教案的編寫(xiě)需要具備一定的創(chuàng)新性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的變化。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇一

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解歌曲的內(nèi)容，懷念紅軍爺爺，了解革命老人，尊敬革命老人。

2、喜愛(ài)學(xué)唱革命歌曲。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt課件、音樂(lè)。

配套課件：

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入。

師：小朋友們你們知道中秋節(jié)嗎?中秋節(jié)要吃什么呢?

師：那你們知道月餅是怎么做的嗎?做過(guò)月餅嗎?

老師講《啊，搖籃》的故事梗概，激起幼兒尊敬與愛(ài)戴革命老人的情感，幼兒珍惜自己的幸福生后，引起幼兒欣賞歌曲的興趣。

2、欣賞與感受。

(1)讓幼兒知道歌曲的名稱、意義。

3、學(xué)唱與表演。

(1)聽(tīng)老師完整地演唱一遍。

(2)集體學(xué)唱，師生共同感受歌曲的音樂(lè)和節(jié)奏，共同學(xué)唱歌曲，讓幼兒基本熟悉歌曲與內(nèi)容。

(3)講述歌詞，通過(guò)提問(wèn)歌曲中的歌詞內(nèi)容，可讓幼兒反復(fù)強(qiáng)化記憶，以進(jìn)一步幫助幼兒理解歌中的寓意與情感，以教育與影響幼兒。

(4)自由組合，結(jié)伴學(xué)習(xí)唱歌。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇二

3、積累名句;

4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;

5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;

6、完成背誦。

情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詩(shī)的內(nèi)容;借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。

賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

1、導(dǎo)入：

秋天傍晚時(shí)分，詩(shī)人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的`心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫(huà)——《野望》吧!

2、作者簡(jiǎn)介：

王績(jī)(約589—644)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣(山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣)人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。

3、背景介紹：

作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。

2、疏通文意，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹(shù)三匝，何枝可依”。

采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句。

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。

層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥(niǎo)獸馳過(guò)我的身旁。

大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!

2、詩(shī)句賞析。

(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

(2)樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

這四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

(3)相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境。

2、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。

此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情;頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧?kù)o;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。

這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

《野望》寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。全詩(shī)寫(xiě)的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。

1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī);

2、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。

野望

王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情

母雞教案聽(tīng)課記錄篇三

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。

2、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

說(shuō)明：

去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

說(shuō)明：

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。

交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、在你們積累的古詩(shī)詞中，你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒(méi)有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的'宴殊筆下，會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。

1、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會(huì)，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣。

2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。

朗讀體會(huì)，初步感知

1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊，即在朗誦中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。

深入文本，感悟深邃內(nèi)涵

1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理解。

2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì)，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。

1、學(xué)生可以結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)⒃诓殚嗁Y料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì)，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。

“無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng)西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會(huì)消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無(wú)。

學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

創(chuàng)造性的描摹

用自己喜歡的形式(如寫(xiě)、畫(huà)、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生自主思考，并采用適合自己的形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

2、學(xué)生交流、探討，加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。

在該階段的活動(dòng)中，融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊)，意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

布置作業(yè)

1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。

2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

1、完成作業(yè)。

2、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng)，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇四

１、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

３、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

１、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學(xué)。

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人裕豢人孕∥菥透饎?dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

１、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

４、投影思考題：

（1）復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

５、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

預(yù)期達(dá)到：

（1）跨越國(guó)界，情同母子，戰(zhàn)斗的.友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。

投影思考題：

１、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到：

１、題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇五

體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。有關(guān)幼兒體育課的教案內(nèi)容，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

母雞教案聽(tīng)課記錄篇六

“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。)

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的.力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。 )

腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

2、 模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇七

許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體干凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）

你從中讀出了什么？（3分鐘）

預(yù)設(shè)答案：父愛(ài)子（呵護(hù)體貼）（板書(shū)：愛(ài)）

（過(guò)渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：

作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？

預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？）

不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿）

師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？

預(yù)設(shè)答案：

1.父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

（2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

（3）我走了，到那邊來(lái)信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

（4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的`愛(ài)子之情。

（板書(shū)：感動(dòng)理解諒解）

師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì)默默地對(duì)他說(shuō)些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買(mǎi)橘子，你對(duì)我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）

（1917年——1925年）

但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解?！巴鼌s我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思?！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。

師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補(bǔ)生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

（根據(jù)板書(shū)小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇八

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。

二、作者簡(jiǎn)介

三、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義？

一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”，“我成水車(chē)轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)———經(jīng)過(guò)———經(jīng)過(guò)———經(jīng)過(guò)———進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的。

3、再讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái)，后又經(jīng)歷水車(chē)上的眺望和玉河中的`徘徊，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車(chē)上眺望，蒼勁的老柏樹(shù)，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫(huà)店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3—5）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街。

七、拓展延伸

八、教學(xué)后記

母雞教案聽(tīng)課記錄篇九

知識(shí)和能力：

1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。

3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

過(guò)程和方法：

1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài)，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

