總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)要注重歸納總結(jié)，提煉核心要點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀以下范文，并思考其中的觀點(diǎn)和寫作技巧。

課題研究總結(jié)反思篇一

課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：

1，教師理論水平等到較快提升。

的提升。

行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維本事。

3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)20xx年。

邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。

1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對(duì)于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。

3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

課題研究總結(jié)反思篇二

我校班主任小課題研究，在專家們的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下，經(jīng)過這段時(shí)間的研究，取得了一定效果。班級(jí)師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽(yù)，為生活在這個(gè)集體中而感到幸福和自豪。

我們主要從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)了班主任小課題研究工作的開展。

1.學(xué)習(xí)，從制定方案開始做起。

從制定方案的時(shí)候，就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)開展課題研究的意義，更新教育觀念，為班主任小課題研究的開展做一個(gè)入門鋪墊。

2.培訓(xùn)，為研究奠基。

定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時(shí)發(fā)放資料、組織聽專家報(bào)告等方式，對(duì)課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。尤其借助《潤(rùn)物無聲》一書提到的相關(guān)案例，拿來在我們的教育實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識(shí)，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生愛老師，老師必須要有可愛之處”，“可以讓學(xué)生怕我，也可以讓學(xué)生服我，更可以讓學(xué)生親我和信我，但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。我們專門為班主任設(shè)立的學(xué)習(xí)筆記，圖文并茂，學(xué)習(xí)讓他山之石為我所用。

老師們堅(jiān)持每月一反思活動(dòng)，通過這種自我反思，來思考自己的班主任工作，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小課題演技素材的總結(jié)、反思，利用我校教師論壇時(shí)間、班主任小課題專題研討時(shí)間進(jìn)行交流，來促進(jìn)這項(xiàng)工作的開展。

我校3個(gè)班，3個(gè)正班主任，3個(gè)副班主任，3個(gè)班主任研究小課題。正副班主任共對(duì)一個(gè)班，同面一批學(xué)生開展研究。平時(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)了兩人之間的及時(shí)商量，尋找問題解決方法。同時(shí)，班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)情會(huì)商會(huì)議時(shí)，班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來，與全體任課教師共同探討，共同提高。

乍一看，班主任小課題不是非?！熬薮蟆钡恼n題，但是，對(duì)孩子成長(zhǎng)來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細(xì)微”成為我校對(duì)教師提出的研究立腳點(diǎn)，也是我們?cè)谘芯窟^程中非?？粗氐囊稽c(diǎn)。

與班級(jí)常規(guī)管理有效結(jié)合，讓小課題的研究成為開展班級(jí)工作的拐杖，成為反思班主任工作的切入點(diǎn)，成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。如此從細(xì)微處著手，讓每個(gè)班級(jí)都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”！

課題研究總結(jié)反思篇三

本學(xué)期，我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。

即“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯(cuò)字的地方修改，力求把孩子的意思表達(dá)出來；第四步：評(píng)議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動(dòng)有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺(tái)；第六步：評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫話、學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

一年級(jí)上學(xué)期：用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級(jí)下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫話有條理。二年級(jí)下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，能寫一段通順的話?？紤]到學(xué)生差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。

利用校圖書館、綠色書吧、班級(jí)圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對(duì)于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。

策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

策略三，評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。

課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級(jí)以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。

近一年來，我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足：

1、未能建立完整體系。

教師參與課題實(shí)踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思，都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力，這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。

2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。

3、寫話模式有待完善。

“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進(jìn)一步研究。

課題研究總結(jié)反思篇四

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境，農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為人類生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專業(yè)化、規(guī)?；⒓s化和機(jī)械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)高投入、高產(chǎn)出，大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料，雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問題卻日益突出，影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，防止農(nóng)業(yè)污染，提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量，是現(xiàn)階段各國(guó)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

我國(guó)是人多地少的發(fā)展中國(guó)家，地理、氣候因素復(fù)雜，人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)和長(zhǎng)期以來的自然資源的無償使用，使我國(guó)十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)強(qiáng)度不斷加大，加上來自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染（化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、”等），導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化，加重了資源的破壞和衰退趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源，我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個(gè)多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。

