教案可以幫助教師提前準備好每一堂課的教學內容和步驟。編寫教案時,要注意深入分析教學內容,把握重點和難點。教案的編寫需要反復修改和完善,才能取得良好的教學效果。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇一
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
:感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文,把握文章的'更槪。
2、默讀課文,了解文章的表達順序。
3、從每個孩子的先容中你知道了什么?
提出題目:從每個孩子的先容中,你能感受到什么?說說你從課文的哪些地方感受到的?
1、自讀課文,找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來,感悟情感。
2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學聽,體會感受,)。
3、全班交流。
1、分角色朗讀,品味語言的魅力。
2、例如:“我”開始說:“我們的國莢冬很美”是很自豪的,而接著說“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情,指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。
21世紀50年代,海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮;今天又有很多海外學子紛紛回來報效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學。
明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗,參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信,感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國際科學與和平周的開幕式上,一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信:
“兩年多來,我們全家人沉醉在失往親人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說:‘孩子,等爸爸回來,一定送你一頂藍盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”
“后來,這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的;我們捧著鮮花,接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛,需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會醒來,爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么?!?/p>
這個孩子叫雷棣,他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務時犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說:“記住,孩子,你爸爸是為維護和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進媽媽的懷里,泣不成聲地說:“媽媽,我會記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋恚旁诎职稚白x書的寫字臺上,那頂象征和平的藍盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。
從此,雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣,雷棣原來也很調皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關心國際政治,留意中心電視臺播放的國際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識,為此他發(fā)奮學習。他在數(shù)學競賽中取得了名次,他的作文獲得了獎、登了報,他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語,所以能勝任聯(lián)合國復雜的維和工作。雷棣從小就留意學習外語,爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時,英語已達到大學二年級的水平。
有一天,一位來自丹麥哥本哈根大學的教授在路上向雷棣問路,雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了,對雷棣說:“我要邀請你往哥本哈根大學讀書,用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對我說過,‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會往哥本哈根,但我要憑自己的努力往?!苯淌诩訕O了,說:“你是一位優(yōu)秀的中國男孩,我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你?!?/p>
雷棣正在長大,一個企盼為世界和平做貢獻的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅強。他說:“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)。”
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇二
1.學習課文內容,感悟人物品質。
2.抓住人物外表、內心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。
1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。
2.理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質。
理解桑娜復雜的心理活動,體會課文的思想感情。
第二課時。
1、教師:練習、重點語句課件。
2、學生:熟讀課文,找出文中人物內心描寫的語句。
一、活動一:以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內容繼續(xù)學習《窮人》。
設計目的:這樣的導入設計,讓學生復習回顧已學的內容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學習下文作鋪墊。
二、活動二:感悟“富有”
1、導語:同學們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。
應變預設:引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文,找出重點的文段,同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇三
二、出聲自讀課文,自己動手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
司空見慣:
見微知著:
鍥而不舍:
四、老師檢查學生的預習和自學情況,劃分課文層次,掌握課文結構。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點:真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思,是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書:標題。
——————————!
司空見慣真理。
第二課時。
一、回顧第一節(jié)課主要內容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書:真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題:
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史,那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
(板書:司空見慣?————————————!真理)。
學生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇四
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關圖片資料、課件。
教學過程。
出示圖畫,激情導入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知。
要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。教師出示重點詞,學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。
以文入情,感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文,概括。
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結合注釋,學習第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內容邊讀邊想,并背誦下來。
再讀全文,積累句段。
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內容。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇五
教材分析:
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。
教學目標:
1.正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容;讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想的寫法,在讀寫結合訓練中提高語言的運用能力。
教學重難點:
1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學準備:1、生預習課文2、教師制作多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入,引入新知。
2、師板書課題,學生齊讀。
二、整體感知,暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示),一邊聽一邊用心體會,看看自己能體會到什么,有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受,誰來談一談?
