改革開放的浪潮推動(dòng)了中國社會(huì)的飛速發(fā)展，我們需要在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)和成長。怎樣提高語文寫作水平是許多人關(guān)心的問題。總結(jié)是一種重要的書面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁《對(duì)稱》。

依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

（3）、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。

多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。

一、看一看，情境引入。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學(xué)們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！

故事內(nèi)容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。

2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮。

3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對(duì)稱。今天我們就一起來學(xué)習(xí)對(duì)稱。（板書課題：對(duì)稱）。

4、舉例。

師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對(duì)稱對(duì)象，有的是人們受到這些對(duì)稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的`許多具有對(duì)稱美的東西。誰愿意來說一說？（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）。

二、分一分，自主探索。

1、過渡：是不是所有的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎樣對(duì)稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對(duì)稱圖形？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些平面圖形，你們瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）。

2、師：這些圖形都是對(duì)稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？

3、學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。

4、師：你們?cè)趺粗肋@些圖形是對(duì)稱圖形，有什么辦法來證明？（對(duì)折）剛才，你們通過折一折，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說一說。

5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。

三、找一找，提高認(rèn)識(shí)。

1、師：現(xiàn)在，我們把折過的對(duì)稱圖形打開看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有折痕）。

2、教師演示，對(duì)折一只蝴蝶圖形。

3、師：對(duì)稱的圖形，對(duì)折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。

4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過對(duì)折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對(duì)稱圖形”。

四、辨一辨，深化認(rèn)識(shí)。

1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì)兒，它們出來的時(shí)候，如果你們認(rèn)識(shí)它，就大聲和它們打聲招呼吧！

2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）。

3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢？老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形，請(qǐng)大家找一找里面的軸對(duì)稱圖形，折一折它們各自的對(duì)稱軸，說一說它們各有幾條對(duì)稱軸。

4、生動(dòng)手操作，師巡視。

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)。

1、師：剛才有同學(xué)問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。

六、說一說，拓展延伸。

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱。你們都有哪些收獲？這些對(duì)稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：

1．充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活中有許多的物體（包括建筑物）是對(duì)稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蜻蜓等對(duì)稱圖形很熟悉，活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

在探究“對(duì)稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

2．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。

3．引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對(duì)稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對(duì)稱的物體，并指出了它們的對(duì)稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課以數(shù)的組成為基礎(chǔ)，借助計(jì)數(shù)器教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，通過教學(xué),可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),這是因?yàn)?(1)學(xué)會(huì)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法,不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬的認(rèn)識(shí),而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法打下基礎(chǔ)。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二年級(jí)的孩子們?cè)谏钪蟹e累了一定的讀數(shù)經(jīng)驗(yàn),但是還處于淺薄的階段。能夠比較準(zhǔn)確讀出沒有0的數(shù),對(duì)末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。

1、借助計(jì)數(shù)器,學(xué)會(huì)理解萬以內(nèi)的讀法。

2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的正確讀法,培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納的能力。

3、會(huì)讀生活中的數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。

重點(diǎn):掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。

難點(diǎn):掌握中間有零和末位有零數(shù)的讀法。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示數(shù)位順序表,填空。

(個(gè)位、十位、百位、千位、萬位)

十位的9表示?(9個(gè)十)個(gè)位的9表示?(9個(gè)一)這個(gè)數(shù)是?(九十九)

百位是9表示?(9個(gè)百)這個(gè)數(shù)怎么讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎么讀?(九百零九)個(gè)位也是0就是(九百)

2、快速讀數(shù)。

接下來要考考大家的眼力和反應(yīng)力,快速讀出你看到的數(shù)。

那這些數(shù)都是怎么讀的，有什么規(guī)律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的讀法。(揭示課題板書課題,生齊讀課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

（一）學(xué)習(xí)一般數(shù)(沒有0的數(shù))的讀法。

板書1121

1、用已有知識(shí)介紹下這個(gè)數(shù)，

2、說數(shù)的意義和組成

3、全班撥數(shù)，在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)

4、試著讀數(shù)(指名讀數(shù),師板書:讀作:三千七百四十五)

