最新二年級語文說課稿一等獎(匯總17篇)

人與人之間的交流是構建良好關系的關鍵，我們應該注重提升溝通能力。寫總結時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足，尋找提升的空間。探索自然界中的一些奇妙現象，你會發(fā)現它們是如此美妙而神奇。

二年級語文說課稿一等獎篇一

聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。下頭，我想就這節(jié)課談談自己的一點感受。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設的情境中整體讀課文，交流體會、認識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、對于這樣一篇能使學生產生強烈情感共鳴的文本，教學中就必須反復地讀，充分地讀，在誦讀中加深內心體驗，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學始終，并緊扣重點詞語引導品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導學生賞析第六自然段時，劉教師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味，讓學生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓練。劉教師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現非洲人民對中國人民友好情誼的句子，經過反復研讀、品味，拉近學生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。

三、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學生賞析、積累、運用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學生積累。林教師是這樣設計：先復習文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習當中，到達積累。我想經過這樣的練習學生對這些詞的印象會十分深刻。

四、教師在課中的教學思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫忙學生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內心活動，林教師安排了小練筆，引導學生說寫結合時機十分適合。當學生經過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內心活動的時候，才能真實感悟，具體寫出自己的內心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。如果把找、理解、運用四字詞語這一部分簡短些，能夠讓更多學生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

二年級語文說課稿一等獎篇二

《一株紫丁香》是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。

《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。

本課教學的重點是：

1、在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、識字。教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。

本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點；確立三維目標是：

1、知受力目標：學會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內容的基礎上理解整首詩的內涵。

3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。

1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍。

2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。

3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。

學法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的'方式讀和選擇自己喜歡的內容讀。這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生。

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解。

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程。

１、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。

２、結合低年級學生認知特點，我運用歌曲導入以激起學生的學習興趣；運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香。

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

（一）、聽音賞圖，復習導入。

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節(jié)課我們已經初步感知了詩的美，現在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學們大聲地讀出來。

（二）、細讀課文，感悟詩句。

在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們老師）。

b、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

（三）、全心品讀，體會情感。

1、（課件，音樂響起《每當我走過老師窗前》）。

隨著音樂，老師深情的語言導入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋煟⒆觽兩塘亢茫徒o老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢？（學生觀察察課文插圖：是一株紫丁香）。

2、結合插圖引導學生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？

[設計意圖：巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。]。

（四）、精讀課文，讀中悟情。

第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的？

（踮起腳尖兒，輕輕地）。

2、踮起腳尖的動作。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀。

3、指導朗讀。

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿。在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。

第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢？

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學生說，共同探討。

a：為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？（板書：夜夜作伴）。

b：道夜夜是什么意思??？（每天晚上）。

c：老師每天晚上都要做哪些工作啊？設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解。

4、是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦??！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。（指導讀好這一節(jié)）。

引讀：孩子們想對老師說什么呢？

第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

1、生讀。

2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚。）。

3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）。

4、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧?。R讀第3節(jié)）。

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

引讀：孩子們想對老師說——。

第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我靡牽。

1、生讀。

2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）。

多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛？

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉?；▋簩χ蠋煟路鸷⒆觽儑蠋熚⑿χf話呢！同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀？請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來。

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧?。ㄉR讀）。

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢？

第5小節(jié)：

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。

1、生讀。

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進一步的指導朗讀。

3、為什么老師的夢準是又香又甜？怎樣讀好這個詞？讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)。

4、感情朗讀全文。總結：多美的紫丁香??！多么美的詩?。《嗝炊碌暮⒆?！多么美好的愿望！同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

（五）、配樂朗讀，抒發(fā)情感。

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）。

二年級語文說課稿一等獎篇三

今日，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學習小組對三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》。

亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質疑，讓學生帶著質疑展開教學。

亮點二：黃教師讓學生帶著問題默讀課文，體現了新課標第三學段對閱讀的要求。另外，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度，必須能使自我的教學水平很快得到提高。

下頭談談我們隊黃教師需要改善的地方的看法。

1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應當多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

2、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求。對于生字，學生已經讀得很好了，教師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下頭的學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”能夠檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》。

亮點一：根據課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的教師，低年級學段的學生最喜歡游戲。李教師活學活用，把錢兩天培訓教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的'進取性又被調動起來了。

接下來談談我們對李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學的理論看，強調學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調課堂紀律，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳，教師也沒有提醒學生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》。

