成功需要勤奮和毅力，付出總有回報。怎樣選擇適合自己的音樂風格和樂器？以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇一

一、寫出近義詞安頓——（）絕望——（）疾步——（）。

二、寫出下列詞語的反義詞。

漆黑（）幸福（）疾（）消失（）。

肯定（）絕望（）冷（）清楚（）。

三、多音字組詞。

四、《地震中的父與子》講的故事確實非常感人，那么你覺得應該向這對了不起的父子學習什么？（50字以內(nèi)概括）。

五、閱讀答題。回憶中的家（節(jié)選）。

當我還是個十歲孩子的時候，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從那時起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家，激動地告訴家里的人，摸彩的頭獎是——一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼！父親笑了。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票，行嗎？”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運氣。”我央求著，父親搖搖頭。我哭了起來。于是他讓步了?！靶邪?，”他說，“明天下午我們?nèi)ペs年集?！蔽腋吲d極了。

第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎嘎吱吱地轉(zhuǎn)著。我沒中彩。不要緊，車還在，沒有人把它贏走……頭獎第二次開獎的時候，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來。中獎號正是27號——我贏了。

父親死后很久，母親才把當時的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人，按商店價格買下這部自行車，并對他說：“明天我?guī)б粋€小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎。他得比我更好地學會相信他的運氣?！睋u彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個號碼中獎，哪個號碼就中獎。

這筆錢是我父親分很多期一點點還清的……而我當時卻很高興，只有孩子才會那么高興。因為我的車確確實實只花了40芬尼。

1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是：

2.文中“我”真的中彩了嗎？為什么？

3.這個故事表現(xiàn)了：

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇二

師：同學們，以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫助你們學習，是嗎？今天我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準備，怎么準備呢？請聽清楚：

第一，我請你們再次認真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。

第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！

生：（各自讀課文。）。

師：好了。誰先說說？

生：我認為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？

師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？

生：對！

師：你能回答嗎？

生：能！本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。

生：能！1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。

生：我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經(jīng)死了。

師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？

生：就是他一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起?！币簿褪钦f，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。

師：看來，問題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰再來提？

生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

師：這是一個涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個問題嗎？

生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學，想先救自己的同學。

師：回答的簡明扼要！還有同學補充嗎？

生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。

生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人。

生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？

生：是。

師：那你說為什么？

生：因為他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認這個事實。

生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。

師：他們考慮得比較現(xiàn)實?？吹綄W校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。

生：因為救火隊長已經(jīng)說了，地震中隨時可能發(fā)生大爆炸，挖會很危險。

師：把這幾個同學的觀點綜合起來就可以回答剛才的問題了。

師：同學們，其實我的問題有的同學已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

（生齊讀，師在黑板上板書“父親了不起”）。

師：剛才有同學問：這對父子了不起在哪兒？

師：“了不起”是什么意思？

生：非常偉大。

生：超過一般人。

生：超出常人。

師：你們覺得這位父親了不起嗎？

生：（異口同聲）了不起。

師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。

學生寫5～6分鐘。

師：誰愿意上來讀？

生3：……。

二、改變結(jié)局，“詩化”品讀父親解救兒子的過程。

師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局，一個在我看來簡直事奇跡的結(jié)局，但是老師要改變這個結(jié)局。

（小黑板出示教師改變的結(jié)局。）。

第二天清晨，人們再次來到學校，準備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?/p>

師：聽了這個結(jié)局，你有什么感受？

生：很難受。

生：很傷心。

生：我都不知道該怎么辦？

師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能？

生（齊）：有可能。

師：你從哪里看出來？

生：課文第二段有一句話：那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟，“廢墟”說明了學校被破壞得非常嚴重了，學生生還得希望很少了。

