報告是一種對特定話題進(jìn)行詳盡說明和分析的書面陳述材料,它具有系統(tǒng)性和客觀性。最后,審查和校對報告,確保語法、拼寫和格式?jīng)]有錯誤。以下是小編為大家收集的報告范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫報告的啟發(fā)和思路。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇一
聽爸爸說:“蝸牛雖小但力氣很大?!毙⌒〉奈伵D苡卸啻蟮牧猓课覍Υ水a(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,便和哥哥準(zhǔn)備做一次實(shí)驗(yàn)—讓蝸牛拉菇碼。
一天下午,我們捉了許多蝸牛,從中挑選出3只比較健壯的,分別編了號,還給3只蝸牛稱了體重:1號12克,2號11.5克,3號12克。為使實(shí)驗(yàn)更加精確,我們還借來了砝碼。
我們先用一根細(xì)線系住一個10克重的砝碼,并把它拴在1號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的,盯著i號蝸牛。心想:這下你神氣不起來了吧?可沒想到,它竟拉著砝碼,輕松地向前爬去。于是,我又小自地放上了一個10克重的琺碼,看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來拉去,我一下子把砧碼加到了100克。此時的蝸牛仍未顯得吃力,直到我把砝碼加到210克時,它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長,四根觸角筆直地豎了起來,身子緊緊地貼在桌面上,我在一旁看了大聲喊道:“加油哇,加油哇!’’蝸牛似乎聽懂了我的話,身子?xùn)|搖搖西擺擺,拼命地拉??墒菕暝税胩?,也未能往前爬動多少,它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是,我們記錄下1號蝸牛最后的成績:拉動200克砝碼。
我們又用同樣的方法分別給2號、3號蝸牛做了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是2號蝸牛能拉動240克砝碼,3號蝸牛能拉動260克砝碼。
小小的蝸牛有這么大的力氣,能拉動比自己重許多的物體,這是為什么呢?隨著我知識一天天地增多.我想我今后一定會知道這個謎底的。
去年秋天.我們班買了幾筒香菇種,做育菇實(shí)驗(yàn)。我們剝?nèi)チ税谕采系乃芰夏?,然后把它們放在事先砌好的長方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度,我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周,坑的上面用濕布罩起來。每天中午,我們打開罩布,給它們通風(fēng)半小時,并在塑料膜上灑些水。
半個月后,香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過了半個月,香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著,凸起的地方裂開了小縫,小香菇出來了,像小紐扣那么大,褐色的,有趣極了。我們每天給它們通風(fēng)、灑水,不到一個星期,我們育的香菇就可以采摘了。
采摘均勻后,香菇筒輕了,我們便用一根8號鐵絲,豎著給香菇筒打二個洞。然后放在清水缸里用石塊壓著,浸一晝夜,再把它們?nèi)〕鰜?。我們又把它們放進(jìn)坑內(nèi),照原樣管理。十多天后,小香菇又出來了。
第二批收獲后,我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。在這期間,我們發(fā)現(xiàn)一筒菇種上有了深綠色的東西,而且在漸漸擴(kuò)大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠霉菌,是香菇的大敵。我們按他教的方法,用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉,并在患處涂上石灰,才使病情得到控制。后來,我們又收獲了二批,共采香菇5.1千克。
(1)12月前后,氣溫最低,香菇發(fā)菇最困難,我們就在沒有風(fēng)的夜間,把香菇筒搬到室外挨凍,接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加溫”,夜里在室外“挨凍”,經(jīng)過幾次冷熱刺激后,很快就出菇了。
(3)靠近窗口能照到一些陽光的菇筒,比沒有陽光照射的菇筒出菇多,長得也好。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇二
x年級x班x組組長:
實(shí)驗(yàn)名稱:磁鐵能吸引那些物體。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私獯盆F的基本特性。
所用器材:(裝置)釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。
1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針,觀祭現(xiàn)象;
2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、水槽,觀察現(xiàn)象;
3、給上述材料分類。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西最多。
認(rèn)識與結(jié)論:磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇三
操作:
1、將米倒?jié)M塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米,從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子,杯子和米一起被提起來了。
講解:
由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓,使杯內(nèi)的空氣被擠出來,杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力,使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起,所以筷子就能將成米的杯子提起來。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇四
實(shí)驗(yàn)室。
能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物。
1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
4、再放入小動物。
5、進(jìn)行觀察記錄。
生物和非生物是互相作用、互相依存的,形成了一個密不可分的整體。
儀器管理員簽字。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇五
操作:
1將兩個氣球分別充氣并在口上打結(jié)。
2用線將兩個氣球連接起來。
3用氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦。
4提起線繩的中間部位,兩個氣球立刻分開了。5將硬紙板放在兩個氣球之間,氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解:
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇六
塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根。
1、將米倒?jié)M塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米,從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子,杯子和米一起被提起來了。
講解:
由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓,使杯內(nèi)的空氣被擠出來,杯子外面的'壓力大于杯內(nèi)的壓力,使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起,所以筷子就能將成米的杯子提起來。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇七
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)五年級教室。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識光的`反射及應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材卡紙(紅、黃、綠、黑、白)各一張,手電筒一支,夾子。
1、夾子夾住卡紙。
2、將夾橫立在桌上,并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān),對著卡紙,觀察文字。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
黑色反光弱,紅色反紅光,黃色反黃光,綠色反綠光,白色反光能力強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
深色反光弱,淺色反光能力強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)人。
試驗(yàn)時間。
儀器管理員簽字。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇八
1.檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全。
2.觀察風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)材料。
3.點(diǎn)燃蠟燭,罩上實(shí)驗(yàn)材料,觀察。
4.整理實(shí)驗(yàn)儀器,各就各位。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙,摩擦力越大;物體越重,摩擦力也越大。
【實(shí)驗(yàn)名稱】探究小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔屝襞萘疗饋怼?/p>
【實(shí)驗(yàn)器材】電池電池盒小燈泡燈座開關(guān)導(dǎo)線。
1.檢查實(shí)驗(yàn)材料是否齊全。
2.觀察材料的特點(diǎn)。
3.把電池、開關(guān)、小燈泡依次用導(dǎo)線連接起來。
4.接通開關(guān),觀察現(xiàn)象。
5.斷開開關(guān),觀察現(xiàn)象。
6.整理實(shí)驗(yàn)材料。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】一個完整的電路主要包括電源(如電池)、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器(如小燈泡)四部分。
【注意事項(xiàng)】實(shí)驗(yàn)時不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇九
操作:
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
6、鹽巴后粘附在湯勺上。
講解:
胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因,是因?yàn)樗闹亓勘塞}巴輕。
創(chuàng)造:
你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎?
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇十
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)室外。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵物體的顏色和吸熱。
實(shí)驗(yàn)器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計。
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān),深色物體比淺色物體吸熱快。
備注:
實(shí)驗(yàn)人。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇十一
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)室外。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康年柟庵鄙?、斜射與吸熱。
實(shí)驗(yàn)器材溫度計、黑色紙袋。
1、把三個同樣的'黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快。
備注。
實(shí)驗(yàn)人。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇十二
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?!敖Y(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系;“活動程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。
自然學(xué)科是人類在認(rèn)識自然的過程中所積累的知識。它與人的認(rèn)識過程有較高的一致性,最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是傳授自然科學(xué)知識和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,以其較完美的操作性、開放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架,較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律?,F(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會。
(一)提出問題階段。
提出問題階段是當(dāng)研究一個問題時,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問題,用生動形象的語言恰如其分地提問,讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問題。
例如,《物體的熱脹冷縮》一課,先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在鐵架臺上放一平底燒瓶,瓶中裝滿水,用酒精燈加熱,水還沒燒開,瓶中的水就往外溢。教師接著問大家,你們看了這個現(xiàn)象有什么想法?學(xué)生一下子提出許多問題:“為什么水加熱后往上溢呢?”“水難道會變多嗎?”
