總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處。了解常用的修辭手法可以使我們的文章更富有表現(xiàn)力，下面簡(jiǎn)要介紹一下幾種常見的修辭手法。總結(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的集中評(píng)述，值得我們細(xì)細(xì)品味。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇一

回顧*年，我?guī)ьI(lǐng)星星三班的幼兒們一起學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)言，看圖說話方面的能力，有成功的地方，也有不足之處，下面我來(lái)談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

好動(dòng)是幼兒的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。學(xué)生在開心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。例如采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，分兩組，看哪組的卡片最先讀完）。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

以上是我認(rèn)為在教學(xué)常規(guī)中成功的地方，不足之處是課堂活躍了，幼兒的注意力卻收不回來(lái)了，還沉浸在游戲的歡樂中，后面?zhèn)魇诘男轮R(shí)大部分幼兒都沒有關(guān)注。面對(duì)課堂，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：一是作為教師要記得面向全體幼兒，不能只顧一些聰明的，反應(yīng)快的或是坐在前排的幼兒。二是作為教師要提高自己組織學(xué)生駕馭課堂的能力，不怕亂，能處理突發(fā)問題。三是作為教師要明白在向幼兒講解問題時(shí)直觀的教具比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)更能使他們理解。四是作為教師在向幼兒提問時(shí)要注意問題本身和用詞方面都既要符合他們的智齡又要抓住他們的興趣，這樣一來(lái)，我才能組織好下一次，下下一次的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)也能讓自己不斷成長(zhǎng)。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇二

其實(shí)在幼兒園，進(jìn)行主題活動(dòng)是很普遍的一件事，既然做了活動(dòng)，就要有一個(gè)計(jì)劃，有個(gè)總結(jié)，還得有個(gè)反思才是，今天我要說的就是最近的一次主題活動(dòng)。前一陣，我們一起邁入了秋天這個(gè)收獲的季節(jié)，而我們班的主題也進(jìn)入到了《秋天來(lái)了》。

秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動(dòng)前，我先讓家長(zhǎng)帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對(duì)所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解，再去網(wǎng)絡(luò)上收集瀏覽有關(guān)《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進(jìn)行操作活動(dòng)。有了充分的準(zhǔn)備，孩子們?cè)诓僮髦幸驳眯膽?yīng)手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子因?yàn)橹拔醋鰷?zhǔn)備，所以在貼畫時(shí)特別茫然，不知所措，然而有準(zhǔn)備的孩子在創(chuàng)作時(shí)，泰然處之，自信滿滿，圖案創(chuàng)作變化也快。

針對(duì)以上情況，我及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的教學(xué)方式，制定了兩種方案：

一、對(duì)有準(zhǔn)備的孩子，我的目標(biāo)定位在要求孩子們積極想象，大膽創(chuàng)造一至兩種圖案，然后在此基礎(chǔ)上添畫加色，豐富畫面。

二、針對(duì)未做準(zhǔn)備的孩子，我先讓孩子認(rèn)識(shí)樹葉由教師先行示范引導(dǎo)，協(xié)助，再讓孩子們自由貼畫。

孩子們?cè)谕粫r(shí)間根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況自由創(chuàng)作，顯得開心，興奮，教學(xué)效果較好。反思這個(gè)活動(dòng)，成功之處還是在于課前的準(zhǔn)備上，課前的功夫下得深，對(duì)活動(dòng)的開展還是有很大益處的。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇三

“今天，我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個(gè)學(xué)期前，平時(shí)愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來(lái)。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心，我會(huì)盡量幫助她的?！?/p>

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進(jìn)展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì)，并利用游戲時(shí)間問她：“你怎么會(huì)講那么多故事呀？”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好?！痹瓉?lái)孩子是有心理負(fù)擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來(lái)，放給大家聽呢？因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。

第一，在家中她會(huì)很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來(lái)；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長(zhǎng)就這個(gè)想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來(lái)一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機(jī)率高一些，剛打開錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認(rèn)真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了？”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來(lái)，不自覺地隨著錄音機(jī)講出聲愛。我見時(shí)機(jī)已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī)，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來(lái)怎么樣嗎？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來(lái)講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來(lái)，并催促著：“嬌嬌快講，后來(lái)怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來(lái)，她站起來(lái)用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時(shí)，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來(lái)越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎？”在大家的鼓勵(lì)下，他的膽子越來(lái)越大。隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來(lái)放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來(lái)越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭(zhēng)著講，沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?lái)。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個(gè)故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái)，真是樂在其中。

面對(duì)不敢在集體面前表達(dá)的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點(diǎn)上促進(jìn)其發(fā)展。

嬌嬌愛講故事，也很會(huì)講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達(dá)與表現(xiàn)。

1．選擇適宜的場(chǎng)合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)。

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢(shì)，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

2．選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功。

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3．選擇適宜的時(shí)機(jī)--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對(duì)集體講故事。

王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵(lì)下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

“今天，我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個(gè)學(xué)期前，平時(shí)愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來(lái)。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心，我會(huì)盡量幫助她的?！?/p>

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進(jìn)展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì)，并利用游戲時(shí)間問她：“你怎么會(huì)講那么多故事呀？”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好?！痹瓉?lái)孩子是有心理負(fù)擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來(lái)，放給大家聽呢？因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。