生：我從“有的父親說，太晚了，沒有希望了”這句話感覺到事情的確很糟糕，因為作為父親，如果還有希望，一般都不會放棄。

生：……。

師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認為他了不起嗎？

生：（沉默）了不起。

師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起。

生1：因為這位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。

生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過程，這位父親堅持不懈救自己兒子的過程讓我們敬佩。

生3：我看到了父親那種堅信自己兒子還活著的信念。

師：我聽明白了，你們認為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？”

生：是。

師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。

生：他挖了8小時……到處是血跡。

師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，請你們各自有感情地讀一讀。

生：（讀）。

師：誰愿意為我們讀一讀？

生：（聲情并茂地讀。）。

生：我在時間上特別強調(diào)，8小時，12小時，24小時，36小時……一個數(shù)字比一個數(shù)字令人難以置信。

師：是啊，再過兩個小時，就是整整兩天兩夜?。?/p>

生：后面每一個短句我也很注意，因為這些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。

師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請你們帶著這樣的理解讀一讀。

師：誰愿意來讀一讀，爭取自己的朗讀能引起大家的共鳴。

生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個調(diào)子。）。

師：你入情入境地讀了，如果要講一點朗讀技巧的話，再富有一點變化就好了。

生：讀（讀得很好。）。

師：同學們，這就是入情入境的富有變化的讀。

師：你聯(lián)想到了什么？

生1：是因為他挖了很多地方，挖遍了角角落落。

生2：我想到這位父親連續(xù)38小時不休不眠、不吃不喝，整個人快要虛脫了……。

生3：這位父親在搬一塊大石頭時，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。

生4：……。

師：是啊，同學們，帶著你們的聯(lián)想，再把這部分讀一讀。

生：（聲情并茂讀）。

生：（生默讀，找，思。）。

師：同學們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這部分。

師：這節(jié)課我們上到這兒，請你說一句你最想說的話。

生1：父愛偉大！

生2：我被這位父親的執(zhí)著深深的感動了！

生3：我想說：阿曼達是父親的好兒子！

……。

師：下課！

【點評】。

語文學習不同于其他學科，它是以精神獲得為主要目標，而不是以知識獲得為主要目標。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。在這一案例中，教師做到了：

1、讓學生感動。

2、讓學生清楚為什么感動。

3、讓學生思考為誰感動。

使學生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。（王曉英）。

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇三

每次經(jīng)過那一條河，都會記起以往的故事，因為那是我童年的見證者之一。

小時候，外婆家離河邊不算太遠，我也經(jīng)常約上幾個同伴，拿上一張網(wǎng)，幾塊泡沫——使制成一張簡單的漁網(wǎng)。尋著水流，走啊，走啊。走到一個大橋旁。這是一座很大的石橋，左右橋的流水處，幾個上年紀的老婦女在那洗衣服，聊著天，我也與同伴向河道下跑起，因為這是橋的最低處，把網(wǎng)放好，一個人拿著木棒把泡沫移到另一邊，再把網(wǎng)下放幾塊石頭，就完成了，而每到回家時，網(wǎng)中總有幾條大的魚。大家也樂滋滋的.回到家中，炸一炸魚，炸好后吃著，看著夏日的晚霞，別有一番風味。而河邊的婦女也抱著衣盆，帶著孩子回到家中，不知在談論著什么。而那幾個夏秋，便也這么過來的。

冬日，河水冰冷刺骨，可依然有好玩的，就如抓蝦，雖與夏日抓蝦不同，可依然有樂趣，夏日抓蝦，總要提心吊膽，一不小心就要被蝦給弄傷十分的疼痛，而冬日卻不同，因為冬日的蝦不會動，只要動作緩一點，蝦就跑不掉，而在許多地方有個傳統(tǒng)，抓大不抓小，害怕第二年很難豐收，但是這一點只要黑龍江那邊做的最好，冬日捕魚用的網(wǎng)，網(wǎng)的間隔為12cm，所以那里才年年冬日豐收，我也喜歡這么做，因為大蝦躲的沒小蝦那么深，好抓，所以只抓大蝦，來年再抓這一年的小蝦。

