通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。總結(jié)要具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的，所以，老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”）。

4、大家對(duì)鯨充滿了好奇，（板書(shū)：鯨）這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？

5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)考考大家生字詞。

出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán)，指名讀生字。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。

“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。

這些生字都與什么有關(guān)？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。

認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。

師：看來(lái)大家是考不倒了，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。

二、初讀課文，理清線索。

1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話，把它寫(xiě)在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書(shū)可以讀成一個(gè)字，真了不起。

師：找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問(wèn)句〉。

師：讀書(shū)不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、手掌心的字，還可以用什么詞來(lái)形容？

生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書(shū)：作比較〉。

3、生：我喜歡：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?/p>

師：你來(lái)摸摸上腭，沒(méi)摸到，大家一起站起來(lái)摸摸。（生開(kāi)心地站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚(yú)吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?，作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退?，所以，課文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。（板書(shū)：假設(shè)）。

4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>

師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書(shū)：列數(shù)字）。

生自讀。

指名讀。

師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。

生齊讀。

5、當(dāng)解說(shuō)員。

師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說(shuō)員，我叫……”加上手勢(shì)，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。

6、師小結(jié)說(shuō)明方法。

四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？

3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”

師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。

師：我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。（小結(jié)板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)。）。

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢(shì)）。

5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答！

五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。

1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書(shū)：

須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、

4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢(shì)。

5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像（鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面）。

2、根據(jù)畫(huà)面，把自己想象成一頭鯨，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。

3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。

4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

師生問(wèn)好。

生：課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。

生：還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。

師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。

（板書(shū)：梅花??魯迅）。

生：課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的？

師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。

生：我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。

師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。

生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。

生：我畫(huà)的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！?/p>

師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？

生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？

生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。

師：還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師：除了這句話，你們還畫(huà)了其他句子嗎？

生：我還畫(huà)了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早”，梅花是開(kāi)得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！

（生練習(xí)）。

師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？

生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。

師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）。

師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？

師：聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。

（生推薦一人跟音樂(lè)讀）。

師：讀得真棒！連老師都聽(tīng)得入迷了！能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。

（學(xué)生練習(xí)）。

師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？

生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。

師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？

師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？

生：滿意。

師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，并在書(shū)上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)?？梢詫?xiě)你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫(xiě)。

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。

（小組交流）。

師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？

生：我畫(huà)了這樣一段話：“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。

師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫(huà)這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。

師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生：魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。

師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。

師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？

生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。

師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！

生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。

生：作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！

師：對(duì)，這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。

（指名講故事）。

師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花。

早

魯迅。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):。

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀8個(gè)字.

通過(guò)了解課文內(nèi)容,知道課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?

了解西門(mén)豹注重調(diào)查研究,將計(jì)就計(jì)懲辦首惡,教育群眾及興修水利的事跡,知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信,為民除害興利的人物.使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育.

教學(xué)重點(diǎn):了解西門(mén)豹懲辦首惡,教育百姓的經(jīng)過(guò).

教學(xué)難點(diǎn):理解西門(mén)豹為什么將計(jì)就計(jì).

教學(xué)過(guò)程:。

引入:。

結(jié)合自己查閱的資料,簡(jiǎn)單介紹一下西門(mén)豹.

出示課文插圖,讓學(xué)生觀察,并介紹圖中人物及其神態(tài),動(dòng)作.

初讀課文,了解內(nèi)容:。

1,自讀課文.小組合作學(xué)習(xí)生字詞.教師巡視,看看學(xué)生是否把生字字音讀正確.

2,指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確,流利地把課文讀下來(lái).

3,在指名讀的過(guò)程中,相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ).

4,自由讀課文,思考:西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事(按"摸清底細(xì),破除迷信,興修水利"的提示,找出課文中相應(yīng)的部分.)。

精讀感悟:。

1,學(xué)習(xí)"摸清底細(xì)"部分(第1-9自然段)。

(2),結(jié)合四次對(duì)話,進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練.讀后評(píng)議.

(3),師生共同歸納四次對(duì)話的主要內(nèi)容:。

了解原因;了解首惡者;了解受害者;了解漳河的情況.

(4),引導(dǎo)學(xué)生探究.如,從哪里看出西門(mén)豹已"摸清底細(xì)"他為什么要這樣做西門(mén)豹說(shuō)"河伯還真靈啊",對(duì)這句話你是怎么看的西門(mén)豹說(shuō)"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"。

(5)朗讀這一部分,說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人。

(1),小組合作學(xué)習(xí).