5、小結(jié)讀數(shù)方法

出示：（帶節(jié)奏的讀）

讀數(shù)要從高位起，

千位是幾就讀幾千；

百位是幾就讀幾百；

十位是幾就讀幾十；

個(gè)位是幾就讀幾。

6、試讀2個(gè)數(shù)

（二）學(xué)習(xí)有0數(shù)的讀法

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出有0的數(shù)

老師還有一個(gè)困難，想請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫幔坷蠋熛氲缴虉鲑I些家用電器。（出示圖片）

小組交流讀法，完成導(dǎo)學(xué)單。

全班匯報(bào)

2、學(xué)習(xí)末尾有0的數(shù)的讀法5600

咱們先看這個(gè)數(shù)。（板書：5600）誰會(huì)讀？（板書：五千六百）

發(fā)現(xiàn)特別之處，末尾有0的數(shù)怎么讀？

練習(xí)：490050001280

小結(jié)：末尾的0，不管有幾個(gè)，都不讀。

3、學(xué)習(xí)中間有0的數(shù)的讀法20803008

再看這個(gè)洗衣機(jī)的價(jià)格。（板書：20xx）你們討論的這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣讀？

練習(xí)：30805060

我們?cè)倏幢涞膬r(jià)錢，3008，誰想試著讀一讀？

那到底應(yīng)該怎樣讀呢？我們來聽數(shù)學(xué)小博士怎樣說。

總結(jié)讀數(shù)小秘訣（貼中間有一個(gè)0或兩個(gè)0都只讀一個(gè)零）

練習(xí)：70066008

4、綜合小練習(xí)

課件出示:

5、小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法

小結(jié):全班唱一唱

讀數(shù)要從高位起；看清數(shù)位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心里。

中間有0要留意；只讀一個(gè)就可以。

三、達(dá)標(biāo)檢測，遷移運(yùn)用

進(jìn)入“智力闖關(guān)”環(huán)節(jié)

第一關(guān),我會(huì)讀。（屏幕出示生活中的數(shù)）

第二關(guān):我會(huì)寫。你能正確讀出這些數(shù),并把你讀的寫在導(dǎo)學(xué)單上（課本做一做第二題）

柳河公園共有柳樹560棵。

這一年共有366天。

養(yǎng)雞場一天約收雞蛋2540個(gè)。

指名板演,然后全班評(píng)價(jià)。

第三關(guān)：猜一猜

電腦它是個(gè)四位數(shù);它是由0、0、3、8組成的;

它的最高位是3,只讀一個(gè)“0”;它的十位不是“0”。

相機(jī)它是個(gè)四位數(shù);它是由6、0、0、5組成的;

它一個(gè)“0”也不讀;它的最高位是6。

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

師:同學(xué)們!這節(jié)課你有什么收獲?在讀萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候要注意什么?

五、作業(yè)

搜集生活中萬以內(nèi)的數(shù)，并讀一讀。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。

1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請(qǐng)一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。

2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。

你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）。

共拋（）次。

正面（）次。

反面（）次。

哪組愿意來匯報(bào)一下，匯報(bào)后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。

3、通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）。

師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)再來做一個(gè)游戲?！懊颉贝永镉?個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。

“摸球”活動(dòng)記錄單。

黃球。

白球。

我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。

通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。

1、笑笑、淘氣、機(jī)靈狗也在猜球，請(qǐng)你們來猜一猜吧！（書93頁）。

2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。

3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？

板書設(shè)計(jì)：拋硬幣。

可能不可能一定。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.在解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號(hào)的作用及帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，得到有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

(出示情境圖：書中第17頁圖。)。

教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。

學(xué)生活動(dòng)：說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補(bǔ)充。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說完整。

(評(píng)析教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。)。

(二)解決問題，探索新知。

1.獨(dú)立探索。

學(xué)生活動(dòng)：試著獨(dú)立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。

教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。

2.小組交流算法。

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。

3.全班交流。

教師行為：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有：

a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。

b.29+25÷9。

c.(29+25)÷9。

d.29÷9+25÷9。

教師行為：看看這些不同的算式，你想說點(diǎn)什么嗎?請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)說一說。

學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，討論不同的算式，對(duì)每種方法的正誤交換意見，并進(jìn)行解釋。

學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報(bào)討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對(duì)，進(jìn)行辯論。

教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

(評(píng)析教師結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運(yùn)算順序后，產(chǎn)生請(qǐng)小括號(hào)來幫忙的內(nèi)在需要。)。

教師行為：誰來給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字?有了小括號(hào)的算式怎么讀呢?