在這次課題研究活動(dòng)中，我們116班課題研究小組8人，利用各種課余時(shí)間，發(fā)放調(diào)查問卷180份，收回有效問卷142份，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問題，多少知道一些相關(guān)知識(shí)的同學(xué)共18人；對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個(gè)問題，知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多，其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村，每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚，但對(duì)具體細(xì)節(jié)問題，有一部分同學(xué)還是不甚了了；關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問題，一知半解的多，知道的少，這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān)，有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上，能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況，多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么，那些地方出產(chǎn)什么，但了解全局情況的同學(xué)很少；關(guān)于市場(chǎng)預(yù)測(cè)問題，大多數(shù)同學(xué)能說出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)方法，能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測(cè)方式的同學(xué)幾乎沒有一個(gè)；關(guān)于農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)素缺乏癥狀的問題，能夠回答的同學(xué)較多，能夠說出農(nóng)作物具體的癥狀，卻說不出是由于缺乏什么營(yíng)養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn)；關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問題，能夠做出回答的同學(xué)較少，有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系，也知道蛇與莊稼的關(guān)系，但對(duì)具體的防治機(jī)制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問卷的情況看，我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，但對(duì)于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境，維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡，知道相關(guān)知識(shí)的同學(xué)較少，特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)知之甚少，但大部分同學(xué)知道，進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

在《專業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報(bào)告》調(diào)查活動(dòng)中，課題研究小組成員對(duì)我鄉(xiāng)的.種植和養(yǎng)殖專業(yè)戶進(jìn)行詳盡的參觀訪問，認(rèn)真聆聽了這些專業(yè)戶的經(jīng)驗(yàn)之談，為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮，為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼，為他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中注意環(huán)保，講究產(chǎn)品品質(zhì)，做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過程中，我們課題小組成員認(rèn)真觀察，反復(fù)詢這些專業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié)，了解專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的具體流程，特別是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié)，我們的詢問更加詳盡。通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們課題組了解了專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的基本流程，掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。

在《x鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組的成員走村穿戶，翻山越嶺，調(diào)查走訪，查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料，翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實(shí)際布局，但我們不滿足于資料所介紹的情況，對(duì)我鄉(xiāng)的實(shí)際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實(shí)地考察，足跡遍布我鄉(xiāng)各處，在實(shí)地考察過程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)、負(fù)載情況，了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)利用過程中所存在的問題，提出了一些合理化建議。在《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料，掌握了相關(guān)的基本知識(shí)，在調(diào)查過程中，同學(xué)們深入田間地頭，對(duì)我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測(cè)，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄，根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。通過這兩次調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅(jiān)韌品質(zhì)和細(xì)致觀測(cè)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，鍛煉了我們的動(dòng)手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。

隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮，市場(chǎng)上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾，賣糧難、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌等等問題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶，如何打開農(nóng)產(chǎn)品的銷路呢？做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，根據(jù)市場(chǎng)需求來決定自己的種植和養(yǎng)殖計(jì)劃，不失為一條有效的解決途徑。為此，我們課題研究小組進(jìn)行了《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。

在《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員訪問農(nóng)戶132人次，在調(diào)查訪問過程中，我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場(chǎng)意識(shí)，基本上不做市場(chǎng)調(diào)查，盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重，別人種什么，自己就種什么。許多從事經(jīng)營(yíng)銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶，他們的眼光放得還不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，只是局限在懷化本地的消費(fèi)市場(chǎng)，缺乏全國(guó)甚至是全世界的大市場(chǎng)觀念，給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)帶來了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植、養(yǎng)殖大戶，進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計(jì)劃，在市場(chǎng)銷售過程中，重視市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益?？傊?，市場(chǎng)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)決策是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠農(nóng)戶自身的力量進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策，還存在許多不足的地方，這就需要我們廣大農(nóng)戶團(tuán)結(jié)協(xié)作，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，拓寬市場(chǎng)信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，最大限度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，確保廣大農(nóng)民增收。

