無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒教師教育隨筆家園共育 幼兒園教育隨筆家長篇一

• 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
• 教育隨筆 推薦度：
• 教育教學(xué)隨筆 推薦度：
• 教育教學(xué)隨筆 推薦度：
• 大班教育教學(xué)反思隨筆 推薦度：
• 相關(guān)推薦

早晨，點(diǎn)名環(huán)節(jié)剛結(jié)束，大寶失望地說：“我的好朋友俊俊又沒有來?！苯?jīng)他一說，其他孩子七嘴八舌地說開了：“是啊，是啊，俊俊已經(jīng)很久沒來了，我們都想他呢!”看得出孩子們對(duì)同伴十分關(guān)心?！坝惺裁崔k法可以讓俊俊感受到我們的關(guān)心呢?”教師的話音剛落，孩子們就想出了很多辦法：打電話、寫信、視頻通話、發(fā)短消息、去俊俊家……最終大家一致希望去俊俊家看望俊俊。俊俊家就在幼兒園所在的小區(qū)里，教師同意孩子們?nèi)ヌ皆L俊俊。

怎么找

教師給俊俊媽媽打了電話，知道俊俊正在家休息?？墒呛⒆觽兌紱]有去過俊俊家，怎樣找到俊俊家呢?孩子們討論開了，有的說可以問小區(qū)保安叔叔，有的說可以借助小區(qū)地圖，有的說因?yàn)槌Ｔ诳】〖腋浇?，可以嘗試自己去找。孩子們提出的三種方案都有其可行性，于是，教師決定根據(jù)三個(gè)方案組成a、b、c三組，讓孩子們自由選組并選出各組組長。教師向小區(qū)物業(yè)公司借來了小區(qū)地圖，并給每個(gè)小組一張寫有俊俊家地址“秋月苑5—3—301”的紙條，每個(gè)組在一名教師的陪同下出發(fā)了。

分頭找

a組孩子出了幼兒園，很快找到了保安叔叔，保安叔叔特意用較慢的語速告訴他們：“秋月苑在幼兒園西面，只要沿著現(xiàn)在走的這條路繼續(xù)向前，在第一個(gè)路口向右轉(zhuǎn)彎，再走約30米，在第二個(gè)路口左轉(zhuǎn)，再向前走約50米就有一座小橋，經(jīng)過這座小橋就到了?！焙⒆觽円贿呎f著謝謝一邊往前走去。在第一個(gè)路口右轉(zhuǎn)后走了十幾步，孩子們發(fā)現(xiàn)了一條小路，正準(zhǔn)備拐進(jìn)去，被星星阻止了：“不對(duì)，這點(diǎn)路肯定不到30米!”“我覺得差不多有30米，你看這條路很多人走過，上面有很多腳印呢!”從大家的爭論中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于30米距離的感知還不是太清晰，便嘗試引發(fā)孩子們對(duì)距離的估算：“30米有多遠(yuǎn)呢?”“30米和我們幼兒園跑道一樣長!”“30米很近的，幾分鐘就到了?！薄⒆觽兗娂姳磉_(dá)著自己對(duì)30米距離的認(rèn)識(shí)。教師接著問：“我們?cè)鯓硬拍芄浪愠?0米的距離呢?”“用眼睛看!”“我們還是用腳步來量吧!我和媽媽測量過家里房間的長度，媽媽跨一步，差不多是1米，我跨三步，差不多1米?！秉c(diǎn)點(diǎn)邊說邊示范跨步測量距離的方法?！斑@個(gè)辦法不錯(cuò)，那30米的距離，我們要跨多少步呢?”教師接著問?！?0步?！薄?0步?！薄?0步?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卮鸬?。教師再次提示：“大人一步大約是一米，30米的距離，大人大約要跨多少步?”孩子們異口同聲地說：“30步!”“小朋友跨3步大約是1米，30米的距離，小朋友大約要跨多少步呢?”“是90步!三個(gè)30步加起來是90步。”小花認(rèn)真地說。于是大家又退回第一個(gè)路口，開始跨步測量，“1步、2步、3步、4步……”孩子們認(rèn)真地?cái)?shù)著步子，星星還提醒大家：“每一步要一樣大，不然不準(zhǔn)的?！薄啊?8步、89步、90步!”這時(shí)，孩子們面前出現(xiàn)了第二個(gè)路口，他們回頭看看路，激動(dòng)地說：“原來30米這么遠(yuǎn)啊!”學(xué)會(huì)用跨大步測量距離的好辦法后，在第二個(gè)路口左拐時(shí)估算50米的距離對(duì)大班孩子來說已經(jīng)不是問題了。走過小橋，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的房子上都寫著“秋月苑”，究竟哪一幢才是呢?組長安安拿出寫著地址的紙條大聲地念道：“秋月苑5減3減301?！逼淦湔f：“安安，不對(duì)吧?這像算術(shù)題!”看來孩子們對(duì)門牌號(hào)碼的標(biāo)示還不是很明白。這時(shí)，教師接過紙條問：“誰看得懂這個(gè)地址呢?”孩子們紛紛把小腦袋湊了過來：“秋月苑5，3，301，這些數(shù)字中間都有一條橫線，不是減號(hào)，那是什么意思呢?”“這個(gè)念‘杠’，是秋月苑5杠3杠301。"佳佳肯定地說。教師肯定了佳佳的說法，然后對(duì)大家說：“地址中數(shù)字間的短橫線可以讀‘杠’，起分割數(shù)字的作用，沒有實(shí)際的意義。誰知道地址中的數(shù)字分別代表什么意思嗎?”“我知道，5表示5幢，3表示3單元，301表示3樓1號(hào)房間。”一直沒有發(fā)聲的寒寒說得頭頭是道。教師沖寒寒豎起了大拇指，繼續(xù)問：“3單元是什么意思呢?”“老師，我知道?！奔鸭褞覀冏叩揭会し孔忧懊妫钢鴨卧T上的數(shù)字說：“這是2單元。每幢房子有幾個(gè)門，就是有幾個(gè)單元，一單元、二單元、三單元……”“大家說得都對(duì)，5幢就是這幢房子的編號(hào)，3單元是一幢房子里的第三個(gè)單元的號(hào)碼，301是三樓第一套房的號(hào)碼?！苯處熀唵慰偨Y(jié)了地址中數(shù)字的意義。佳佳恍然大悟：“哦，我想起來了，上次媽媽帶我去阿姨家時(shí)告訴過我的，我們現(xiàn)在要先找到5幢，再找5幢的3單元，最后才是3單元的301室。”有了明確的路徑，孩子們便迅速行動(dòng)起來。

