家校合作研究報(bào)告 家校合作調(diào)查報(bào)告(四篇)

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家校合作研究報(bào)告 家校合作調(diào)查報(bào)告篇一

王正雄 周輪

【摘 要】 以學(xué)校為主體，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)建好處補(bǔ)償機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性；完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，建立校企合作長效運(yùn)行機(jī)制，著力解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有企業(yè)實(shí)習(xí)的瓶頸難題。我校在校企合作實(shí)踐中，對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】 校企合作

實(shí)訓(xùn)基地

管理研究

“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究”是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。2010年9月總課題組向全國職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)和院校發(fā)出了邀請(qǐng)，恰逢我校正在謀求專業(yè)的發(fā)展，積極與企業(yè)共建汽車維修實(shí)訓(xùn)基地，為此我校于2010年10月向總課題組申報(bào)了子課題“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制的實(shí)踐研究”。2010年11月全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究”總課題組和全國科管委（教科研辦?2010?205號(hào)）聯(lián)合行文批準(zhǔn)了我校王正雄同志申報(bào)的課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：gka10205）。2011年1月總課題組和全國科管委根據(jù)我校的研究條件，確定我校為“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究示范單位”。為確保本課題研究工作的順利開展，我們成立了由學(xué)校副校長王正雄同志任組長及學(xué)校教務(wù)主任、實(shí)訓(xùn)中心主任、管理專干、汽車專業(yè)教研組長、長壽區(qū)北城汽修廠廠長、技術(shù)總監(jiān)等組成的課題研究小組，負(fù)責(zé)該課題的組織實(shí)施工作。本課題在重慶市、長壽區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在總課題組、重慶市教科院專家的指導(dǎo)、幫助下，在學(xué)校、企業(yè)的

密切配合、共同努力下，通過歷時(shí)兩年（2010年11月—2012年10月）的深入研究和探索，課題組完成了預(yù)期的任務(wù)，在理論和實(shí)踐方面都取得了較為豐富的研究成果?，F(xiàn)提出如下結(jié)題報(bào)告。

一、研究的問題

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，有利于提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。職業(yè)院校與企業(yè)能否長期合作取決于雙方利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作激勵(lì)點(diǎn)的尋找與把握，而校企合作能否產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運(yùn)行機(jī)制。因此，如何從管理機(jī)制層面上對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的效度進(jìn)行把握，值得進(jìn)行深入探索和研究。

（一）研究目的

從重慶市內(nèi)外許多職業(yè)院校開展校企合作的實(shí)踐可以看到，校企雙方合作共建實(shí)訓(xùn)基地并不難，困難的是基地建成后管理體制的有效性和運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)定性。因此，在合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，通過本課題的研究，積極引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)朝著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、社會(huì)化方向發(fā)展，積極探索特色鮮明、形式多樣的校企合作管理模式，促進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化、制度化建設(shè)，努力將其建設(shè)成穩(wěn)定的、高質(zhì)量、高效率的實(shí)訓(xùn)基地。按照汽修行業(yè)生產(chǎn)一線的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，盡力提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，大力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，更好地滿足中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)校企雙方合作“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠”的“雙贏”目標(biāo)，是本課題研究的主要目的。

1．通過實(shí)驗(yàn)調(diào)研，對(duì)比國內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析實(shí)訓(xùn)基地的依存關(guān)系和社會(huì)功能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而通過校企合作創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的改革思路，探索校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的類型與功能，并提供可操作的應(yīng)用案例。

2．借鑒國外先進(jìn)的校企合作經(jīng)驗(yàn)，分析我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)的狀況，提出嶄新的實(shí)訓(xùn)資源校企整合、校企聯(lián)辦的共贏的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺(tái)。

3．通過政府教育政策引導(dǎo)企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的促進(jìn)作用研究，創(chuàng)新校企合作實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生運(yùn)行機(jī)制的有效結(jié)合。

4．促進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會(huì)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

（二）研究意義

“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。職業(yè)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。

要努力創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企共建實(shí)訓(xùn)基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學(xué)校

對(duì)教育、教學(xué)的全過程負(fù)責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財(cái)力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)，還是對(duì)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，都將是一個(gè)“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運(yùn)行，以增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

如果能真正建立起一種有利于校企合作活動(dòng)開展的教學(xué)管理機(jī)制，就能充分發(fā)揮職業(yè)院校的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)院校真正走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)市場、走進(jìn)企業(yè)。目前我國所有的校企合作基本都是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作、以學(xué)校為主的模式。在實(shí)行和推進(jìn)校企合作模式過程中，對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制的實(shí)踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時(shí)為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實(shí)證性資料。

二、研究背景和文獻(xiàn)綜述

汽車工業(yè)是重慶市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，是中國最大的微型汽車、摩托車生產(chǎn)基地。隨著全球汽車制造業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車的整車修理、二級(jí)維護(hù)、專項(xiàng)修理、保險(xiǎn)、理賠、維修救援等相關(guān)服務(wù)需求呈直線上升狀態(tài)，在政策的刺激下，轎車進(jìn)入家庭的步伐加快，使得汽車后市場發(fā)生了全新的變化。這不僅要求汽車制造業(yè)和汽車零部件產(chǎn)業(yè)員工素質(zhì)普遍提高，而且要求汽車后市場從業(yè)人員群體的素質(zhì)普遍提高，為消費(fèi)者提供更加方便、快捷、質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉的汽車服務(wù)。職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企合作之路，共同培養(yǎng)

汽車專業(yè)人才，無疑是一條切實(shí)可行的道路。

校企合作是國際上許多國家職業(yè)教育普遍采用的一種辦學(xué)模式。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點(diǎn)越發(fā)凸現(xiàn)出來?？v觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：①以企業(yè)為主的模式。②以學(xué)校為主的模式。③以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。

在國內(nèi)，職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，校企合作是最實(shí)際的可行之路。目前在我國已通過“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當(dāng)今我國職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于起步階段，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對(duì)滯后。

國外的幾種模式的比較分析具有的共同點(diǎn)：①擁有完備的職教法；②企業(yè)全程參與辦學(xué)；③有政府財(cái)政和政策的積極支持；④確立完備的人事保障機(jī)制。國外的幾點(diǎn)啟示：①完善政策法規(guī)，進(jìn)一步加大政府支持力度； ②發(fā)揮政府行政功能和行業(yè)主導(dǎo)作用；③加快落實(shí)職業(yè)資格制度；④改革管理體制，加強(qiáng)制度保障；⑤更新觀念，積極探索校企合作雙方互動(dòng)機(jī)制；⑥拓寬思路，開拓校企合作領(lǐng)域。

