總結(jié)是對過去的工作和學習經(jīng)驗進行深入思考的過程，使我們能夠更好地應用于實踐。在總結(jié)時，要分析自己的學習和工作情況，找出問題和不足之處。掌握好總結(jié)的方法和技巧，相信您也能寫出一篇精彩的總結(jié)。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇一

一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；

二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊的得分率。

2.分析比較。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等），以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。

3.確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的.知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應有一個基本方法的歸納。

二、講評遵循的原則。

1.及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數(shù)了。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2.針對性：選題典型。

明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

3.拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關(guān)考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

4．互動性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。

5．激勵性：增強信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學生學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯題。

要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習。

要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應讓學生永遠記住：語文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇二

第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學情況，做如下總結(jié)：

一.學生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設置，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現(xiàn)的機會。

二.小組合作學習，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。

三，讓優(yōu)秀學生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。應該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設計的。

五.學生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學中要引導學生好問，多問。

六.在卡片游戲之前，應該先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！

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《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇三

1、課前認真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。

2、學生自愿結(jié)合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人。

3、每節(jié)課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！

4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。

6、平行性或延伸性習題再反饋。

總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現(xiàn)學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發(fā)學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇四

首先必須走出誤區(qū)：

1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使學生無法知道試題為什么事這個答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。

2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張試卷往往要花很多時間才能講完，其弊端是話費的時間多，學生剛到厭倦。

3、根據(jù)測試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學生作對的試題不講，錯誤多的重點講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲是只會解一道題，不會通一類題。

那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？

第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學生弄清楚學生中存在的最突出的問題，有針對性很側(cè)重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，是學生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點“啟發(fā)式”，少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，已達到最佳的效果。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇五

考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。

因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：

（1）、每一道題出錯的人數(shù)。

（2）、出錯學生的層次。

（3）、比較容易出錯的知識點。

（4）、學生出現(xiàn)錯誤的主要類型。

（5）、各層次學生出錯的特點規(guī)律，對學生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。

講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇六

試卷講評課是課堂教學中比較難把握的課，因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評公開課，但是最近幾年來初三教學讓我體會到試卷講評課的效益直接影響到學生的查漏補缺的質(zhì)量，因為在初三教學中有一大半時間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習、考試與講評，我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評課質(zhì)量。

總結(jié)。

經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力呢？我在平時的試卷講評中進行了初步嘗試，并在公開課中展示，以獲得更多的指教。

第一方面：準備——講評課課前準備。

講評試卷前要認真批閱試卷,在批閱試卷時不再是簡單的“勾”“叉”，而是逐一對學生試卷的錯誤進行統(tǒng)計，并在學生的試卷中寫下適當?shù)呐Z。批閱試卷完畢后，重要的還要對試卷進行分析，分析試卷是否符合學生，分析試題覆蓋了哪些知識點，分析試題難易情況，診斷學生的答題情況，找出錯誤的癥結(jié)，分析學生哪方面還需要加強。

第二方面：課堂中注意講評有側(cè)重。

側(cè)重于重難點的講評，側(cè)重于錯誤率較高試題的分析，側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié)，側(cè)重于錯誤原因的尋找，側(cè)重于解題能力的培養(yǎng)。

在講評過程中，能給予學生表述自己的思維過程的機會，讓學生積極主動地答問、質(zhì)疑、討論、交流，這樣做有利于激發(fā)學生自覺主動解決自身問題的主動性，從而提升講評課的質(zhì)量。

第四方面：指導學生根據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題情況寫一份試卷分析。

指導學生分層次分析：

1、可以進行自我修訂的，為什么會出現(xiàn)錯誤？下次這種錯誤如何解決？

3、教師指導，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！

在試卷講評課后覺得有以下幾方面可以改進：

1、試卷的講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說明這部分知識點學生掌握的程度達不到教學要求，可以補充類似的題目進行強化訓練，也可以依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、政治思維拓展的需要進行拓展，這樣有利于學生對自身錯誤率較高的題目進行消化。

2、試卷講評過程中可以更大膽地放手給學生進行自我評價，表達自己的思維過程，這樣可以充分地對照我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強我們對學生做題的診斷能力，了解學生的解題過程，糾正自我教學中的教學疏忽，還可以提高學生主動解決問題的能力。

3、試卷講評中，應對有創(chuàng)新、有獨到之處的學生加以及時的肯定，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，這個雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時更認為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會到成就感，增強他們的自信，消除壓抑感，激發(fā)他們的內(nèi)在興趣。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇七

試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。

3、確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：

（1）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握。

（2）糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學類文章、文言文、文學作品）文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

1、及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2、針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

3、拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

4、互動性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課取得最佳效果。

5、激勵性：增強信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學生語文學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是，每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強調(diào)，語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學習關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多的指責，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