亮點一：莫教師的教學設計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發(fā)現南都難寫易錯的字，并且個別重點指導書寫，貼合學段要求。

亮點二：莫教師的教學有自我獨特的風格，善于激勵學生，充。

至于不足，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。

聽評課體會。

下湖小學牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。我有幸講了一堂語文課。教課結束后，中心初中領導、本校領導和年輕教師一齊舉行了評課活動。領導們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談談我對此次活動的心得體會：

幾位領導對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優(yōu)點又有不足，我覺得今后我應當：

一．發(fā)揮長處，樹立信心。

安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以后的教學過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

二．改正缺點，彌補不足。

學生的進取性；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應當提早備課。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n。

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確，學生是語文學習的主體，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握理解、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學生乃第二境界；手中無教材，心中無學生乃第三境界?！币氲竭_教學的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學生心理，為自我的學生量身打造一堂優(yōu)質課。二.注重引導學生朗讀。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學習語文，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀能夠大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經過各種形式的朗讀，讓學生在讀中學習語文知識，感悟人生百態(tài)。

三.親切的評價語言。

正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然，讓學生更有學習熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領導們對青年教師的重視。在今后的教學活動中，我要充分利用每一個學習機會，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。

二年級語文說課稿一等獎篇四

四堂《小露珠》風格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質樸實在，吳瑋娜教師溫文婉轉。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學細節(jié)入手，來談談我的看法。什么是教學細節(jié)？我認為所謂教學細節(jié)就是指課堂教學過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細小的片段。教學細節(jié)構成于教學中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育魅力的一種展現。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻，針對這四堂課中我關注到的幾個細節(jié)，提出一些個人見解。

細節(jié)一：初讀有必要。

字教學，沒有讓學生初讀。但那里學生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學生不可能過早的接觸課文，所以還是應當先進行初讀。并且從學生課堂上表現也能夠看出這一點。如果讀的充分了，后面出現學生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些。

我最近也在反思，我們的學生在學過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結底就是讀的不夠。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學習之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現，幾乎就學完了整篇課文。那留給學生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學手段都是為學生服務，既然此處是需要的，我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復練讀、試讀反饋。當然這個流程是他總結眾教師教學特色后得出的，是靈活可變的。

1、自讀感知，是學生第一次接觸課文時，讓學生整體感知課文，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞。

2、掃除障礙，是學生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學習。

3、反復練讀，使學生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準、讀熟課文。有本事同學能理解課文。

4、試讀反饋，能反映出學生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥，使學生有新的提高。

細節(jié)二：適時才見效。

閱讀教學最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學生的進取性，但學生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當的時候才能見成效。

細節(jié)三：背出了實在。

葉春紅教師在課十分注重基礎知識的積累，在教學生詞新詞時，她就教的很詳細，并且用了多種方法，從不一樣角度進行學習，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學問的真諦。

細節(jié)四：評出了精彩。

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當。教師的評價恰如其分，有真針對性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學生也就異常的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。

細節(jié)五：abb惹的禍。

在四位教師的教學中，“笑盈盈”這個詞就出現了三種讀法（陰平、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應當怎樣讀，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調，但單獨使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現變成一聲的現象呢？根據呂淑湘先生講，這和北京人口語習慣中常把“bb”讀成陰平調有關。既是習慣，就不是規(guī)律。那里聲調的變化，沒有什么規(guī)律可循。因為，有很多的這類形容詞不能變調，還應照讀本音。

abb式的變調與不變調，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調，則不要讀為變調形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。

三是bb本是陰平，不存在變調，則照原調讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。

課堂中的教學細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關鍵性細節(jié)”去突破、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。

二年級語文說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委老師：

你們好!

我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、教材分析：

這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學生的特點，我將教學目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_，根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是_。難點是_。

二、說教法：

為了達到以上教學目標，我采用以下幾種教法：

1.情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2.提問法--逐步引導，逐漸深入。

3.點撥法--展開聯想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學”少慢差費"現象的一把金鑰匙。

三、說學法：

學生是學習的主體，教師的教是為了不教，在教學過程中我引導學生采用以下學法。

1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。

2討論法--積極參與，總結規(guī)律，

3自主探究法--學生實踐，鞏固提高。

4懸念法--帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的'良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的，也是2個即可)。

四、教學程序：

鑒于教學目標，教法學法的確定，下面我重點來說說教學過程：

(一)激趣揭題。

說說你是怎樣導入的，和為什么這樣導入。

(二)初讀課文，整體感知。

(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!