春夏兩季，年年卻有大雨，總是可以把橋梁給淹沒，大人們也擔心孩子被誰沖走，次次叫孩子們不去過橋，可橋邊總有許多幾歲到十幾歲的不等，大人們一來，那一家的孩子就趕快跑到另一頭，躲著大人們，大人在那喊，而小孩卻在那笑。

幾年后，我也在哭聲中離開了家，離開了那條河，去外地父母那邊，去那我也見了許多河，可卻沒家中的河清，味道也沒有那么好聞。

過幾年后，我又回來了，外地的河經(jīng)過保護，也越來越清澈，味道也沒有那么難聞，可家鄉(xiāng)的河，變渾濁了，難聞了，不再有當年的記憶。

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《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇四

1、。請用幾句話概括本文主要內(nèi)容。（時間地點人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果，贊美了什么）。

什么描寫？這樣寫的好處是什么？

3、從文中找到父子心靈相通的語句，并談談這句話在父子倆心中所起的作用。

4、用“~~~~”畫出總領全文的句子。

5、文中說這是一對“了不起的父與子”，說父親了不起是因為。

________________，說兒子了不起是因為。

___________________________________。

_

36小時？

9、用橫線畫出文中描寫父親的外貌的句子，文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

10、口語交際：想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達父子說些什么呢？

11、你知道有關(guān)地震的諺語嗎？

顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。歌頌了偉。

子深深的愛。

答：兒子具有鼓勵同學求生，獲救時，把安全先給了同學的高尚品格。（2分）。

4、用“~~~~”畫出總領全文的句子。

諾言、有責任感，說兒子了不起是因為他鼓勵同學求生；獲救時，把安全先給了同學；信任父親。

6、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！睘槭裁此麄儭盁o比幸福”呢？答：因為這是父子之間的信任和深深的愛，他們劫后余生的重逢而喜悅，所以說他們“無比幸?！薄?/p>

答：我感受到這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。

答：這樣寫更能表現(xiàn)出父親挖掘的艱難，更能體現(xiàn)出父親執(zhí)著的信念和救兒子所克服的巨大困難。

9、用橫線畫出文中描寫父親的外貌的句子，文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

答：這句描寫父親外貌的話，表現(xiàn)了父親為了救兒子挖掘的時間之長和堅韌不拔、決不放棄的執(zhí)著精神。

10、你知道有關(guān)地震的諺語嗎？

答：地震的諺語有：“雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫?！?/p>

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇五

1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對兒子就的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定的站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開始動手。

在清理挖掘時，不斷在孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來攔住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問:“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們都搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?/p>

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達，我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達?！?/p>

“不!爸爸，先讓別的同學出動吧!我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這一對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇六

1.父親趕到學校時，“頓時感到眼前一片漆黑”的原因是什么?(4分)。

2.父親請求幫助時，為什么人們都“搖頭嘆息”，沒人幫他挖?(6分)。

3.填空。(4分)。

在地震災難中，父子倆都想起了“不論發(fā)生什么，我(你)總會跟你(我)在一起”，這句話除了體現(xiàn)父子間的深摯的愛，還體現(xiàn)了父親對兒子的，兒子對父親的。

4.文中畫線句子對描寫父親起什么作用?(5分)。

5.文中除了表現(xiàn)父子之愛，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛?由此，你對人世間的愛有什么深切的認識(用一兩句話概括)?(6分)。

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇七

一個偉大的父親，一個堅強的兒子！這是本文給我們展示的兩個人物形象。如何讓學生在閱讀過程中體悟父愛的偉大？在反復研讀課文后，我覺得要抓住課文的主線進行教學，通過對父親的感情變化來體現(xiàn)父親對兒子的愛。