在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣

完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，校企合作是最實(shí)際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當(dāng)下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對(duì)于校企合作的研究大多僅限于對(duì)校企合作模式的探求和校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納，對(duì)于在教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制，從管理制度層面導(dǎo)向、規(guī)范、推進(jìn)校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)管理體制的相關(guān)研究課題尚未見諸報(bào)端。

三、研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

按照市場化運(yùn)作機(jī)制，以學(xué)校出場地、投入了價(jià)值80萬元的汽車維修、檢測設(shè)備組成的生產(chǎn)線與重慶商貿(mào)公司出專業(yè)管理和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，合作共建的“長壽區(qū)北城汽車維修廠”（汽車維修實(shí)訓(xùn)基地）。維修廠為自主對(duì)外經(jīng)營、自負(fù)盈虧的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體企業(yè)。學(xué)校每年向維修廠收取一定的場地、維修檢測設(shè)備租金。維修廠無條件接收學(xué)校汽車維修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)實(shí)習(xí)。北城汽修廠的建立為本課題研究提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）研究方法

1．行動(dòng)研究法：在研究中我們將經(jīng)過計(jì)劃、實(shí)施、反思、總結(jié)四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)施階段，與正常工作任務(wù)，后兩步是總結(jié)反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，直至研究結(jié)題。專業(yè)部把研究和行動(dòng)結(jié)合起來，邊行動(dòng)邊調(diào)整研究進(jìn)程，獲得經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的工作，使自己的行動(dòng)得到改進(jìn)和發(fā)展。

2．文獻(xiàn)法：了解分析當(dāng)今教學(xué)管理機(jī)制中對(duì)校企合作活動(dòng)的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學(xué)管理體系的形成的淵源。

3．調(diào)查分析法：了解重慶市內(nèi)外等周邊地區(qū)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行校企合作模式和教學(xué)管理對(duì)現(xiàn)行校企合作模式的管理機(jī)制，進(jìn)行研究分析。

4．個(gè)案研究法：將各部門及某些模式作為個(gè)案加以研究，最終將這些個(gè)案進(jìn)行梳理、歸納、整合。

四、研究的過程

（一）研究主要內(nèi)容

本課題為專題研究，從以下5個(gè)方面來進(jìn)行：

1．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探討與實(shí)踐，資源的合理配臵與利用。

2．實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理模式研究。3．重點(diǎn)研究實(shí)訓(xùn)基地管理體制與運(yùn)作模式。

4．實(shí)訓(xùn)大綱與指導(dǎo)書的編寫，實(shí)訓(xùn)課程與教材的開發(fā)等研究。5．學(xué)生實(shí)訓(xùn)的組織與管理。

（二）研究的主要措施 1．課題前期調(diào)查分析

（1）調(diào)查準(zhǔn)備。成立課題組，明確成員及分工，對(duì)課題組成員進(jìn)行調(diào)查方法的程序的培訓(xùn)；設(shè)定調(diào)查內(nèi)容，各專業(yè)部對(duì)所屬教研室的校企合作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)圍繞周邊地區(qū)的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行課題研究可行性分析；

（2）調(diào)查實(shí)施。教學(xué)管理處盡可能多地搜集文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)的歸類處理，設(shè)計(jì)現(xiàn)行教學(xué)管理機(jī)制的調(diào)查問卷，制定調(diào)查計(jì)劃，為下階段實(shí)施調(diào)研作好

準(zhǔn)備；各專業(yè)部對(duì)所屬教研室的校企合作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，做好專業(yè)部對(duì)教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制的調(diào)研和論證工作，為下階段實(shí)施管理機(jī)制實(shí)踐作好準(zhǔn)備；進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，并做好已調(diào)查職業(yè)學(xué)校的總結(jié)、提煉和歸納工作，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行分析研究，給出課題研究的初步建議。

（3）調(diào)查分析。運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)調(diào)查對(duì)像進(jìn)行科學(xué)分類；通過召開分析會(huì)、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調(diào)查對(duì)象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報(bào)告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對(duì)策建議切實(shí)可行。

2．構(gòu)建校企合作教學(xué)管理機(jī)制

（1）制訂研究方案并論證，確定研究計(jì)劃，建立課題相關(guān)研究制度（例會(huì)制度、研究規(guī)范制度、資料積累制度、責(zé)任人制度等）。

（2）教學(xué)管理處和各專業(yè)部針對(duì)現(xiàn)行校企合作模式進(jìn)行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內(nèi)子課題研究小組，論證子課題研究方案。

（3）教學(xué)管理處一方面繼續(xù)對(duì)相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，將研究結(jié)果及時(shí)提供給各專業(yè)部，同時(shí)收集各專業(yè)部在校企合作實(shí)踐中的問題和成果進(jìn)行研究，不斷修正專業(yè)部的校企合作實(shí)踐研究方向；另一方面進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)制的研究，完善學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制中對(duì)校企合作的引領(lǐng)和管理。

3．培訓(xùn)師資隊(duì)伍

通過校企合作、教學(xué)工廠的建設(shè)等實(shí)質(zhì)性舉措促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在校企合作的同時(shí)，完善校企合作教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制，給出報(bào)告，為職業(yè)學(xué)校的校企合作的開展提供參考。

4．課堂教學(xué)新變化

理論知識(shí)夠用為原則，教學(xué)做一體。課堂教學(xué)在專業(yè)總體教學(xué)學(xué)時(shí)中的比例不斷下降，理論知識(shí)不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，轉(zhuǎn)而以夠用為原則。課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式也在發(fā)生變化，理論教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也在課堂教學(xué)中占有一定的比例，并且課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理實(shí)一體化。

5．建立校企合作管理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)各專業(yè)部、教研室的校企合作工作評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，制訂指標(biāo)體系并對(duì)專業(yè)部、教研室進(jìn)行考核。

（三）研究步驟與階段性目標(biāo)

本課題的研究周期為2年，從2010年10月至2012年10月。1．前期準(zhǔn)備階段（2010年10月—2011年2月）

①立項(xiàng)申報(bào)，組織調(diào)研，完成開題報(bào)告，設(shè)計(jì)細(xì)化實(shí)施方案。

②在調(diào)研、學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組完成基地硬件設(shè)施建，保證教學(xué)、生產(chǎn)設(shè)備完全到位，確?；刭Y源的有效配臵和合理利用，建成區(qū)域內(nèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

課題組分解任務(wù)，做好以下準(zhǔn)備工作。

①搜集信息：負(fù)責(zé)搜集本項(xiàng)目研究的背景資料，國內(nèi)外研究的狀況資料，相關(guān)研究的文章、著作、經(jīng)驗(yàn)介紹等，以備參考。

②組織調(diào)研：通過相關(guān)調(diào)查問卷，訪問等形式進(jìn)行問卷調(diào)查；調(diào)研市內(nèi)外相關(guān)院校和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，以及對(duì)口企業(yè)所需崗位的職業(yè)能力和技能情況,形成調(diào)研報(bào)告。