教學(xué)時,為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,應(yīng)千方百計創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,如:做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、出示掛圖、運(yùn)用幻燈等。引起學(xué)生要研究問題的興趣,提出自己的想法。
(二)作出假設(shè)階段。
學(xué)生提出了問題,但在還沒有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識時,教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題作出假設(shè)的回答。教師再從學(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問題中去。
例如,《水蒸氣的凝結(jié)》,教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋,過一會兒再揭開蓋,請同學(xué)們看蓋上的水珠,水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢?引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè),發(fā)表不同意見。有的同學(xué)說:“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。”有的說:“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。”教師接著說:“那么我們就一起研究一下,水蒸氣在什么條件下能變成水呢?”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。
物理實(shí)驗(yàn)報告·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告·生物實(shí)驗(yàn)報告·實(shí)驗(yàn)報告格式·實(shí)驗(yàn)報告模板。
在這個階段中,學(xué)生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗(yàn),通過演繹、歸納、推理而提出的假設(shè),不少帶有猜測的性質(zhì)。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè),不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維,不管是對是錯,都不要忙于作出評價。
(三)設(shè)計實(shí)驗(yàn)階段。
讓學(xué)生自己設(shè)計或選擇實(shí)驗(yàn)來證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書本上提供的方法相同,但要讓學(xué)生自己動腦,而不要一下子把整個實(shí)驗(yàn)的過程介紹給學(xué)生。
例如,《電磁鐵》一課,研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性,教師問:“我們可以設(shè)計什么樣的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?”學(xué)生積極動腦思考,設(shè)計了許多實(shí)驗(yàn),如:“讓鐵釘接近大頭針,看是否吸引?!薄白屩改厢樋拷F釘,看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗(yàn)一下。
讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),可以啟發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),又能逐步訓(xùn)練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的器材,并要提前做一做。
(四)驗(yàn)證結(jié)論階段。
學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)后,就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性。
再如,《電磁鐵》一課,課前每一個實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報告單,讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報告單上,然后得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。
在這一階段教學(xué)中,要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕易認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要積極引導(dǎo),肯定正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,幫助學(xué)生得出結(jié)論,有實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相矛盾的實(shí)驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和集中思維能力。
運(yùn)用此模式教學(xué),對學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中,學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段,是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)而積極開動腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。
教師在學(xué)生擴(kuò)散思維階段(在教學(xué)時間許可范圍內(nèi)),不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維,要積極地鼓勵他們提出自己的見解;在集中思維階段,則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,得出正確結(jié)論。
2.運(yùn)用此模式教學(xué),教師要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
教師應(yīng)在課前精心設(shè)計教學(xué)過程,精心制定研究項(xiàng)目及所需要的各項(xiàng)材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況,傾聽他們的意見。學(xué)生開展討論,教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時,教師要善于捕捉矛盾,引導(dǎo)他們開展討論或爭論,必要時也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。
3.運(yùn)用此模式,教學(xué)中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中,有時可把兩個階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起;有時可用一兩句話把兩個階段教學(xué)銜接起來。
教學(xué)模式是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善,并在教學(xué)活動中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的正確指導(dǎo)下,必將實(shí)現(xiàn)整個教改過程科學(xué)化、高效化,必將大面積提高自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇十三
探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
了解影響摩擦力大小的因素:物體的'表面光滑程度和物體輕重。
長木板、毛巾、彈簧測力計、被拉動物體(鉤碼及小車代替)。
1、檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全。
2、用彈簧測力計在光滑的木板上勻速拉動物體,觀察彈簧測力計的示數(shù)變化。
4、在光滑木板上再拉動物體,觀察彈簧測力計的變化;向小車內(nèi)加放鉤碼來改變物體重量,再拉動觀察彈簧測力計示數(shù)變化。再減少鉤碼,再拉動觀察彈簧測力計示數(shù)變化。你會發(fā)現(xiàn):物體重了,摩擦力大;反之,摩擦力小。
5、整理實(shí)驗(yàn)儀器,各就各位。
摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙,摩擦力越大;物體越重,摩擦力也越大。
探究杠桿的平衡條件。
杠桿尺鉤碼。
1、檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全。
3、在3處分別掛一個鉤碼,觀察。右側(cè)掛兩個鉤碼,觀察(怎樣做才能平衡?)。
4、將左側(cè)鉤碼挪到4處,觀察(怎樣才能平衡呢?)。
5、整理實(shí)驗(yàn)儀器,各就各位。
左側(cè)距離×左側(cè)質(zhì)量=右側(cè)距離×右側(cè)質(zhì)量。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單篇十四
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹苛私庥绊懩Σ亮Υ笮〉囊蛩兀何矬w的表面光滑程度和物體輕重。
【實(shí)驗(yàn)器材】長木板、毛巾、彈簧測力計、被拉動物體(鉤碼及小車代替)。
1.檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全。
2.用彈簧測力計在光滑的木板上勻速拉動物體,觀察彈簧測力計的示數(shù)變化。
4.在光滑木板上再拉動物體,觀察彈簧測力計的變化;向小車內(nèi)加放鉤碼來改變物體重量,再拉動觀察彈簧測力計示數(shù)變化。再減少鉤碼,再拉動觀察彈簧測力計示數(shù)變化。你會發(fā)現(xiàn):物體重了,摩擦力大;反之,摩擦力小。
5.整理實(shí)驗(yàn)儀器,各就各位。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙,摩擦力越大;物體越重,摩擦力也越大。
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄扛軛U的平衡條件。
【實(shí)驗(yàn)器材】杠桿尺鉤碼。
1.檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全。
3.在3處分別掛一個鉤碼,觀察。右側(cè)掛兩個鉤碼,觀察(怎樣做才能平衡?)。
4.將左側(cè)鉤碼挪到4處,觀察(怎樣才能平衡呢?)。
5.整理實(shí)驗(yàn)儀器,各就各位。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】左側(cè)距離×左側(cè)質(zhì)量=右側(cè)距離×右側(cè)質(zhì)量。
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