最新初中物理壓強評課稿(精選12篇)

生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊藏著深刻的哲理和感悟。4.總結需要客觀公正，不偏不倚地評估實際情況小編為大家整理了一些總結的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結。

初中物理壓強評課稿篇一

今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。

這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：1、大氣壓強的存在；2生活中的大氣壓強及應用；3、馬德堡半球實驗。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

一、教學目標方面的評價。

朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。

二、教學設計的評價。

教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的'傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。

三、教學過程的評價。

1．激發(fā)興趣，導入新課。

朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現(xiàn)了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。

2．注重探究，教學方法多樣。

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。

3．學以致用，教學舉例貼近生活。

比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。

4．注重情感目標的培養(yǎng)。

教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。

四、意見和建議。

1．在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。

2．教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。

3．馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。

4．教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。

初中物理壓強評課稿篇二

1.評課是教師基本功之一。

評課能表現(xiàn)出自己在教育、教學、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對他人課堂教學的評價，展示自己的教育思想、教學方法和學科專業(yè)方面的能力。

2.評課能促進自身的發(fā)展。

通過評課可以吸取他人之長補自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學有需要改進的地方，也就避免了自己在教學中出現(xiàn)同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學習提高。

3.評課是教師成長的動力。

對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會使你充滿信心，批評能使你發(fā)奮圖強。對評課者來說，一次友善、真誠、高標準的評課會給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！

1.評教學內(nèi)容。

（1）教學內(nèi)容的選擇、廣度和深度。

在實際教學中，一般是按教材進行教學，但對教材所提供知識的應用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學內(nèi)容的全部，課堂教學的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學生的認知特點，使學生學得懂、學得有興趣。

（2）教學過程中突出重點，突破難點。

教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點內(nèi)容，用有效的教學方式、器材或手段幫助學生理解難點知識。

（3）對概念或規(guī)律的講解正確。

教師在教材分析和教學過程中舉出的實例不能出現(xiàn)科學性的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實際的聯(lián)系都要符合科學規(guī)律，符合客觀實際。

（4）實驗的選擇、操作和分析。

實驗內(nèi)容要注意針對性、實效性和可見度，實驗數(shù)量與本節(jié)教學內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學生動手的應鼓勵學生積極參與。

（5）注意教材中對學生能力和思想教育方面的要求。

教材中對學生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。

2.評教學方法。

（1）教學過程中的因村施教。

（2）教學過程中對學生思維的'啟發(fā)。

要充分啟發(fā)學生的思維（包括讓學生做練習），引導學生自主學習，讓學生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學習環(huán)境。

3.評教學素養(yǎng)。

（1）課型選擇和教學環(huán)節(jié)的安排及時間分配合理。

（2）教態(tài)自然，語言生動、流暢。

（3）板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當運用現(xiàn)代教育技術。

（4）課堂氣氛和諧，教師應變能力強。

4.評教學效果。

（1）學生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題。

（2）學生的觀察能力、語言表達能力、設計和操作實驗的能力。

（3）用學過的知識分析和解決實際問題的能力（包括做練習）。

（4）學生在學習活動中團結合作精神或批判精神的體現(xiàn)。

5.總體評價。

（1）對一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）。

（2）有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實驗設計等。

（3）提高或改進方面的建議，供教師參考。

評課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學科也有自己不同的特點，但我們的目標是相同的：通過評課表現(xiàn)風格、增進友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動中共同成長。

注：評課要點是評課時可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個人習慣而變化。

初中物理壓強評課稿篇三

《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。

這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。

存在的主要問題。

教學實踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預設的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現(xiàn)。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中實驗較多，但對實驗進一步的剖析深度不夠，有些同學可能還會存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實驗準備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。

任何一門學科，都有其所需揭示的內(nèi)容。物理學科也不例外，而要揭示物理對象的存在、運動、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細胞、為認識的基本形式，進一步形成物理學的體系與結構。物理概念不僅是物理基礎知識重要組成部分，而且是構成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。中學生感到物理難學，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術不是學習物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學好物理的基本途徑，所以物理概念的教學是掌握物理知識的關鍵,而物理概念教學的有效與否直接決定了物理教學的有效性與質量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強》為案例，來談談我對初中物理概念教學有效性的一點體會.