③完成建設(shè)，保證運(yùn)作：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組按時(shí)保質(zhì)建成在長壽區(qū)內(nèi)具有示范作用的實(shí)訓(xùn)基地，開始正常營業(yè)，并將建設(shè)成果資料匯總。

2．全面實(shí)施階段（2011年3月—2012年6月）

全面進(jìn)入實(shí)踐研究活動(dòng)，重點(diǎn)是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式與管理方法和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的組織管理的研究。

①管理體制

實(shí)訓(xùn)基地是獨(dú)立的企業(yè)法人單位，由校企雙方合作共建，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)管理和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備、場地，實(shí)行廠長負(fù)責(zé)制，財(cái)務(wù)上實(shí)行獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。實(shí)訓(xùn)基地廠長由公司聘任，管理人員、技術(shù)團(tuán)隊(duì)（技術(shù)總監(jiān)和技術(shù)人員）由廠長聘任?；貙?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按教學(xué)計(jì)劃需要由校長、廠長共同聘任。

②運(yùn)行機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地采取對(duì)外有償服務(wù)和對(duì)內(nèi)無條件接受師生培訓(xùn)的運(yùn)行方式。在完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)面向市場開展有償技術(shù)服務(wù)，做到教學(xué)服務(wù)與生產(chǎn)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

3．研究總結(jié)階段（2012年6月-2012年7月）

進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告；對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)，組織校內(nèi)結(jié)題。申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。組織成果推廣，并在校內(nèi)外推廣成果。

五、研究的主要成果與分析

在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地過程中，我們主要抓的工作是合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，注重找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，始終抱著企業(yè)你發(fā)財(cái)我發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。因此學(xué)校在校企合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面取得了一定的成效。

（一）校企合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制的探索

學(xué)校在校企合作過程中，主要抓的工作是合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，注重找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，始終抱著企業(yè)你發(fā)財(cái)我發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。因此學(xué)校在校企合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了深入的探索。

1.校企合作雙方都是股東，管理體制和運(yùn)行機(jī)制按照公司運(yùn)作模式進(jìn)行學(xué)校在校企實(shí)體合作培養(yǎng)模式過程中，如何讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)真正成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)份內(nèi)之事，在管理上實(shí)行一體化管理，在運(yùn)行上按照公司運(yùn)作模式運(yùn)行，通過制度的建設(shè)與執(zhí)行進(jìn)行保障。我校在校企合作的實(shí)踐中，校企合作雙方建立了明確責(zé)、權(quán)、利的制度，建立了運(yùn)行保障的管理辦法和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)管理辦法。如建立相關(guān)基礎(chǔ)文件：《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理辦法》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》、《合作班人才培養(yǎng)方案制訂的原則意見》、《企業(yè)教育學(xué)生管理辦法》、《企業(yè)專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《合作班獎(jiǎng)助學(xué)金管理辦法》、《校企合作效益考核、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校企合作班教材建設(shè)與管理暫行規(guī)定》、《校企合作成果考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。建立了新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控，要求企業(yè)將課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。堅(jiān)持校企合作雙方進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或

處罰。

2.企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)建立了互惠雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制 企業(yè)將員工放心讓學(xué)校培訓(xùn)，最關(guān)心的問題是保證學(xué)員在接受過相關(guān)的培訓(xùn)后，迅速進(jìn)入并融入企業(yè)，找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)校不僅要加強(qiáng)與企業(yè)溝通與聯(lián)系，而且要與企業(yè)交朋友，常來常往，走出去請(qǐng)進(jìn)進(jìn)，相互信任，加深感情。而我院在企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的實(shí)踐中，建立了拓寬就業(yè)渠道，建立穩(wěn)定可靠的校企合作網(wǎng)絡(luò)，獲得更多的企業(yè)支持，建立了一系列運(yùn)行保障的管理辦法。如建立相關(guān)基礎(chǔ)文件：《企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法》、《企業(yè)員工培訓(xùn)專職輔導(dǎo)員管理工作職責(zé)》、《企業(yè)員工培訓(xùn)效益考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合能力考核評(píng)價(jià)辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》、《兼職教師管理辦法》、《校企合作就業(yè)管理與獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》、《學(xué)校就業(yè)考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《共建實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《共建實(shí)訓(xùn)基地激勵(lì)與考核辦法》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加企業(yè)鍛煉的有關(guān)規(guī)定》等。

（二）建立了幾種實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制

1.加強(qiáng)資源整合，建立健全合作機(jī)制，打造汽車維修人才培養(yǎng)體系

從2007年起，學(xué)校就成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)主要職責(zé)是對(duì)校企合作培養(yǎng)人才工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，制定技能人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，以及相關(guān)的激勵(lì)政策和辦法，形成鼓勵(lì)學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的制度和環(huán)境。我校汽車維修專業(yè)從數(shù)十家合作企業(yè)中重點(diǎn)選擇了3家管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、規(guī)模較大的企業(yè)作為緊密型實(shí)訓(xùn)基地，開展長期穩(wěn)定的合作，成立了專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師、工人師傅組成的三級(jí)管理小組，對(duì)校企聯(lián)合育人工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一管理。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求做到“三定”，即定計(jì)劃、定崗位、定任務(wù)，并在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力的迅速提升。

2.建立校企優(yōu)勢融合，合作培養(yǎng)模式多樣化

在校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，通過走訪鹽城周邊地區(qū)的大中型電子企業(yè)，結(jié)合學(xué)校的本身特點(diǎn)，確定了校企優(yōu)勢融合，合作培養(yǎng)模式多樣化的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃、簽訂協(xié)議，明確校、企雙方的責(zé)任。學(xué)校派出帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制訂并實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)學(xué)生的選拔工作。企業(yè)挑選思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能好的技術(shù)人員和技師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校帶隊(duì)教師共同完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)，包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行廠紀(jì)廠規(guī)教育和安全生產(chǎn)教育；組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練；提供學(xué)生食宿條件和勞保用品，適當(dāng)解決實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)貼；負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔留廠就業(yè)人員等，為儲(chǔ)備一批相對(duì)穩(wěn)定的兼職實(shí)踐老師打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校企合作的效果

經(jīng)過了幾年的努力，我校汽車維修專業(yè)的緊密型校企合作取得了初步成效。通過校企合作，打造一支 “雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，建設(shè)一批融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，有效地利用企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。建立了校企合作的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企雙方開發(fā)了課程。從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)一大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機(jī)制，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

通過校企合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向明確；同時(shí)根據(jù)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置。根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要素，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。應(yīng)用電子專業(yè)的教師通過生產(chǎn)實(shí)踐，能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識(shí)、新要求，動(dòng)手能力和教學(xué)水平得到提高，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率也提高了。