1、“診療”之一：糾正錯題

要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

2、“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等。

3、“診療”之三：鞏固練習。

要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇八

在開年級組會的時候，黎校長就在會上詳細提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問題。黎校長提出，在課堂上講評試卷最重要的是做好了準備工作，就是仔細認真的做好批改試卷，并做好統(tǒng)計，這樣，對每位學生、每道題都能心中有數(shù)，在講評試卷的時候才會有著重點。

我按照黎校長說的方法認真的批改講解了一張段考卷子。由于任務分配，我被分到了批改翻譯題，全年級幾乎一半的翻譯題都從我手中打分，然后在改完后語文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯點，我仔細記祝最后拿到本班試卷，按照黎校長說的方法進行統(tǒng)計，哪道題出錯較多，而最多的又出在哪個問題上，這樣統(tǒng)計完，最后發(fā)現(xiàn)，整張卷子都十分清楚，還有學生考試的情況及出錯的原因都很了解。在講解的時候，我根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果著重講解大家普遍錯的地方，同時也從學生的角度去分析該如何做題。所以講評的十分細致。

最后問了學生，感覺這樣講評試卷的效果如何，大部分學生還是很喜歡的，說這樣講很好，重點突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準備的時間太長，遇到考試時很多卷子練習的時候根本忙不過來，這是值得解決的問題。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇九

六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態(tài)；

第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十

今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題;課堂教學效果不理想。

課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

1.很好地把握課堂教學的節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。

2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

3.及時引導學生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績.

4.通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十一

今天上午，我終于將跟崗學習的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒有什么太大的壓力的。

但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴格而讓自己覺得不能隨便應付了事呢，還是因為跟崗的學員們都很認真使得自己也不得不跟著認真，或是自己對自己此次的培訓有一個較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學風格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學設計，我會講的少而讓學生在堂上做的多，因為只有學生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補充知識點，當然這需要足夠的課堂時間做保障。

但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學設計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習回歸到課本基礎知識，充分利用好現(xiàn)有的學習資料。任何題目的設置本質(zhì)就是考察學生對課本基礎知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導學生將問題回歸到課本知識點，讓他們學會舉一反三。

一定量的練習能夠?qū)χR的復習與鞏固有幫助，但過量就會成為學生的一種負擔而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復習資料，幫助學生歸納、分類，就會讓學生對你充分地相信而踏實認真地完成你布置的作業(yè)。高三的復習不是一個簡單枯燥的重復過程，而是一個有謀有略的行進過程。

跟崗學習的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實。這個過程，我學會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學到了積極進取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學員身上學會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結(jié)協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。感謝這次跟崗培訓，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學習、提升的機會!

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十二

在初三數(shù)學綜合復習期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)學生如下能力：

1.通過題型的分析了解數(shù)學來源于實際，用于實際的新課程理念。

有部分學生因為審題不細和不能活學活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學生實際想法講解有助于學生思維能力的培養(yǎng)。

2、采用生教生的教學環(huán)節(jié)鍛煉學習自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

數(shù)學講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學生自主性。

在學生講解時我結(jié)合學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養(yǎng)學生的應試能力。

存在不足：

1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。

2.準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課后作業(yè)。

3.學生的解題步驟和考試要求還需進一步強化，鍛煉。今后努力。

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《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十三

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學生的閱讀能力。

成績統(tǒng)計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

第一題看拼音寫詞語?！肮膭睢?、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。abb類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。

第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

2、比喻句的改寫，要加強練習

3、查字典的方法還要繼續(xù)練習。

4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

（把下面詞語連成句子，再加標點。）

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

（按課文內(nèi)容填空。）

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活?！?/p>

（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）?！?/p>

（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十四

期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態(tài)；

第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十五

高三復習階段練習、測試較多，試卷講評成了經(jīng)常性的教學工作。試卷講評課是教學的重要組成部分，通過試卷講評，一方面可以幫助學生糾正錯誤、查漏補缺、鞏固雙基、深化知識、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路，提高學生分析、解決問題的能力和培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新意識。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足，進行自我總結(jié)、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。通過這次師徒匯報課，結(jié)合自身的教育教學實踐，談談對于如何上好一節(jié)歷史試卷講評課一點體會。

打鐵要趁熱，每次測試后應抓緊時間閱卷，及時講評。講評前，首先要認真、科學、全方位地做好試卷分析。一方面要認真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識點的分布情況、考查類型、難易程度，統(tǒng)計學生出錯的知識點、類型及人數(shù)。對于考點分布的統(tǒng)計，可以按照古代、近代、現(xiàn)代；中國、西方；政治、經(jīng)濟、思想，三種不同維度進行統(tǒng)計；試題考查類型，則分為識記、理解、分析、綜合、應用、評價六個層次進行相應的統(tǒng)計。統(tǒng)計是試卷講評中最基儲重要的一步，通過統(tǒng)計，使師生都做到心中有數(shù)，為試卷講評提供重要的依據(jù)。