(a)在破除迷信的過(guò)程中,西門(mén)豹是怎么說(shuō),怎么做的找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀.(b)交流閱讀體會(huì).

(2),全班交流匯報(bào).要求:。

(a)分三步匯報(bào):把巫婆投進(jìn)漳河;把官紳頭子投進(jìn)漳河;教訓(xùn)其他官紳.

(b)先匯報(bào)西門(mén)豹怎么說(shuō),怎么做,接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)(讀懂了什么),再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì),最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議,補(bǔ)充,幫助,將匯報(bào),朗讀,評(píng)議結(jié)合.

(4),引導(dǎo)探究.

西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里師生共同歸納:以新娘"不漂亮,河伯不會(huì)滿意"為由,很"客氣"地將巫婆投進(jìn)漳河,妙在將計(jì)就計(jì);以去"催一催"為由,再把官紳頭子投進(jìn)漳河,妙在不露聲色;以等回音為由,讓官紳們"提心吊膽嚇得面如土色磕頭求饒",妙在假戲真做;懲辦巫婆,官紳頭子,教訓(xùn)其他官紳,妙在區(qū)別對(duì)待.

(c)滲透思想教育:西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法(調(diào)查仔細(xì);為民除害的決心.)。

(5)根據(jù)這部分內(nèi)容表演,說(shuō)說(shuō):此時(shí)你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人。

3,學(xué)習(xí)"興修水利"部分(最后一個(gè)自然段)。

齊讀課文,思考并回答西門(mén)豹和老百姓是怎樣戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。

總結(jié)梳理。

總結(jié)全文:西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的官。

課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

板書(shū):西門(mén)豹。

摸清底細(xì)調(diào)查研究。

破除迷信將計(jì)就計(jì)。

懲辦惡人。

興修水利開(kāi)鑿渠道。

教學(xué)目標(biāo):。

能按事情的發(fā)展順序把課文劃分為三個(gè)部分.

能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng).

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力.

教學(xué)重難點(diǎn):。

用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng).

教學(xué)過(guò)程:。

自讀課文,讀正確,流利.

以小組為單位練習(xí)分角色讀書(shū)——展示.

說(shuō)一說(shuō):課文講了什么內(nèi)容.

按事情的發(fā)展順序給課文分成三部分.(小組交流——集體討論)。

講故事。

(1)教師提示:講故事不是背書(shū),只要情節(jié)連貫。

(2)兩個(gè)人一組講故事。

(3)指名給大家講故事。

6,交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容。

荒()災(zāi)()徒()溉()。

慌()滅()陡()概()。

謊()。

7,小結(jié).

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、

品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結(jié)。

拓展。

2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

尊敬的評(píng)委、各位老師，大家好！

十幾年前，我是作為一名小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》的，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語(yǔ)文課本中，由此可見(jiàn)西門(mén)豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對(duì)當(dāng)今社會(huì)還存在著重大的影響！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀還處在初步形成的階段，進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育，無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，西門(mén)豹說(shuō)的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文能達(dá)到正確流利地朗讀，但對(duì)文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)在情感，通過(guò)合作探究真正讀懂西門(mén)豹的“話中話”。

由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

3、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

這篇課文我打算用2課時(shí)來(lái)完成，下面我就談?wù)劦?課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。為此，根據(jù)語(yǔ)文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

一、激情講述，導(dǎo)入課題。

利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過(guò)慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫(huà)面放映，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

二、深入閱讀，激發(fā)情感。

閱讀是個(gè)性化的行為，教師沒(méi)有權(quán)利將自己對(duì)文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說(shuō)老師有兩個(gè)問(wèn)題要考大家，什么問(wèn)題先不告訴你們，要你們認(rèn)真讀書(shū)來(lái)猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥?lái)達(dá)到讓其深入閱讀的目的。

學(xué)生讀完后，可以猜想很多問(wèn)題，比如：西門(mén)豹是怎樣破除迷信的？西門(mén)豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們問(wèn)題提得好，但同時(shí)明確這不是老師要提的問(wèn)題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問(wèn)題到底是什么，我順勢(shì)出示兩個(gè)旁敲側(cè)擊性的問(wèn)題：

1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

兩個(gè)問(wèn)題一出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問(wèn)題他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問(wèn)題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

