總結是對工作或學習的反思和總結，可以讓我們更好地了解自己的得失。寫總結時，要注意用簡練、明確的語言表達自己的觀點和思考?？偨Y范文中展示了不同領域和層面的總結方式和思路。

期中考試分析總結數學篇一

一、計算題：

二、填空題：

三、解答題：

次方、開方、三角函數、次冪(0次、-1次)計算;。

求解不等式組;。

分式、多項式化簡(整體代入方法求值);。

方程組求解;。

幾何圖形中證明三角形邊相等;。

一次函數與二次函數;。

四、解答題。

四邊形邊長、周長、面積求解;。

圓相關問題(切割線、圓周角、圓心角);。

統(tǒng)計圖;。

在數軸中求三角形面積;。

五、解答題。

二次函數(解析式、直線方程);。

圓與直線關系;。

三角形角度相關計算;。

總體來說中考題，題目多，需要熟練掌握相關的知識點，快速做題。近些年北京中考數學題型都比較固定、難度適宜，需要在正確率方面留心，對于三角形、四邊形面積計算知識板塊要高度重視。

期中考試分析總結數學篇二

在這次期中考試中，四（3）班總參考人數54人，總分分，平均分74.13分；99分3人，89分人，79分人，69分人，59分1人，49分3人，40分以下1人。

對于這次期中考試成績，可以說是相當不理想，現作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中50分以下的學生很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三年級的知識不過關，到了四年級就跟不上了。中層生6079分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生8099分的學生占的比例小。優(yōu)秀生極少，原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家長會所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

期中考試分析總結數學篇三

第一單元(位置)。

“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、定物體的位置。

初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

約4課時。

上下、前后、左右、位置各一課時。

教學內容：上下(位置)。

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。

4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件。

教學過程：

一、從生活經驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力。

1、看看我們的教室，你發(fā)現了什么?

2、再看，你的上面有什么?

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“。

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設情境(1)，初步體會上下位置關系。

b：看它們的位置，你發(fā)現了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、創(chuàng)設情境(2)，初步體會上下位置關系的相對性。

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。

b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。

c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設情境(3)，進一步體會上下位置關系的相對性。

b：現在，你又發(fā)現了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

(1)聽口令擺一擺。

(2)同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。

(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰在誰的上面?誰在誰的下面?

(2)你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識。

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一說。

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面?誰在最下面?

教學內容：前后(第2頁)。

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順序。

教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲。

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、老師請5名學生上講臺排成隊列。

(5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置)。

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置(把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“()同學在()同學前面，在()同學后面，”“()在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知。

1、(有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。)。

2、老師出示電腦：小動物賽跑。

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

(學生看電腦觀察小動物的位置變化)。

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生?(目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性)。

3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答。

三、練習鞏固、啟發(fā)思維。

1、說一說。

(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性)。

(2)你前面有幾個同學?后面有幾個同學?你是排在第幾位?(使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案)。

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

(1)請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌(手持站牌站在教室5個不同的地方)，其余學生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌)，在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)。

(2)請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(與一名學生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問：現在呢?(后面)師生同時向左轉后再問：現在呢?(后面)。

師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪恰?。

生：前。

師：背對的方向則是————。

生：后。

師：前與后只是相對的，而不是絕對的.。

四、家庭游戲、知識鞏固。

(2)向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰?

教學內容：左右(第3頁)。

教學要求：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀。

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手?

再看看你的另一只手，是你的————左手?

師：大家說說，我們常常用右手(或左手)做哪些事?

(學生自由發(fā)言)。

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

(學生自由回答)。

3、小游戲聽口令做動作(由慢到快)。

伸出你的左手，伸出你的右手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸左耳，右手摸右耳。

左手抓右耳，右手抓左耳。

4、揭示課題。

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

(板書課題：左右)。

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊。

1、擺一擺。

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

(計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具)。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數一數。

師：按左右的順序來數一數。(點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題)。

從右數橡皮是第--------個。

從左數橡皮是第--------個。

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么?右邊呢?

(1)啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?

(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具?