“壓強”這個概念比較抽象，對于初中學生來看，學習難度更大。記得小時候，我在學習“壓強”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時間來進行習題訓練，由于概念不清楚，對于概念的內(nèi)涵和外延認識不清晰，在解題中不能靈活有效的運用所學知識，多次碰壁出錯，于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績也一度出現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，終于闖過了這一關。所以，在我從事教育教學工作后，在講到“壓強”這一節(jié)課時，我特別小心，生怕因為自己的教學不力而使學生對“壓強”學不好，進而對物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。

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初中物理壓強評課稿篇四

教學目標：

知識與技能：

1、理解壓強的概念；

2、理解壓強的大小與哪些因素有關；

3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；

4、了解增大和減小壓強的主要方法。

過程與方法：

1、通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；

2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。

重點難點：

教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。

教具準備：

課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條

教學過程

一、引入新課(創(chuàng)設情境)

二、新課教學

（一）壓力的作用效果

學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形

變。

提出壓力的概念，教師才此期間強調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作

用效果與哪些因素有關呢?

帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用

效果與物體的接觸面積和施力的大小有關

學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主

實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反

饋，用時十分鐘左右）

鼓勵幾個小組上前演示（學生展現(xiàn)個人風采，增強自信），總結結論。

（二）壓強

通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強的表達式單位：帕斯卡，簡稱帕，

符號pa，，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。

因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙

平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強

就有20帕等

例題練習ppt（學生通過練習將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識點）

（三）增大或減小壓強的方法

老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經(jīng)驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。

教師總結：

增大壓強的方法

(1)受力面積一定，增大壓力

(2)壓力一定，減小受力面積

(3)既增大壓力同時又減少受力面積

減小壓強的方法

(1)受力面積一定，減小壓力

(2)壓力一定，增大受力面積

(3)既減小壓力同時又增大受力面積

這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現(xiàn)象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。

三、課堂小結：

1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

壓力的作用效果：

與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。

2、壓強：

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：

單位：帕斯卡（pa）

3、增大壓強和減小壓強的方法

四、當堂練習

設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用ppt展示。

五、作業(yè)

探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的

哪部分知識。

六、板書設計

壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：

單位：帕斯卡（pa）

增大壓強和減小壓強的方法

教學反思

初中占有重要的地位。本節(jié)課的重點是壓力概念和大小，壓強概念、單位和計算，難點是壓力概念和大小，受力面積確認和壓強概念的理解。

為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關問題，解決有關現(xiàn)象時需要一定的分析表達能力，學生學習起來有一定難度。因此我在教學中采取了科學探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比值定義的方法，讓學生給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊同樣采用科學探究的方法讓學生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學生注意力吸引，再開展學生自主實驗，充分調(diào)動學生積極性，使學生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的'學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算?？茖W探究活動提供了和-諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應用能力。從而進一步激發(fā)了學生學習科學的興趣。不足之處在于沒有充分了解學生，開展實驗時學生過于興奮，有些學生又過于緊張，此外概念的教學需要重點強調(diào)。

本節(jié)課需要改進之處：1、課前不僅要備好課，還要備好學生。2、布置學生做好課前預習。3、概念需著重強調(diào)。

這次的教研活動給了我一次鍛煉的機會，教研組成員對我的幫助和提點使我在教學上受益匪淺?？茖W教學是知識聯(lián)系生活的過程，也是讓學生親歷科學探究的過程，教師在課堂中要始終以學生為主體，教師作為一個組織者和引導者，幫助學生開拓思維，培養(yǎng)學生學科學、用科學的意識和交流合作、分析解決問題的能力，并在教學中有意識地指導學生將所學知識運用到實際當中，進一步落實“生活——物理——社會”。

《壓強》說課稿

南崴子中學王鶴依

一、課題分析

1、本節(jié)的地位及作用：

《壓強》是人教版九年級物理第十四章第一節(jié)的內(nèi)容。壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生，本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，它不僅貫穿本章的學習，還是前一章力學的延續(xù)，后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，是學好本章的關鍵，也是本冊書的一個重點。

2、教材結構分析

教材從展示自然界有關壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。

3、教學目標

知識與技能：

（1）理解壓強的概念；

（2）理解壓強的大小與哪些因素有關；

（3）能夠用壓強公式進行簡單的計算；

（4）了解增大和減小壓強的主要方法。

過程與方法：

（1）通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；

（2）通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

（3）通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。

4、教學的重、難點

教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。

二、學情分析

1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過一年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

3、學生的思維障礙

由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位，在分析具體問題時要重點提起。

三、教法、學法：

1、教法：根據(jù)教學大綱的要求，依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2、學法：根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：（1）學會觀察生活中有關現(xiàn)象，通過對比，提出問題。（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。（3）學會自主選擇器材，體驗探究。（4）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。（5）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。

四、教學過程

引入新課(創(chuàng)設情境)

新課教學

（二）壓力的作用效果

播放圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？由學生回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。

此時提出壓力的概念，教師才此期間強調(diào)壓力不是重力，提出問

題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢?

帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓

力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關（以上四分鐘左

右）

學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，

學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師

巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）

鼓勵幾個小組上前演示（學生展現(xiàn)個人風采，增強自信），總結

結論。

（二）壓強

通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強的表達式單位：帕斯

卡，簡稱帕，符號pa，，1牛每平方米表示1平方米面

積上受到的壓力為1牛。因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百

帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有

0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等

例題練習ppt（學生通過練習將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識

點）在例題中強調(diào)壓強公式中面積是接觸面積。（以上用時5分鐘左

右）

（三）增大或減小壓強的方法

提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經(jīng)驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。

教師總結：

增大壓強的方法

(1)受力面積一定，增大壓力

(2)壓力一定，減小受力面積

(3)既增大壓力同時又減少受力面積

減小壓強的方法

(1)受力面積一定，減小壓力

(2)壓力一定，增大受力面積

(3)既減小壓力同時又增大受力面積

這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現(xiàn)象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法，最后總結小結并練習，留下探究作業(yè)。

評課

南崴子中學物理教研組

本節(jié)課教師主要采用實驗探究的方式進行教學，主要內(nèi)容有：

壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：

單位：帕斯卡（pa）

增大壓強和減小壓強的方法

一 、本節(jié)課的亮點

1、引入：以小實驗引入新課，以“針刺氣球”一下子抓住學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。

2、探究部分：采用自主探究式，發(fā)揮了學生的積極性和主動性。利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽作了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。

3、實驗部分：在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但王老師并不拘泥課本，紙上談兵，而是讓學生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力。在整個過程中，課堂的氣氛和-諧，在師生互動，生生互動中總結歸納。最后幾名同學上臺交流，培養(yǎng)了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表述能力。

4、多媒體輔助教學：多媒體展示精美圖片和展示解題過程，使課堂更生動。

二、 改進意見

在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點，在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調(diào)。如壓力的概念中有兩個關鍵詞：垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的方式進行鞏固和講解。

初中物理壓強評課稿篇五

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對教材的理解。

《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經(jīng)學習了力學的基礎知識，為本節(jié)課的學習內(nèi)容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

結合教材內(nèi)容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標。

知識與技能學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

過程與方法通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

情感態(tài)度和價值觀通過本節(jié)課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。

根據(jù)對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節(jié)課的。

重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

1導入新課。

在導入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發(fā)學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學習就能解開這個謎底，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習興趣。

2講授新課。

在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調(diào)這是本節(jié)課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。

3鞏固提高。

在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

4小結作業(yè)。

在小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節(jié)課的知識內(nèi)容。

最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來深化學生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學習物理知識的興趣。

初中物理壓強評課稿篇六

任何物體能承受的壓強有一定的限度，超過這個限度，物體就會損壞。

物體由于外因或內(nèi)因而形變時，在它內(nèi)部任一截面的兩方即出現(xiàn)相互的作用力，單位截面上的這種作用力叫做壓力。

一般地說，對于固體，在外力的作用下，將會產(chǎn)生壓(或張)形變和切形變。因此，要確切地描述固體的這些形變，我們就必須知道作用在它的三個互相垂直的面上的力的三個分量的效果。這樣，對應于每一個分力fx、fy、fz、以作用于ax、ay、az三個互相垂直的面，應力f/a有九個不同的分量，因此嚴格地說應力是一個張量。

由于流體不能產(chǎn)生切變，不存在切應力。因此對于靜止流體，不管力是如何作用，只存在垂直于接觸面的力;又因為流體的各向同性，所以不管這些面如何取向，在同一點上，作用于單位面積上的力是相同的。由于理想流體的每一點上，f/a在各個方向是定值，所以應力f/a的方向性也就不存在了，有時稱這種應力為壓力，在中學物理中叫做壓強。壓強是一個標量。壓強(壓力)的這一定義的應用，一般總是被限制在有關流體的問題中。

垂直作用于物體的單位面積上的壓力。若用p表示壓強，單位為帕斯卡(1帕斯卡=1牛頓/平方米)。

初中物理壓強評課稿篇七

《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。

這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。

存在的主要問題。

教學實踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預設的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現(xiàn)。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中實驗較多，但對實驗進一步的剖析深度不夠，有些同學可能還會存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實驗準備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。