三、品味語(yǔ)言，表達(dá)情感。

學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題再次深入文本，找句子，讀感受，體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。

如第一個(gè)問(wèn)題。

（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)段可能說(shuō)，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢(qián)。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢(qián)；辦喜事只花二三十萬(wàn)，多下來(lái)的就跟巫婆分了?！蔽业男睦锓浅嵑蓿灼耪f(shuō)假話騙錢(qián)，真是可恥又可恨！老師順勢(shì)引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”，“就分了”這些詞語(yǔ)具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉。

再如第二個(gè)問(wèn)題。

（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血?！痹趯W(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)，西門(mén)豹只不過(guò)是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個(gè)問(wèn)題比較難，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)，得出西門(mén)豹所謂的“催催”，就是要?dú)⑺麄?，這是西門(mén)豹說(shuō)話的藝術(shù)，旁人聽(tīng)不懂，但官紳們心里明白。

西門(mén)豹這樣的話語(yǔ)還有很多，這叫“話中有話”，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：

“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門(mén)豹的“話中話”是什么？

老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，學(xué)生討論后明白西門(mén)豹所說(shuō)的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”，也是西門(mén)豹的一種語(yǔ)言藝術(shù)，是不動(dòng)聲色，欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門(mén)豹找了一個(gè)借口。對(duì)于麻煩一詞的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

到此，學(xué)生對(duì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來(lái)讀這兩處句子，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀，也可以輕松的讀，總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門(mén)豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺(jué)，老師可以示范來(lái)讀。這也是新課標(biāo)提出的，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

四、角色朗讀，抒發(fā)情感。

剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出，在課堂上就要善于抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

五、拓展延伸，升華情感。

先利用板書(shū)總結(jié)全文，西門(mén)豹摸清了底細(xì)，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最后興修了水利，使鄴這個(gè)地方的人都過(guò)上了幸福的生活。魏王聽(tīng)到這個(gè)消息，非常高興，準(zhǔn)備送西門(mén)豹一塊匾，你們說(shuō)匾上會(huì)寫(xiě)什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來(lái)送匾了，他的匾上又會(huì)寫(xiě)什么？被救的新娘來(lái)到了西門(mén)豹面前，她又會(huì)說(shuō)什么？這樣通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙。

最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略。（板書(shū)：有智慧，講策略）。

布置作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2、司馬遷《史記*滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請(qǐng)同學(xué)們課下找來(lái)閱讀，迎接我們即將開(kāi)展的“歷史故事大家說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、運(yùn)用課文中描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。

我想通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)課文中描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

3、通過(guò)朗讀感悟，學(xué)會(huì)分角色朗讀要先從體會(huì)人物內(nèi)心入手的方法，并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中，提升朗讀水平，并形成一種能力。

沒(méi)有最好，只有更好！我堅(jiān)信，今天的說(shuō)課是我在語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)新起點(diǎn)。有緣我們一定能再相聚！

再次感謝各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課就到這里！

附板書(shū)：

摸底細(xì)???????????????。

西門(mén)豹???破迷信???有智慧，講策略????????????????。

修水利。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖。

2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1）自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。

2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。

d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？

3、師小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？

2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？

3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？

5、小組交流體會(huì)。

6、反饋體會(huì)。

7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。

8、師小結(jié)。

9、自學(xué)第四五自然段，解決。

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么？

七、作業(yè)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？

（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知。

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段。

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪。

（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）。

（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學(xué)生練說(shuō)。

（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（生）：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

（師）：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————。

一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心、決心）。

非把老鼠等出來(lái)不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。

（師）：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)　。

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對(duì)話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。

2交流。

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：

理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫(xiě)出你的感受。

2、作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：

2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：

（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不要說(shuō)用昂貴的錢(qián)來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢(qián)。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書(shū)：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>

a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>

a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。

4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂(lè)”

師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎？(沒(méi)有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?/p>

a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情！（2）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”

d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。

（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”

a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?/p>

a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”

b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！

c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟?shū)：樂(lè)）。

5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。

（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。

（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。

（3）師：因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。

三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫(xiě)法：

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

3、教師。

總結(jié)。

：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書(shū)：反襯）。

4、讀寫(xiě)結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。

5、評(píng)析練筆。

四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：

2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！

五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。

苦

27水。

反襯。

（最珍貴）。

樂(lè)

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“娶、綢”等7個(gè)生字，會(huì)給“逼、淌”組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰(shuí)也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