第一，在家中她會(huì)很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來(lái)；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長(zhǎng)就這個(gè)想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來(lái)一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機(jī)率高一些，剛打開錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認(rèn)真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了？”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來(lái)，不自覺地隨著錄音機(jī)講出聲愛。我見時(shí)機(jī)已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī)，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來(lái)怎么樣嗎？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來(lái)講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來(lái)，并催促著：“嬌嬌快講，后來(lái)怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來(lái)，她站起來(lái)用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時(shí)，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來(lái)越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎？”在大家的鼓勵(lì)下，他的膽子越來(lái)越大。隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來(lái)放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來(lái)越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭(zhēng)著講，沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?lái)。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個(gè)故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái)，真是樂在其中。

評(píng)析。

面對(duì)不敢在集體面前表達(dá)的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點(diǎn)上促進(jìn)其發(fā)展。

嬌嬌愛講故事，也很會(huì)講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達(dá)與表現(xiàn)。

1．選擇適宜的場(chǎng)合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)。

十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢(shì)，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

2．選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功。

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。

3．選擇適宜的時(shí)機(jī)--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對(duì)集體講故事。

王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵(lì)下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

嬌在講故事、聽故事、續(xù)講故事中，逐漸地樹立了自信心。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇四

1、從幼兒入手：

家庭是孩子最主要的生活場(chǎng)所，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，活動(dòng)來(lái)源于家庭，生成于我愛我家這一主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于較普遍的家庭中媽媽相對(duì)承擔(dān)的教養(yǎng)孩子的責(zé)任比較多而爸爸又不太善于表達(dá)自己的父愛這一現(xiàn)象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會(huì)更多的側(cè)重于愛媽媽，由此我們生成爸爸這一小主題。從爸爸的手這個(gè)點(diǎn)切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會(huì)做的事情而且也會(huì)做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對(duì)自己的愛進(jìn)一步激發(fā)愛爸爸的情感。

2、從課程實(shí)施中的家園合力入手：

希望通過這種形式的活動(dòng)，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵(lì)他們更多的參與日常家庭中孩子的教養(yǎng)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，以充分發(fā)揮教育的合力。

1、如就概念的“手”而進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育與體驗(yàn)親情的社會(huì)性情感無(wú)緣，與主動(dòng)的觀察生活，擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，教育會(huì)遠(yuǎn)離情感，遠(yuǎn)離生活。因此活動(dòng)目標(biāo)定位側(cè)重情感的體驗(yàn)和激發(fā)，例如2.激發(fā)愛爸爸的情感。在認(rèn)知的行為目標(biāo)這一點(diǎn)不局限某一知識(shí)技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的本領(lǐng)，感受爸爸本領(lǐng)大。

2、初定目標(biāo)較籠統(tǒng)，寬泛，可操作性不強(qiáng)（詳見初稿目標(biāo)1），在討論稿和修訂稿時(shí)進(jìn)行了調(diào)整（體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和第一環(huán)節(jié)）。

1、幼兒對(duì)各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)體性，不同幼兒有不同的經(jīng)驗(yàn)，所以通過集體活動(dòng)的形式促使全體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗(yàn)。

2、考慮到中班孩子的年齡特點(diǎn)，開始能較獨(dú)立的表述生活中的事物，但有時(shí)可能語(yǔ)句還不太完整，所以我們考慮借助調(diào)查表這一形式，一方面讓幼自主的開展調(diào)查并記錄的過程中，學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)表現(xiàn)的能力也能因人而異的得到兒能借助于調(diào)查表這個(gè)載體，圖文并茂幫助表述；同時(shí)孩子在不同程度的鍛煉與提高。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只滿足過去的那種把活動(dòng)過程的流程都預(yù)設(shè)好的做法，而要根據(jù)幼兒的即時(shí)表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之互動(dòng)，這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展并促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在這一活動(dòng)中還要考慮孩子與爸爸的互動(dòng)。例子：環(huán)節(jié)二、介紹爸爸調(diào)查表時(shí)，幼兒個(gè)別介紹較易變?yōu)閭€(gè)別性的師生互動(dòng)，教師提示通過及時(shí)的提問引導(dǎo)幼兒與之有效互動(dòng)。讓孩子在交流共享中，在現(xiàn)場(chǎng)與爸爸的互動(dòng)中，在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，豐富情感的體驗(yàn)。

例子：第一次試教時(shí)，爸爸上場(chǎng)舉起寶寶這一環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)反思：家長(zhǎng)、孩子均缺乏預(yù)熱過程；調(diào)整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過渡下一環(huán)節(jié)。

在以情感為側(cè)重的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用，定位是僅局限于活動(dòng)的組織者、肯定、傾聽幼兒顯然還不夠，教師更應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)氣氛的烘托、情感的提升。

例子：第二次活動(dòng)時(shí)爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)，教師的提問。

例子：比較第一次教學(xué)和第二次活動(dòng)的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。

第二次活動(dòng)——通過介紹調(diào)查表、觀看錄象，爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示層層遞進(jìn)，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過一首自編的散文詩(shī)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛不但是一種得到，也應(yīng)學(xué)會(huì)付出，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果相當(dāng)熱烈。

針對(duì)第一次試教時(shí)全體爸爸上場(chǎng)時(shí)的冷場(chǎng)及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現(xiàn)場(chǎng)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，但在活動(dòng)后的反思中，我們繼續(xù)在第二次開展活動(dòng)時(shí)加以了改進(jìn)。請(qǐng)個(gè)別有代表性的爸爸進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)才藝展示，把幼兒的認(rèn)知與情感融合一體，把感受與體驗(yàn)融合遺體，形成了整體的學(xué)習(xí)過程。