三、校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制和管理體制中幾點(diǎn)思考

通過我校開展校企合作的實(shí)踐，我們體會(huì)到：要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合。

1．要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。一是政府通過建立健全職業(yè)教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，制定有關(guān)校企合作的法律框架，做到“以法治教”，使所有與職業(yè)教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)；二是要明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。三是要建立校企合作激勵(lì)機(jī)制。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，形成良性互動(dòng)，對(duì)積極參與校企合作工作，做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和學(xué)校及個(gè)人，政府要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。以激發(fā)和調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

2．要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新合作模式。學(xué)校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場。使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會(huì)、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

3．實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需求。廠家在提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，最好能模仿企業(yè)的流水線生產(chǎn)，便于學(xué)生重復(fù)練習(xí)。

4．校外共享實(shí)訓(xùn)基地的主體若是企業(yè)，存在企業(yè)效益與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的矛盾沖突。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實(shí)訓(xùn)雙豐收，這需要在實(shí)踐層面上進(jìn)一步的探索。

5．企業(yè)追求利潤與學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練之間存在著矛盾。企業(yè)的投入，首先想到的是成本和利潤，因而對(duì)流水線上的每個(gè)工序講究的是質(zhì)量、是速度，企業(yè)對(duì)其派駐人員的考核也是從完成產(chǎn)品工序的質(zhì)量與速度進(jìn)行的。而學(xué)校教學(xué)注重的是循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以增強(qiáng)其發(fā)展?jié)摿秃髣?，在此?xùn)練中，關(guān)注的是，要讓學(xué)生掌握什么技能，而不關(guān)心訓(xùn)練中所產(chǎn)生的“產(chǎn)品”有多大的效益，因而在基礎(chǔ)工序生產(chǎn)的速度上適應(yīng)不了企業(yè)的需求。

7．校企對(duì)待學(xué)生的方式和態(tài)度不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他什么心理問題，要求學(xué)生像機(jī)器一樣不停運(yùn)作。而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師是教育工作者，多從教育學(xué)、心理學(xué)角度去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。

如何解決這些矛盾和問題，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。

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家校合作研究報(bào)告 家校合作調(diào)查報(bào)告篇二

家校合作，路在何方？

——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴(kuò)散性、深入性，概括來說，主要有以下特點(diǎn)：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長、班級(jí)與家長、教師與家長的三個(gè)層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會(huì)的五個(gè)方面開展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長的合作教育的意識(shí)，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長教育

1、舉辦家長學(xué)校

舉辦家長學(xué)校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)亦可借此向家長傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。各校設(shè)立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊(duì)伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級(jí)新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)開學(xué)，對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生家長，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長會(huì)。家長學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校學(xué)員管理?xiàng)l例》、《“好家長”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。

2、舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

家長教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應(yīng)切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動(dòng)教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)就是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)突出的在年級(jí)段組織的家長會(huì)上交流，并以此評(píng)出好家長，對(duì)其進(jìn)行表彰。

3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動(dòng)訂閱家庭教育書刊

為了提高廣大家長的家教水平，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對(duì)現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動(dòng)員家長訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長訪校

家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長們提供了交流的機(jī)會(huì)。我區(qū)很多學(xué)校是邀請(qǐng)家長前來學(xué)校參加活動(dòng)。

1、參加家長會(huì)

家長會(huì)可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，各校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會(huì)。比如：

路橋?qū)嶒?yàn)中、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報(bào)告式家長會(huì)：由班主任用報(bào)告的形式向家長介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級(jí)教育工作情況。這種家長會(huì)在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長會(huì)：組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長會(huì)，班主任在事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長會(huì) ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長會(huì)，班主任在家長觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長反饋評(píng)價(jià)意見。

路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長會(huì)：讓家長來班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會(huì)氣氛熱烈、活躍。

路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會(huì)診式家長會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長會(huì)要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校懇談式家長會(huì)： 班主任以誠摯的態(tài)度請(qǐng)家長來，征求家長對(duì)教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性。這種家長會(huì)應(yīng)注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。

路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長會(huì) ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的輔導(dǎo)，提高家長家庭教育水平。這種家長會(huì)要求輔導(dǎo)報(bào)告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學(xué)咨詢式家長會(huì) ：班主任事先通知家長準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長會(huì)要求班主任知識(shí)廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2、參加學(xué)校開放日活動(dòng)

家長們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動(dòng)，可以消除家長對(duì)學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、街道中小幼兒園在實(shí)踐活動(dòng)中，以年級(jí)段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。

3、家長留言與“快餐式”會(huì)談

對(duì)小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個(gè)機(jī)會(huì)很好地實(shí)行家校溝通。一是在班級(jí)設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對(duì)面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。二是抓住家長接送孩子之機(jī)，與家長進(jìn)行簡短的會(huì)談非常有益。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家長會(huì)談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會(huì)談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。

4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對(duì)學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況?；顒?dòng)過程中，家長來幫忙，可以解決學(xué)校在活動(dòng)中人力及資源不足的問題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會(huì)利用各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長參與。

（三）書面溝通

在我區(qū)家校合作的實(shí)踐過程中，各校主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。

1、便條與報(bào)喜單

這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、課任老師的電話號(hào)碼，便于家長隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長意見表，是在組織家長到?；顒?dòng)時(shí)，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長書，是學(xué)校要求家長配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項(xiàng)活動(dòng)，如雛鷹爭章活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等，學(xué)校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。

3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單

在家校合作實(shí)踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。

4、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評(píng)語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪

家訪是教師同家長加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個(gè)學(xué)校都對(duì)老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等

1、家訪形式

面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進(jìn)行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題）總是無法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長。

2、家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí)，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪。

鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長以鼓勵(lì)。

探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪，一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。

3、家訪時(shí)機(jī)

家訪時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)，會(huì)使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達(dá)不到家訪的目的，“碰僵”了還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

通過家校合作工作的實(shí)踐，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪的時(shí)機(jī)的規(guī)律，他們認(rèn)為家訪時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。

一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長都會(huì)感到高興。此時(shí)家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時(shí)刻；二是學(xué)生家用膳時(shí)；三是學(xué)生家有親朋、家長同事來訪時(shí)；四是學(xué)生家宴請(qǐng)賓客或婚嫁喜慶時(shí)；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對(duì)的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。

(五)家長委員會(huì)

各學(xué)校都在組建家長委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

二、存在的問題

（一）家長方面

（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學(xué)校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學(xué)校教育的限度。這使得家長在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長 擁有全職工作，而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合，這使得許多家長在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會(huì)影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家校活動(dòng)的主要原因，家長認(rèn)為：“很想?yún)⒓樱蚱迌蓚€(gè)都沒有時(shí)間”的40.8%；“很想?yún)⒓?，自己沒有時(shí)間也會(huì)找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長參加”的20.4%；“認(rèn)為沒有參加的必要”的4.1%。

