圖，說一說圖上畫了什么？

（2）?你能根據(jù)圖提出什么問題？（學生自由提問）。

（3）?學生自己解決問題。

（4）?在書上填空。

5、數(shù)學游戲：聽反話。

（1）?教師提出要求：聽老師說，小朋友做出相反的動作。

（2）?教師說學生做。

（3）?學生在小組里活動。

四、生活中的數(shù)學。

1、?上下樓梯靠右邊走。

2、?自行車、汽車都是靠右行。

3、?北京的公共汽車停在馬路右邊。

4、?香港的公共汽車停在馬路左邊。

……。

五、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

作業(yè)?布置：