要重視家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源，教師和家長(zhǎng)攜手，使幼兒園成為“學(xué)習(xí)共同體”，他們可以為幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)上、精神上的幫助。

教師收獲：家長(zhǎng)當(dāng)老師，我與孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是一個(gè)很好的資源，他們彌補(bǔ)了幼兒園教師在知識(shí)上的不足，教學(xué)材料的缺乏。

家長(zhǎng)的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對(duì)家長(zhǎng)上課很感興趣。這對(duì)幼兒知識(shí)面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養(yǎng)有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來(lái)班上上課而感到無(wú)比自豪，顯得特別興奮、激動(dòng)，并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時(shí)這種自豪與自信也會(huì)延伸到之后生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇五

幼兒園根據(jù)園內(nèi)心理教師分布情況，合理組建了“三人行心理團(tuán)隊(duì)小組”，并引導(dǎo)各個(gè)三人小組開展心理教育研討、展示比賽活動(dòng)。旨在通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒心理健康，提升教師心理教育技能，積累較為成熟的心理課案例，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們?nèi)诵〗M的主要成員是鐘貞，她主要承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的選材、改編教案和執(zhí)教任務(wù)。另外一名成員沃佳萌主要承擔(dān)記錄、制作教具和參與研討的任務(wù)。我是三人小組的指導(dǎo)者，協(xié)同組員一起進(jìn)行深入研究與不斷地修正活動(dòng)方案，腳踏實(shí)地地開展好三人小組的教研活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，不僅有很大收獲，還感受到小組協(xié)同學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力。

在接到“三人小組”這一教研任務(wù)的當(dāng)天，我就開始尋找合適的心理健康教育內(nèi)容。在借鑒了網(wǎng)上的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，我受啟發(fā)隨即確定目標(biāo)，改編教案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。等活動(dòng)方案有了雛形之后，與執(zhí)教者鐘貞進(jìn)行了交流，講述了我的建議，表達(dá)了我的意圖，同時(shí)鐘貞也發(fā)表了自己的想法。后來(lái)我們一致決定，教材還要繼續(xù)尋找，直到找到合適的教案為止。

又過了幾天，鐘貞在閱讀幼兒教育20xx年第1期書刊時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《第一次》，仔細(xì)閱讀此教案，發(fā)現(xiàn)有一部分內(nèi)容的教育意圖與我們的心理健康教研活動(dòng)目標(biāo)契合，有一部分的內(nèi)容需要舍棄并設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編新的教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，經(jīng)過我們?nèi)诉M(jìn)一步的研討，確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，使教育活動(dòng)領(lǐng)域的指向性更明確，教學(xué)的目標(biāo)性更明確。

第一次研討：

確定好具體的教學(xué)內(nèi)容后，接下來(lái)要做的事就是細(xì)致分析教材，然后確定教學(xué)活動(dòng)的名稱、教學(xué)目標(biāo)和適合教學(xué)的年齡段。我們把原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)名稱《第一次》改為《勇敢試一試》，這一標(biāo)題來(lái)自于重新設(shè)計(jì)后的教學(xué)環(huán)節(jié)而生成。把教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.知道“只要勇敢嘗試就有成功的可能，學(xué)習(xí)用“試一試吧”這句話鼓勵(lì)自己大膽嘗試。2.在勇敢嘗試中體驗(yàn)成功的快樂。我們根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與環(huán)節(jié)，分析教材的重難點(diǎn)，最后決定由原來(lái)大班年齡段教學(xué)改為中班。最后，我們就開始著手修改教案，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，并取得良好效果。

第二次研討：

等確定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，就開始第一次試教。第一次試教在中五班，中五班的孩子學(xué)習(xí)常規(guī)好，很多幼兒思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)清楚順暢，師生互動(dòng)很不錯(cuò)。于是第一次試教活動(dòng)整體效果不錯(cuò)。只是在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)、導(dǎo)入語(yǔ)以及其他細(xì)節(jié)之處稍加修飾與完善即可。于是在教學(xué)活動(dòng)后，我們隨機(jī)進(jìn)行了第二次的研討，研討的任務(wù)主要是細(xì)致地修飾教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更清晰。還再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性，如教具的使用，把原來(lái)圖片的演示改變?yōu)閜pt的演示，這樣既方便操作，又節(jié)省操作時(shí)間，注重了教學(xué)細(xì)節(jié)。

在經(jīng)過了第二次研討后，我們進(jìn)行了第二次的試教。這次選擇了幼兒園的另外一個(gè)中班。教學(xué)效果沒有第一次效果的令人欣喜。但促使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程記憶更加清晰，活動(dòng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作更加?jì)故?，并能根?jù)不同班級(jí)不同幼兒的表現(xiàn)，即時(shí)改變教學(xué)策略，發(fā)揮教育機(jī)智，并學(xué)會(huì)及時(shí)抓住教育契機(jī)運(yùn)用新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)水平。

第三次正式展示教學(xué)后，活動(dòng)效果已能達(dá)到預(yù)期效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)后回顧整個(gè)教研活動(dòng)過程，給我們最大的收獲是，在整個(gè)三人小組研討活動(dòng)中，我們都體驗(yàn)到三人同心、認(rèn)真研討、互幫互助、共同進(jìn)步的那種積極氛圍與精神，為此我們深深地感受到互相幫助共同進(jìn)步的溫暖情懷。我們深信，只要認(rèn)真對(duì)待，只要目標(biāo)一致，只要真誠(chéng)幫助，只要積極思考，只要敢于創(chuàng)新，只要善于思考……，就一定能讓大家都有收獲。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇六