在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動(dòng)，從資料查閱到實(shí)地走訪，全體成員一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們請(qǐng)我鄉(xiāng)林業(yè)站站長(zhǎng)米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況，在我鄉(xiāng)各個(gè)自然村走訪老農(nóng)，了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況，并實(shí)地考察了我鄉(xiāng)森林資源，了解了森林資源對(duì)農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對(duì)區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶，了解他們?cè)趯?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過程中對(duì)農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施，并到農(nóng)田進(jìn)行了實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治，急功近利現(xiàn)象比較突出，農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識(shí)淡薄，不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類等農(nóng)業(yè)病蟲害的天敵，導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低，但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過程中采用生物防治的方法來防治農(nóng)業(yè)病蟲害，注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動(dòng)中，我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。

在這次課題研究中，我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各班班委會(huì)進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng)，”意識(shí)、環(huán)保意識(shí)深深植根于同學(xué)們心中，農(nóng)業(yè)環(huán)保意識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒。

通過這次課題研究活動(dòng)，我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境，維持農(nóng)田生物的多樣性，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施，是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入的重要手段。通過這次課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信，x的山水將會(huì)越來越美，x的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會(huì)越來越好，x的明天將會(huì)更加的輝煌燦爛。

課題研究總結(jié)反思篇五

我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在20xx年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。

新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。

經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。即：

（1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地理解評(píng)價(jià)結(jié)果而不是評(píng)價(jià)結(jié)果本身的正確性；改革單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

（2）評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。

（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。

建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐。

本事提高。

過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，理解評(píng)價(jià)結(jié)果。

積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。

1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

2.“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。

1.成長(zhǎng)記錄袋的選取與使用。每學(xué)年每生使用一個(gè)牛皮紙做的檔案袋作為成長(zhǎng)記錄袋，可是經(jīng)過一期的使用低年級(jí)部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。

2.成長(zhǎng)記錄袋的封面設(shè)計(jì)由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成，真正展示了學(xué)生的個(gè)性。

3.成長(zhǎng)記錄冊(cè)的基本資料板塊設(shè)計(jì)為：學(xué)生基本情景介紹（由學(xué)生用圖畫或文字完成）；評(píng)評(píng)我自我（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)方式多樣，有小紅花制、等級(jí)制及評(píng)語(yǔ)等）；評(píng)評(píng)他人（用等級(jí)制或小紅花制評(píng)爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎晕以谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的主題來展示自我在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成，從而到達(dá)發(fā)展性評(píng)價(jià)的宗旨。除語(yǔ)數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計(jì)表（包括自評(píng)、教師評(píng)及小組評(píng)）。

4.成長(zhǎng)記錄袋資料的選取。

試卷的選擇：平時(shí)一至二張，期中期末檢測(cè)卷；美術(shù)作品（由學(xué)生自選）音樂作品（由學(xué)生自選）；語(yǔ)數(shù)作業(yè)等。

5.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測(cè)過程評(píng)價(jià)精神，建立興勝小學(xué)的過程性評(píng)價(jià)制度為：如總分20分，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的互評(píng)、自評(píng)來把握；學(xué)校調(diào)控25℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。

6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。

1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。

2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。

經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可是我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。

總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：

1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。

2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。

3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。

5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。

6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。

課題研究總結(jié)反思篇六

課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：

一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：

1，教師理論水平等到較快提升。

的提升。

行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維本事。

3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

以下是教師獲得的科研成果：

邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。

二、下一階段研究規(guī)劃。

1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。

生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

課題研究總結(jié)反思篇七

我校和實(shí)小英語(yǔ)組在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,增強(qiáng)一個(gè)和諧愉快的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,力求創(chuàng)造一個(gè)積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。

1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想

2．首先，本學(xué)期課題組老師加強(qiáng)了自身理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)觀念，并分析了各自學(xué)校的現(xiàn)狀，同時(shí)提出各自的做法并各自寫自己的學(xué)習(xí)心得，然后進(jìn)行交流，從而更深的理解了自主學(xué)習(xí)這一概念。其次，以課題為核心，開展教學(xué)工作。讓兩個(gè)學(xué)校各派老師開自主學(xué)習(xí)的觀摩課，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后認(rèn)真評(píng)課，評(píng)課也是圍繞自主這一課題，課后開課教師要認(rèn)真寫教學(xué)反思，所以開課的教師和聽課的教師都有了很多的收獲，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，開展慶祝圣誕節(jié)活動(dòng)：三年級(jí)的同學(xué)制作圣誕帽；四年級(jí)的同學(xué)制作圣誕卡片；五年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)做手抄報(bào)。然后選出一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4．課堂教學(xué)注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思，課堂教學(xué)盡量能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。有些不愛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都開始樂于接受英語(yǔ)，會(huì)積極的參與課堂。