這三個過程要詳細點，內容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣，應該是講解的語氣吧!但是導入部分的導語之類要用真正上課時的語氣。

講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。

講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!

(最后別忘了擦黑板哦)。

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二年級語文說課稿一等獎篇六

各位評委老師各位同學：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內容，本節(jié)內容是帶領學生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內容是在學生已有的知識上進行延伸，使得學生對種子的結構和種子的萌發(fā)有了一系列系統的認識，為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內容的學習，可以鍛煉學生科學探究的基本技能，培養(yǎng)學生做假設的能力、勇于探索的.品質和動手操作能力。

依據新課標的要求和學生的認知規(guī)律，我將教學目標定為以下三個方面：

1、知士標：

描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成。

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過程。

2、能力目標：

通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學生做假設和探究問題的能力；通過組織學生分組觀察討論種子的結構，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養(yǎng)學生的合作意識。

在本節(jié)內容的學習中，描述植物種子的基本結構，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

新課標提倡在教學中學生居于主體地位，所以教法學法的選擇很重要。根據我對本節(jié)內容的把握。圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

4、教學設計：

1）、新課導入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學。

生的學習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。

2）、學習新課：

認識種子。

組織學生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發(fā)現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結合學生課前預習情況，小組成員間相互初步學習討論種子結構。觀察后得出結論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。

學習種子的基本結構。

在學生觀察了種子結構的基礎上，向學生講解菜豆種子的基本結構以及每個結構的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件。

引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識，嘗試設計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響。

學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學生的腦海里形成動態(tài)模式。

3）、牛刀小試，鞏固新知識。

結合所學知識，從簡單到復雜設計不同類型的經典習題，對所學知識加以鞏固，提高學生知識應用和遷移能力。

以上就是我的說課內容，謝謝！

二年級語文說課稿一等獎篇七

今日有幸聆聽了...教師的學區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

計、教學模式也能夠看出這位教師的教學理念，緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優(yōu)點就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準備充分，導課精彩。

用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課能夠總領本課資料與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓練有梯度。

導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，...教師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。之后，教師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當。

導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

（4）問題設計巧妙、材料引入靈活。

為掌握重點、突破難點...教師主要設計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫忙，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，能夠說是表現西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

接下來，我談談自我對本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

一．教學目標立足一個“準”字。

根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課，我認為羅教師確定的教學目標，應當有如下三個：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

羅教師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，經過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

二．教學思路講究一個“清”字。

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。

我覺得這節(jié)課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點。

巧妙引導，最終讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學方法注重一個“活”字。

把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅教師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學法，是古今中外最好的教學方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>

1．啟發(fā)教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，所以，羅教師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學生發(fā)現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們能夠看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的。

四．教學有效要強調一個“實”字。

課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時間來準備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

文無定法。教，亦無定法。每個人都有自我的教學風格，無論哪種風格，都應當以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

二年級語文說課稿一等獎篇八

今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。

姚教師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。

姚教師結合課文特點，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚教師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生經過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

二年級語文說課稿一等獎篇九

一、充分調動了學生的學習進取性。

xx教師以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習進取性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。

二、突出自由、合作、探究的學習方式。

進取倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現了這一理念，學生不再是被動地理解知識，而是進取主動地參與學習，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當學生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友。

三、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

學生在xx教師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構成奠定了基礎。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！

不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！

二年級語文說課稿一等獎篇十

《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動的語言，適合學生閱讀積累；另外，本課還有要求學生認識的9個生字，要求會寫的12個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。

1、注重積累，綜合提高。

新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼员竟?jié)課，我讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會語言的魅力。

2、隨文識字提高認讀效率。

《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學生創(chuàng)設語境條件，更好地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結合語言環(huán)境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。

3、運用多種方法巧記字形。

二年級的學生經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在教學設計時，我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

根據課標要求、教材編寫意圖以該學段學生特點，我將課時目標確定為：

1、認識生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

課時教學目標清晰明了，讓教師教有方向，學生也能學有所獲。

1、欣賞導入，突破難點。我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹的狀態(tài)，學習起來就“有板有眼”了。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學”打下基礎。

2、檢查預習環(huán)節(jié)，我設計時采用多種方式檢查學生預習情況，有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生自主識字能力。

3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。

4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設計了課堂練習的環(huán)節(jié)。同時也達到了學以致用的效果。

5、品讀積累教學環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標，熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累。

6、寫字仍是本學段課堂教學的重點，指導學生觀察、書寫、評價的過程使學生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習慣。