（司馬光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等）。

3、出示課題：西門(mén)豹。他姓什么？（“西門(mén)”是復(fù)姓，“豹”是名字。）這三個(gè)字怎么讀？（西門(mén)/豹）。

預(yù)設(shè)：西門(mén)豹是誰(shuí)？是個(gè)怎樣的人？他是干什么的？課文寫(xiě)了他哪些事？……。

課文為什么以他的名字為題目？……。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

2、檢查。出示詞語(yǔ)。

a、這些詞語(yǔ)你能讀嗎？指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字并書(shū)寫(xiě)。

3、理清脈絡(luò)課文寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事？

教師隨機(jī)板書(shū)：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。

4、這三件事就像3幅畫(huà)，我們一起畫(huà)下來(lái)。

老師先來(lái)畫(huà)1幅，我要畫(huà)第三幅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么。

3、交流。

預(yù)設(shè)一：

（1）出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

（2）那么，西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢？（皺著眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)……）。

他回過(guò)頭來(lái)，地對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！?/p>

指名用不同的語(yǔ)氣讀。

（3）從西門(mén)豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預(yù)設(shè)二：

（1）出示：等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

（2）西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢？（著急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)……）。

（3）從西門(mén)豹的話里，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)三：

（1）師：就這樣，西門(mén)豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當(dāng)西門(mén)豹說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?/p>

生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。

（西門(mén)豹明知巫婆、官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)？為什么要用這樣的辦法？西門(mén)豹是怎樣想起這個(gè)辦法的？）。

2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

五、布置作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)練練。

1、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書(shū)生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)。

2、交流評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)調(diào)查。

說(shuō)一聲。

30、西門(mén)豹巧懲惡。

催一催。

興水利。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

（2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。

4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？

6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。

第六自然段：畫(huà)示意圖。

第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。

四、小結(jié)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。

2、你還知道鯨的什么知識(shí)？

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。

課堂檢測(cè)：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。

（1）鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。

（2）老虎獅子鯨魚(yú)豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺(jué)方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。

2知道作者寫(xiě)梅花的含義.

教學(xué)過(guò)程。

一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。

板書(shū)：早。

2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？

3聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫(xiě)的是游記，為何以“早”為題？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案。

看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書(shū)：梅花魯迅。

二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）。

3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。

開(kāi)得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？

冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）。

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？

4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎？

5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？

6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。

再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。

9出示：“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風(fēng)什么意思?

"????出示投影。

古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早?！?/p>

板書(shū):開(kāi)得早。

10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來(lái)贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)上你的感悟。

2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。

預(yù)設(shè)。

（1）魯迅一邊要上書(shū)塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？

奔走是什么意思？為什么奔走？

魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。

（1）沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）默默的再也輕輕地。

（3）把早字刻在桌上。

3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言。

5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

板書(shū):戰(zhàn)斗一生???。

為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。

魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.

(板書(shū):不畏嚴(yán)寒。

不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。

像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。

板書(shū):以物喻人。

五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業(yè)。

1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責(zé)任,你呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花　?冰清玉潔　。

不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早。

魯迅　??時(shí)時(shí)早?事事早。

不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生　。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

摸清底細(xì)。

破除迷信?。

興修水利。

一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。

3、小組討論完成下表。

西門(mén)豹[問(wèn)]???老大爺[答]???摸清底細(xì)。

1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究：〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

〈1〉西門(mén)豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?

〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書(shū)：

救了姑娘。

投了巫婆。

投了官紳頭子。

教訓(xùn)了官紳們。

教育了百姓。

三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。

過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門(mén)豹還做了什么事？齊讀最后一段。

﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)：興修水利?年年好收成）。

四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。

〈1〉課文學(xué)到這，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開(kāi)得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫(xiě)梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.

生:梅花盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。

《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書(shū)屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫(huà)練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛(ài)，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開(kāi)得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書(shū)?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹(shù)木等上面刻字，要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書(shū)的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。

我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹(shù)，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六

學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。

2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學(xué)習(xí)“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。

4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。

5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。

三、總結(jié)提醒。

咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。

第二學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。

二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。

1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。

2、交流：

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。

三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

1、還沒(méi)進(jìn)門(mén)，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。

2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。

3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。

4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。

1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?！?/p>

五、作業(yè)：

課后第4題。

板書(shū)：

4、早。

陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。

三味書(shū)屋。

梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。

學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想：首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。