(計算機演示印證)。

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

三、體驗“相對”，加強理解。

1、找一找(計算機演示圖意)。

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論，計算機學示結果)。

2、想一想。

師：我跟大家面對面地站著(老師舉起右手)，請問：老師舉起的是右手嗎?

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰?

問：相鄰是什么意思?

面對黑板說說你相鄰的同學有誰?

背對黑板說說你相鄰的同學有誰?

側轉身再說說你相鄰的同學有誰?

師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景。

問：他們都是靠右邊走的嗎?(學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下)。

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺。

老師說，學生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、出示北師大教材的第61頁的第5題。

討論：說說你是怎樣想的?

還有不同的相法嗎?

點擊電腦：出現7輛車。

五、總結。

我們學習了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

期中考試分析總結數學篇四

時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。

花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。

經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。

這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。

我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀!對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的!

此時，我懂了，我懂得要珍惜時間，把空余的時間用在學習上。六年級學習緊了，不能再像以前那樣。我又想起了我們學過的一篇課文—《做一個最好的你》：“……但是成功一向都不容易，許多時候，你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。

“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。

現在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。

加油!下次努力!

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期中考試分析總結數學篇五

經過一個月緊張的'學習終于迎來六年級的第一次月考，當學生的成績呈現在我的眼前時，我頓時懵了，幾個平時總在90分以上的同學怎么只得了80多分，而平時經常補課的十多個人怎么還是成績不好?總認為付出就有回報，努力就有收獲，可是真讓我有點欲哭無淚的感覺………，課堂上我精講精練，關注每一個學生，特別是學困生我從接班的第一天起就擠時間幫他們補課，早來晚走，可是…..仔細分析試卷題型多樣，知識點的分布比較均衡，有很強的針對性。靈活性強，注重了基礎性和生活實際的相互統(tǒng)一，特別注重了學生的計算、應用等方面能力的考查。

主要存在問題是:填空題單位之間的進率換算、乘法分配律的靈活運用。判斷題主要是分數、小數、整數意義的比較，分數四則混合運算和操作題。應用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積，而有的學生直接用方磚的邊長×100，也可以說根本沒有正確理解題意，總之不理想。

問題是：1、基礎知識掌握不牢固。單位之間的進率換算小數的意義等。

2、計算能力今后必須加強訓練，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。

3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“1”，應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題抄錯題的現象。

四、對今后教學的建議。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優(yōu)補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發(fā)展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。

4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。

5、重視學生學習習慣的培養(yǎng)。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，是數學教育的嚴重失誤。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的總成績。

6、繼續(xù)加強課外輔導彌補課堂缺陷。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”。

期中考試分析總結數學篇六

【考情分析】：今天上午我們班進行了本學期第一次檢測---------第一二單元試卷檢測。這次檢測全面考查學生對教材中第一二單元基礎知識的掌握情況，《大數的認識》、《線和角》;簡單基本技能的形成情況，就是分清數級、正確讀寫、數的改寫、求近似數、估算、編碼;以及基本能力的培養(yǎng)情況?！毒€和角》考查學生掌握角的定義、大小、分類，知道周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小，會用量角器進行角的度量和畫角，會利用周角、直角、平角的度數進行簡單的計算。