到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個(gè)玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具?？墒峭婢邉?dòng)了幾下，就不爭(zhēng)氣的停了下來(lái)，這個(gè)時(shí)候小韜急壞了，“糟了糟了，電動(dòng)汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因?yàn)殡妱?dòng)玩具里面的零件出問題了，所以才不會(huì)動(dòng)；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動(dòng)，因?yàn)樗依镆郧坝袀€(gè)玩具也發(fā)生過同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來(lái)了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現(xiàn)了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開一個(gè)“電池總動(dòng)員”，讓孩子探索根據(jù)電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。

實(shí)錄一：到底用哪種電池呢？昊昊很喜歡電動(dòng)玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區(qū)角?？矗闷鹨粋€(gè)小型電風(fēng)扇，拆開蓋子看看，然后用7號(hào)電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號(hào)試試，很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲：“快來(lái)看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉(zhuǎn)了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！

實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會(huì)動(dòng)?。窟@個(gè)區(qū)角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來(lái)，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會(huì)轉(zhuǎn)，她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具，還是不會(huì)轉(zhuǎn)，眉頭都皺在了一起。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來(lái)一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好??？”我請(qǐng)雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵(lì)她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。

實(shí)錄三：我學(xué)會(huì)記錄我們的成功實(shí)驗(yàn)啦！玩過一段時(shí)間之后，孩子們逐漸會(huì)根據(jù)電池的形狀、大小，尋找正確的正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時(shí)，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號(hào)記錄電池的節(jié)數(shù)。這時(shí)，孩子們又有了新的挑戰(zhàn)！看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動(dòng)娃娃的電池，一實(shí)驗(yàn)，亮了！于是立即查看電池節(jié)數(shù)，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號(hào)，是8號(hào)！于是在8號(hào)處記錄下電池的節(jié)數(shù)，完成之后，福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上！

實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛(wèi)士！在這個(gè)區(qū)角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂小人時(shí)，發(fā)現(xiàn)小人沒有任何反應(yīng)，飛飛檢查了一下，發(fā)現(xiàn)裝的方法都是正確的，這時(shí)歆歆說，“電池沒點(diǎn)了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節(jié)新的電池，他們裝好后發(fā)現(xiàn)音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時(shí)新的問題出現(xiàn)了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因?yàn)槔锩嬗袎牡臇|西！”于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土里，過了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋果心子，發(fā)現(xiàn)電池完好無(wú)缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會(huì)破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個(gè)活動(dòng)中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛(wèi)士！”

分析和反思：這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思。

一、區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。有些時(shí)候，我往往會(huì)被開展什么樣的區(qū)域活動(dòng)而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區(qū)域，并提供了材料，接下來(lái)卻為如何繼續(xù)開展和生成而苦惱萬(wàn)分。通過這個(gè)區(qū)域活動(dòng)折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時(shí)候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它延續(xù)呢？！其實(shí)，在接下來(lái)的電池總動(dòng)員中，發(fā)現(xiàn)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛(wèi)士，都不是教師強(qiáng)加生成的活動(dòng)，而是教師根據(jù)幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，并能提供一定的條件滿足孩子的需要。

二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案孩子在探索過程中一定會(huì)碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預(yù)兆，需要教師留心。無(wú)論如何，當(dāng)孩子碰到這些問題的時(shí)候，作為教師，應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一開始，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了很多的電動(dòng)玩具，家長(zhǎng)帶來(lái)了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子發(fā)現(xiàn)根據(jù)大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動(dòng)玩具是不會(huì)動(dòng)的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當(dāng)成功的時(shí)候，小朋友總會(huì)很興奮。這時(shí)我會(huì)提醒孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探索其中的規(guī)律。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節(jié)數(shù)，一段時(shí)間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極，這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)正負(fù)極的秘密。那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個(gè)過程中就缺少了探究的動(dòng)力，活動(dòng)中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認(rèn)為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過程中必須要做到的。

三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動(dòng)，增長(zhǎng)新的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說是我沒有預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)。通過活動(dòng)，幼兒對(duì)前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗(yàn)后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔。”“他們到底怎么不環(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探索過程中出現(xiàn)的新的需要，這時(shí)教師及時(shí)開展了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)告訴孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過新的嘗試，增長(zhǎng)了新的經(jīng)驗(yàn)。尾聲：當(dāng)然，這個(gè)區(qū)域活動(dòng)在我們班里開設(shè)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。在這個(gè)過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無(wú)論如何，教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時(shí)，要時(shí)刻注意著接住孩子拋過來(lái)的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！

幼兒教師教學(xué)反思大班篇七

在開展主題活動(dòng)“小兔乖乖”的過程中，我嘗試將教學(xué)目標(biāo)“按照物體的一個(gè)特征進(jìn)行分婁”融入主置區(qū)角材料中，并以小班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)了“小免分蘿卜”的藪學(xué)具。

考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我特意選擇了色彩鮮艷、安全柔軟的布作為制作教學(xué)具的主要材料，并整臺(tái)《生活》教材中的內(nèi)容——練習(xí)用搭扣，讓幼兒在游戒中擺弄蘿卜，再根據(jù)蘿卜的特征進(jìn)行分類擺放。