（3）家長對(duì)自己教育角色認(rèn)識(shí)的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認(rèn)為，既然學(xué)校是專門的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績出現(xiàn)倒退時(shí)，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動(dòng)性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”，6%教師認(rèn)為“家長主動(dòng)”，25.8%教師認(rèn)為“不一定”。12.2%家長認(rèn)為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長認(rèn)為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(＜2 次）”

（4）家長和學(xué)校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺(tái)，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長進(jìn)行聯(lián)系，甚至把家長請(qǐng)到學(xué)校，希望借助家長的力量來共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認(rèn)為是“家長主動(dòng)性不夠”；而75.5%的家長認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認(rèn)為“交流地位不對(duì)等”

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國的學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長參與學(xué)校教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)直接影響家校合作的程度。目前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，部分家長因?yàn)橐恍┙逃氖虑槌３Ｏ蚪逃鞴懿块T投訴學(xué)校或教師，這使得學(xué)校和教師對(duì)于家長參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級(jí)管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校的日常評(píng)比等。

此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）專業(yè)技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導(dǎo)有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實(shí)際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識(shí)”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點(diǎn)”的42.9%。

三、我區(qū)家校合作工作的對(duì)策

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個(gè)最重要的場所，加強(qiáng)兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用妫梢灾贫ㄓ嘘P(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學(xué)校教育是家長的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長在參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學(xué)校可以依法制定符合本地區(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的家校合作評(píng)價(jià)體系。如可以把對(duì)于教師參與家校合作的評(píng)價(jià)，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。

2、分級(jí)成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會(huì)，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立專款專項(xiàng)的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟(jì)保證家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作活 動(dòng)的開展涉及到教育場所、活動(dòng)設(shè)施、家長培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費(fèi)等等，因而它在實(shí)施的過程中需要一定的資金進(jìn)行保障。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專門的費(fèi)用來確保家校合作的長期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。

4．調(diào)動(dòng)廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動(dòng)中，為家校合作的順利開展提供智力支持。

5、調(diào)動(dòng)社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對(duì)所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。

家校合作研究報(bào)告 家校合作調(diào)查報(bào)告篇三

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長起著潛移默化的作用。

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。可以說中國100%的家長都沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對(duì)其班里的家長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)qq群的論壇。另一條線是借助家長學(xué)校對(duì)全體家長進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長會(huì)：家長會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長會(huì)”，使家長會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開家長會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2）設(shè)立家長開放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長委員會(huì)組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對(duì)家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等

家校合作研究報(bào)告 家校合作調(diào)查報(bào)告篇四

《家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)踐研究》

研究報(bào)告

臨溪小學(xué)課題組

一、課題提出的背景

眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個(gè)教育的開端，并有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會(huì)收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。

（一）家校合作是協(xié)同社會(huì)發(fā)展的需要

在這個(gè)競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時(shí)代，面對(duì)學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對(duì)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。

但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也

就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。我們對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀做了認(rèn)真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師管，否則我們上學(xué)干嗎呀；當(dāng)有時(shí)孩子出現(xiàn)了問題，老師向家長反映時(shí)，家長不問青紅皂白，當(dāng)著老師的面對(duì)孩子就是幾巴掌；當(dāng)孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生了摩擦，放學(xué)后，家長堵在校門口，厲斥當(dāng)事學(xué)生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，特別是外地借讀生的家長，他們多以做小買賣為生，精力上確實(shí)達(dá)不到，從思想上也不夠重視對(duì)孩子的教育。

此外，在平時(shí)的工作中，我們也感覺到老師們的服務(wù)意識(shí)還不夠，教育觀念還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進(jìn)一步提高。鑒于學(xué)校的實(shí)際情況，我校決定在家校合作教育方面進(jìn)行探索。

（二）家校合作是新課程改革的呼喚。

新課程的實(shí)施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)，都與過去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長，對(duì)新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實(shí)施沒有家長的支持配合，將很難順利進(jìn)行。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上與以往有了改變，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)少了，重能力培養(yǎng)的實(shí)踐性作業(yè)多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學(xué)生10遍20遍的抄寫生字。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校按課改理念全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而家長只關(guān)注

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好??面對(duì)這種現(xiàn)象學(xué)生必須本著為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動(dòng)探索一條行之有效的家校合作途徑。

（三）家校合作是我校客觀現(xiàn)實(shí)的需要。

“望子成龍”的愿望使家長有和學(xué)校開展同步合作的強(qiáng)烈意向。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的家長對(duì)孩子的關(guān)注勝于其他事情，家長對(duì)孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學(xué)調(diào)查問卷上，100%的家長都表示自己對(duì)孩子十分關(guān)注，這種“關(guān)注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎(chǔ)。然而這些關(guān)注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。全校共有學(xué)生632人，留守兒童311人，占49%，單親在外務(wù)工的232人，雙親在外務(wù)工的79人。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對(duì)于我校的現(xiàn)實(shí)狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。

（四）家校合作是家庭的需求

目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對(duì)子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們?cè)诩彝ソ逃矫娲嬖谥S多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時(shí)有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對(duì)待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補(bǔ)家庭教育中的不足。同時(shí)家長和教師這兩個(gè)權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。

二、課題的界定

1、課題的內(nèi)涵：

家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’--學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強(qiáng)調(diào)了家校形成同步教育的重要性。

學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校，家長不認(rèn)可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展，也沒有孩子的發(fā)展，沒有家校的合作，也沒有學(xué)生的發(fā)展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學(xué)生的成長。充分發(fā)揮學(xué)校教育家庭教育的合力作用，有利于學(xué)生全面

健康的發(fā)展。

2、研究的目標(biāo)

（1）通過實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。

提升教師的教育理念，增強(qiáng)老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強(qiáng)家長與學(xué)校的合作意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。最終使家庭與學(xué)校形成合力，達(dá)到教育的統(tǒng)一。

（2）通過實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。

進(jìn)一步發(fā)揮家長在活動(dòng)中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗(yàn)，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊(duì)伍，創(chuàng)建一批符合時(shí)代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。

（3）探索出家校合作的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，提升學(xué)?！胺?wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新途徑，促進(jìn)教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。

3、研究內(nèi)容

（1）家庭教育現(xiàn)狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看，家長對(duì)子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時(shí)間參與學(xué)校教育活動(dòng)，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。（2）家庭教育對(duì)學(xué)生的影響：

“教先從家始。”家庭是孩子的天然學(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

（3）家庭教育的正確方法：

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)動(dòng)。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和

社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對(duì)小學(xué)生的心理健康起奠基作用，家長的言行對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長應(yīng)使用正確的教育方法，不能忽視對(duì)孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。（4）家校合作的有效途徑：