【試卷情況】：我根據本次考試情況作如下具體的分析：

第一大題口算題15分：考查簡單的計算，15道題，3人全對、8人只錯一道，王萌萌、呂樹樸2同學由于基礎太差只做對一半。多數同學粗心造成丟分。

第二大題填空題35分：本題內容覆蓋面廣，題量很大，注重考查學生基礎知識的掌握。

1、2、3、4、5小題基本全對。

6小題考查大數的改寫部分同學把834009000改寫成以萬為單位的數時多數同學出錯，不會結合四舍五入法書進行改寫。

7小題有一半同學粗心大意，眼高手低，沒注意用小于號連接，盲目的寫上周角、平角、鈍角、直角、銳角，把順序弄錯。

8、9小題多數掌握較好。

10、11小題部分學生數角的個數或線段數量時有漏數現象，頭腦中思維不清晰。

12小題考查數字編碼，多數學生都能做對。

第三大題考查數的讀寫、改寫和大小比較。

1、2小題部分同學對大數的讀寫中不能熟練運用數級的概念，造成讀數少寫“億”或“萬”，多讀或者漏讀“零”，寫數時數位把握不清。

3、4小題多數同學全對，個別同學不能把數的改寫和四舍五入法結合造成錯誤。

第四大題選擇題，考查大數的`認識、線和角中基本的知識，同學們掌握較好。

第五題動手畫一畫、量一量：考查學生正確使用量角器量角的角度、畫規(guī)定度數的角，少數同學不能牢牢記住量角器有兩圈刻度，忘記從“0”刻度線開始數起。

第六大題，求角的度數。有一半的同學掌握較好，部分同學不能熟練地利用直角、平角的度數進行簡單的角的計算。

(1)：學生良好的學習習慣沒有形成：粗心大意、隨意涂改、做完題不會認真檢查修改。

(2)：基礎知識掌握不牢和發(fā)散思維能力差。如：第三大題中大數的改寫不能與四舍五入法結合，讀數少寫“億”或“萬”，多讀或者漏讀“零”......這就是典型的對基出知識掌握不牢的表現。解決問題的第六大題，學生失分也特別嚴重。其實這一道題是我考試前剛講過的，只是數字不一樣，題的類型卻大致相同，但同學們不會變相思維，還有上課注意力不集中。導致大了很多同學無從下手。

(3)：由于我剛剛接手這個班，再加上自己多年沒有教過數學課，有些孩子還不適應我的上課方式，也是導致這次考試不理想的原因之一。

通過這次檢測，我在今后教學工作中有更多的東西需要改進和學習。

1、今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

2、加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

3、注重對個別差生的輔導。

4、及時與家長溝通，共同教育好孩子。

期中考試分析總結數學篇七

1、認真學習新課改的考試說明和考試綱要，嚴格執(zhí)行課程計劃，確保教學進度的嚴肅性、高三年級在明確學期教學計劃的基礎上，本學期以來經常進行備課組群眾備課，教學案一體化，將長計劃和短安排有機結合，既體現了學期教學的連貫性，又體現了階段教學的靈活性。

2、準確定位復習難度，提高課堂復習的針對性。我們把臨界生這個群體作為高考復習的主要對象，根據臨界生的知識結構，潛力層次來設計課堂教學，不片面地追求"高，難，尖"，而是在夯實基礎的前提下，逐步提高潛力要求，從而突出重點，突破難點。

1、實行"下水上岸"制，提高練習質量。"下水"是為了"上岸"，教師做題是為了選題。為此，本人對給學生做的題目自己先過一遍，加強對選題的工作，練習材料沒有照搬現成資料，同時整個年段的題目是備課組群眾研討而成;要先改造，后使用，力求做到選題精當，貼合學情。

2、有效監(jiān)控訓練過程，確保訓練效度、訓練上個性重視訓練的計劃性，明確每周訓練計劃、認真統(tǒng)計分析，對于重點學生更是面批到位、指導學生進行自我糾錯，并定期進行糾錯訓練、此外，對考試這一環(huán)節(jié)，嚴格考試流程，狠抓考風考紀，重視考試心理的調適，答題規(guī)范化的指導和應試技能的培養(yǎng)，努力消除非智力因素失分。及時認真地做好每次考試的質量分析，并使分析結果迅速，直接地指導后面的復習工作。

3、強化基礎過關，實施分層推進、針對學生基礎相對薄弱的現狀，實施基礎題過關的方法，在夯實基礎的前提下，實驗班適當提升訓練難度，同時實行必做題和選做題的分檔訓練。這一舉措對學生成績的提高取得了良好的效果。

還有很多做得不夠的地方，我必須持續(xù)謙虛謹慎，戒驕戒躁的作風，在今后的工作中揚長避短，不斷進步，不辜負領導和家長們對我的信任，在來年再創(chuàng)佳績。

期中考試分析總結數學篇八

在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。

我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強英語的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划斂荚?，才發(fā)現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，積累英語好詞好句，積累英語難的題目，積累英語語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。

對于老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的!