平淡之中的濃情；對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫(xiě)。

理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

朗讀、點(diǎn)撥、討論

2課時(shí)

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《懂你》

孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

第一次讀課文，建議大家做兩件事：

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。

狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

2、用一句話說(shuō)出本文寫(xiě)的事

作者奔喪完畢，父子在浦口車(chē)站依依送別的情景。

三、再讀課文，感悟真情

四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。

第二次車(chē)站，望父買(mǎi)橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，步履蹣跚買(mǎi)橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

第三次是車(chē)站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣?！钡脑捳Z(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括、板書(shū)：

徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買(mǎi)橘——感激的淚

父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

3、總結(jié)

作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

四、三讀課文，理解背影

三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解?，F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。（學(xué)生同桌討論）

可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力?！@是一個(gè)艱難的背影！

總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解，有內(nèi)容的'、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情；中間車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車(chē)站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五、拓展延伸感情升華

父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請(qǐng)用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè)《父親》）

母雞教案聽(tīng)課記錄篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。

2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。

3、體驗(yàn)搖搖籃、哄娃娃的'情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)歌曲《家》。

感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。

啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。

2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。

聽(tīng)教師彈奏樂(lè)曲，感受樂(lè)曲性質(zhì)，討論音樂(lè)好像說(shuō)的是什么事。

跟著音樂(lè)做關(guān)于哄娃娃睡覺(jué)或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動(dòng)作。

3、學(xué)唱新歌。

教師范唱。

理解歌詞內(nèi)容，念歌詞。

在月球旋律伴奏下，輕聲學(xué)唱。

邊唱邊做動(dòng)作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。

4、為歌曲編唱新詞。

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)，唱一唱。

幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶……。

5、復(fù)習(xí)音樂(lè)游戲《逛公園》。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇十一

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)

2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2、寫(xiě)話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

用布?jí)|玩走、跑、跳等游戲，體驗(yàn)身體活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種顏色鮮艷的、不同大小的.布?jí)|若干（多于幼兒人數(shù)）。

2、“小貓”、“小狗”、“小鴨”等毛絨玩具若干。

3、置衣筐、擦汗和毛巾、卷筒紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出活動(dòng)。

師：小朋友看，這是什么??？（教師拿出布?jí)|）。

師：嗯，那你們說(shuō)說(shuō)看這有什么用?。?/p>

師：嗯，是的，它是可讓我們?cè)诶鄣臅r(shí)候靠一靠，可舒服類(lèi)，不過(guò)，今天，陳老師要拿它來(lái)和你們一起做游戲，小眼睛看仔細(xì)，小耳朵聽(tīng)仔細(xì)嘍，我們要開(kāi)始玩了。

二、調(diào)動(dòng)身心。

師：一、二、三，喲——老師的臉不見(jiàn)嘍（用布?jí)|把自己的臉遮?。Ｔ倏磁?，一、二、三，喲——我的臉出來(lái)嘍（拿開(kāi)布?jí)|）。哈哈，我們小朋友也來(lái)試一試吧。（重復(fù)幾次）。

師：哇，我們小朋友學(xué)得真快，那我現(xiàn)在再換一種游戲，看看你們會(huì)不會(huì)玩？一、二、三，我要變成小矮人了，你們也來(lái)變一變（幼兒跟著做）。

師：很好，那你們來(lái)試試怎么做一個(gè)巨人??？

師：你們來(lái)想一想，布?jí)|還可以怎么玩?。?/p>

三、游戲：小猴學(xué)本領(lǐng)。

1、小猴去做客——變換方向劃。

師：今天我們要去小猴家做客了，不過(guò)，去小猴家要過(guò)一條河才可以到，所以在去小猴之前我們要先學(xué)習(xí)劃船，現(xiàn)在我們就用布?jí)|來(lái)練習(xí)吧。（用布?jí)|劃船）。

引導(dǎo)幼兒去小狗家、小貓家等，并與這些小動(dòng)物打招呼。

2、快樂(lè)的小猴——快速劃。

師：小猴知道我們學(xué)會(huì)了劃船的本領(lǐng)，等不及我們?nèi)フ宜耍呀?jīng)過(guò)來(lái)了，它說(shuō)它想要考考你們能不能把船劃得快快的，它要來(lái)追我們啦。

教師做在布?jí)|上，手持毛絨小猴，邊“劃船”邊去追小朋友。用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒快速劃。

（可在小猴追完后，視情況加減男追女，女追男等游戲項(xiàng)目）。

3、下雨啦——頭頂布?jí)|走。

師：小猴子，這里要下雨了，我們快點(diǎn)把布?jí)|當(dāng)成小雨傘，撐著雨傘回家吧。

四、放松休息。

引導(dǎo)幼兒坐在布?jí)|上，敲敲腿、敲敲手臂，敲敲前面小朋友的背，然后帶著布?jí)|離開(kāi)場(chǎng)地，并跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

