教案要不斷調(diào)整和改進，根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生反饋進行反思和優(yōu)化。教案編寫要注意教學(xué)過程的時間分配，保證各個環(huán)節(jié)的合理安排。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。

大地的話教案篇一

請到我的懷里睡。

這里有新鮮的空氣，

軟綿綿的被。

你可以發(fā)芽、生根，

開花、吐蕊。

讓枝頭的果子。

一嘟嚕一嘟嚕往下墜。

假如你是飛鳥，

任你在我胸前飛。

這里有高遠的天空，

落腳的大樹，

清清的湖水。

你可以在枝丫上筑巢，

在枝頭和伙伴相會。

不論你唱什么歌，

我總覺得很清脆。

即使你是游魚，

我也要給你足夠的水。

如果你嫌湖小，

嫌河窄，

你可以沿著小溪，

穿過江河，

往海里飛。

即使你是小草，

我也給你一定的地位。

不論誰把你驅(qū)趕，

把你踏碎或燒成灰，

但你的根和籽粒，

總藏在我的體內(nèi)。

等嚴冬過去春風(fēng)一吹，

你將織成一片綠紗，

送給大自然一床綠被。

啊，大地是我，

我是大地。

一切有生命的精靈，

都是我的寶貝;。

一切寶藏，

都在我的體內(nèi)……。

大地的話教案篇二

1、通過學(xué)習(xí)能認識3個生字，能工整、規(guī)范的書寫8個生字。

2、理解全詩內(nèi)容，能有感情地朗誦、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

3、能劃出詩中每小節(jié)的關(guān)鍵詞，根據(jù)前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫。

教學(xué)媒體

課件、配樂

教與學(xué)活動過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生主體活動

一、課前談話

二、激情導(dǎo)課

三、讀通課文，初步感知

第一課時

1、師：新學(xué)期的第一節(jié)語文課，不想說點什么嗎？

生隨意說（可根據(jù)情況，即時追問其他同學(xué)聽后的感受）

師：是啊，言為心聲，同學(xué)們的發(fā)言傳遞著濃濃的`友情，表達著對新學(xué)期的美美的憧憬，老師也因為你們的暢所欲言而沉浸在暖融融的幸福和企盼中了?？磥?，真誠而恰當(dāng)?shù)恼Z言交流，會讓我們有美好的情感體驗。這就是，--什么的魅力。生答--語言。

師板書單元主題：話語

這就是我們新學(xué)期第一單元的主題。

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第一課，《大地的話》，板書課題，齊讀。

2、大地會與誰對話呢？（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。）

1、檢查讀課文情況。要求讀得正確、流利。

2、檢查讀生字情況。重點指導(dǎo)蕊、墜、溪、嫌的寫法。

學(xué)生讀課題。

1、學(xué)生按要求讀課文。

2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過檢查掌握生字的讀音。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生主體活動

四、細讀課文，深化理解

五、回歸全文，升華情感

3、初讀了詩歌你有什么感受？

一、第一小節(jié)

1、讀第一小節(jié)。思考這一小節(jié)主要寫了什么？

2、指名讀課文。要求讀的正確、流利。

3、提問：這一小節(jié)主要寫了什么？

4、為什么大地邀請種子到自己懷里誰？

5、“軟綿綿的被”指什么？

6、有感情的朗讀課文。想一想：

從這一小節(jié)中，你體會到了什么？把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

二、第二--四小節(jié)

大地還說了什么話了呢？請同學(xué)們自學(xué)2、3、4小節(jié)。想一想，你從中體會了什么？并試著做用一句話寫下來。

1、學(xué)生自學(xué)并批注。

2、思考：這一小節(jié)主要寫了什么？你體會到什么？

3、小組合作交流。

4、全班交流匯報。

5、有感情的朗讀課文。

在交流中注意：

第二小節(jié)：

主要寫了大地任憑小鳥在她胸前飛，大地愿意為小鳥敞開一切心扉。表現(xiàn)了大地母親無比寬廣的胸懷。

體會“不論你唱什么歌，我總覺得很清脆?！?/p>

第三小節(jié)：主要寫了大地母親激勵游魚尋找更加廣闊的生活空間。表現(xiàn)了大地?zé)o私奉獻的情懷。

體會句子“也要給你足夠的水”