本課安排兩課時進行教學。本節(jié)課教學的是第一課時的內(nèi)容，教學目標是：初讀課文，完成生字教學，體會父親的了不起。

在教學中，我先設疑，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，并配上圖片及解說，讓學生對地震造成的巨大傷害有個感性的認識，為后面父親克服一切困難救兒子做好鋪墊。接著我用多媒體出示本課的新詞語，并將詞語配上背景圖、加上解說，然后將詞語串聯(lián)成一句話，講述課文的主要內(nèi)容，同學們既認識了詞語又通過相應的配圖理解了詞語的含義和課文內(nèi)容，這樣的生字教學方法新穎直觀，圖文并茂，學生易于理解，并能很快記住這些新詞語，我想這是高年級識字教學值得提倡的方法吧。

在學生讀通課文后，讓他們找出課文的中心句，并抓住“這真是一對了不起父與子”這個中心句，讓學生在深入研讀課文的過程中去解決問題，體會父親的了不起表現(xiàn)在哪些方面。特別是課文中描寫這對父子的外貌、語言、動作的詞句，引導學生去想象、體驗。像“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@些數(shù)字很明確地告訴我們，這個過程是異常艱難的，是常人難以做到的，反映的是父親救孩子所克服的巨大困難，體現(xiàn)的是父親那執(zhí)著的信念。通過對關(guān)鍵詞句的品讀、理解、體會，真正讓學生能通過語言文字的感悟達到“心靈的感動”，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮，體會到父愛的偉大。

新課程倡導：我們語文的教育要巧妙地架起文本與生活的橋梁。課文中描寫的是國外的一對父子，距離學生較遠，學生的理解不一定深刻。對此，教學中,我適時插播了5.12汶川大地震有關(guān)圖片，當悲傷的音樂響起，那仿佛來自天國的、震撼靈魂的樂曲，蕩滌著每個學生的心，撞擊著每個學生的靈魂，再加上我的描述，此時的課堂“無聲勝有聲”，師生的情感得到了升華。那一個個真實感人的故事，讓學生再一次從心靈深處感受到愛的力量，感受到人間真情。

課的結(jié)尾，我出示了一個小練筆：此時此刻就讓我們再次走近父親的心，已經(jīng)堅持挖掘了36個小時，可是兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說點什么呢？就請你拿起筆，寫在書頁的空白處。

這樣的作業(yè)設計，不僅尊重了學生的個性差異，而且讓學生換位思考，感恩于父母。文

《地震中的父與子》閱讀答案及解析篇八

（第二課時）。

教材解讀：

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

教學目標：

1、檢查、鞏固本課的生字詞；

3、通過拓展閱讀擴大學生的閱讀題，提高閱讀能力，進一步感受不同形式的父愛。

教學過程：

一、檢查生字詞。

師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預習時已經(jīng)做了《語文快樂園》中的練習，本課的生字詞你會寫了嗎？給你一分鐘的時間，翻翻書復習一下，一會兒，我們要聽寫。

師：我們先來看這兩位同學寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。

師：這些詞語，又一次把我們拉回到1994年那場驚心動魄的洛杉磯大地震。誰能用簡潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說給大家聽？如果能用上黑板上的詞語就更好了。

生：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學校時，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學樓變成了一片廢墟。他沒有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。

師：你說得很清楚，也很完整。

二、抓住語言描寫，感受兒子的形象。

師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅強執(zhí)著和他對兒子強烈的愛。他的兒子阿曼達是一個怎樣的孩子呢？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會。