蘿卜房里有兩個(gè)籃子，一共有6個(gè)蘿卜(3個(gè)白蘿卜、3個(gè)紅蘿卜)，其中3十大的，3十小的。蘿卜背后有搭扣，幼兒可以隨意扣上或取下。

起初，我為教學(xué)具設(shè)計(jì)了兩種玩法：玩法一，讓幼兒嘗試用搭搭扣的方法把蘿卜放到籃子里，鍛煉幼兒手部的小肌肉；玩法二，讓幼兒在裝蘿卜前先按蘿卜的大小、顏色等特征分蘿卜，再用措措扣的方法把蘿卜放到籃子里，主要目的是學(xué)習(xí)按黑物體的一種特征進(jìn)行分類。

游戲一經(jīng)推出，教研組的同事就指出這個(gè)游殪的目標(biāo)指向太過單一，幼兒玩幾次后就會(huì)失去興趣，不能體現(xiàn)操作材料的有效性。教研活動(dòng)時(shí)許多同事紛紛給出了建議，如加入其他教學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加入其他生活技能的操作元素等。經(jīng)過思考，我對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整。

首先，最將教學(xué)具的名稱改成了“兔媽媽的蘿卜園”，并在此基礎(chǔ)上豐富游戲的玩法，希望在游戲中多途徑地幫助幼兒積累數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、分類和排序等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過調(diào)整，幼兒能在小兔分蘿卜的情境中愉快地操作材料、進(jìn)行游戲。這很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠一物多玩，不僅豐富了教學(xué)具的游戲性，還提高了幼兒對(duì)教學(xué)具的興趣。調(diào)整后教學(xué)具有了四種玩法，蘿卜房子的各個(gè)空間也都被充分利用，幼兒能多維度地操作游戲材科，且有機(jī)地將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)學(xué)習(xí)整合，讓幼兒獲得數(shù)數(shù)、一一對(duì)比、分類和捧序等多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇八

個(gè)人反思對(duì)幼兒教師們并不陌生，一節(jié)集體教育活動(dòng)、一次半日活動(dòng)、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)等，反思工作對(duì)于老師來(lái)說都是必不可少的。有些老師不重視反思的作用，簡(jiǎn)單幾句話帶過，如，活動(dòng)效果很好、目標(biāo)基本達(dá)到。其實(shí)，這樣的反思是沒有意義的。有必要讓老師們了解反思工作的重要性。

“個(gè)人反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師個(gè)人反思的撰寫如能演變成教師自覺的行動(dòng)和習(xí)慣的話，長(zhǎng)此以往，就能成為教師教學(xué)工作的生活方式，教師也就在不斷反省自己、反思教學(xué)過程中不知不覺地更新了教學(xué)觀念、增添了教學(xué)智慧，提高了教學(xué)能力。說直白點(diǎn)就是，在這個(gè)過程中，你不斷積累的那些貨真價(jià)實(shí)的東西永遠(yuǎn)是自己的，誰(shuí)也搶不走?！?/p>

教師樹立教學(xué)反思的意識(shí)（1）各種活動(dòng)研討的目的是通過反思發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的“閃光點(diǎn)”和存在的問題，探討解決問題的方法并運(yùn)用到自己的實(shí)踐工作中，借鑒經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。

（2）沒有十全十美的活動(dòng)，也沒有十全十美的教師，活動(dòng)存在問題是正常的，能抓住有價(jià)值的問題進(jìn)行研討更需要教師具備敏銳的觀察力和專業(yè)素養(yǎng)。

（3）通過實(shí)際案例讓教師體驗(yàn)反思的價(jià)值，讓老師們談?wù)勛约旱母惺?。就這樣，用事實(shí)說話，讓教師們通過自己的行為、發(fā)現(xiàn)和感悟，通過同伴之間的影響，體會(huì)到進(jìn)行教學(xué)反思的價(jià)值，逐步樹立主動(dòng)反思的意識(shí)。

教學(xué)前反思，能提升教學(xué)方法（1）教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動(dòng)中每個(gè)幼兒對(duì)目標(biāo)的掌握程度是不同的，力求使不同層次的幼兒在活動(dòng)中都會(huì)有不同的表現(xiàn)，也會(huì)獲得不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（2）教學(xué)活動(dòng)是否以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)訖C(jī)，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動(dòng)，幼兒才會(huì)全身心的投入，活動(dòng)才會(huì)取得成功；在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案后應(yīng)反思，老師所選用的導(dǎo)入語(yǔ)、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣。

（3）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)；活動(dòng)中幼兒通過對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動(dòng)腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，使幼兒增加對(duì)活動(dòng)的興趣、發(fā)展智力，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教學(xué)后反思的具體內(nèi)容（1）孩子對(duì)哪些活動(dòng)內(nèi)容感興趣、哪些不感興趣？為什么？

（4）活動(dòng)材料的種類、數(shù)量、投放時(shí)間等能否有效達(dá)成目標(biāo)？為什么？

（5）提問是否緊扣目標(biāo)并較好地達(dá)成目標(biāo)？如果不行應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)提問？

（6）活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件、怎樣解決的？是否有效？如果無(wú)效應(yīng)怎樣解決？

（7）活動(dòng)中是否注意到幼兒的個(gè)體差異？怎么做的？有效性和改進(jìn)。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇九

今天上午我班進(jìn)行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對(duì)《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛。

本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對(duì)繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們?cè)倏纯?，猜猜，說說，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對(duì)他們無(wú)怨無(wú)悔的做到。