3、組織交流。
師:課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲,激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光,心情激動的貝多芬開始即興彈奏了,他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀,評價。
5、讀這幾句話,語氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
四、激情創(chuàng)作,探究過程。
1、請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細體會一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
4、請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時候,發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設情境,說寫訓練。
1、請同學們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后,兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論,一會兒給大家表演表演。
六:作業(yè):
1、搜集《月光曲》,認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計:
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動)兄妹對話————進屋演奏。
(激動)巧遇知音————再彈一曲。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇六
雨總是起于黃昏,當我們擔著柴火走在蜿蜒山道上的時候,瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,要么在前面截住你,想避都避不開。這時,心情就會像四合的暮色,突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔子這么重,家還這么遠,路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔子,又阻礙了歸路的腳步,透過雨幕,家就顯得更加遙遠難及。而雨,又不是平時活潑妙巧的那種,而是陰陰的,凄凄的,帶點巫性,又帶點魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天,獨自一人擔著柴火走在黃昏的山路上,山雨沙沙地從身后而來,像一張陰暗之網(wǎng),一下子就將我罩進去了,那顆本來就因孤寂而傷感的心,便進而變得絕望,仿佛淹過我的不是山雨,而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā),山雨浸透我的衣服,山雨像黑寡婦賴在我的柴火里,要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞,我把擔子從左肩換到右肩,又從右肩換到左肩,稚肩在與柴擔熱烈切磋的過程中慢慢火辣,慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來,一停就顫得厲害。終于一個趔趄,柴火從柴擔兩頭滑落下來,柴擔彈得老遠。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊,冷漠地下著,沒半點憐惜之情,我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲,在山中沒有半點回音。群峰座座,在雨中都一副事不關己的樣子,我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上,根本找不到解決的辦法,只能把剩下的那一點氣力也哭盡。父親,我的親親父親,就在這時從山坳的拐角處出現(xiàn)了,他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道,那一刻他溫暖的笑容會讓我珍藏一輩子,感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個世上繼續(xù)前行的勇氣,要不然我真會沿原路退離這個陌生的世界。
嗨,男孩別哭,我們回家。父親對我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩,別哭。二十多年后,當我脫口對自己兒子也說這話時,我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個字,竟是一種成長的`標志。只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對父親說了這四個字,而我兒子的兒子也將會在某個未知的時刻對他兒子說出這四個字。后來我看美國著名的成長傷感片,題目竟就用了這四個字:《男孩,別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標志,死了。
1.本文寫景的手法很多。請你舉例說明其中的一個特點及其作用。
2.文中的“我”是怎樣一個人?結合內容說說你的理解。
3.將結尾第二段中“父親對我吆喝道”改為“父親對我親切地說”會影響原意的表達嗎?說出理由來。
5.本文刻畫人物的手法有哪些?請你至少從兩個角度分別舉例加以說明。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇七
教學目標:
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩,別哭的深刻含義,感知課文內容。
教學重難點:
重點:感知課文內容,理解男孩,別哭的深刻含義。
突破方法:引導學生朗讀,讀中感悟,探究交流。
難點:從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
突破方法:在感知課文內容的基礎上,聯(lián)系學生的實際,暢談感受。
教學準備:
《男孩,別哭》影片資料。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、情境導入。
1.播放《男孩,別哭》片段或講述《男孩,別哭》中的情節(jié),學生看后或聽后,談感受。
2.今天我們要學習類似的文章,讓我們受到啟迪。
3.提示課題,板書課題。
二、教師范讀課文。
1.教師范讀課文,學生聽讀。
2.學生簡單說說文章內容。
三、學生自主學習。
1.學生自讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路,感知課文內容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路,感知課文內容。
文章回憶兒時擔柴時遭遇山雨,父親對我說男孩,別哭的往事,啟示我們要勇敢地面對困難,不要輕易被困難打倒。
文章分三個部分:
第一部分(第1-2自然段):小時候擔柴時我們常會遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段):回憶十歲那年擔柴時遭遇山雨,父親對絕望的我說了句男孩,別哭的往事。
第三部分(第7自然段):成長后,我對男孩,別哭這句話的深刻感悟。
四、合作探究。
1.研讀第一部分,思考:我小時候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內心有什么樣的感受?
(1)學生小組討論。
(2)班內交流。
晴出雨歸的劫數(shù)。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,要么在前面截住你,想避都避不開。
心情就會像蒼茫的暮色,突然黯淡下來。生動形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠難及。寫出我面對小雨的無奈和感慨。
(1)學生自讀,在書上圈點批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā),浸透我的衣服,鉆進我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔子從左肩換到右肩柴擔彈得老遠。描寫山雨來了后,自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無助、無奈。
山雨沙沙無邊給遺棄了。寫出自己的感受,表達自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動形象的比喻,既寫出自己遭遇山雨后的窘態(tài),又表達了父親的慈愛溫暖。
嗨,男孩,別哭,我們回家。父親的吆喝聲,讓我感覺到希望,有一股力量,是父親的援助。
3.研讀第三部分,思考:男孩,別哭是一種成長的標志,這怎樣理解?