b組孩子湊在小區(qū)平面圖前，嘰嘰喳喳地討論著怎么看圖，有的孩子說要這樣看，有的孩子說要那樣看。組長匡匡說：“我會(huì)看圖，但是這個(gè)圖和我家墻上掛的地圖不一樣!”這時(shí)，教師說：“匡匡說得很對(duì)，大家都站到這邊來，面對(duì)地圖?，F(xiàn)在請(qǐng)你們觀察小區(qū)平面圖，你們覺得圖中的房子和我們實(shí)際生活中看到的房子一樣嗎?哪里不一樣?”“小區(qū)里的房子都是高高大大的，可地圖上的房子就是這么一小塊?！薄暗貓D上的房子、道路等都變小了?！苯處熁貞?yīng)道：“地圖是將真實(shí)的物體按照一定的比例縮小進(jìn)行繪制的，真實(shí)的房子、樹木等都是立體的，而地圖上的房子、樹木等都是平面的圖形，所以我們要學(xué)會(huì)將立體的圖形與地圖上的平面圖形對(duì)應(yīng)起來?！苯又?，教師又問：“請(qǐng)你們找一找，我們現(xiàn)在的位置在哪里?秋月苑的位置在哪里?”經(jīng)過短暫的查找，一只只小手指向“幼兒園”，然后再指向“秋月苑"，“老師你看，這是幼兒園?！薄斑@是秋月苑?！薄斑@是草坪。”“對(duì)，‘幼兒園’也就是我們現(xiàn)在的位置，誰知道‘秋月苑’在‘幼兒園’的什么位置?”瓜瓜說地圖上“秋月苑”在“幼兒園”左邊，豆豆說地圖上“秋月苑”在“幼兒園”右邊，匡匡馬上說：“豆豆，你要正面朝地圖。”說著他把豆豆從對(duì)面拉了過來。“對(duì)，看地圖的時(shí)候一定要面對(duì)地圖。我們已經(jīng)找到起點(diǎn)和終點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們講一講從幼兒園去秋月苑的最佳路線，要說清楚沿途經(jīng)過的標(biāo)志性建筑，這樣便于大家記住?！苯處熡痔岢鋈蝿?wù)。孩子們漸漸安靜下來，不由自主地伸出手指，在地圖上指點(diǎn)著?？锟镞呏傅貓D邊說：“秋月苑在幼兒園右邊，出幼兒園大門右拐穿過草坪，經(jīng)過停車場后左拐，經(jīng)過物業(yè)大樓、籃球場后再向右拐就到秋月苑了?！笨锟飫傊v完，瓜瓜連忙說：“也可以這樣走，從幼兒園出發(fā)先左拐，經(jīng)過小草坪，在靠近南門的轉(zhuǎn)盤處右拐，一直向前走，經(jīng)過游泳池，走到路口，左邊是籃球場，右邊就是秋月苑。”孩子們認(rèn)為最佳路線就是要少轉(zhuǎn)彎且路途相對(duì)較近。經(jīng)過目測，大家認(rèn)為按匡匡提出的路線走比較近。于是孩子們?cè)诘貓D上又模擬走了一遍，基本記住線路后就出發(fā)了。5分鐘后，大家到達(dá)秋月苑，可是怎么只看到3幢看不到5幢呢?菲菲提醒道：“拿出地圖看一下吧!”匡匡拿出地圖，大家一起圍上前去：“5幢在哪?”“不急，先找到我們現(xiàn)在的位置。”有人提醒。大家很快在地圖上找到3幢。“奇怪，3幢的這邊是1幢，那邊是6幢，有點(diǎn)亂?！庇泻⒆余止镜?。“看，3幢在這兒，就是我們現(xiàn)在的位置，我們要走過小橋，經(jīng)過2幢就到5幢了，原來5幢在2幢的右邊，在7幢的前面。”琳琳慢條斯理地說著，其他孩子將目光聚集在地圖上，不住點(diǎn)頭。不一會(huì)兒b組孩子來到秋月苑5幢前，發(fā)現(xiàn)a組小朋友已經(jīng)在5幢前了，大家一同按照順序找到3單元，按下301門鈴。當(dāng)對(duì)講機(jī)傳來俊俊“喂——”的聲音時(shí)，孩子們歡呼起來：“我們找到嘍!”