母雞教案聽(tīng)課記錄篇十三

體育說(shuō)課作為學(xué)校體育教學(xué)研究的一種新形式現(xiàn)已...“說(shuō)課”豐富了備課內(nèi)容,促進(jìn)了課堂教學(xué)。為大家分享了幼兒體育課的說(shuō)課稿，歡迎借鑒！

一.說(shuō)教材分析：

幼兒活潑好動(dòng)，摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷?lè)，相互嬉戲的最?lèi)?ài)。而《綱要》在健康領(lǐng)域明確指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。大班的孩子對(duì)自己的身體各部分有一定的認(rèn)識(shí)，在嬉戲中能有意識(shí)地積極尋找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作，并且遇到困難能積極的想辦法。我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，引導(dǎo)幼兒在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動(dòng)腦，相互合作，主動(dòng)地探索出多種辦法和途徑，按實(shí)際能力達(dá)到不同層次的要求。在有趣的活動(dòng)中感受自己身體的靈活和作用，感受探險(xiǎn)過(guò)程的.艱險(xiǎn)與尋到寶貝的快樂(lè)，從而體驗(yàn)多種情緒，在游戲中培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使他們能不怕苦不怕累，努力達(dá)到目標(biāo)，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

二、說(shuō)目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定為：

1、全面鍛煉身體，練習(xí)鉆、雙腳跳、側(cè)滾以及雙膝不著地爬，增強(qiáng)體能。

2、通過(guò)尋寶的游戲方式，提高平衡、手腳協(xié)調(diào)等技能。

3、能不怕苦不怕累，努力達(dá)到目標(biāo)，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒掌握鉆、雙腳跳、側(cè)滾以及雙膝不著地爬的動(dòng)作要領(lǐng)，并培養(yǎng)幼兒不怕苦不怕累，努力達(dá)到目標(biāo)的良好品質(zhì)。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)滾和雙膝不著爬的動(dòng)作要領(lǐng)以及引導(dǎo)幼兒探索險(xiǎn)路的走法。

四、說(shuō)教法。

興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。讓幼兒在游戲的情景中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時(shí)的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒全面掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此外，我還采用觀察法、示范法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了使活動(dòng)有序進(jìn)行，達(dá)到目標(biāo)，也為了使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我做了如下準(zhǔn)備：

1、2個(gè)弓形門(mén)，墊子2塊，布置探險(xiǎn)場(chǎng)景。

2、積木、圖書(shū)、紅花、海洋球等各種玩具，數(shù)量為幼兒人數(shù)的三倍放在紙箱里。

六、活動(dòng)過(guò)程：

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)：

開(kāi)始部分因?yàn)槭求w育活動(dòng),一般都會(huì)讓幼兒做些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng),活動(dòng)他們的筋骨,所以我讓幼兒開(kāi)始聽(tīng)著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始,是讓幼兒有個(gè)好的心情后進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ).做完運(yùn)動(dòng)后,告訴幼兒活動(dòng)任務(wù),為下面的活動(dòng)作下了鋪墊工作.

基本部分我先與幼兒一起觀察場(chǎng)地，探討險(xiǎn)路的路徑。

1、啟發(fā)幼兒鉆過(guò)山洞、跳過(guò)小溝走上險(xiǎn)路，每人只能從紙箱里拿一個(gè)，看看你找到什么寶貝，找到以后跑回來(lái)，回到隊(duì)伍的后面。這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒學(xué)習(xí)行進(jìn)鉆和雙腳向前行進(jìn)跳的動(dòng)作。一輪游戲結(jié)束后，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到什么“寶貝”，然后將“寶貝”放在筐子里。

2、在原來(lái)的場(chǎng)地基礎(chǔ)上累加墊子，拉開(kāi)兩地的距離，練習(xí)側(cè)滾。此時(shí)教師激勵(lì)這次尋寶探險(xiǎn)更加艱難了，不僅要鉆過(guò)山洞、跳過(guò)小溝，還要側(cè)滾暗道。那么側(cè)滾時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？看看這次可以找到些什么。教師講解并示范動(dòng)作，幼兒進(jìn)行鉆、雙腳向前行進(jìn)跳以及側(cè)滾前行的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的“寶貝”，并放在指定的地方。

3、累加雙膝不著地爬，加大起點(diǎn)和終點(diǎn)的距離，在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)爬行練習(xí)。教師激勵(lì)幼兒這次我們又加了什么呀？要到這么遠(yuǎn)的地方去尋寶，你們怕不怕困難？怕不怕累？幼兒練習(xí)鉆、雙腳向前行進(jìn)跳、側(cè)滾前行以及雙膝不著地爬等活動(dòng)。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

教師：你們都是能干的小勇士，你們不怕苦，不怕累才能找到“寶貝”，相信你們一定會(huì)找到更多、更好的寶貝。教師給遵守規(guī)則、找到“寶貝”的幼兒每人頒發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)牌。

5、放松活動(dòng)：“我和空氣是朋友”、“我們都是石頭人”。

6、師生共同收集和整理各種器械。