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長不可或缺的兩個(gè)方面。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢。實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有效協(xié)作。

三、課題的研究成果

本課題于2010年10月立項(xiàng)，至2013年10月，歷時(shí)三年時(shí)間，市教科所和區(qū)教研室專家對(duì)本課題悉心指導(dǎo)，課題組成員做了許多具體工作，取得了可惜的研究成果。

（一）深入學(xué)習(xí)，提高研究人員的認(rèn)識(shí)；提高教師理論水平、研究水平。

開題伊始，學(xué)校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進(jìn)行了必要的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：家校合作國內(nèi)外研究狀況、家校合作的成功經(jīng)驗(yàn)與案例??，通過學(xué)習(xí)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師們?cè)跐庥舻膶W(xué)習(xí)氛圍中得到了鍛煉、成長。

課題組在每學(xué)期初就向每位成員提出加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們制訂了與學(xué)習(xí)相關(guān)的系列要求：學(xué)習(xí)以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得深入；利用教科室的宣傳陣地進(jìn)行交流，擴(kuò)大影響，加深理解；組織專題討論。通過這樣的活動(dòng)，使教師的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、有針對(duì)性，更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。課題研究是學(xué)校教科研的重點(diǎn)，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學(xué)期，我們邀請(qǐng)專家我們作了《學(xué)生養(yǎng)成教育報(bào)告會(huì)》、使師生們?cè)谂c專家面對(duì)面的碰撞中得到了反思和提升。

（二）問卷調(diào)查，走訪、座談，為了解家庭教育和學(xué)校教育、了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的第一手資料。

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學(xué)生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會(huì)的變革，經(jīng)濟(jì)、科技、文化的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，而素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的重中之重，其面臨的挑戰(zhàn)無疑是激烈的。為提高學(xué)校實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法研究，我們著手對(duì)學(xué)生家庭教育方法進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、孩子在家各方面的表現(xiàn)。

2011年10月對(duì)當(dāng)時(shí)的四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣、家長教育方式和課堂教學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并撰寫出調(diào)查報(bào)告。2012年9月，在二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生中也開展了同樣的調(diào)

查分析，主要是判斷年級(jí)間是否存在較大差異，結(jié)果表明，除低年級(jí)家長對(duì)子女的獎(jiǎng)勵(lì)方式中，金錢獎(jiǎng)勵(lì)偏高外，其他無顯著差異。

由于調(diào)查是全體學(xué)生參與的，所以統(tǒng)計(jì)分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有：

1.學(xué)生無規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。孩子對(duì)時(shí)間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴(yán)謹(jǐn)、無條理，從而導(dǎo)致作業(yè)拖拉。

2.學(xué)生自我服務(wù)、承擔(dān)家務(wù)情況不容忽視，導(dǎo)致責(zé)任、自主意識(shí)薄弱，依賴性強(qiáng)。獨(dú)生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強(qiáng)和懶惰的習(xí)慣。

3.不認(rèn)真和沒耐心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。這種認(rèn)真與無耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊密相關(guān)。

4.家長的獎(jiǎng)勵(lì)方式存在偏差，家長的獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)超過精神獎(jiǎng)勵(lì)，這違反了獎(jiǎng)勵(lì)以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。在統(tǒng)計(jì)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎(jiǎng)勵(lì)，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯(cuò)誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的健康成長。

6.學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和缺少計(jì)劃，教師和家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性指導(dǎo)教育存在缺失。

7.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長的指導(dǎo)。不預(yù)習(xí)的比例明顯過高，這有教師指導(dǎo)問題，也有家長不聞不問存在的問題。

8.上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不記筆記，不認(rèn)真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習(xí)慣與能力問題，也有小學(xué)的遺留問題，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

9.作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)訂正是學(xué)習(xí)困難學(xué)生要突破的難點(diǎn)，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨(dú)立思考與獨(dú)立完成，家長和教師都存在責(zé)任。

由此我們得出的初步結(jié)論是：

1.學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的正相關(guān)性。一般來說，生活習(xí)慣存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)的存在類似的問題。

2.學(xué)生在家庭生活中表現(xiàn)出的認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心，也必須反映在學(xué)習(xí)中是否認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心。

3.家長對(duì)子女未來職業(yè)的選擇，對(duì)子女的價(jià)值觀有明顯的影響作用。4.家長中存在著忽視對(duì)子女獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)象，還存在著對(duì)子女的表揚(yáng)金錢、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚(yáng)。

5.家長對(duì)子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對(duì)家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。

6.家長教育情感溝通中存在著兩大契機(jī)，一是孩子生病時(shí)父母的照顧，二是給孩子過生日。

7.家長對(duì)子女的理解、寬容、鼓勵(lì)比責(zé)備效果要好得多。

8.家長的言行對(duì)子女的影響極為深刻。9.教師忽視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、檢查。

10.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的訂正缺少指導(dǎo)和檢查、督促。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長認(rèn)為，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次，但對(duì)于如何管理和怎樣進(jìn)行輔導(dǎo)則束手無策。對(duì)孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動(dòng)做家務(wù)，自己學(xué)會(huì)管理自己。調(diào)查結(jié)果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導(dǎo)孩子功課，問孩子學(xué)校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種家長受教育的過程，使家長提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個(gè)過程，也是其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，我們對(duì)“家校合力”也有了深入的理解。我們認(rèn)為“家校合力”使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實(shí)驗(yàn)中，我們通過學(xué)習(xí)，提升了對(duì)家校合作的理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到，家長和兒童的特殊關(guān)系決定了家長在兒童 的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范；父母對(duì)周圍任何事物的態(tài)度、評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)都可能成為孩子評(píng)價(jià)是非善惡的依據(jù)。

（三）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們向家長發(fā)放了《家庭教育指南》，向教師發(fā)放了《學(xué)校教育指南》。對(duì)糾正家庭教育存在的偏差、改進(jìn)學(xué)校教育存在的問題有著直接的指導(dǎo)意義。

對(duì)家庭教育的要求是：

1.讓孩子養(yǎng)成珍惜時(shí)間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣。2.讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動(dòng) 3.可以與孩子一起商討未來人生規(guī)劃 4.注意對(duì)孩子表揚(yáng)與批評(píng)的方式方法 5.正確的教育方法定會(huì)帶來意外的驚喜 6.錯(cuò)誤的教育方法只能帶來錯(cuò)誤的結(jié)果 7.多鼓勵(lì)孩子：說他（她）行，他（她）就行 8.少批評(píng)孩子：說他（她）不行，他（她）會(huì)真的不行 對(duì)學(xué)校教育的要求是：

1.指導(dǎo)家長和學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣 2.指導(dǎo)家長和學(xué)生讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動(dòng) 4.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來人生