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小括號(hào)的學(xué)生介紹小括號(hào)的名稱及讀法。

4.探索出有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計(jì)算(29+25)÷9。

教師行為：展示一名學(xué)生的書寫，并請(qǐng)這名學(xué)生說一說運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里的。

(三)聯(lián)系生活，拓展延伸。

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立想一想，可以相互說一說，再全班交流。

(評(píng)析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。)。

學(xué)生活動(dòng)：選擇一道題，脫式計(jì)算。

(四)實(shí)踐活動(dòng)。

留意身邊的、生活中能用到小括號(hào)的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。

(評(píng)析教師在教學(xué)中能很好地把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。)。

本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《7的乘法口訣》:。

教科書第72頁的內(nèi)容。

1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

3、通過多角度的'練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

一、自主探索。

1、引入。

教師出示用七巧板拼成的圖。

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？

教師隨學(xué)生回答板書如下：

1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七。

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？

2、編制口訣。

打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

3、全班交流。

（1）匯報(bào)，并上黑板寫。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。

（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

說一說哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

“五七三十五”這句口訣表示什么意思？

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？

二、記憶口訣。

1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？

教師講述動(dòng)畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7？

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

三、靈活運(yùn)用。

1、看算式說口訣。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？

（1）算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。

（2）算詩的字?jǐn)?shù)。

絕句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。

這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？

教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩”。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？

（3）編一編。

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；

1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人件衣；

1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人（）條褲；

1個(gè)矮人（）雙鞋，7個(gè)矮人（）雙鞋；

四、課堂總結(jié)（略）。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。

2.進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，并樂于與同伴交流。

3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。

由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對(duì)過程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的同時(shí)，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實(shí)踐性的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。

本校是廣東省珠海市市一級(jí)小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學(xué)生的生活條件較好。

（一）情境引入。

師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？

（二）玩中學(xué)。

1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？

（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）。

2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會(huì)怎么選擇？為什么？

5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個(gè)學(xué)生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。

6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個(gè)好辦法，向全班匯報(bào)、交流。）。

7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個(gè)字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。）。

8．根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁），獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。

9．小組討論，說一說：

(1)哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多？

(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)共有幾名？

(3)如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日。

(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

10．針對(duì)(3)(4)兩個(gè)問題，進(jìn)行全班討論、交流。

（三）做中學(xué)。

游戲：勤勞的小蜜蜂。

師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍(lán)花和紅花各一朵。

1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。

2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

黃色藍(lán)色紅色。

次數(shù)123456789101112顏色。

3.說一說。

(1)___拿出的次數(shù)最多。

(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。

(3)如果再摸一次，你猜它會(huì)是_________花。

（這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）。

（四）課后小調(diào)查。

調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動(dòng)）多長時(shí)間。

工作時(shí)間不到6時(shí)6至8時(shí)超過8時(shí)爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗。

1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。

2.本課側(cè)重于學(xué)生對(duì)過程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學(xué)于玩。

3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實(shí)踐性的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.

本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ)，能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商，，對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

電腦課件，

一、復(fù)習(xí)。

1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。

2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。

全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類，并請(qǐng)學(xué)。

說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。

有余數(shù)的算式：()沒有余數(shù)的算式()。

二、探索新知。

1、探索試商方法。

課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8。

(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。

(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)。

三、鞏固練習(xí)。

課本第6頁“練一練”的第1~5題。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。

再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），會(huì)正確使用刻度尺中的厘米作單位測量物體的長度，并能估計(jì)較小物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

自主探索、小組合作。

直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。

（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測量工具測量教室的長度，是嗎？

今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識(shí)，也在忙著測量呢？（出示情景）。

同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌。

師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長（出示課題并板書）。

1、活動(dòng)一：說一說為什么同樣的課桌測量的結(jié)果不同？

師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！

生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長。

生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?