只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾中,困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學生自讀自悟。
(2)匯報交流。
男孩,別哭是兒時父親的教誨,是我成長后的感悟。意思是,我們要勇敢地面對困難,不要輕易被困難打倒。只有這樣,人才能成長,成熟。
如何與老師、父母、同學溝通,如何正確處理學業(yè)與娛樂間的關系,等等。牢記男孩,別哭,勇敢面對,尋找解決辦法。
4.讀文,理解升華。
五、課堂小結。
通過本文的學習,我們受益匪淺!好好總結吧!
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇八
1.詩仙李白,詩圣(詩史)杜甫,詩魔白居易,詩佛王維,詩鬼李賀,詩囚孟郊和賈島,詩豪劉禹錫。
唐詩中風格迥異。李白是浪漫主義詩人代表。杜甫是現(xiàn)實主義詩人代表。王維(詩中有畫,畫中有詩)、孟浩然是山水田園詩人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩人代表,白居易、元稹是新樂府運動(即追求語言通俗易懂)詩人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?!昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等。“婉約派”代表詞人是李清照、柳永等。
當時流傳有:柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風殘月”,學士(蘇東坡)詞須關西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。
3.學者王國維《人間詞話》中“凡一代有代之文學。楚之騷、漢之賦、六代之駢語、唐之詩、宋之詞、元之曲,皆‘一代之文學’,而后世莫能繼焉者也?!?/p>
王國維認為在特定時期代表文學最高成就的是:楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩、宋詞、元曲。(補充:明清小說。)其中唐詩、宋詞、元曲并稱于世。
漢賦代表作:班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱四六文,興于南北朝,盛于唐宋。代表作:劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!逼渲杏袃蓚€典故:項羽破釜沉舟,勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書圣王羲之·晉。
畫圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽修茶圣陸羽·唐藥圣李時珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩人陶淵明·晉。
詩歌之父屈原·戰(zhàn)國歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩經(jīng)》中國最早的一部詩歌總集。由孔子修編。共收入詩歌305首,古稱“詩三百”。由風、雅、頌三部分組成。是中國現(xiàn)實主義文學的開端。
《詩經(jīng)》與《楚辭》并稱“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義與浪漫主義的源頭。
《漢書》中國第一部斷代史史書。
《論語》是中國第一部語錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成,記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國第一部紀傳體通史。被史界譽為“實錄、信史”巨著。
魯迅贊譽《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,高度概括史學、文學領域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國第一部軍事著作。
《說文解字》中國第一部字典。
藏族敘事詩《格薩爾王傳》我國最長的史詩.
魯迅《狂人日記》中國第一篇白話小說。魯迅代表作有《阿q正傳》,小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國第一部新詩集。
7.南宋著名理學家朱熹將”四書“、”五經(jīng)“合稱為《四書五經(jīng)》,是古代儒家經(jīng)典,成為中國歷代讀書人的必讀書。
“四書”指:《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指:《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國時期,文化”百家爭鳴“。代表人物有:儒家的孔子和孟子,道家的老子和莊子,法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元,宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說法緣自明代茅坤編定的一本書《唐宋八大家文鈔》。
11.三國時期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風骨”特點的代表作家。
北宋時期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班:漢朝史學家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國第一位女史學家。
書法史上“二王”指王羲之、王獻之父子。
12.魯迅:“自有《紅樓夢》出來以后,傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”《紅樓夢》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回,后四十回由高鄂補寫。
《紅樓夢》,堪稱中國最偉大的文學作品,被譽為”中國封建社會的百科全書“。時稱“開談不說《紅樓夢》,縱讀詩書也枉然”。現(xiàn)在已成了一門“紅學”。
曹雪芹在《紅樓夢》中有很多的詩詞。并在第四十八回借香菱之口對王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”詩句作了精采的評論,認為詩中“直”、“圓”兩字精妙,將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中,王熙風這樣的俗人也可以說出“一夜間北風緊”這詩般的句子。
13.蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來、麗達等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》?!皭矍槿壳鹅F》《雨》《電》?!?/p>
15.中國四大古典名著:
《水滸傳》元·施耐庵,作品人物有“花和尚”魯智深,“豹子頭”林沖。
《三國演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外,許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血,才寫出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力,讓我們學習他們“春蠶到死絲方盡”的精神,堅持不懈的努力學習吧!