7、本節(jié)課的板書設計圖文并茂，即展示了學生的質疑（本課學習內容），又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置?？傊?，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。

二年級語文說課稿一等獎篇十一

堅持以“健康第一”為指導思想，以學生的身心發(fā)展為中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發(fā)展，激發(fā)學生對體育運動的興趣，體現學生的主體地位與主動參與的活動意識，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現力。讓學生在輕松、愉悅的情境教學中，體驗成功，享受體育運動帶來的快樂，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習慣。，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

二、教材分析。

本節(jié)課——《彎道跑》是水平四的教學內容，屬于田徑教學范疇。本課內容是學生已在初步學習耐久跑的基礎上實施教學的，為學生以后進一步學習田徑中各類跑的教材作基礎。根據對本課教材的認真分析和鉆研，結合小學高年級學生的生理、心理特點，確立以下教學目標：

三、說學情。

本次課的教學對象是初中二年級的學生，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿，喜歡新穎的、有一定難度的、多人或集體參與的活動，有較強的表現欲望，但注意力不太穩(wěn)定。與他人合作方面有一定基礎，雖然體質還是較弱，運動技術較差的現象還是存在。本節(jié)課有一定的難度，教學手段要多樣化，使學生能在歡快的氛圍中學習。

四、教學目標。

1、認知目標：使學生體會直道跑和彎道跑的區(qū)別。

2、技能目標：使80%以上的學生初步掌握彎道跑技術。

3、情感目標：培養(yǎng)不怕艱苦，拼搏奮進的精神，樹立終身體育觀念，提高自我健體的能力。

4、素質目標：提高學生的奔跑能力。

五、教學重點和難點。

1、重點：身體內傾，擺臂正確。兩腳用力正確。

2、難點：克服離心力、提高速度。

六、教學方法。

1、教法：本課用教師講解示反主導，采用了游戲法、示范法、對比法、展示法等運用了多種教學方法，從而達到教學目的，充分突出和突破教學的重、難點。

2、學法：本課在學法上采用了自主學習法、分組學習法、游戲激勵法。

七、教學程序。

（一）開始部分。

1、場地器材：田徑場一片、哨子、紅領巾若干個、1個籃球。

2、組織學生四列橫隊集合，點名（詢問及了解學生身體狀況），師生問好，檢查服裝、器材。宣布本次課的任務、目的及要求。安排見習生活動。（5分）。

3、熱身慢跑，徒手操。（5分）。

（二）學習與實踐部分。（30分）。

1、將學生分成兩列橫隊，教師在隊伍中間講解示范。

2、通過兩個游戲和一個練習來輔助教學。第一個游戲—捉尾巴，把男、女生各分成兩組，男生跟男生比，女士跟女生比，兩列橫隊前后一對一進行追逐，被追組把紅領巾夾在褲腰后面當尾巴，捉到紅領巾多的組為勝。通過這個游戲讓學生輕松愉快的復習直道跑。第二個游戲—聽數抱團，全班繞著圓圈逆時針跑動，學生聽教師的口令進行組合，找不到伴的同學做兩個縱跳，通過這個游戲使學生嘗試彎道跑。在兩個游戲中讓同學們體會直道跑和彎道跑的區(qū)別。

在學生找到解決問題的方法之后，應充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會彎道跑的動作。在學生的練習過程中，教師對學生進行指導、觀察、糾正、表揚，要求學生注意觀察并推薦動作較好的學生展示，最后由師生互評。

3、鞏固提高：給學生提供一個互相學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲—十字接力來鞏固與提高彎道跑的技術，使學生了解彎道跑在實際生活中的意義，培養(yǎng)學生互相合作的團隊精神。

（三）結束與放松部分（5分）。

1、放松活動。

2、集合，選出優(yōu)秀同學再示范，老師講評。

3、交代回家作業(yè)，預告下次上課內容，收點器材。

4、下課，師生再見。

9、體育彎道跑說課稿。

學生做完兩個游戲以后，教師引出問題—兩個游戲跑動的時候身體姿勢有什么不一樣使學生思考，互相交流討論，最后由教師小結出彎道跑的動作要領，并做示范。從學生嘗試到教師啟發(fā)思考問題再到師生共同解決問題，這一過程中既提高了學生的辨析能力，同時也發(fā)展了學生的.思維能力。

在學生找到解決問題的方法之后，應充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會彎道跑的動作。在學生的練習過程中，教師對學生進行指導，觀察，糾正，表揚，要求學生注意觀察并推薦動作較好的學生展示，最后由師生互評。