任何一門學科，都有其所需揭示的內(nèi)容。物理學科也不例外，而要揭示物理對象的存在、運動、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細胞、為認識的基本形式，進一步形成物理學的體系與結構。物理概念不僅是物理基礎知識重要組成部分，而且是構成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。中學生感到物理難學，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術不是學習物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學好物理的基本途徑，所以物理概念的教學是掌握物理知識的關鍵,而物理概念教學的有效與否直接決定了物理教學的有效性與質量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強》為案例，來談談我對初中物理概念教學有效性的一點體會.

“壓強”這個概念比較抽象，對于初中學生來看，學習難度更大。記得小時候，我在學習“壓強”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時間來進行習題訓練，由于概念不清楚，對于概念的內(nèi)涵和外延認識不清晰，在解題中不能靈活有效的運用所學知識，多次碰壁出錯，于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績也一度出現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，終于闖過了這一關。所以，在我從事教育教學工作后，在講到“壓強”這一節(jié)課時，我特別小心，生怕因為自己的教學不力而使學生對“壓強”學不好，進而對物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。

初中物理壓強評課稿篇八

壓強演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。

1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實驗。

2、分析平放、側放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實驗。

3、觀察物體放在鋼板尺上發(fā)生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說明這時物體對鋼板尺的壓力與重力有關，但并不等于物體重力。

4、學生分組實驗：壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關。

5、討論如何增大和減小壓強。

6、通過圖例分析壓力與重力的區(qū)別，再由教師總結壓力的產(chǎn)生途徑及與重力的關系。

（一）明確目標。

1、知道什么是壓力，能區(qū)分重力與壓力。

2、知道什么是壓強，壓強的計算公式和單位。

3、能應用壓強公式進行計算，能分析增大和減小壓強的方法。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程。

1、引入課題。

觀察實驗將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。

提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會產(chǎn)生不同的效果，這就是這一章這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

2、新課教學。

什么是壓力。

垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）。

上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同學觀察一個實驗。

觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述。

（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請學生回答：等于金屬塊重力）。

（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變?。?。

當受力面積相同時，壓力越大效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小效果越明顯。

為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進行比較，這就是壓強。

初中物理壓強評課稿篇九

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。【過程與方法目標】。

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】。

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

二、教學重、難點【重點】。

壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強?！倦y點】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師出示圖片：兩個體重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的同學浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友卻陷進了雪里，這是為什么?學生回答：因為他們穿的鞋子不同。

教師追問：鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會陷進沙地里?本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

(一)演示實驗：探究影響壓力作用效果的因素。

過渡：我們來看幾個小實驗，認真觀察，用心思考來回答老師接下來的問題。教師演示甲、乙兩個實驗：在同一塊海綿上放一個小桌，甲圖的小桌上什么都不放，在乙圖的小桌上放一個砝碼。

提問：兩次實驗的現(xiàn)象相同嗎?哪里不同?學生回答：小桌的下陷程度不同。

追問：兩個實驗有什么相同的因素?什么因素不同?學生回答：小桌與海綿的受力面積都相同，但海綿承受的壓力是不同的。教師演示乙、丙實驗：乙實驗保持與上一次實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并總結。

學生回答：兩次實驗小桌的下陷程度也不同。

追問：在這兩個實驗中，哪些實驗條件相同，哪些實驗條件不同?學生回答：兩次實驗海綿的受力面積不同，海綿受到的壓力相同。

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教師引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)總結：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。(二)壓強(板書)教師說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強：物體所受壓力大小與受力面積之比。

提問：根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?學生回答：根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。

老師補充：壓強單位除了n/m2外，還有轉悠名稱：帕斯卡(pa)，1n/m2=1pa。

(三)怎樣減小或增大壓強(板書)教師出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，請同學結合上面學習的影響壓力作用效果的因素來來說明其原因。

學生回答：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。

總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。

請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

四、板書設計。

五、教學反思。

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初中物理壓強評課稿篇十

1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關;。

2.理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

(二)過程與方法。

1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;。

2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態(tài)度·價值觀。

1.通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性;。

2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

教學難點：比值定義法定義壓強。

教學工具。

多媒體。

引入課題。

教師引導學生實驗。

提出問題。

兩個指的受力有什么不同?

兩個手指的感受有什么不同?

觀察兩個手指的'凹陷有什么不同?