終究不如自己寫的好，自己寫才能真真與老師共同交流，找出自己的不足此次考試總體來說可以用三個詞來形容“聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹!”試卷發(fā)下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的“突破”!離及格只差那短短的一步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕后的。

所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊?古人云：“風蕭蕭兮，易水寒?！苯裎覈@：“考試結束兮，我玩完!”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優(yōu)秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢?能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。

拿起試卷一看，觸目驚心!那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣!

小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊!這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲!

努力吧，剩下的時間不多了......

?

期中考試分析總結數學篇九

試題滲透對學生學習能力的考查，滲透對學生獲取信息并利用所得的信息認識新事物等能力的考查。本試卷作為學期的階段評測，還關注了學生的心理特征和中小學銜接的內容。整份試卷難易分布合理有序，試題表達簡潔，編排合理，呈現規(guī)范，對于改善學生的學習方式有較好的導向作用，對教師改變方式、提高教學效益也有一定的指導意義。

二、試卷的主要特色。

1、突出考查學生的基礎知識和基本技能。

試卷針對學生的學習要求和學習特點，突出了對基本概念、基本性質、基本運算法則的考查，如，第1、3、4、5、6、7、11、12、13、17、18等題均為最基本的題型，總分近40分。試卷涵蓋了七年級上學期主要內容的基礎知識和基本技能，關注了對數學核心內容的考核，強調了基本的運算能力，強調了課程標準要求本學段的學生應具有相應的基本數學素養(yǎng)，初中數學課程應更著重于基礎性、普遍性、通用性的內容，而不強調某些特殊的技巧。

2、重視考查學生的知識應用意識。

試卷緊密聯系學生的生活實際設計問題，加強了知識的有效的整合，提高了試卷作為階段性檢測的評測功能。如：

第2題借助“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的數據，考查學生對科學記數法的掌握，同時，引導數學教學關注現實，形成數學的眼光，培養(yǎng)數學意識。

第14題以“海西良港可門”為背景設計正方體的平面展開圖，意在考查學生的空間想象能力，取材富有地方特色，給學生親切感。

第15題以超市商品價格標簽看不清楚立意，讓學生通過觀察、分析，能設計簡易方程求解，體現學生能自覺應用方程思想解決問題的意識。

第24題以階梯式計量水價為材料設計：先分段分析確定范圍，再列方程求解的應用題?？疾閷W生的分析問題和應用所學知識解決問題的能力。

此類試題以社會熱點、家鄉(xiāng)建設和身邊生活等背景設計，非常有效地滲透對學生的情感態(tài)度與價值觀的教育，激發(fā)學生了解社會，關心家鄉(xiāng)和熱愛生活。

3、重視考查學生運用數學思想方法解決問題的能力。

在直接考查學生的基本技能的基礎上，試卷注重考查學生運用數學基礎知識、基本技能和數學思想方法解決問題的能力。

第21題讓學生解讀與探索給定的數軸上的情景中存在的數量關系，以獲得信息，從而有效地考查了字母代數運算、滲透數形結合思想。

第9題以幾何圖形中的陰影部分的面積用適當的.整式來表示的背景，考查學生經歷“從實際問題中獲取信息―――分析―――轉化為數學問題”的數學活動的過程。

此類試題讓學生體會到數學的基礎知識、基本技能和思想方法在學習過程的重要意義，通過問題的解決，也提高了學生的數學思維水平。

4、給學生提供一定的思考研究空間，較好地體現了新課標所倡導的學習方式。

試卷針對七年級學生的思維水平，設計了巧妙探索性的問題，較好地考查了學生在數學思考和數學活動過程等方面的數學素養(yǎng)。

第20題以一組圖形的規(guī)律的探索情景，讓學生經歷識圖、動手操作、自主探究等過程，較好地把數學知識與多種能力有效地結合，試題有一定的思考計算的要求，又進一步給學生提供了自主探究的空間，同時也能反映學生的數學學習水平。

此類試題讓學生經歷了從粗略的、定性的、直觀的認識，通過“思考”、“探究”、“歸納”等過程，然后升華為精確的、定量的、抽象的數學規(guī)律。

5、尊重學生的差異，賦予學生的自由發(fā)揮空間。

第22題以學生熟悉的兩塊三角板的90°角的頂點重疊有關的角度的問題，讓學生既可以從圖形中測量、計算，也可以應用幾何知識來推導，表達的方式也可以不同，考查了學生的空間與圖形的意識和幾何問題的書寫表達能力。