5.注意對(duì)學(xué)生表揚(yáng)與批評(píng)的方式方法 6.老師忌語。

這兩個(gè)指南，不僅有要求，而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對(duì)性和可操作性。

（四）成立家長學(xué)校及家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了家校聯(lián)系平臺(tái)。(1)家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長評(píng)價(jià)）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問題。

（2課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅(jiān)持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少總部輔導(dǎo)員、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會(huì)提供了自由的平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會(huì)，讓家長在教育孩子的同時(shí)，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵(lì)家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱。他們不限時(shí)間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時(shí)幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

(3)班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會(huì)，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個(gè)共同的目標(biāo)，分享一個(gè)至誠的心聲》。

（五）探索家校合作的有效途徑。

1、成立家長委員會(huì)，家委會(huì)參與學(xué)校工作。

組建家長委員會(huì)，目的在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

（！）家長委員會(huì)的組織形式

通過工作實(shí)踐，我校家長委員會(huì)的組織模式確定為：“學(xué)校家長委員會(huì) ——年級(jí)段家長委員會(huì)——班級(jí)家長委員會(huì)”三級(jí)機(jī)制。班級(jí)家長委員會(huì)是開展活動(dòng)的基本單位，具有一定的獨(dú)立性。

家長委員會(huì)的條件：必須是在校學(xué)生的家長，熱心學(xué)校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達(dá)能力，有奉獻(xiàn)精神，樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)?；蚱渌议L委托的工作。同時(shí)還應(yīng)考慮到組成人員的先進(jìn)性和代表性。

（2）家長委員會(huì)職責(zé)

協(xié)助學(xué)校宣傳黨的教育方針，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)研究和實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長委員會(huì)成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校外表現(xiàn)情況和思想動(dòng)向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長委員會(huì)成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。

（3）家長委員會(huì)的日常工作

①每學(xué)期初，家長委員會(huì)總會(huì)均按時(shí)召開全體成員會(huì)議。討論研究并制定全學(xué)期家長委員會(huì)工作計(jì)劃，并予以層層落實(shí)；

②班級(jí)家長委員會(huì)根據(jù)學(xué)校家長總會(huì)的工作計(jì)劃，在年級(jí)段家委會(huì) 的牽頭下，召集全體成員討論，制定各班級(jí)家長委員會(huì)分會(huì)工作計(jì)劃，并召開家長會(huì)，予以分頭落實(shí)；

③每逢學(xué)校舉行重大慶典和演出活動(dòng)，各級(jí)家長委會(huì)要召集家長，協(xié)助學(xué)校維持秩序，做好場務(wù)及學(xué)生化妝等事項(xiàng)，并協(xié)助學(xué)校做好與有關(guān)部門的聯(lián)系工作；

④每學(xué)期期末，由班級(jí)家長委會(huì)主持召開家長會(huì)，評(píng)選出“優(yōu)秀家長”和“好兒童”，經(jīng)年級(jí)段家長委會(huì)初審，報(bào)學(xué)校家長委員總會(huì)審查批準(zhǔn)，召開表彰會(huì)予以表彰；

⑤每學(xué)期，班級(jí)家長委會(huì)根據(jù)家長和社會(huì)上的反饋意見，填寫“對(duì)學(xué)校教育工作的建議、意見表”，遞交學(xué)校辦公室，以供學(xué)校及時(shí)改進(jìn)日常管理工作，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

家長會(huì)可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時(shí)溝通家長、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容、形式各異的家長會(huì)。如報(bào)告式家長會(huì)、交流式家長會(huì)、展覽式家長會(huì)、表演式家長會(huì)、會(huì)診式家長會(huì)等等。

2、制定家訪制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

家訪是教師同家長加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的有效手段。

⑴家訪形式

面訪，就是教師到學(xué)生家里同家長面對(duì)面交流思想。

電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。學(xué)校在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。

書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長。⑵家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣與愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家長的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。

鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長以鼓勵(lì)和警示。

探望性家訪。學(xué)生如病休在家，或者其家庭發(fā)生變故，教師可及時(shí)登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。

開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時(shí)進(jìn)行家訪，一方面要耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯(cuò)行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打游戲，私自下河游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等。

⑶家訪時(shí)機(jī)

通過實(shí)踐研究，家訪時(shí)機(jī)的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是比較適宜的：一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作

為家長都會(huì)感到高興。此時(shí)去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W習(xí)下降時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生獲得某種榮譽(yù)和表揚(yáng)時(shí)。四是學(xué)生病休在家時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

班主任每學(xué)期要對(duì)1／2以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，一年內(nèi)對(duì)全班學(xué)生家庭普訪一遍。

3、制定了家校電話聯(lián)系卡。隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，家家戶戶幾乎都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、任課老師的電話號(hào)碼，便于家長隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián)系卡，發(fā)揮的作用可不小。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長的電話，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭?，或給孩子請(qǐng)假等等。家長們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯(lián)系卡這一方式，確實(shí)拉近了和家長的距離。這項(xiàng)舉措深受家長歡迎。

4、召開家長會(huì)

家長會(huì)的作用不言而喻，我校在家長會(huì)的形式上動(dòng)了一番腦筋，主要?dú)w納為：

匯報(bào)形式：由班主任向家長介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級(jí)教育工作情況。

互動(dòng)形式：組織家長家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

展示形式：成果展示，班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。會(huì)上，班主任老師在家長觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后請(qǐng)家長反饋評(píng)價(jià)意見。

才藝展示：讓家長來班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目、課外活動(dòng)或主題中隊(duì)活動(dòng)等，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

談心形式：我們嘗試召開部分學(xué)生家長會(huì)。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。班主任以誠摯的態(tài)度請(qǐng)家長來，征求家長對(duì)教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。

書面交流的方式：(1)成長記錄冊(cè)

成長記錄冊(cè)承載著孩子不同時(shí)期的成長歷程,它記錄了家長對(duì)孩子的祝福，老師對(duì)學(xué)生的期望與鼓勵(lì)。它在學(xué)校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了；老師看到孩子在一天天進(jìn)步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。

(2)便條與報(bào)喜單

教師用寥寥數(shù)語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。許多家長反映，孩子收到喜報(bào)單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報(bào)單的同學(xué)上課都格外精神。實(shí)踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報(bào)單不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(3)家長意見表、家長信

家長意見表。我校每次組織家長到?；顒?dòng)后，都向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進(jìn)學(xué)校的工作。

家長信。我校在開展活動(dòng)前，都向家長發(fā)放公開信，使家長對(duì)我們即將搞的活動(dòng)有一個(gè)了解，增強(qiáng)工作透明度，同時(shí)也能贏得家長對(duì)活動(dòng)的支持與配合。

5、做好學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)

每學(xué)期班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評(píng)語的撰寫，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)校評(píng)語改革的研究》，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。

我校英語老師就英語學(xué)科形成性評(píng)價(jià)開展了研究。

實(shí)驗(yàn)過程中一直堅(jiān)持以階梯式形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級(jí)制的評(píng)分方法，符合當(dāng)前對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求。這種以階梯式形成性評(píng)價(jià)為主，輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多元智能起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的成長更是起到了推波助瀾的效果。

6、成立心理咨詢室。

家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月牭皆S多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個(gè)體經(jīng)營者家長在心理咨詢后的心得體會(huì)中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯(cuò)誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的?！闭业阶约航逃⒆拥膯栴}癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育??”

