世界是多姿多彩的，人類(lèi)在探索世界、認(rèn)識(shí)自我過(guò)程中產(chǎn)生了無(wú)數(shù)思想和觀(guān)點(diǎn)。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過(guò)程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以寫(xiě)出更好的總結(jié)作品。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇一

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。

1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?

5.通過(guò)讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。2.小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

1.要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀(guān)察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。

2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀(guān)察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)。

3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?(水)。

4.學(xué)生看老師是怎樣寫(xiě)的?

5.請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6.學(xué)生評(píng)議。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇二

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的過(guò)程中指著字，這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過(guò)分句朗讀，讀詞語(yǔ)來(lái)整體認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)識(shí)字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。

在本節(jié)課中，寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠，所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說(shuō)出了“來(lái)對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案，沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng)、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識(shí)字效果會(huì)更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。

總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡量讓自己做的更好。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇三

《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的過(guò)程中指著字，這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過(guò)分句朗讀，讀詞語(yǔ)來(lái)整體認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)識(shí)字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。

在本節(jié)課中，寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠，所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說(shuō)出了“來(lái)對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案，沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng)、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識(shí)字效果會(huì)更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。

總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡量讓自己做的更好。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇四

1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說(shuō)到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來(lái)?！榜R路”上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往要注意安全?！疤げ健?，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)?！澳嗤痢狈N子種在泥里。

3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來(lái)讀，并告訴他，努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專(zhuān)注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。

在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái)，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽(tīng)讀能力的提高。

多讀文本，讀出韻味。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇五

今天上午，我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》，覺(jué)得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：

一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。

黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過(guò)渡自然，承前啟后；花－樹(shù)－鳥(niǎo)－蟲(chóng)的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)則通過(guò)熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察、感受、交流。

二、注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

這節(jié)課開(kāi)始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，他們背得流暢投入。而在課堂過(guò)半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過(guò)的《口耳目》一課仿照今天的對(duì)韻歌形式，也組成了對(duì)子，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。

在黃老師的這節(jié)課中，各種用來(lái)組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書(shū)我書(shū)空；寫(xiě)字小竅門(mén)：

1、看；

2、寫(xiě)；

3、對(duì)照；

4、修改。

這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。

三、抓住了識(shí)字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。

黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字、字理識(shí)字生動(dòng)形象，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，我簡(jiǎn)單地談一下我認(rèn)為的不足之處：

1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)放在第二課時(shí)。

2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì)。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水，清對(duì)秀；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅。

3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類(lèi)：鳥(niǎo)、蟲(chóng)；植物類(lèi)：花、樹(shù)、柳、桃；顏色類(lèi)：綠、紅。

以上是我的個(gè)人體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇六

本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo)，針對(duì)我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。

一、課堂常規(guī)。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無(wú)規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識(shí)。

二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線(xiàn)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo)，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì)好好備課，仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。可能因?yàn)榫o張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”，而我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫(xiě)生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)注意。

五、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語(yǔ)言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒(méi)有注入很強(qiáng)的感情色彩，這導(dǎo)致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫。

以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇七

9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組。

第一次活動(dòng)，聆聽(tīng)了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。

認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語(yǔ)很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺(jué)到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。

在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥(niǎo)、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫(huà)演變字形的形式讓學(xué)生直觀(guān)看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

“學(xué)習(xí)用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。

仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：

一、沒(méi)有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀。

生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認(rèn)讀并且書(shū)名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。

二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。

一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋(píng)果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋(píng)果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。這是識(shí)字的過(guò)程，然后再讓學(xué)生起來(lái)動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說(shuō)“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。

總之，綜觀(guān)這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇八

今天上午，我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》，覺(jué)得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：

黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過(guò)渡自然，承前啟后；花－樹(shù)－鳥(niǎo)－蟲(chóng)的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)則通過(guò)熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察、感受、交流。

這節(jié)課開(kāi)始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，他們背得流暢投入。而在課堂過(guò)半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過(guò)的《口耳目》一課仿照今天的對(duì)韻歌形式，也組成了對(duì)子，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。

在黃老師的這節(jié)課中，各種用來(lái)組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書(shū)我書(shū)空；寫(xiě)字小竅門(mén)：

1、看；

2、寫(xiě)；

3、對(duì)照；

4、修改。

這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。

黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字、字理識(shí)字生動(dòng)形象，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，我簡(jiǎn)單地談一下我認(rèn)為的不足之處：

1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)放在第二課時(shí)。

2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì)。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水，清對(duì)秀；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅。

3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類(lèi)：鳥(niǎo)、蟲(chóng)；植物類(lèi)：花、樹(shù)、柳、桃；顏色類(lèi)：綠、紅。

以上是我的個(gè)人體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇九

這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性，把拼讀音節(jié)放在《對(duì)韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際編故事，從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音王國(guó)的情景，通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。

《對(duì)韻歌》這首小韻文，通過(guò)學(xué)生充分的練習(xí)拼讀，在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的樂(lè)趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到“拼音真有趣，拼音真有用”。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇十

《對(duì)韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有很多收獲。

第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子，并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

而需要改進(jìn)的地方也很多。

第二點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單獨(dú)提出來(lái)，老師再給大家講一講，區(qū)別一下。

第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì)讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。

做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

需要改進(jìn)的地方是：

第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線(xiàn)：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線(xiàn)把它們串連起來(lái)。需要加強(qiáng)主線(xiàn)的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線(xiàn)可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。

第二點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。

第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。

第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話(huà)間的聯(lián)系。

第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。

第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。

第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面

整體大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手，思考的能力，增強(qiáng)趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話(huà)讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話(huà)?？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。

第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺(jué)得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。

需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的原因，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。

其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇十一

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

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《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇十二

《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。

1、采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫(xiě)了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上一定要多加注意。

3、在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的`自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思500字篇十三

9月14日聽(tīng)了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：

一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂(lè)府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。

二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。

三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字，通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的方式，強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過(guò)的生字里找朋友并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?，如日?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念，再自然過(guò)渡到今天的課題《對(duì)韻歌》。

四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”七個(gè)生字，期間通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象?；ǎ赫?qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié)：花和樹(shù)都是植物。鳥(niǎo)：鳥(niǎo)字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥(niǎo)的眼睛，彎彎的一筆像小鳥(niǎo)的身體，下面的一橫像小鳥(niǎo)橫出來(lái)的翅膀。蟲(chóng)：翹舌音。提問(wèn)學(xué)生你還知道什么蟲(chóng)子？總結(jié)昆蟲(chóng)的共同特征。小結(jié)：鳥(niǎo)和蟲(chóng)都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。

五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹(shù)鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解：山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水，事物對(duì)事物；清和秀，清澈和秀美；柳對(duì)桃，植物對(duì)植物；綠對(duì)紅，顏色對(duì)顏色。

六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽(tīng)老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書(shū)，齊讀。

七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話(huà)。

八、課后作業(yè)。找一找，《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子？誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友？

聽(tīng)后感：

1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開(kāi)火車(chē)的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。

2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過(guò)“一二三，坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。

3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì)，胡老師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對(duì)全班的表?yè)P(yáng)，大家一起喊口號(hào)“我最棒”，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P(yáng)。