此類試題考慮到了學生的差異，能客觀、公正地評價學生的數學能力。

6、為了考查數學知識與能力，試題在命制的形式與構造方面作了創(chuàng)新探索，為課題的研究積累經驗，體現本卷中試題有：第21題、第23題、第25題。這些試題，引起廣大師生的關注與認可。

試卷需要進一步探索的問題。

第19題方位角出現西偏北50°，第21題表示數軸上的點和線段用小寫的字母表示都不妥，再加上題意不夠清晰，給學生造成誤解。

第23題原本立意要考查學生數形結合分析數量關系列方程來解，由于圖中的數量關系比較復雜，學生對該問題分析起來有一定的困難，還有部分學生會使用小學的列式方法來解，這樣就失去了試卷的可信度。

試卷設計如果能夠注意上述幾點，并且以某種形式，增加一些適合于學習程度較好，有較高學習能力的學生的試題，那就更加完美。

四、對教學的幾點啟示。

1、加強數、式運算能力的培養(yǎng)與提高。數學諸多能力中，運算能力乃最基本的能力，是學好數學的基本保證。從抽樣分析中發(fā)現，試卷中第17題、第18題均為考查學生的數、式運算的基本題，可是學生解答情況并不是很過關。

2、重視數學語言，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的學習習慣。這一點對初中起始年段的教學尤為重要。譬如，認真審題，理清數學命題的條件與結論，領會多種數學語言的相互轉化。本卷中第8題，該題主要涉及數學語言的理解，統(tǒng)計表明此題得分率較低。此外，第23題的情況也類同。數學的嚴謹性、書寫的規(guī)范性、表述靈活是數學的特征，又是教學的薄弱之處。教學中，應系統(tǒng)性有計劃地逐步予以培養(yǎng)提高。

3、研究小學與初中的銜接?！靶抡n標”及其教材的編寫，是以九年一貫制分三個學段進行的，作為第三學段的初中起始年級的七年級，如何搞好與小學的銜接，七年級的數學教師應有所思考研究。這里包括教學方法的銜接、內容知識的銜接。比如，本卷中第24題，較多的學生用算術列式的方法予以解答，不會思考應用方程的思想方法，或者，用列方程來解，沒有加以合理的分析判斷，邏輯思維尚未形成習慣。因此，建議初中教師應了解小學的學習現狀，為穩(wěn)妥銜接創(chuàng)造條件。