抓本段的關(guān)鍵字“飛”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用“游”而用“飛”呢？從而體會用詞造句的妙處。

第四小節(jié)：

大地母親對小草的期待和鼓勵。

二、第五小節(jié)

（意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫作鋪墊。）

2、齊讀課文。

1、指名配樂讀全詩。

3、總結(jié)全文。

第二課時

1、默寫生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。

3、學(xué)習(xí)語文天地《初顯身手》

。

1、學(xué)生課后搜集生活中和自然界各種用來交流的“話語”。

2、學(xué)生在小組中進行交流。辦手抄報。

全班匯報。

3、談初讀感受。

1、學(xué)生讀課文。思考問題。試著做批注。

2、學(xué)生聽讀課文。

3、回答問題。

4、有感情的朗讀課文?；卮饐栴}。

1、學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)語，自學(xué)課文，思考問題。做批注。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、小組選出代表在全班進行匯報。

體會句子。有感情的朗讀課文。

1、讀課文。

2、理解詞語意思。

3、體會詩歌含義。

1、課外搜集。

2、小組交流

3、學(xué)生展示手抄報。

作業(yè)設(shè)計

必做：

1、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、積累好詞佳句，生字211。

選做：

將自己的作品讀給家人聽。

板書設(shè)計

大地的語言

種子飛鳥游魚小草......

寶貝寶藏

課后反思

大地的話教案篇三

學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。

大地的話。

教材分析:。

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。

授課時數(shù)：2課時。

教學(xué)目標：

1、獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學(xué)重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學(xué)難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩意并仿寫。

課前準備：多媒體電教。

第一課時。

教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）。

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。

2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟?！薄ⅰ巴氯铩?、“驅(qū)趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學(xué)生評價。

三、換位抒情。

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

第二課時。

教學(xué)目標:根據(jù)詩中的關(guān)鍵詞，結(jié)構(gòu)和語文風(fēng)范，訪寫第一小節(jié)。

教學(xué)過程:。

一、了解作者：

關(guān)登瀛1938年生，兒童文學(xué)家。兒童長篇小說《黃花谷》《西部流浪記》《小腳印》等，詩集《春天的魔術(shù)師》《花意》《四季》。

二、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

三、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

四、課后小結(jié)。

板書設(shè)計：

呵護種子成長。

任憑小鳥飛翔。

大地的話給游魚足夠的水。

給小草一定的地位。

總結(jié)升華：愛一切生命，儲一切寶藏。

大地的話教案篇四

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。

二、出示目標這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標是(請看大屏幕，指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。

出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。

自學(xué)指導(dǎo)：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

3.背誦課文。

四、自學(xué)交流，展示點撥。

1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。

六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

七、板書設(shè)計。

大地的話。

種子、飛鳥、游魚、小草。

(無私愛奉獻)。

大地的話教案篇五

1、獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學(xué)方法朗讀法講解法。

教學(xué)環(huán)境。

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）。

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。

2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學(xué)生評價。

三、換位抒情。

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的.感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

七、小結(jié)本文寫出了大地母親的的無私奉獻精神，應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來。

板書設(shè)計。

種子、飛鳥、游魚、小草。

（無私愛奉獻）。

以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，即使個別的地方學(xué)生一時不懂也不必大講特講，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續(xù)寫。

大地的話教案篇六

《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)?！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認知概念，而且口語表達能力較強，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實生活中的事件，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強。

1、獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

第二課時。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、自由匯報。

（1）孩子們注意，我們匯報的順序是字、詞、文、。誰在寫字上有收獲？（通過孩子們的匯報加深對生字、多音字讀音字形的記憶；幫助孩子們積累詞語）。

（2）課件：

1、填空。

我知道大地和----------------------說話。

2、我知道課文是什------------結(jié)構(gòu)。

3、師總結(jié)過渡：

真棒！初讀課文，我們不僅要掃除字詞障礙，還要知道課文主要寫什么？是什么結(jié)構(gòu)和按什么順序?qū)懀靠磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課收獲都不小呀！但孩子們學(xué)貴有疑啊，我們還有什么問題沒解決呢。