司馬遷《史記》班固《漢書》25年王充《論衡》31年許慎《說文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢溪筆談》9年李時珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應星《開工天物》20年曹雪芹《紅樓夢》孔尚任《桃花扇》15年。
達爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫了三位名人:
貝多芬,德國作曲家,世界最偉大的音樂家之一。代表作《命運交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對于一個作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運低頭,“我要扼住命運的咽喉,它休想使我屈服?!?/p>
米開朗琪羅,意大利佛羅倫薩美術家,世界最偉大雕塑家之一。與達·芬奇,拉斐爾并列為意大利文藝復興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰,俄國文學泰斗。作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。作品被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。
18.外國文學大師:
塞萬提斯,西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞,英國偉大戲劇家,作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德,德國最偉大詩人,文學泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金,俄國偉大詩人,作品《漁夫和金魚的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果,法國偉大作家,作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克,法國偉大作家,作品總名《人間喜劇》,其中代表作《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》。
泰戈爾,印度詩圣,作品《飛鳥集》《園丁集》。
海明威,美國作家,作品《老人與?!?。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國作家格林兄弟,作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩分為首聯(lián)(一、二句),頷聯(lián)(三、四句),頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”,下句稱“對句”。
21.初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人:西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎上再加上小說家。
24.中國歷史朝代:三黃五帝夏商周,秦漢三國東本晉,南北隋唐和五代,南宋之后元明清。
25.航天英雄:楊利偉(神五)。聶海勝、費俊龍(神六)。
26.城市別稱:
福州(榕城)泉城(濟南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶:湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇九
二、出聲自讀課文,自己動手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學生的預習和自學情況,劃分課文層次,掌握課文結構。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點:真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思,是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
第二課時。
一、回顧第一節(jié)課主要內容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書:真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題:
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史,那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
(板書:司空見慣?————————————!真理)。
學生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇十
(一)。
教學目的:
1.獨立閱讀課文,能講這個故事。
2.理解課文內容,體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學過程:
一、談話導入。
1.每當夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。
三、理清文章脈絡,理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時候”到結束):牛郎巧遇仙女,二人結為夫妻。
3.再讀課文,提出想想解決的問題。
學生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學生丙:長大后他又是怎樣生活的?
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
(2)學生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學,而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙:我認為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)學生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)。
(5)學生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)。
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導牛郎找到了織女。
(2)學生乙:牛郎的高尚品格感動了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地擺脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
(敢于追求新生活,勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。
附:板書設計。
教案點評:
這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分,以牛郎的成長過程為主線,并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文,要在課堂教學中體現(xiàn)學生的自讀自悟,針對學生的疑點,教師組織學生討論交流,在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學生的自主學習過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學生選讀內容,還請學生談談選擇這部分內容的理由。通過交流,加深學生對課文重點內容的感悟。
探究活動。
——怎樣回信。
一天,我國著名語言學家呂叔湘先生收到一封詢問有關語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好,待要寄信時,卻把他難住了。
原來,那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞,潦草得無法辯認,呂先生費盡心思,還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番,突然心里一亮,高興地喊道:“有辦法啦!”
試問,這是個什么辦法?
答案:
呂先生把信上的簽名剪下,貼在信封上,然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇十一
教室內,“戰(zhàn)場上”,彌漫著一股“戰(zhàn)塵”,“硝煙”等混合而成的奇特味道,讓人興奮,緊張。屋內靜極了,只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲,可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈?“老師,我贏了!”隨著一句話,打破了這寧靜。贏棋的面露喜色,輸棋的如釋重負,嘆了口氣,繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。
我坐在座位上,我的對手是一位“女中豪杰”,雖算不上閉月羞花,卻活脫脫一個“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯,才下了幾回合,我就冒出了冷汗。
時間一分一秒地流逝著,眼看著下課鈴即將敲響,我不耐煩地催了一句:“你快點兒呀!”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來,緊接著,她鼻子猛地往回一吸,眨眼間,幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了,我著實嚇了一跳,周圍的同學也循聲趕來??粗@情形,同學們個個目瞪口呆,束手無策。
好一會兒,她上了一步老將,我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來幾個回合,我越戰(zhàn)越勇,腦細胞集體出發(fā)。到了殘局階段,也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗,只剩下一個炮,兩士兩相,三個兵和一個老將了。我乘勝追擊,出動了所有的兵力攻打她的老巢。可她頑強抵抗,任我狂轟濫炸,她也絲毫不打算投降。我心血來潮,準備“磨豆腐”。我采取了防守方式,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”,看看她還有什么花招。幾輪下來,她的棋子已所剩無幾了。她大勢已去,終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點兒也不慌張。老將上,下,左,右逃了個遍,最后逃到了最頂上。“高將多危??!”我喃喃自語道。心想:這會兒,她應該無心戀戰(zhàn)了吧。可她卻偏偏出人意料,向我進攻。誰料想,那馬居然跳到我的“士”口上,不是明擺著找死嗎?“??!”她一聲尖叫,想把馬收回去,可是——已經(jīng)遲了,她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅,一陣白,手使勁擰著衣角,“我,我認輸了?!?/p>
太好了,我從座位上跳起來,真想把這個消息向全世界宣告!