1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。，英語(yǔ)是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應(yīng)該是自下而上的工作，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，開發(fā)課題研究的實(shí)效性。課題研究活動(dòng)的流程將更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，將課題研究工作落到實(shí)處，研究以點(diǎn)入手、研究課題中的細(xì)節(jié)問題，注意點(diǎn)面結(jié)合，將課題研究工作向縱深化開展下去。

xxx

20xx年xx月xx日

課題研究總結(jié)反思篇八

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，以便促進(jìn)以后的工作，現(xiàn)做以下總結(jié)：

我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音，借助工具書給每個(gè)生字組兩個(gè)詞，這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字，還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的資料，認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上。教師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯(cuò)，學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常能夠看到：自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽講，對(duì)新知識(shí)理解快，學(xué)習(xí)效率就高；成績(jī)?cè)絹碓胶?，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就構(gòu)成了。

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生異常是成長(zhǎng)困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽，能聽懂；同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對(duì)于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。所以，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力，并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會(huì)大家贊揚(yáng)：你看，人家誰(shuí)誰(shuí)聽講多認(rèn)真哪，還這么愛動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認(rèn)真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問題后，問:我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問題，誰(shuí)能說說？這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答，并表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn)，自信心不斷加強(qiáng)，認(rèn)真聽講的習(xí)慣會(huì)越來越好。

盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，教師要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語(yǔ)時(shí)，書寫要規(guī)范，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們分三方應(yīng)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，即：干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每一天堅(jiān)持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測(cè)試，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真、整潔。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”，然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化?？梢?，積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí)，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學(xué)好語(yǔ)文。并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

做法如：

（1）每周的語(yǔ)文閱讀課。

（2）定期開展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。

（3）學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。

課題研究總結(jié)反思篇九

近年來，xx小學(xué)堅(jiān)守“科研興校，科研興教，科研強(qiáng)師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項(xiàng)教育改革與教育創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項(xiàng)省級(jí)、2項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)科研課題的研究。課題研究取得了省市級(jí)科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)及發(fā)表20多篇。這些成績(jī)的取得，僅僅只是個(gè)開始，它離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實(shí)踐與鉆研。現(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報(bào)如下：

學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達(dá)無意識(shí)境界而采取的一種有意識(shí)手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：

1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)。科研領(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長(zhǎng)以師為本，在校內(nèi)充分營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵(lì)和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價(jià)值。學(xué)校進(jìn)取網(wǎng)絡(luò)人才，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，使有志教師能在澤小實(shí)現(xiàn)自我遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語(yǔ)文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動(dòng)由科組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實(shí)施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級(jí)部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實(shí)可行的校本教研教改活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃開展科組教研教改活動(dòng)。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項(xiàng)的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動(dòng)由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細(xì)致地制定出本課題的開題報(bào)告、研究資料、實(shí)施方案、達(dá)成目標(biāo)等。

經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長(zhǎng)為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動(dòng)學(xué)校教育科研工作制度，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放教育科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識(shí)到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅(jiān)持下去。

1、緊扣學(xué)校課題開展各項(xiàng)教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)的主持下，重點(diǎn)開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個(gè)課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識(shí)到開展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動(dòng)校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)?；谶@一點(diǎn)，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實(shí)踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對(duì)改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對(duì)性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實(shí)踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對(duì)構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實(shí)踐意義。

我們注重過程，講究實(shí)效，在學(xué)校科組教研中，堅(jiān)持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅(jiān)持有效開展專題性教學(xué)反思活動(dòng)，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。

2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進(jìn)取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級(jí)立項(xiàng)課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及發(fā)表。