和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。

兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?

帶領學生分析。

引導。

上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學習的內(nèi)容有關。

板書。

第九章壓強。

第一節(jié)壓強。

首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書。

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關。

引導：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強的單位：

國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。

將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1pa。

1pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結。

本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。

初中物理壓強評課稿篇十一

以整體為研究對象，對于液面高度變化及不同液體混合等問題運用整體法解決較為方便。

分析與解：以冰塊、水、煤油構成的整體為研究對象，油層和水層的厚度如圖1所示和如圖2所示，由于整體總重力不變，此整體對同樣的杯底的壓強不變，故有：

2.假設法。

指在分析問題時，依據(jù)具體情況把問題中某個過程或條件假設為理想的物理過程或特殊條件，在此基礎上進行分析，得出正確的結論。

3.等效法。

在效果相同的前提下，對復雜的物理問題，進行變換，達到化繁為簡，化難為易的目的，在求解液體壓力時，，因而得到“液體對容器底部的壓力等于以容器底面積為截面，以液體深度為高的液柱重”，靈活運用結論，許多題目便可迎刃而解。

4.隔離法。

將研究對象從其所處的系統(tǒng)中隔離出來，分析和研究其所處的狀態(tài)即受力情況等。利用隔離法解題要特別注意正確選取隔離體。

5.割補法。

運用分割填補的手段，使事物的特點發(fā)生變化，這種變化有助于問題的解決。運用割補法解題時，要使經(jīng)過割補后的問題與原來的問題意義相符。在比較液體壓力、壓強時，應用求解時，有時各物理量的變化關系不十分清楚，若靈活的采用割補法，能起到事半功倍的效果。

6.作圖法。

用作圖法來直觀的表示各物理量的關系，在解決某些問題時，利用作圖法可以用幫助正確的認識物理過程，使抽象變具體，還能省去一些煩瑣的運算。

初中物理壓強評課稿篇十二

示例

1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點．。

2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點．。

1．學生課前準備：塑料吸盤。

教學設計圖示：

教學課題。

教學目標。

（1）了解大氣壓是客觀存在的．。

（2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．。

（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．。

（4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．。

（6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關系．。

（7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量。

2．過程和方法。

（1）通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強的客觀存在．。

（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．。

（3）感知人類對大氣壓強的利用．。

3．情感態(tài)度和價值觀。

（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度．。

（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響．。

（3）通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙．。

教學重點。

大氣壓強的存在和大氣壓的測定。

教學難點。

理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程。

儀器材料。

教學方法。

講授、演示實驗、討論相結合。

板書設計。

大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。

托里拆利實驗。

大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，等于1.01×105pa。

大氣壓強隨著高度的增加而減?。?/p>

活塞式抽水機和離心泵。

原理：它們都是利用大氣壓工作的．。

工作過程。

教學過程。

教師活動設計。

學生活動設計。

引入：

用問題引入，發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

新課教學。

引導學生注意觀察。

通過歷史故事激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

演示實驗增加學生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學生的理解．。

學生討論并猜想。

師：你能不能設計一個實驗證明你的猜想？

學生討論、發(fā)表自己的意見。

教師引導學生用正確的方法驗證。

師：請同學們看一下實驗，通過這些現(xiàn)象，你能得出什么結論？

演示課本圖8—16中的四個實驗。

讓學生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正。

啟發(fā)學生得出結論。

大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。

簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球實驗。

師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？

簡要介紹科學家托里拆利。

放錄像：托里拆利實驗。

師：請同學思考以下問題：

（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？

（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的值？

（3）如何計算大氣壓的值？

（4）托里拆利實驗為什么不用水做？

師：大氣壓是不是總等于一個定值？

猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關？

師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪?、生產(chǎn)中有哪些應用？

引導學生看課本圖8—20。

師：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．。

演示抽水機的連續(xù)抽水動作。

用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程。

演示實驗，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．。

然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．。

師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿水？

抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？

簡要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．。

學生思考。

學生思維活躍。

想象豐富。

有很多想法。

（教師講這些想法寫在黑板上，并進行分類）。

學生進行思考、討論。

學生思考、討論后回答。

教師進行引導糾正。

（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．。

（3）用液體壓強公式可計算出管內(nèi)液體壓強值，此值等于大氣壓值．。

（4）讓學生通過計算回答。

學生在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關系．。

學生還會舉出其它例子。

學生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．。

學生認真觀察。

課后作業(yè)。

教學反饋。

備注。