生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌越Y(jié)果也不同。

師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結(jié)果一樣呢？

小組交流，討論。

2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米。

師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測量物體的長短。(1)認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）。

師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。

師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：看到尺子上有數(shù)字。

師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位，當(dāng)我們?cè)跍y量較短物體的長度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，

師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？

生：表示起點(diǎn)。

師：還有什么呢？

生：尺子上還有許多長短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長短不一的線叫刻度線。

師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚(yáng)一下自己。

（2）介紹1厘米。

師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度是幾厘米呢？生試說。

指名學(xué)生自由說一說。

師：同學(xué)們快來看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答。

師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長度）。

（3）體會(huì)1厘米的長度。

師：同學(xué)們1厘米到底有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長度？

生相互討論，并做手勢比畫。

師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長的'小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？生回答。

（4）生活中什么東西的長大約是1厘米？

師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。

生1：從0到2之間的長度是2厘米生2：從0到3之間的長度是3厘米。

師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說一說）。

生回答：從0到幾就是幾厘米。

師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。

3、活動(dòng)3：學(xué)生測量鉛筆的長師：同學(xué)們寫作業(yè)時(shí)都會(huì)用到什么呢？生：鉛筆。

師：沒錯(cuò)，那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）。

師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)和書中一樣的錯(cuò)誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）。

師總結(jié)：誰能說一說在測量鉛筆的長度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？

我們?cè)诹课矬w的長度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）。

4、活動(dòng)4：說一說它們這樣量對(duì)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯(cuò)的，因?yàn)閺?開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應(yīng)該是5厘米。

5、活動(dòng)5：量一量，畫一畫。

師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的。

師總結(jié)：孩子們我們?cè)跍y量和畫線時(shí)，要注意什么呀？

引導(dǎo)學(xué)生說出：要注意一端要對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。

三、挑戰(zhàn)新知提升能力。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)圖。

第1題：教師可讓學(xué)生估計(jì)，再組織學(xué)生實(shí)際測量，通過比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，師可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）變式練習(xí)圖。

第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測量的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。

(三）拓展練習(xí)。

第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會(huì)嗎？

生：我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位。

生：還知道了厘米可以用cm來表示。

生：直尺上從0到1之間的長度就是1厘米，每一個(gè)大格的長度都是1厘米。

生：我們?cè)诹课矬w的長度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長度就是幾厘米。

師：同學(xué)們回答的真不錯(cuò)，看來我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義。

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。

教師：老師這有6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對(duì)了沒有。

問：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）。

教師：你為什么用除法來計(jì)算呢？

誰能結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個(gè)數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數(shù)除數(shù)商。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。

1.理解有余數(shù)的除法的含義。

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。

學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來擺一擺。

問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？

7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還剩一個(gè)草莓。

板書：擺3盤，還剩1個(gè)。

教師：為什么這剩下的一個(gè)草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

請(qǐng)同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。

比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個(gè)）。

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）。

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個(gè)）。

你用省略號(hào)表示什么？（還剩的1個(gè)）學(xué)生邊說教師完成板書。

問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式的含義?（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。）。

還剩下的1個(gè)草莓，這個(gè)省略號(hào)后面的1就叫做余數(shù)。

板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個(gè)。你們會(huì)讀嗎？一起來試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

課件演示：

8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？

現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來試試！

13根小棒能白幾個(gè)正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。

師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）。

板書：余數(shù)小于除數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)。

1、完成第61頁的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

學(xué)生匯報(bào)并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會(huì)剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

3、我會(huì)選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？

a、8b、4c、3d、5小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁中例4所需要的商品。

學(xué)習(xí)過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價(jià)錢。

二、探究新知。

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?/p>

（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。

（3）學(xué)生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例：?a、12元可以買3輛小汽車。

b、我想買5輛小汽車。

c、應(yīng)付多少錢？

d、應(yīng)付20元。

4、請(qǐng)表演的d同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。

12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）。

5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運(yùn)算的問題并相互解答。

四、全課總結(jié)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“有多少個(gè)點(diǎn)子”，即課本第16、17頁的內(nèi)容。