鞏固提高部分。

由于學生好勝心強，在嘗試練習過后，應該給學生提供一個自我表現舞臺，充分發(fā)揮其技巧，同時也給學生提供一個互相學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲—十字接力來鞏固與提高彎道跑的技術，使學生了解彎道跑在實際生活中的意義，培養(yǎng)學生互相合作的團隊精神。第二個游戲是圓圈傳球，全班學生圍成一個圓圈，把球逆時針一個學生接著一個傳過去，教師在中間閉上眼睛吹哨子，當哨子響的時候球在哪個學生的手上哪個學生就站出來，站滿五人就給大家演唱一首歌。這個游戲主要是營造一個恢的氛圍，為放松活動起到一個銜接的作用。

恢復身心部分。

學生經過上面的練習，身體的運動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學生的這種狀態(tài)降下來，恢復到常態(tài)。我安排了易學易懂又輕松的舞蹈內容來使學生身心得到恢復。

最后由教師小結，和學生一起談談今天這節(jié)課的收獲，共同分享收獲的喜悅。

謝謝！

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二年級語文說課稿一等獎篇十二

《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)具體內容介紹。

本節(jié)安排了三個方面的內容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗;第二個內容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、說教材。

1、本節(jié)內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。

這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量?？梢哉f，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

四、教學目標的確定。

根據新課標的要求和教材的`具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知士標：

進一步復習變量和對照實驗的概念。

2、能力目標：

訓練學生作假設的能力;。

培養(yǎng)學生學會控制變量，設計對照實驗的能力。

發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生的合作意識。

(如何達到)。

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。

五、教學的重點、難點。

本節(jié)課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

六、教學方法。

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

七、學習方法。

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

八、教學策略。

本課時主要采取以下策略來實施教學：

1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統性;。

2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力;。

4、采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。

二年級語文說課稿一等獎篇十三

教學目標：

1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、了解季節(jié)更替的自然現象，全方位地感知秋天。

3、學習創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現。

教學重點：

引導學生感知“秋”，拓寬視野，學會創(chuàng)作的表現手段。

教學難點：

激活學生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。

課前準備：

各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。

教學過程：

(一)、導入新課。

師：小朋友們，今天老師要帶來了很多東西，你們來看看都有什么？

師生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果)。

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的？

生

師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。

除了這些，老師還發(fā)現小朋友們已經穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來，秋天來了。(課件：揭開課題)。

(二)、新授。

師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢？

生：秋天很涼爽。

秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。

師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。

(課件欣賞秋天的圖片)。

(生上臺找并且貼)。

師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的'秋天。

師：這幅畫中畫家畫的是什么？

生

師：他的畫中都有哪些顏色？

生

師：是用什么畫的？有誰知道？

生

師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。

師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經落在地上了，他已經完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧！一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。

師：用畫的形式表現秋天真是太棒了，還有什么方法能表現秋天呢？我們一起來看看吧。

(課件樹葉貼畫)。

老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹葉讓你想到了什么？哪個小朋友上來拼一拼，搭一搭。(生示范)。

師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來表現秋天。(課件撕。

紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢？看老師的！(師示范撕紙貼畫)。

布置作業(yè)。

師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧！(放音樂)。

(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)。

(生作業(yè))。

師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看！

(點評)。

好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧！

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二年級語文說課稿一等獎篇十四

《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫忙學生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自我的看法：

首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，能夠使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。

吳教師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，吳教師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，吳教師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在進取主動的思維中學習，激發(fā)讀好課文的興趣。

學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎上，吳教師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，所以是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗，到達知識本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自我的心境，又對學習資料進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習本事，同時學得簡便、主動、愉快，體現了主動學習的歡樂。

吳教師還經過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力，她為學生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學的最終讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好。學生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事，并且會自然而然地將課文中的語言轉化為自我的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時，“育人”的目的也已到達了。

總之，本課的教學很好地處理了理解資料與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師進取引導的關系，能夠看出這位教師新的教學理念.