期中考試分析總結數學篇十

第一，函數與導數。

主要考查集合運算、函數的有關概念定義域、值域、解析式、函數的極限、連續(xù)、導數。

第二，平面向量與三角函數、三角變換及其應用。

這一部分是高考的重點但不是難點，主要出一些基礎題或中檔題。

第三，數列及其應用。

這部分是高考的重點而且是難點，主要出一些綜合題。

第四，不等式。

主要考查不等式的求解和證明，而且很少單獨考查，主要是在解答題中比較大小。是高考的重點和難點。

第五，概率和統(tǒng)計。

這部分和我們的生活聯系比較大，屬應用題。

第六，空間位置關系的定性與定量分析。

主要是證明平行或垂直，求角和距離。主要考察對定理的熟悉程度、運用程度。

第七，解析幾何。

高考的難點，運算量大，一般含參數。

高考對數學基礎知識的考查，既全面又突出重點，扎實的數學基礎是成功解題的關鍵。

題型1、集合的基本概念。

題型2、集合間的基本關系。

題型3、集合的運算。

題型4、四種命題及關系。

題型5、充分條件、必要條件、充要條件的判斷與證明。

題型6、求解充分條件、必要條件、充要條件中的參數范圍。

題型7、判斷命題的真假。

題型8、含有一個量詞的命題的否定。

題型9、結合命題真假求參數的范圍。

題型10、映射與函數的概念。

題型11、同一函數的判斷。

題型12、函數解析式的求法。

題型13、函數定義域的求解。

題型14、函數定義域的應用。

題型15、函數值域的求解。

題型16、函數的奇偶性。

題型17、函數的單調性(區(qū)間)。

題型18、函數的周期性。

題型19、函數性質的綜合。

題型20、二次函數、一元二次方程、二次不等式的關系。

選擇題是高中數學題型中占很大比例的題，一共有12道選擇題，每題5分，一共60分。題的難度總體來說比較簡單，但也有個別的2道題是屬于拔高的，有些難度。但是如果想高中數學考試得高分，那么選擇題這一塊是一定要有較高的正確率的，這一塊的出題知識點還是很基礎的。

填空題在高中數學題型占的比例比較少，只有4道題，和選擇部分一樣，每題5分，一共20分。這部分可能會有一道比較難的題，除此之外也是比較基礎的部分。如果數學學得不錯的同學，這部分題型的分是一定要得到的。如果數學學得一般，那這部分題型對應的知識點更應該多加練習，填空題這么基礎的部分一定要得分。

高中數學題型三：解答題。

解答題一共有5道，總分數為80分，是非常大的占比?？梢娊獯痤}在高中數學題型中的地位是很重要的。解答題相對于前面的選擇題和填空題難度也是比較高的，因為解答題的設置不只有一個問題，它可能有二到三個問題。所以，在做題的時候，比較簡單的基礎的問題還是可以得分的，而且不要一看到是解答題就慌了，它也是有基礎題的。

其實選修題也可以算在解答題中的一種，但由于它在試卷中出現是單獨的一部分。所以在這里也單獨的講一下這個高中數學題型。選修題可以選擇兩個中的一個解答，分數相同。一個是不等式，另一個是參數方程。由于每個學校講解的重點不同，所以這里對兩個知識點的分析不做過多的贅述。這道選修題10分。難度在高中數學題型中是比較低的，很基礎。

以上就是小編總結的高中數學題型，一共四種題型，題型的結構比較簡單，數學的基礎分值也很大，希望大家不要從心里抵觸數學學科，認認真真的學下來，就會發(fā)現數學也沒有那么難。

期中考試分析總結數學篇十一

本學期，承蒙領導的信任，我擔任了五年級數學兼科學教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節(jié)課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的`態(tài)度，有的學生作業(yè)都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

4、學生的學習習慣有待于提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發(fā)利用優(yōu)質教學資源，科學設計教學活動，確保每節(jié)課準備充分、上得成功。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發(fā)式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養(yǎng)學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。

期中考試分析總結數學篇十二

今天是全國高考的最后一天，我們小學畢業(yè)班也跟著湊熱鬧，正巧趕上學校舉行的第三次月考，孩子們上午緊張、忙碌的考試,一個個汗流浹背，都想發(fā)揮出最佳水平。下午老師們顧不上休息忙碌的改卷。這次月考，成績明顯比上次有所好轉，可喜的是八個平行班分數差異很小，第一名和最后一名才差3分。考試就是為了尋找差距?？v觀這次月考試卷，孩子們解決問題類、計算類還是出錯較多?，F在把試卷分析如下。

首先第一題直接寫得數，雖然題目要求直接寫得數，但是很多題并非那么簡單，很容易讓孩子迷糊，錯題較多的是以下幾道題1÷8×，1.2÷0.2×5,1÷0.05×0.2三道題，主要原因，多數學生得數錯的原因是四則混合運算的順序出現錯誤，掉以輕心，不檢查，不計算。一定要告訴學生，口算一定不要出錯，對于容易迷糊的一定動筆算一算，不要以為口算就不能動筆。

第二題填空題，錯誤最多的是這樣幾題：1、把4米長的彩紙平均分給12個小朋友做手工，每人分得全長的幾分之幾，每個小朋友分得()米，第二問學生不化成最簡分數的較多;2、6噸25千克等于多少噸，學生多數填寫6.25噸，單位換算不細心，綜合運用能力欠缺，可能單位件進率記錯了，也可能小數點位置移動錯了，3、三角形面積一定，它的底和高成()比例，圓的周長和半徑成()比例。這兩個填空填的五花八門，學生掌握較差，應多加講解。