c組的孩子聚集在一起討論著。睿睿說：“我們幾個(gè)經(jīng)常和俊俊一起玩，大致知道俊俊家的位置?！鼻嗲嗾f：“我家住在初陽苑，俊俊家是秋月苑，旁邊有個(gè)小草坪?！痹谇嗲嗟膸ьI(lǐng)下，孩子們從幼兒園出發(fā)先找到青青家所在的初陽苑，再找到小草坪。他們分頭到四周看了下，發(fā)現(xiàn)都是商鋪，連秋月苑的影子都沒見到，怎么辦呢?教師提示道：“秋月苑不可能再往前了，因?yàn)樵偻懊媸侵行拇髲V場，要不試試往這邊走?”于是孩子們穿過商鋪，發(fā)現(xiàn)到的是春曉苑，便再返回小草坪。這時(shí)，瑜瑜看到一位老奶奶經(jīng)過，連忙問：“奶奶，您知道秋月苑往哪里走嗎?”“秋月苑啊，沿著原路往回走，再左拐就到了!”孩子們一邊道謝，一邊跑向奶奶手指的地方。跑到了秋月苑，呦呦提醒組長平平拿出具體的地址，平平把口袋翻遍了也沒有找到紙條?！澳阍趺纯梢园训刂穪G掉呢?你太不小心了!”責(zé)怪聲漸起，平平愧疚地低下了頭：“那怎么辦啊?我又不是故意的!出發(fā)前好像老師說過俊俊家地址，我們一起回憶一下吧?！薄昂孟袷?幢3單元301室?！薄安粚?duì)，是3幢5單元301室?！钡降啄膫€(gè)正確呢?孩子們決定兩個(gè)都找找看，來驗(yàn)證到底誰的對(duì)。他們先找到3幢5單元301室，在樓下按門鈴，按了很久沒人應(yīng)答，所以判斷這不是俊俊家。接著，他們又找到5幢3單元301室，當(dāng)聽到對(duì)講機(jī)里傳來“是誰啊”的聲音時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔〗辛似饋恚骸笆强】〉穆曇?是俊俊的聲音!”大家歡呼雀躍：“我們找到嘍!”