實(shí)踐證明，做好家校合作，轉(zhuǎn)變家長教育觀念是關(guān)鍵，擴(kuò)展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對(duì)孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識(shí)到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時(shí)間與孩子交談，用心聆聽孩子的

話，用心觀察孩子的活動(dòng)??諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應(yīng)則來自我們學(xué)校與家長的心理咨詢、學(xué)校與學(xué)生的心理咨詢、家長與學(xué)生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學(xué)生。

7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對(duì)不同年級(jí)采用不同交流方式：

（1）低年級(jí)：由于學(xué)生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、印發(fā)通知等方式多一些。例如：一年級(jí)剛開學(xué)，考慮到學(xué)生們認(rèn)字不多，老師們就把課程表以及學(xué)校的作息時(shí)間印發(fā)給家長，以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和準(zhǔn)時(shí)接送。而每天在學(xué)習(xí)上需要家長們配合的地方，老師們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。

（2）中高年級(jí)：除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師會(huì)把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)記錄在本上，并且每位學(xué)生每兩周給一個(gè)評(píng)語；而家長有事情也可以通過聯(lián)系本與老師溝通。

通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學(xué)會(huì)了換位思考。家校合作是雙向活動(dòng)，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念，能夠站在家長角度思考問題?，F(xiàn)在老師對(duì)家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對(duì)學(xué)生更加體貼，對(duì)家長更加理解。

（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內(nèi)容、新方法。

初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)齊抓共管，以學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，同時(shí)兼顧學(xué)生的青春期教育、心理健康教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要主動(dòng)接受家長對(duì)學(xué)校管理的參與、監(jiān)督，改進(jìn)學(xué)校的管理的家校合作教育的模式。

使家庭教育與學(xué)校教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新。一是通過引導(dǎo)，使與家長形成共識(shí)，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，倡導(dǎo)做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長；倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是在內(nèi)容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級(jí)環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服獨(dú)生子女家庭教育的弊端，并通過感動(dòng)身邊人物的正面引導(dǎo)，采取多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的個(gè)性特長。

（七）典型引領(lǐng)、感恩教育，塑造學(xué)生健全的人格發(fā)展。

根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個(gè)月評(píng)出30名“誠信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛心學(xué)生”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用《家校讀本》通報(bào)家長。每學(xué)期評(píng)出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動(dòng)，營造了整個(gè)校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

我校推出班會(huì)《體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩》。在班會(huì)上，通過家長與孩

子進(jìn)行面對(duì)面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動(dòng)了，他們?cè)隗w味到那種濃濃的親情后，感動(dòng)得哭了，他們用各自的表達(dá)方式來表達(dá)要對(duì)父母孝順。

同時(shí)，我校邀請(qǐng)知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請(qǐng)家長與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個(gè)家長當(dāng)堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動(dòng)，其實(shí)我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對(duì)他的那種點(diǎn)滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會(huì)做一個(gè)正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會(huì)受用一生！”

以上活動(dòng)的開展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融。

（八）召開總結(jié)會(huì)，提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告。

四、課題的研究效果

我們通過四年的實(shí)踐研究，取得了以下效果。

（一）提高了家庭教育的水平

通過開辦家長學(xué)校，辦專題講座，家長現(xiàn)身說法，家訪等形式，提高家長的認(rèn)識(shí)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長走出了家庭教育的誤區(qū)，使其能主動(dòng)配合學(xué)校共同教育子女，不再溺愛子女，對(duì)子女不再不聞不問，放任自流，不再簡單粗暴對(duì)待子女，能夠用正確的、科學(xué)的方法教育子女。他們能尊重子女，相信子女，既關(guān)心愛護(hù)子女，又嚴(yán)格要求子女，善于觀察，通過一些表面現(xiàn)象去窺探子女的內(nèi)心世界。在教育子女 的過程中，能動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

（二）促進(jìn)了教師的成長

通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動(dòng)的思想，教育孩子時(shí)更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會(huì)開成“批判會(huì)”，將打電話當(dāng)成“告狀”，不再動(dòng)轍對(duì)家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，報(bào)喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會(huì)中的師生、家長互動(dòng)，上演一臺(tái)精彩的德育節(jié)目。同時(shí)，廣大教師在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。

在實(shí)踐研究過程中，通過教師的積極學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，提高了自己的理論水平；二是鍛煉培養(yǎng)教師的研究能力，以前有的教師一提到教育科研就怕，就頭疼，要讓教師認(rèn)識(shí)到：教育科研并不神秘，只要肯學(xué)習(xí)、勤鉆研、勇探索，就能不斷成長。進(jìn)而提高了教師研究的熱情。有的老師以前寫不出論文來，現(xiàn)在老師在實(shí)踐中研究、在研究中總結(jié)、反思，能寫出有一定質(zhì)量的文章。教師對(duì)課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時(shí)也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗(yàn)，豐富了教育理論，推動(dòng)教育文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

三年來，我校教師在各級(jí)各類刊物上發(fā)表論文150余篇。在各級(jí)公開課課、示范課等競教活動(dòng)中，30余人次獲等次獎(jiǎng)。同時(shí)，涌現(xiàn)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的先進(jìn)教師。

（三）家校合作，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

以前，部分學(xué)生行為習(xí)慣差，亂丟亂甩，亂寫亂畫，學(xué)習(xí)不努力，上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表現(xiàn)為或自卑、或自傲，唯我獨(dú)尊。家長很少與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通，更談不上主動(dòng)了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)生在學(xué)校犯了比較嚴(yán)重地錯(cuò)誤，老師幾次三番請(qǐng)家長到學(xué)校，他們都以各種借口推辭，有的即使來了，態(tài)度不好，把一切責(zé)任推給學(xué)校：“你們老師搞啥的，娃娃送到學(xué)校你們咋管的？”通過課題研究，提高家長的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，改變教育子女的方法，是家長能夠主動(dòng)配合學(xué)校，共同教育子女。

在學(xué)校和家庭通力合作下，在家校雙方的共同努力下，使學(xué)生發(fā)生明顯的變化，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生心理問題得到很好矯治。通過課題的實(shí)驗(yàn)研究使學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有較大改觀，學(xué)生愛校、守紀(jì)、文明、勤學(xué)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。