第四題選擇題，錯的比較多的題是第5題、6題：學生對于概念理解還不太清。還有部分同學審題不清。尤其是第五小題，本應選擇錯誤的說法，很多同學誤以為填正確的敘述。6小題學生弄不清自然數與整數之間的關系，更不知道“1”是自然數的單位，所以很多人出現錯?？磥韺τ诟拍顟訌娝鶎兕I域大小的區(qū)分。

五大題計算題對于乘法分配律部分學生還是掌握不好，總以為(a-b)c=ac-bc,認為乘法分配律就是兩個數的和的形式，分配完后都把兩個乘積相加。

六大題動手操作，旋轉、平移的內容學生部分學生還有個別掌握較差，不會計算，不會操作，不懂畫圖題的細節(jié)要求。

第七大題錯誤較多的是第一題，用比例解答。對于同時同地身高與影長成正比例，學生都已掌握，但是比例中等號前后兩個比前后項寫的不一致，一個比寫桿高與影長的比，第二個比寫影長與桿高的比。還有第4、5兩小題有關圖形的認識習題，部分同學公式不熟練，環(huán)形面積公式背錯，或公式用對計算出錯，圓錐的體積公式用錯，忘記乘三分之一，更甚者個別孩子同一大題兩道小題割裂著做?？傊⒆又R能力還欠缺較多，應加強審題、知識細節(jié)方面的復習。

縱觀本次試卷，學生綜合運用能力還有待加強，老師應在段時間內加強訓練，讓學生對各塊知識綜合運用自如，為中學進一步學習夯實基礎。

期中考試分析總結數學篇十三

二年級下學期的第一次月考已經結束，為總結經驗，修正不足，以利于今后的教育教學工作，對本次月考做以下總結。

本次考試，一班考的比較好，很多同學都發(fā)揮的比較好，能夠考90分以上，我很滿意，以為這幾個同學基礎不是很好，特別對于計算題失分很多，這次成績還可以的原因可能是計算題出的比較少，所以失分不多，計算題對學生來說是個難點。二班成績不太理想，雖然絕大部分學生書寫認真，但是在小細節(jié)上失分很多。后面的解決問題答案錯誤的也很多。孩子,可是這次考試對于我講過多次的除法算式的讀法還出現了錯誤。

1、孩子們的計算能力要提高。

本次考試計算題雖然沒有，但是關于計算出現問題的還不少。第六大題列式計算的第四小題，第七大題解決問題的第四題，都有有關計算的問題，好多同學在這里失分很多。有的學生在做題速度較慢；有的比較馬虎，看錯符號，忘記進位等。

2、孩子們的審題能力需要提高和加強。

二年級的孩子識字量有了大的提高，但是理解能力尚有待提高?？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學生需要適當點播。今后教學中要進行有針對性地訓練。

3、檢查對錯的習慣需要培養(yǎng)。

大部分孩子還不能自己主動檢查，這是普遍存在的問題，平時的教學重要多提醒，多練習。

1、注重口算，提高口算能力。課前五分鐘口算要繼續(xù)推進。

2、加強個別輔導，對學困生不放棄，上課勤提點。

3、培養(yǎng)學生認真、細心的學習習慣，培養(yǎng)和提高學生審題、分析、解決問的能力，培養(yǎng)做完后檢查錯誤的好習慣。希望能在自己和學生的共同努力下，能夠有更進一步的提高。

期中考試分析總結數學篇十四

一、試卷整體情況分析：

本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。

第一題：正確抄寫英語字母并排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。

第二題和第六題都是關于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠扎實。

第三題圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不扎實，處于模糊狀態(tài)。

第四題單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。

第五題和第八題都屬于情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。

第七題正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。

二、根據此次考試出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。

三、三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成。

家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對于個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

期中考試分析總結數學篇十五

今年考試題型為選擇題，包括編碼題和報關單填制！編碼為三選一，報關單為選擇?？忌衲甑碾y度會下降很多，判斷題不會扣負分。扣到零為止，滿分為二百分。上冊為重點下冊也不要松。

關鍵詞：國家司法考試醫(yī)師資格考試。