活動(dòng)后，我感覺活動(dòng)過程比較流暢，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們?cè)诶L本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對(duì)兒子無(wú)微不至的愛護(hù)和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對(duì)孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛，那可能更有意義。

以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來(lái)對(duì)早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語(yǔ)言也是開展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。

正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應(yīng)該是無(wú)條件的有趣、快樂！充滿魅力！

幼兒教師教學(xué)反思大班篇十

今天我執(zhí)教的是語(yǔ)言活動(dòng)：《啊嗚啊嗚吃得香》，《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活，對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵(lì)幼兒在園、在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

我采用的是最簡(jiǎn)單的形式，以圖片的形式展開課程。寶寶們對(duì)圖片也有很大的興趣，特別是小動(dòng)物的圖片，當(dāng)我拿出小兔的`圖片，寶寶們都很大聲地說：“這是小白兔?！薄栋璋璩缘孟恪愤@一兒歌，主要是讓寶寶們通過小動(dòng)物喜歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對(duì)兒歌進(jìn)行了改動(dòng)，將“寶寶自己吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自己先說你喜歡吃什么，是怎么吃的?那有些寶寶就會(huì)很快想到自己想吃什么，比如說吃蝦，那可以請(qǐng)他創(chuàng)編一下兒歌：“寶寶自己吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香。”寶寶在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣，都想說說自己想吃的東西，而且都能將語(yǔ)句完整地表述出來(lái)。

應(yīng)該說《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動(dòng)開展的還是非常順利的，寶寶們也知道了要自己動(dòng)手吃飯，而且吃飯?jiān)瓉?lái)是一件很開心的事，通過這次活動(dòng)，我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能保持桌面和地面的干凈了。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇十一

以往在我們開展的美術(shù)游戲中，還存在著幼兒只是根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行反復(fù)操作，而非自發(fā)創(chuàng)造、表現(xiàn)的問題。究其原因，主要還是教師的高控制。怎么改進(jìn)?我們認(rèn)為從調(diào)整材料入手。于是，我們以美術(shù)游戲“趣味造型”為載體對(duì)游戲材料作了一些研究和探索。

“趣味造型”游戲的主要玩法是讓孩子使用不同材料進(jìn)行組合造型，創(chuàng)造出立體的事物形狀，然后用白膠或玻璃膠將這些固定在底板上，接著拿一張錫紙，將啞光的一面朝上覆蓋在立體物上，用手指輕輕地沿著凹凸的造型按壓出其輪廓線，再用黑色炫彩棒輕輕地在上面涂色，這樣整幅作品就完成了。

確定游戲的內(nèi)容和玩法后，我們首先要考慮的就是材料的投放，教師們普遍認(rèn)為，游戲材料應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活，同時(shí)要能表現(xiàn)出一定的立體效果，最好是孩子自己可以搜集到的材料，這樣更能激發(fā)孩子參與游戲的積極性。如廢舊的塑料小玩具，各類豆子、瓶蓋、紐扣、扭扭棒等。于是，前期我們先投放了上述材料，教師們則分別觀察孩子的游戲行為。我們發(fā)現(xiàn)，孩子參與游戲的積極性較高，構(gòu)思、造型都還不錯(cuò)，但似乎無(wú)法較好地凸顯凹凸的立體效果。另外，孩子帶來(lái)的小的塑料玩具由于其外形不規(guī)則，所以孩子要按照自己的想象固定在底板上有一定的難度，這在一定程度上阻礙了孩子的創(chuàng)造。

由此可見，我們前期投放的材料不夠完善，于是我們針對(duì)觀察到的孩子的游戲行為對(duì)材料作了具體的分析。大家一致認(rèn)為無(wú)法凸顯立體效果關(guān)鍵在于提供的材料大都體積較小。像瓶蓋、吸管等更適用于添加細(xì)節(jié)，而要凸顯整體效果還需投放體積稍大的材料，如大的塑料積木、紙板等。豆子類材料過于細(xì)小，孩子操作不便，也無(wú)法較好地凸顯立體效果。扭扭棒雖然能任意造型，但因?yàn)檫^軟且單薄，立體效果不明顯，而且用錫紙按壓操作時(shí)有一定的.難度。而孩子自帶的小的塑料玩具由于形狀不規(guī)則或凹凸面過多，導(dǎo)致孩子在操作時(shí)會(huì)有一定難度，從而在一定程度上阻礙孩子的想象和創(chuàng)造。另外，我們還認(rèn)識(shí)到，美術(shù)游戲中孩子操作材料的過程是既動(dòng)手又動(dòng)腦的過程，是不斷激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。因此，投放的材料應(yīng)該是低結(jié)構(gòu)的，使游戲過程和結(jié)果的開放度更高，有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。由此有的教師提出可以投放報(bào)紙，讓孩子通過團(tuán)、揉、捏、卷等方式進(jìn)行造型，以凸顯立體感；有的教師提出可以提供不同形狀的紙板，讓孩子通過剪、撕、折等進(jìn)行造型。最后我們將游戲材料作如下調(diào)整：取消豆子類、孩子自帶的小的塑料玩具和扭扭棒等材料，增加報(bào)紙、不同形狀的紙板、大塑料積木(半圓形、方形)等。