1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

2、進(jìn)一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。

3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用簡潔解決簡單問題，加深對(duì)乘法的理解。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）。

誰來說一說他們?cè)谧鍪裁茨?？（學(xué)生交流說一說）。

那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個(gè)點(diǎn)子）。

（二）探索交流，解決問題。

1、根據(jù)圖形寫出簡潔算式。

（1）讓學(xué)生進(jìn)一步說一就淘氣和笑笑擺的點(diǎn)子圖，以及如何根據(jù)點(diǎn)子圖列出算式的。

（2）師擺一個(gè)點(diǎn)子圖，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖列出算式。

師：我這里了有一個(gè)點(diǎn)子圖，你知道圖中有多少個(gè)點(diǎn)子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點(diǎn)子圖）。

a、學(xué)生獨(dú)立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、

b、全班匯報(bào)交流：

生1：5+5+5＝15。

生2：5×3＝15或3×5＝15。

師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。

師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點(diǎn)子圖上點(diǎn)子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個(gè)疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個(gè)忙嗎？老師這里有一個(gè)乘法算式，你們能在點(diǎn)子圖上表示出這個(gè)算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個(gè)方向無限延伸。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）組內(nèi)交流想法。

（3）全班匯報(bào)交流。

3、小結(jié)。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。

(1)獨(dú)立在點(diǎn)子圖上圈畫。

（2）全班匯報(bào)、展示。

2、課后練一練第1題。

(1)獨(dú)立完成。

（2）交流展示，全班訂正。

3、課后練一練第2題。

組內(nèi)完成，教師巡視。

（四）回顧整理。

1、家有什么收獲？

2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評(píng)價(jià)一下吧。

有多少個(gè)點(diǎn)子。

5+5+5＝15。

5×3＝15或3×5＝15。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、使學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互傾聽、相互評(píng)價(jià)等能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

1、出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息口頭編故事。

2、引導(dǎo)游戲活動(dòng)，講清游戲規(guī)則（根據(jù)畫面提問題，你問我答）。

3、指導(dǎo)觀察方法，指名學(xué)生說說是按什么順序來觀察。

4、小組合作。

要求：1）其中一個(gè)同學(xué)根據(jù)圖上信息提問題。

2）另一個(gè)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)過的乘法口訣解決問題。

3）互相說說自己的想法。

5、全班交流反饋，互相評(píng)價(jià)。

小組匯報(bào)，說出自己所提的問題和怎么解答并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、深化理解，鞏固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。

3x7=4x3=8x3=6x5=。

三、找新家（第23面第3題）。

1、讓學(xué)生把圖意講一講。

2、比一比看誰找得又準(zhǔn)又快。

四、摘星星。

五、對(duì)口令。

六、作業(yè)。

寫出得數(shù)是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。

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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)鐘面的觀察，認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

2.在感受用1分時(shí)間所做事情的活動(dòng)中，初步建立起分的時(shí)間觀念。

3.在觀察、認(rèn)識(shí)鐘面的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、談話引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：觀察、操作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物鐘面。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生1個(gè)實(shí)物時(shí)鐘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運(yùn)會(huì)開幕式。板書：奧運(yùn)開幕。

現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)第29屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式現(xiàn)場。

課件：開幕儀式場景。（場景中有一個(gè)顯示8時(shí)8分的鐘面）。

師：這是一個(gè)非常值得全國人民紀(jì)念的重要時(shí)刻。從畫面中你們知道這個(gè)重要時(shí)刻是幾時(shí)幾分？這個(gè)時(shí)間和我們以前學(xué)過的不一樣（以前我們只學(xué)過整時(shí)半時(shí)），看來鐘面還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究有關(guān)鐘面的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過奧運(yùn)開幕這一具有歷史意義的`時(shí)刻引入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）。

二、依托學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，感知鐘面。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面。

師：（出示鐘）關(guān)于鐘面，你們已經(jīng)知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。）。