課件：

1、大地對他們說了什么話？

2、這些話表現(xiàn)了大地什么情感呢？

師：好，現(xiàn)在我們就帶著這兩個問題深入品讀讀課文。

二、品讀課文。

1、自由或小組內(nèi)美美的讀文，請你感受大地的話，自己解決以上兩個問題。

2、班級交流。

3、選擇你最喜歡的段落，讀給你的同桌聽一聽。看看你的同桌能否聽明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同桌交流。（教師及時指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）。

4、在自讀交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

5、再來讀讀課文的最后一節(jié)。在回想剛剛大地的一句句真情的話，你能感受到大地的話，她是在表達自己怎樣的感情嗎？最后一句的省略號，你是怎么理解的？有什么它特殊的含義。（設(shè)計意圖前四個小環(huán)節(jié)是通過不同形式的朗讀使學(xué)生從一開始練讀。讀通順、讀得有感情，到最后有讀變成說，而且要用心說。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，是每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。就是讓學(xué)生在一步步自己潛心朗讀課文后。有讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話。這樣更與用文本貼近。理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第5個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。）。

三、借助文本，換位抒情。

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？（設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。）。

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。）。

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

五、總結(jié)。

六、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段,將自己想說的話,也來寫一片簡短的小詩歌。

板書設(shè)計。

種子。

飛鳥。

大地的話｛游魚寬容博大無私奉獻。

小草。

大地的話教案篇七

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字 出示生字、詞

吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏

學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié)：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

[設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

（二）借助文本，換位抒情

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的.說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。）

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

點評：

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個別的地方學(xué)生一時不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。

2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時間充分的朗讀，并鼓勵學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續(xù)寫。

大地的話教案篇八

1、認會3個生字，寫會5個生字。結(jié)合工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

2、根據(jù)詩歌前四小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。

3、理解全詩內(nèi)容。能夠有感情的朗讀、背誦詩歌。感受大地母親博大的胸襟和無私奉獻的精神。

兩課時。

第一課時。

1、認會3個生字，寫會5個生字。

2、結(jié)合工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

掌握本課生字詞。

理解詞語在文中的意思。

多媒體課件。

一、板題示標;。

板書《大地的話》，生讀課題。

生齊讀目標：

1、認會3個生字，寫會5個生字。

2、結(jié)合工具書或聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

二、第一次“先學(xué)后教”

1、師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）輕聲讀課文，畫出本課的`生字、詞。用你喜歡的方式學(xué)會，并把課文讀通順。（5分鐘后，比誰能讀準字音）。

2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學(xué)后教”（再讀課文，理解詞語）。

師：課文字音大家都讀準了，相信詞語也難不倒大家。請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（二）快速默讀課文，劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解，也可以查工具書或請教別人。（3分鐘后我們來交流）。

1、生劃出不理解的詞語，自己理解，師巡視。

2、全班交流。

師：好，時間到?，F(xiàn)在誰還有不理解的詞語，提出來大家交流。（生提出，誰會誰來解決）。

四、第三次“先學(xué)后教”（寫會生字詞）。

練習(xí)寫字，3分鐘后比誰寫得好，寫得準確。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（作業(yè)）。

1、聽寫本課生字，同桌訂正。

2、按要求寫出近反義詞。

近義詞：假如——墜——。

反義詞：下墜——窄——。

六、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

相會——清脆——驅(qū)趕——軟綿綿——。

1、根據(jù)詩歌前四小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。

2、理解全詩內(nèi)容。能夠有感情的朗讀、背誦詩歌。感受大地母親博大的胸襟和無私奉獻的精神。

理解全詩內(nèi)容。能夠有感情的朗讀、背誦詩歌。

體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩意并仿寫。

【】。

一、板題示標。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大地的話》（板書課題）。

生默讀目標：

1、根據(jù)詩歌前四小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。

2、理解全詩內(nèi)容。能夠有感情的朗讀、背誦詩歌。感受大地母親博大的胸襟和無私奉獻的精神。

大地的話教案篇九

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節(jié)。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說”促“寫”，貼近文本，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