接下來(lái)，大家又分頭進(jìn)一步觀察孩子的游戲行為。有一位教師觀察到：某幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域，立刻拿起報(bào)紙團(tuán)捏成兩座假山，然后固定在底板上，又拿起一塊不規(guī)則的紙板把它剪成長(zhǎng)方形，固定在兩座“假山”之間，他邊操作邊對(duì)旁邊的小朋友說：“我在兩座山峰間架了一座大橋?！?/p>

通過再次觀察孩子的游戲行為，我們發(fā)現(xiàn)孩子在選擇材料上目的性增強(qiáng)了，能根據(jù)自己的需要選擇，在造型過程中也能關(guān)注到局部和細(xì)節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)孩子大多喜歡使用圓形、方形等材料來(lái)造型，另外，由于提供的紙板過于單薄，錫紙按壓出的立體感不明顯。于是，我們?cè)俅握{(diào)整了材料：增加了常見幾何圖形的數(shù)量，增加了紙板的厚度，再增加不同大小的泡沫半球、粗細(xì)不一的吸管、中小型紙盒等。

孩子對(duì)材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)椴僮魉降奶岣叨兓?。因此，我們?huì)針對(duì)孩子的興趣、實(shí)際操作水平不斷調(diào)整材料。豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，能讓孩子在與材料的互動(dòng)中，保持探索和創(chuàng)造的熱情。

通過對(duì)美術(shù)游戲“趣味造型”材料的研究，我們充分認(rèn)識(shí)到，只有從孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，投放低結(jié)構(gòu)、豐富多樣的游戲材料，并適時(shí)調(diào)整，才能真正推動(dòng)材料與孩子互動(dòng)，給孩子充分選擇、探索的機(jī)會(huì)以及自主創(chuàng)造和表達(dá)的空間。

幼兒教師教學(xué)反思大班篇十二

首先，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂器，并了解其音色特點(diǎn)。在導(dǎo)入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設(shè)計(jì)意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和能力，對(duì)樂曲有一個(gè)全面的了解。分段欣賞旨在細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗(yàn)，讓學(xué)生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。

再次，在編創(chuàng)活動(dòng)中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。

在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語(yǔ)言、游戲的形式，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，并給學(xué)生提供了探索、嘗試的平臺(tái)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、表現(xiàn)，學(xué)生的反應(yīng)比較積極，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定。

總的來(lái)說呢，經(jīng)過這節(jié)課的進(jìn)行，我學(xué)到了很多東西，也認(rèn)識(shí)到了很多不足，之后經(jīng)過不斷地努力，也提高了不少，當(dāng)然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來(lái)說，對(duì)欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我還要更加的腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。

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幼兒教師教學(xué)反思大班篇十三

幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個(gè)重要課題。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的.一個(gè)話題，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認(rèn)為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我以及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個(gè)特性：

(一)探究性。探究就是教師針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的研究，幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)是一種探究問題的活動(dòng)，教師反思的過程也是探究的過程。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程的回顧，而是一種對(duì)教學(xué)問題的探究，幼兒教師通過對(duì)教學(xué)問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性。

(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對(duì)事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對(duì)自己教學(xué)的批判，幼兒教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。

(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對(duì)自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。

“教師反思能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

(一)研究教學(xué)案例。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件參考文獻(xiàn)的描述?！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些案例進(jìn)行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念。

(二)寫教學(xué)反思日記。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動(dòng)后，教師通過對(duì)教學(xué)過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來(lái)的行動(dòng)。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對(duì)疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗(yàn)的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進(jìn)教師反思能力的提升，并最終促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個(gè)過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提高了自己的反思能力。

(三)教師間評(píng)課。教師間的評(píng)課就是教師之間互相聽課，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)并做出反饋的活動(dòng)方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對(duì)教師教學(xué)過程的記錄，很少會(huì)有評(píng)論，即便是有個(gè)別評(píng)論，這些評(píng)論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動(dòng)，而相對(duì)于普通的聽課，幼兒教師間評(píng)課是既有教師的聽課，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，并把這些評(píng)價(jià)反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行積極的反思，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

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幼兒教師教學(xué)反思大班篇十四

公開課于一名觀摩者來(lái)說，大多數(shù)時(shí)候就如“管中窺豹”一般，通過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點(diǎn)想法。

一方面，社會(huì)心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當(dāng)一個(gè)人在其他人面前出現(xiàn)時(shí)，他總有某種理由對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便這種行為對(duì)其他人傳遞一種對(duì)他有利的印象”。從這個(gè)層面來(lái)說，授課教師為了上好一堂公開課，事先精心地準(zhǔn)備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準(zhǔn)備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。

但是，過猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了教師的定位，把準(zhǔn)備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對(duì)立面，徒留形式化。

另一方面，目前評(píng)價(jià)公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導(dǎo)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都被列為重要指標(biāo)。但是，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實(shí)的公開課，讓教師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位，那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的評(píng)價(jià)體系尤為重要。

公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無(wú)一不經(jīng)過反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點(diǎn)，可以從兩方面著手。

一是針對(duì)授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長(zhǎng)的“點(diǎn)”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲。

二是針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)情況，大多數(shù)觀摩者對(duì)授課者都不太了解，很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個(gè)點(diǎn)切入。這時(shí)，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點(diǎn)”，在觀摩公開課中有針對(duì)性地觀摩，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于幼兒的語(yǔ)言回應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識(shí)地記錄教師和幼兒的言語(yǔ)互動(dòng)，從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的靈活運(yùn)用，收獲頗豐。

目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日，集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。