1、12個(gè)數(shù)字。

伸出小手一起來數(shù)一數(shù)這12個(gè)數(shù)字。（順時(shí)針方向數(shù)）。

2、時(shí)針、分針、秒針：

（1）哪個(gè)針是時(shí)針？哪個(gè)針是分針？哪個(gè)針是時(shí)秒針？（指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。）。

（2）怎么區(qū)分這三根針呢？

時(shí)針：又粗又短；分針：比時(shí)針長、細(xì)；秒針：最細(xì)最長。

教師：鐘面上除了時(shí)針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的時(shí)間，接下來我們就重點(diǎn)研究一下鐘面上的格子。

3、鐘面上的大格、小格數(shù)。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。

課件：鐘面上有個(gè)大格，個(gè)小格。

（1）、學(xué)生觀察鐘面2分鐘，并完成填空。

（3）全班交流：鐘面上有幾個(gè)大格？（集體從1數(shù)到12）。

每個(gè)大格有幾個(gè)小格？

一共有幾個(gè)小格？

你是怎樣數(shù)出來的？（涉及幾個(gè)5）。

板書：鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。

4、撥一撥，填一填。

（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時(shí)針、分針、秒針的跑道，我們現(xiàn)在只研究時(shí)針和分針，暫時(shí)不看秒針。那時(shí)針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時(shí)針與分針進(jìn)行的競走比賽！

課件演示兩遍：分針和時(shí)針在同一起跑線12上，分針走一圈，時(shí)針走一大格。

（2）、你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）板書：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

老師告訴大家，時(shí)針走路看大格，走一大格就是1時(shí)。

板書：時(shí)針走1大格是1時(shí)。

走2大格呢？從12走到4？走到7？時(shí)針走幾大格就是-----走了幾時(shí)。

板書：分針走一小格是1分。

走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？

板書：走一大格是5分。

板書：走一圈是60分。

討論：誰用的時(shí)間長？誰用的時(shí)間短呢？

匯報(bào)：當(dāng)時(shí)針走1大格時(shí)分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么結(jié)論？（1小時(shí)=60分）。

板書：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈1時(shí)=60分。

我們今天又在鐘面上發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)，一起讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師通過動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生在具體形象的畫面中觀察時(shí)針和分針的走動(dòng)情況，幫助學(xué)生清晰地建立時(shí)分的概念。理解時(shí)和分之間的關(guān)系是本堂客的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，教師為學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、探究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針走1圈。由此得出：1時(shí)=60分）。

三、練習(xí)應(yīng)用，拓展提高。

1、基本：寫出鐘面上的時(shí)間（先認(rèn)讀鐘面時(shí)間，再寫電子表時(shí)間）。

看一看，連一連（生獨(dú)立觀察，指名回答，課件連線）。

2、綜合：看鐘面認(rèn)時(shí)間（四個(gè)數(shù)字、無數(shù)字、羅馬數(shù)字）。

3、拓展：聯(lián)系生活，體驗(yàn)一小時(shí)。

（1）、我們考試時(shí)答一份數(shù)學(xué)卷子用時(shí)1小時(shí)，就是（）分鐘。

（2）、一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。

（3）、媽媽早上8時(shí)上班，到中午12時(shí)下班，媽媽上午工作了幾小時(shí)。

（4）、游戲：我撥你說、我說你撥。

五、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

順口溜。

小小表盤圓又圓，時(shí)針分針跑圈圈。分針長，時(shí)針短，一個(gè)快來一個(gè)慢。

分針跑完一大圈，時(shí)針剛跑一小段。時(shí)針走過數(shù)字幾，表示時(shí)間幾時(shí)多。

要問多了幾分鐘，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。

結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，時(shí)針和分針都在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，從小養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。）。