二年級語文說課稿一等獎篇十五

今天我說課的內容是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時。下面從以下幾個方面展開我的說課：

《一株紫丁香》是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。

《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。

本課教學的重點是：

1、在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、識字。教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。

本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點；確立三維目標是：

1、知受力目標：學會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內容的基礎上理解整首詩的內涵。

3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。

1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍。

2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。

3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。學法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀。這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生。

2、合作探究的`方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解。

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程。

１、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。

２、結合低年級學生認知特點，我運用歌曲導入以激起學生的學習興趣；運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香。

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

（一）、聽音賞圖，復習導入。

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節(jié)課我們已經初步感知了詩的美，現在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學們大聲地讀出來。

（二）、細讀課文，感悟詩句。

在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們老師）。

b、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

（三）、全心品讀，體會情感。

1、（課件，音樂響起《每當我走過老師窗前》）。

隨著音樂，老師深情的語言導入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋?，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢？（學生觀察察課文插圖：是一株紫丁香）。

2、結合插圖引導學生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？

[設計意圖：巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。]。

（四）、精讀課文，讀中悟情。

第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的？

（踮起腳尖兒，輕輕地）。

2、踮起腳尖的動作。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀。

4、指導朗讀。

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿。在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。

第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢？

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學生說，共同探討。

a：為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？（板書：夜夜作伴）。

b：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）。

c：老師每天晚上都要做哪些工作??？設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解。

4、是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。（指導讀好這一節(jié)）。

引讀：孩子們想對老師說什么呢？

第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

1、生讀。

2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚。）。

3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）。

4、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧！（齊讀第3節(jié)）。

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

引讀：孩子們想對老師說——。

第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我靡牽。

1、生讀。

2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）。

多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛？

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀？請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來。

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧！（生齊讀）。

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢？

第5小節(jié)：

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。

1、生讀。

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進一步的指導朗讀。

3、為什么老師的夢準是又香又甜？怎樣讀好這個詞？讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)。

4、感情朗讀全文?？偨Y：多美的紫丁香?。《嗝疵赖脑姲。《嗝炊碌暮⒆?！多么美好的愿望！同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

（五）、配樂朗讀，抒發(fā)情感。

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）。

二年級語文說課稿一等獎篇十六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃教師和大家多多指正。

我們認為，黃教師根據本文所體現的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃教師在教學過程中很注重經過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內的，黃教師畝產豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現了一個老教師扎實的教學功底。

2、在教學過程中黃教師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情，所以十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。

心理學研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現得最活躍。在黃教師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。

在本課教學中，黃教師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導學生跟教師一道來發(fā)現美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學過程中，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的本事，放手讓學生自學自我喜歡的畫面，并加以恰當的指導，大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情。教師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在教師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導學生去發(fā)現鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學收成，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現完全不比其他優(yōu)質學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃教師的課，總感覺很簡便，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是十分值得我學習的地方。我們覺得，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我們幾個的提議，供黃教師參考：

1、新課標強調閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、在本課中，黃教師在教學中出示了農村美麗的自然風景，并且也提及到跟城市風景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過，要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

二年級語文說課稿一等獎篇十七

課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統教育中教師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現者、研究者、探索者。

吳教師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經過團體梳理，歸納出兩個重點問題：

1、哪些動物互惠互助？

2、它們是怎樣互惠互助的？

此時，吳教師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起??！教師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，調動了學生的積極性，為深入學習課文打下良好的基礎。

心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。所以，在課堂教學中，我們應當引導學生憑借已有的知識經驗主動參與知識的建構。

1、選擇最感興趣的部分合作學習。

《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現象，列舉了蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅?？Ⅶ{魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學生對這三對動物互惠互助的現象十分感興趣。吳教師引導學生采用六人小組合作的形式學習，并根據本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學生，使他們享受到閱讀的歡樂，體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學習資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數”。崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。在學生與文本深入對話的基礎上，學生能夠把自主學習中遇到的問題在小組內提出來，大家共同討論，以團體的智慧攻克難關。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學分享，其他同學如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，應當多注意教給學生一些溝通的技巧，尤其在出現意見不合時，更要去除自己為中心的思想，尊重事實，構成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據自己的生活經驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關資料。

2、選擇最具特色的方式合作展示。

課堂上，各小組在合作學習之后，根據已有的學習經驗商議如何展示小組學習成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學生積極參與的，都應當得到掌聲與肯定。這樣的.展示其實也是其他小組學習課文的過程。在此過程中，學生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統地深入地學習課文每一部分，可是由于有預習作基礎，因而對本小組以外的學習資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產生，隨著新問題的產生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如，有學生在聽“蜜獾與導蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學生聽了“?？r與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎？”……當聽到這些發(fā)自內心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學習?。∵@時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經過查閱圖書、請教教師或上網搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網上錄象……在此過程中，學生多項能力得到鍛煉與體現，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。