夜晚,我躺在床上,月亮升上了樹梢,星星眨著小眼睛,仿佛在對我說:“恭喜你??!”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂,不僅在于獲勝后的喜悅,更在于對弈時斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧,它會給你帶來無限樂趣!
六年級上冊語文經(jīng)典課程教案設計篇十二
教材分析:
通過閱讀報紙,篩選新聞和歸類剪貼,鍛煉學生瀏覽、搜集、整合信息的能力,促進學生進一步養(yǎng)成讀報的好習慣。
教學目標:
引導學生關注生活,及時了解天下大事,提高文化修養(yǎng)。
教學重難點:
促進學生讀報,引導學生關注生活,關注天下大事;學做剪報,將報紙進行二次利用,珍惜和合理利用資源。
教學構想:
學生用自己喜歡的方法學習。
教學準備:
學生查閱有關的資料、課件。
教學時間:
1課時。
學生學習過程:
一、導入。
1、明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的:風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。古人尚且如此關心國家大事,作為21世紀的主任怎么能“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”呢?報紙是傳播時事和知識的重要載體,經(jīng)常讀報剪報,就能及時了解天下大事,提高文化素養(yǎng),鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書:讀報和剪報(語文綜合性學習)。
二、小組交流。
1、平時你最喜歡讀什么報紙?通常有幾個版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章?(取出報紙在小組內交流,并推薦一名同學準備班級中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級黑板報上將開辟“一句話新聞”專欄,專欄編輯將由大家輪流擔任。輪到的同學要認真翻閱幾種當天的報紙,從中篩選出最重要的國內、國際新聞,在仔細閱讀的基礎上,整理出幾條“一句話新聞”,還可以把學校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢,我們一起來實踐一下。
2、教師出示當天的幾種報紙:同學們,一般國內外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條,用鮮明的字體引起讀者的注意,我們在讀時應特別關注。你們看,今天有什么重要的國內國外大事呢?交流。
3、國內國外大事清楚了,還要用一句話把精華提煉出來,因此要特別關注新聞中的幾個要素,如時間、地點、人物、事件等,集體練習,將選出的新聞整理提煉成“一句話”。
4、小結:這個實踐活動能讓我們更加關注國際社會和國內社會的大事,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學校學校生活中發(fā)生的要聞,希望同學們能積極參與,認真對待,我們還將評選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語的理解,師講述學生都不理解的詞。
3、這些詞在報紙上常見,其余見得多了,它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學做剪報。
1、大多數(shù)人報紙看了就隨手丟掉,或當廢紙賣掉,許多有用的資料就這樣白白丟棄了,多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊,就能化廢為寶,對報紙進行二次利用,該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報本,將剪報本分為好幾塊,將你從報紙上剪下的內容分門別類地貼在相應位置,有時間還可以用水彩制為剪報加上花邊,配上插圖。這項活動我們將持續(xù)一個月,一個月會進行一次成果展示會,看誰的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊會,評選觀摩??裳埲握n教師做評委,設“持之以恒獎”、“創(chuàng)意獎”、“裝幀精美獎”“內容豐富獎”等獎項。
2、展示步驟:
(1)實物展示與自我介紹相結合:上臺向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢,可從裝幀、內容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦:向大家推薦同學制作的優(yōu)秀剪貼本,以讀后感的角度來說。
(3)評選優(yōu)勝獎。
(4)小結:這是多么有意義的活動啊,希望大家能堅持下去,珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設計:
完成剪報。
板書設計:
讀報和剪報(語文綜合性活動)。
課后反思:
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