板書設(shè)計(jì)：奧運(yùn)開幕。

鐘面上有12個(gè)大格60小格。

時(shí)針走1大格是1時(shí)。

分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。

時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

1時(shí)=60分。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。

3.結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的思想。

探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

多媒體課件。

一、談話交流，引出課題。

師：教師出示電池，問：“這是什么？”生回答師板書“電池”。

請(qǐng)大家說一說生活中什么地方用到過電池？

生：玩具車、鐘表、遙控器……。

生：扔掉了。

生：回收。

師：同學(xué)們，廢電池的危害很大，對(duì)我們的身體有害，還會(huì)污染土壤、污染水……。

一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水量。

師：這節(jié)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（補(bǔ)充板書課題：回收廢電池）。

二、結(jié)合情境，提出問題。

師：我們學(xué)校開展環(huán)?；顒?dòng)，這是二年級(jí)1——3班回收廢電池的情況如下表：

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（1）一班和二班一共回收多少節(jié)？

（2）一班和三班一共回收多少節(jié)？

（3）二班和三班一共回收多少節(jié)？

（4）二班比三班少回收多少節(jié)？

（5）一班比二班多回收多少節(jié)？

（6）三個(gè)班一共回收多少節(jié)？

……。

三、估算、計(jì)算結(jié)合，構(gòu)建方法。

1．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（不進(jìn)位）。

師：同學(xué)們提出問題的能力都很強(qiáng)，現(xiàn)在老師要看看同學(xué)們解決問題的能力了，本節(jié)課我們重點(diǎn)解決加法問題。

我們先來看第一個(gè)問題：一班和二班一共回收多少節(jié)？

師：計(jì)算之前先來估計(jì)一下，一班和二班大約一共回收多少節(jié)？并說說你是怎么估計(jì)的。

師：估計(jì)的`對(duì)不對(duì)呢，要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生獨(dú)立列出算式122+77=。

師：怎么樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本自己嘗試算出得數(shù)后全班交流。

（1）畫數(shù)線的方法。

（2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

（3）列豎式計(jì)算。

師：與估算結(jié)果比較一下，計(jì)算出的準(zhǔn)確結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計(jì)算結(jié)果的作用。

2．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（進(jìn)位）。

師：接下來，我們就來解決第二個(gè)問題：一班和三班一共回收多少節(jié)？

師：我們先來估計(jì)一下，一班和三班大約一共回收多少節(jié)？

學(xué)生說出不同估計(jì)方法。

師：我們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？算一算才知道。

列式：122+149=。

學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論、交流算法，最后全班匯報(bào)。

3．比較異同，總結(jié)計(jì)算方法。

師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：（1）都是加法；（2）列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；（3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。

不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題是進(jìn)位加法。

師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，十位相加滿十呢？

生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。

師：你還能想到什么？

生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一……。

師：如果用一句話說明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說嗎？

生：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

師：結(jié)合我們的計(jì)算，大家想一想：用豎式計(jì)算加法時(shí)要注意什么？

生：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位算起，哪一位滿十，要向前一位進(jìn)一。

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1．環(huán)保小衛(wèi)士（課本46頁第3題。）。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們現(xiàn)在行動(dòng)起來吧！回收廢電池，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。做對(duì)一道題，就回收到5節(jié)廢電池，誰收集了20節(jié)廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛(wèi)士。

245+172433+158166+329306+275。

用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（教師注意提醒學(xué)生算前先估算，做到心中有數(shù)。）。

教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

2．拓展練習(xí)。

二年級(jí)一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計(jì)劃回收多少節(jié)？（數(shù)不超過200）自己標(biāo)在課本的統(tǒng)計(jì)表上，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出一個(gè)和我們二（5）班有關(guān)的加法問題并解決。

五、總結(jié)反思，拓展升華。

師：同學(xué)們，在今天的回收廢電池的活動(dòng)中，你們有什么收獲呢？

小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數(shù)加法的計(jì)算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，把廢電池回收起來。為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)！

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長度單位已有初步的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了測量，但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練，有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。

3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)會(huì)長度單位之間的換算。

一、回顧梳理。

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

二、表象與進(jìn)率。

（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米。

三、估計(jì)與測量。

（1）、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長？

學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。

（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學(xué)生活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。

學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測量出黑板的實(shí)際長度。

[設(shè)計(jì)意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計(jì)并測量黑板的長度，強(qiáng)化對(duì)米的長度表象。

四、課堂小結(jié)。

略。