在統(tǒng)計和分析基礎上，認真寫好教學案，做好課件。在備課、寫教案的過程中要注意：

講評試卷如果無視學情和考情，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來浪費時間和精力；二來會導致學生厭煩心理，最終導致無效教學，使考試失去了意義和價值。因此，在備課的時候，要選擇絕大多數(shù)學生有差錯的迷惑性和綜合性較強典型例題，注意從考查知識點、思路、方法、規(guī)律等角度，引導學生。對于沒有或很少有差錯的習題，通常不講評或點到為止；部分學生有差錯的習題，則視具體情況適當講評或者課后個別講評。

歷史學科考點有個，考題變化萬千，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識點都一網(wǎng)打荊試卷講評不能就題論題，單獨講評，應該通過典型的例子，聯(lián)系相關(guān)知識點、思路、方法，抓住問題的本質(zhì)特征，小題大做，借題發(fā)揮，進行開放性、發(fā)散式講解，并結(jié)合變式訓練，幫助學生融會貫通，做一題、學一法、會一類、通一片，培養(yǎng)學生整合能力和發(fā)散思維，學會舉一反三，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學習的有效性。

教學過程是師生共同參與、交流互動的雙邊活動，“主體參與”是現(xiàn)代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！边@1種需要在中小學生“精神世界尤為重要。”學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現(xiàn)在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。

講評課更要發(fā)揮學生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”、“滿堂灌”的習慣，在師生、生生之間構(gòu)建互動講評試卷的橋梁。在每次試卷講評時，首先，我會給學生10分鐘的時間，前后四人為一組，在課前糾錯的基礎上，交換答題紙，引導學生參與試卷評閱，主動發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點；交流做題思路和基礎知識。接著，讓學生到黑板通過典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路、方法。對于易錯易混知識點，教師再設計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，展開進一步的討論，讓學生在自主、合作、探究中交流歷史知識、解題經(jīng)驗、技巧，培養(yǎng)思維能力，使學生真正成為講評課的主人，既提高了教學效率，又活躍了課堂氣氛。

考試及試卷講評的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是為了查漏補缺，鞏固提高。因此，在試卷講評過程中應該以肯定、表揚、鼓勵為基調(diào)，發(fā)揮評價的激勵作用，評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對學生的答卷優(yōu)點，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、知識準確；答案有獨到之處、創(chuàng)造性等，應大加推崇，展示在大屏幕上，供大家學習借鑒。對于那些因非智力因素，諸如粗心大意，答非所問，字跡潦草等，失分的同學，在講評時應適當提醒他們要認真審題、規(guī)范答卷，給他們以必要的思想教育，讓每一個學生都能得到更好的發(fā)展。從而點燃學生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等語言。尤其對于高三學生，要讓他們充分認識到：考試只是手段，不是目的，分數(shù)只代表過去，不代表未來。從而增強其信心，消除其壓抑感，增添其成就感。

下課鈴聲響不代表講評課的結(jié)束，作為講評課的延伸，一方面，學生不僅要糾正答案，更要結(jié)合課堂講解，進一步分析自己錯在哪里、為什么會出錯、怎樣防止錯誤、本次測驗有何體會等。另一方面，教師要把集體講評和個別講評相結(jié)合，針對個別學生情況，做好課后輔導工作；還要針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，及講評情況，再精心設計變式訓練，跟蹤練習，真正達到矯正、鞏固、提高的目的，從而發(fā)揮每一次考試的效用；同時通過考試和講評及時了解教學效果，調(diào)整自己教學進度和方式方法。

試卷講評課是教育教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是各種因素綜合互動的特殊教學現(xiàn)象。試卷講評課教學，應充分發(fā)揮試卷其激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學情，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的“生本”理念，進行針對性的教學互動，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，促進教師有針對性地調(diào)控自己的教學過程，從而提高教育教學效率和質(zhì)量。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十六

語文詞語訓練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規(guī)定的時間范圍內(nèi)答題......

在試卷講評課伊始，我首先總結(jié)了全班同學答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個小組的考試結(jié)果進行了排名公布；接著表揚了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進步的孩子。通過對考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時提高了同學們在小組里的小集體榮譽感。

課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學們的幫帶作用。

接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習。出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。

最后我把共性問題通過跟蹤練習的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習，通過練習，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。

通過本節(jié)課的教學，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”?！爸v”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十七

今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題；課堂教學效果不理想。

課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

1、很好地把握課堂教學的節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。

2、注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

4、通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十八

期中考試六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態(tài)；

第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。

《試卷講評課》教學反思總結(jié)篇十九

第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學情況，做如下總結(jié)：

一.學生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設置，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現(xiàn)的機會。

二.小組合作學習，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。

三，讓優(yōu)秀學生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。應該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設計的。

五.學生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學中要引導學生好問，多問。

六.在卡片游戲之前，應該先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！