最后，學(xué)生仿寫。

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節(jié)。教學(xué)時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學(xué)效果。

一、注重朗讀。新課標指出，語言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！洞蟮氐脑挕愤@首詩采用了重章疊句，回環(huán)往復(fù)的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節(jié)奏美，特別適合朗讀。為此，教學(xué)時，我讓學(xué)生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟出詩中所蘊涵的情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、讀寫結(jié)合。這首詩前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格基本相似。因此，我讓學(xué)生進行仿寫。有的學(xué)生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風(fēng)飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

小學(xué)四年級語文習(xí)作的訓(xùn)練重點之一仍然是使學(xué)生“愿意寫、有的寫”，為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結(jié)合，重視綜合性學(xué)習(xí)活動與寫作相結(jié)合，使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結(jié)合，更好地提高寫作水平。

有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學(xué)《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)基本相同的特點，使讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生對寫作詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗了一回當(dāng)小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。

《大地的話》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽？”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內(nèi)容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學(xué)生通過閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢？”聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙?！?看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么?”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優(yōu)美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當(dāng)一會詩人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”于是，我說：“現(xiàn)在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎？”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫起來。

課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來；接著漾出無數(shù)重重疊疊的圈兒。”

當(dāng)孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。

附幾節(jié)小詩：

一

如果你是蝴蝶，

任你在我頭上飛。

這里有美麗的花朵，

清澈有湖泊，

你可以在花叢中舞蹈。

在綠葉上休息，

無論你跳什么舞，

我都覺得最美麗。

如果你是海星，

我也給你溫暖的家，

無論誰把你撕裂，

你依然有力量重回家，

送給大海一個可愛的發(fā)卡。??——詩人：姚函汐。

二

即使你是小樹。

請到我的懷里成長。

這里有清鮮的空氣。

肥沃的土地，

充足的陽光。

伴你長成參天大樹?！娙耍涸ｊ?。

三

即使你是一只不起眼的毛毛蟲，

我也會給你翠綠的葉子，

讓你吸取養(yǎng)料。

沿著小路走向金色的四野，

直到脫變成美麗的蝴蝶?！娙耍合蚩坪?。

四

即使你是腐爛的蘋果。

我也不會把你拋棄。

任你慢慢鉆進我的身體。

在我的懷里發(fā)芽、生根。

重新長成一片樹林。

還給自然一片綠陰——詩人：曹熠洲。

五

假如你是小羊。

任你在我胸懷嬉戲。

這里有清清的湖水。

嫩綠的小草。

你可以放心在湖邊喝水。

盡情在草地上與伙伴相會，

無論你怎樣玩耍。

都不用擔(dān)心狼的追捕——詩人：周之杰。

六

即使你是小石塊，

我同樣會為你張開懷抱，

這里有松軟的泥土窩，

毛茸茸的草被，

你可以與小草自由聊天，

也可以自在地躺在石頭窩里睡覺，

讓你的生活，

變得平靜而安祥。?——小詩人熊艷秋。

七

即使你是小小的沙粒。

我也給你自由和呵護。

不論誰把你拋入大海。

或者把你當(dāng)球踢。

我會助你跳進貝殼。

經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮。

獻給人們一顆顆美麗的珍珠——詩人肖雨童。

大地的話教案篇十

1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

1.獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字。

2.在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。

2.通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節(jié),“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。

2、學(xué)會用‘假如’和‘即使’來造句說話。

教學(xué)安排：2課時。

一、新課導(dǎo)入。

教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。

教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情。

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

（一）進入角色，以讀悟情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的`問題：大地在和誰說話？

2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

5、根據(jù)學(xué)生情況即時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如......

前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機的指導(dǎo)糾正識記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。

第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。

（二）借助文本，換位抒情。

這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。

三、課后作業(yè)。

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？

3、有感情地朗讀課文。

4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

四作業(yè)設(shè)置：

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

一．積累詞語。

（）的綠紗一（）綠被（）的小鳥。

（）的歌聲（）的湖水（）的果子。

二．造句。

1．即使——也——。

2．不論——總——。

三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。