分享交流

下午，孩子們還沉浸在看望俊俊的興奮中，教師組織孩子們進(jìn)行談話，表揚(yáng)孩子們關(guān)愛朋友，并請(qǐng)大家分享“找家”的經(jīng)驗(yàn)。

a組分享了跨步測量的經(jīng)驗(yàn)：“我們?cè)趯ふ铱】〖視r(shí)搞不清30米的距離有多遠(yuǎn)，差點(diǎn)提前拐彎走錯(cuò)路。后來我們學(xué)會(huì)了用跨大步來測量距離，大人一步差不多一米的距離，我們小孩跨3步差不多一米的距離，所以30米的.距離，要跨90步。這個(gè)辦法很管用呢!”

b組分享了運(yùn)用地圖找家的經(jīng)驗(yàn)：“我們先在地圖上找到自己所在的位置，再找到要去的目的地，弄清楚目的地在哪個(gè)方向，然后找出一條去目的地最近的路。記住路線中明顯的標(biāo)志物，就不會(huì)走錯(cuò)。如果忘了路線，可以再看地圖，一定能找到?！?/p>

c組分享了運(yùn)用排除法的經(jīng)驗(yàn)：“剛開始我們沒有找到秋月苑，后來我們逐個(gè)排除尋找秋月苑可能的方向，最終向老奶奶問路，找到了秋月苑。后來我們還用排除法確認(rèn)了究竟是5幢3單元301還是3幢5單元301?！?/p>

此外，孩子們還總結(jié)出很多外出的經(jīng)驗(yàn)，比如，物品準(zhǔn)備要充分，問路要有禮貌，要學(xué)會(huì)看地圖，遇到困難不能埋怨別人，物品要保管好，等等。

教師小結(jié)道：“你們用不同的方法找到了俊俊家，在尋找的過程中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，解決了問題，每個(gè)小組都很棒!”

探究在繼續(xù)

一次“找家”活動(dòng)，鍛煉了孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，引發(fā)了孩子們對(duì)門牌號(hào)碼、距離的測量及地圖的興趣。雖然俊俊家找到了，但孩子們的探究還在繼續(xù)。

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)“找家”中，孩子們拿著寫有門牌號(hào)碼的小卡片，興致勃勃地根據(jù)圖示要求給小伙伴的家貼上門牌號(hào)，“安安家是3幢1單元303房間。”……在游戲中加深對(duì)門牌號(hào)碼的理解與運(yùn)用。

走廊地面上貼著1米、5米、10米的軟尺，幾個(gè)孩子一邊說一邊記錄：“一米我要跨3步!”青青說：“我要跨3步半呢!”“我們?cè)僭囋?米分別要跨多少步吧!”……

教師積極利用家長資源，為孩子的探究創(chuàng)造條件。在房產(chǎn)公司工作的家長將一套用過的小區(qū)房屋模型送給班級(jí)，孩子們常常簇?fù)碓谀Ｐ颓坝^察著、討論著，逐漸將立體的模型與平面圖建立關(guān)聯(lián)。

班級(jí)的主題墻上張貼著小區(qū)平面地圖，孩子們?cè)诘貓D上尋找自己的家，嘗試設(shè)計(jì)到同伴家的路線。教師還請(qǐng)家長協(xié)助，讓孩子們運(yùn)用小區(qū)的地圖嘗試尋找指定地址，設(shè)計(jì)路線。孩子們?cè)谟^察地圖、運(yùn)用地圖的過程中發(fā)展了空間感。而主題墻的另一側(cè)掛著杭州市地圖，有些孩子正在上面尋找自己感興趣的地方，“看，這是西湖，這是雷峰塔，這是斷橋……”“本周末讓爸爸媽媽帶我去西湖邊玩，我可以根據(jù)地圖先設(shè)計(jì)去西湖的最佳路線，我家離西湖不遠(yuǎn)，只要記住沿途經(jīng)過的標(biāo)志性建筑，我們可以走路去西湖邊?！薄?/p>

幼兒的一日生活中充滿了鮮活、生動(dòng)的課程資源，敏銳地捕捉孩子們生活中的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，提供適宜指導(dǎo)，能讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，獲得更多探究的機(jī)會(huì)，提高分析問題、解決問題的能力。

摘自：《幼兒教育》2018.03

編輯：cicy

【幼兒教師教育隨筆:找家】相關(guān)文章：

看圖找家幼兒園教師教育隨筆10-08

懲罰教育的幼兒教師教育隨筆11-29

大班幼兒教師教育隨筆03-24

大班幼兒教師的教育隨筆03-23

幼兒教師教育隨筆范文10-15

幼兒教師小班教育隨筆11-29

懂你幼兒教師教育隨筆11-28

幼兒教師教育隨筆:幸福11-30

最新幼兒教師教育隨筆10-07