師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達是怎樣的？

生：他相信自己的父親。

師：你從哪里體會到？讀出來。

生：（讀）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（師出示投影卡）。

師：兒子相信父親什么？

生：兒子相信父親一定會來救他。

師：我們聽出了兒子對父親堅定的信任。(板書：信任)帶著你的理解讀讀這段話。

生讀。

師：很堅定，也很信任。誰再來讀讀？

生讀。

師：從兒子的話中，你還能感受到什么？

生：兒子很勇敢。(板書：勇敢)。

生：一片漆黑，什么也看不見。

師：你聽到的是——。

生：轟隆隆的聲音。

師：對，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？

生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音。

師：是啊，這時你又有什么感受？

生1：很害怕。

生2：很恐懼，很無助。

師：那大家說，七歲的小阿曼達會害怕嗎？

生：不害怕！

師：他一點兒也不害怕？

生：害怕。

師：是的，他也會害怕。但他有沒有被恐懼嚇倒？

生：沒有！

師：他還不住地安慰同學，多么勇敢！來，同學們，帶著你的感受讀阿曼達說的話。男子漢，你來，勇敢地說。

生：是父親的話。

師：父親的什么話？

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（板書：不論……總會……）。

（2）你還能從哪句話進一步認識阿曼達？

生：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

師：（出示投影卡）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——。

生：“出來吧！阿曼達！”

師：從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？

生：父親太累了。

師：是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎？你還能讀出什么？

生：父親很激動。

生：不安全，隨時可能倒塌，廢墟中的人隨時都面臨著危險。

師：這也是父親聲音顫抖的原因。來，誰來當父親，聲音顫抖地說出這句話？

生讀。

（生讀得很有感情）。

生：馬上沖出去。（眾笑）。

師：你說出了自己的真實想法，很好。讓我們聽聽阿曼達是怎樣說的？

生讀阿曼達說的話。

師：聽了阿曼達的話，你最想對他說什么？

生：阿曼達，你真勇敢，我很佩服你。

師：我聽出了你由衷的敬佩之情。誰還想說？

生：阿曼達，你很有愛心，你真了不起。

生：是父親說的話。

生：“他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去?！?/p>

師：一句看似平常的話，在文中反復出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？

生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會來救他。因為他相信父親說的話，無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

生：愛的力量。

師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量?。◣煱瀹嫞海?。

師：是愛創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災難的考驗，重逢了！語言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧?。◣熒纸巧首x父子對話部分）最后一句讓我們一起來讀。再幸福一些，來！（生齊讀）。

三、拓展閱讀。

師：同學們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、父子情深，也讓我想到了《語文快樂園》中的一篇描寫父愛的好文章——《父愛沒有力學》請大家默讀這個故事。

附：父愛沒有力學。

他是研究力學的專家，在學術(shù)界成績斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學生們：“在力學里，物體是沒有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個玻璃跳棋彈子，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔?！?/p>

他說：“我提醒大家注意，千萬別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”

那一天，他正在實驗室里做力學實驗，忽然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習飛翔。

他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時候，他的許多學生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來。

看見爸爸媽媽跑來了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛。看到女兒像中彈的小鳥般正垂直下落，平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去。

隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。

他醒來的時候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬分的學生們對他說：“你總算是醒過來了，你站在樓下接孩子實在是太危險了，萬一……”

他笑了笑，看著床邊安然無恙的女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險，搞了半輩子的力學，我怎么能不懂這個呢？只是在愛里邊，只有愛，沒有力學?！?/p>

生：從樓頂跳下來的女兒，會對他產(chǎn)生很大的傷害。

師：你從哪些語句體會到了這樣做的危險？

生：隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。

師：誰再來讀讀，讀出這驚險的場面？

生讀。

生：在愛里邊，只有愛，沒有力學。

師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。

生1：有一天傍晚我放學時，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。

師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過。父親的愛就是一把傘，隨時為我們遮擋風雨。

生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動物他就護著我說：“離遠點！”

師：父親的愛是溫暖的手，處處呵護著我們。

生3：有一次我考試成績不理想，爸爸拿來許多練習題給我做。當時是夏天天很熱，我不停地擦汗?？蛇^了一會兒，我感覺不熱了，我回頭一看，原來爸爸拿著扇子在給我扇風。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。

師：父親的愛是清涼的風，絲絲拂過我們的心田。父親的愛己融在我們生活的點點滴滴，它也許只是一個動作，一個眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛。同學們，讓我們記住，在這個世界上，有一種愛最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛！

師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們。

板書設計：

父親。

不論……。

總會……。

勇敢、愛心、信任的兒子。

（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）。