半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外，還包括晨檢、戶外活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對(duì)于半日活動(dòng)的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí)，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對(duì)更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對(duì)于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。

總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>

幼兒教師教學(xué)反思大班篇十五

我是一片綠葉，我是一名快樂的園丁，一名平凡的幼兒教師，陪伴在身邊的，是一群稚氣的孩子，還有數(shù)不盡的責(zé)任和承諾。我用辛勤的汗水，澆灌出一顆顆幼苗，給他們?nèi)松瘘c(diǎn)上以方向和力量，讓他們?cè)跓o(wú)微不至的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

我自豪，我是一名幼兒教師，在幼兒園工作的這一年，我深刻的感受到，要成為一名稱職的幼兒教師，就得付出許多心血和愛心。孩子就像一張白紙，需要我們用愛心和耐心去照顧他們，我非常認(rèn)真的思考，怎樣做才是一名優(yōu)秀的幼兒教師?我追尋著答案，從教師，幼兒，家長(zhǎng)中去尋找答案，在一次次的發(fā)現(xiàn)中，我認(rèn)識(shí)到了幼兒教師的魅力;在一次次的感動(dòng)中，不斷凈化自己的心靈，提高自我素質(zhì)。

雖然工作時(shí)間只有一年，我有的感受就是你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子，跟他們?nèi)诤显谝黄?，多關(guān)心他們，多注意他們，多照顧他們，多和他們?cè)谝黄鹜?，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。

手并且問我：“老師你疼不疼了?我給你吹吹吧，吹吹就不疼了”，在我做東西的時(shí)候，告訴我說：“老師，你慢點(diǎn)，你小心點(diǎn)，你手都?jí)牧恕钡鹊冗@些暖心的話語(yǔ)，這些話我都記得，當(dāng)時(shí)我感覺，我有一群那么愛我的寶貝們真的太幸福了，我一定要好好愛他們。

每個(gè)孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的，外向的，活潑的，大方的，老實(shí)的，頑皮的，但他們都是有感情和有思想的。幼兒是一塊白板，那就要我們以愛為核心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子，充分了解自己班級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)觀察，對(duì)班內(nèi)每一個(gè)孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

我們班級(jí)的多多小朋友可以說真的非常調(diào)皮，但是他也有特別暖心的.時(shí)候，有一次我頭疼，然后就用手揉我的頭，多多看見了就來(lái)我這里問我：“老師，你頭疼呀，我給你揉揉吧”然后就給我按摩頭，他接著說：“我奶奶在家頭疼的時(shí)候我就這樣給奶奶揉，一會(huì)奶奶就不疼了”，在按摩了一會(huì)之后，多多問我：“老師，你現(xiàn)在是不是好多了”我告訴他：“老師已經(jīng)不疼了，謝謝你”。我想我有這樣的寶貝是何等的幸運(yùn)呀。

在端午小長(zhǎng)假回來(lái)之后，牛鈞儀小朋友來(lái)幼兒園看見我一下把我抱住了，和我說：“老師，我好想你呀”。還有當(dāng)她的家長(zhǎng)說放學(xué)之后是爸爸的同事來(lái)接，在放學(xué)時(shí)抱著我不愿離開，那種被需要的感覺讓我覺得我從事的是這樣一份偉大的職業(yè)，感覺到了自己的責(zé)任。

當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子進(jìn)步感謝老師的那種成就感真的是任何事都比不了的，雷品崢小朋友和以前相比有了很大的進(jìn)步，在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候說起了孩子的進(jìn)步，非常開心，以前特別擔(dān)心孩子上小學(xué)會(huì)跟不上，但是在看到孩子的進(jìn)步之后非常吃驚，認(rèn)為不可思議，現(xiàn)在一點(diǎn)也不擔(dān)心孩子上小學(xué)的問題了，從以前的揪心變成了現(xiàn)在的放心，還說以后一定會(huì)積極配合老師的工作，這種成就感真的是我第一次體會(huì)到的，在開心中還有著感動(dòng)。

有太多感動(dòng)的事，說也說不完，但都深深地印在我的心里。

可能因?yàn)檫@是我?guī)У牡谝粚煤⒆?，所以和他們有著深厚的感情。我真的好愛好愛他們，一想到我的孩子們馬上就要畢業(yè)了，就想時(shí)間慢一些吧，我想和我的孩子多一些相處的時(shí)間，其實(shí)在以前還沒有這種特別深刻的感覺，當(dāng)真的要結(jié)束時(shí)，才知道我是多么舍不得，我是多么愛他們，連我的朋友都說我現(xiàn)在變成了炫娃狂魔，因?yàn)槲颐刻於家退齻冋f一些孩子們有趣的事而且手機(jī)里都是孩子們的照片。我的朋友們都說：“看你班孩子畢業(yè)之后，你怎么辦”。我想我一定會(huì)大哭一場(chǎng)。我沒有好的文采，寫不出最華麗的語(yǔ)言，但我會(huì)用我最質(zhì)樸的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)我對(duì)孩子濃濃的愛。

現(xiàn)在，我也懂得了無(wú)私奉獻(xiàn)的意義，有人說：“老師無(wú)私的奉獻(xiàn)，值得學(xué)習(xí)”我想，如果老師的無(wú)私能教會(huì)幼兒無(wú)私，那我就是一粒無(wú)私的種子，總有一天，這顆種子能在各行各業(yè)，千家萬(wàn)戶中成長(zhǎng)，開花，結(jié)果，這就是做老師最大的所得。