3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺(tái)，開展教師講壇，教師匯報(bào)，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場(chǎng)，并適時(shí)組織與專家互動(dòng)，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。

為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)。在實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”并舉的策略同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請(qǐng)有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);三是邀請(qǐng)或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報(bào)告等研討活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長(zhǎng)起來。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。

1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評(píng)選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織。科組在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強(qiáng)我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實(shí)驗(yàn)水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評(píng)選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評(píng)，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個(gè)模塊量化打分，最終由學(xué)校評(píng)審小組驗(yàn)收總評(píng)。經(jīng)過優(yōu)秀科組評(píng)選，促進(jìn)我?？平M的建設(shè)和完善，促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營(yíng)造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機(jī)制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實(shí)效性。

2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對(duì)性不強(qiáng)，自從開展各科科研課題立項(xiàng)研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語(yǔ)文個(gè)性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠(chéng)信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級(jí)公開研討活動(dòng)近十場(chǎng)，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。

3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實(shí)踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會(huì)在對(duì)學(xué)科教學(xué)的某個(gè)具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個(gè)個(gè)課題研究，從而全面帶動(dòng)各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進(jìn)取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時(shí)，提煉有價(jià)值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對(duì)當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動(dòng)不斷走向深入?！皢栴}引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動(dòng)中表達(dá)自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個(gè)契機(jī)，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長(zhǎng)期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點(diǎn)，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時(shí)在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機(jī)制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。

4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項(xiàng)及成果申報(bào)?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語(yǔ)、數(shù)、英、綜合四個(gè)科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項(xiàng)研究來帶動(dòng)學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報(bào)。

科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機(jī)，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長(zhǎng)起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級(jí)優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)，市級(jí)論文、案例設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)8項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競(jìng)賽中獲省市級(jí)獎(jiǎng)12人次。

今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會(huì)停留，只會(huì)走得更加堅(jiān)定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。

課題研究總結(jié)反思篇十

《高中語(yǔ)文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開展的情況做個(gè)小結(jié)：

通過閱讀相關(guān)資料，我了解到:語(yǔ)文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個(gè)人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊(duì)伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對(duì)整體高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。

課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個(gè)課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時(shí)，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。

但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：

1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題：不夠明確和細(xì)致。

2、學(xué)生方面存在的問題：?jiǎn)柧淼幕厥章实停嗷コu，提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。

3、老師方面存在的問題：對(duì)調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。

對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問卷調(diào)查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。

每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來，原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對(duì)每一個(gè)問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語(yǔ)文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來越多。

課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。

我深信，課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過程。在研究過程中，我們會(huì)遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時(shí)間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。

2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期《生活物理教學(xué)行為研究》一課題產(chǎn)生的背景：背景1：尷尬的物理課堂在物理課上，教師經(jīng)常遇到這樣的情景：在學(xué)習(xí)物理新概念后，老師讓學(xué)生舉......

本學(xué)期，在區(qū)進(jìn)修校的指導(dǎo)、在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校課題組按照課題實(shí)施方案，堅(jiān)持研究與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與課改相結(jié)合，與學(xué)校的日常語(yǔ)文教學(xué)工作相結(jié)合，扎實(shí)有......

課題研究總結(jié)反思篇十一

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1―2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生?？梢赃@樣說，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月，撰寫了“快樂識(shí)字”開題報(bào)告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。

20xx年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。

我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評(píng)課，提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課，并圍繞識(shí)字課展開討論、研究，使研究不斷深化。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

（一）總結(jié)出一系列行之有效的'識(shí)字方法。

1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。

（1）、看實(shí)物，圖畫識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“?！钡葎?dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識(shí)字速度。

（2）、演示識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來就會(huì)拿起東西。”這樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。

（3）、借助色彩識(shí)字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

（4）、釋義識(shí)字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。

課題研究總結(jié)反思篇十二

我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在2014年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。

新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二、研究目標(biāo)。

要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。

極參與的交互活動(dòng)。（2）評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。

建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐本事提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，理解評(píng)價(jià)結(jié)果。

積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。

三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。

1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

2、“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。

5℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。

1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。

2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。

六、反思和下階段研究設(shè)想：

經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。

總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。

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