隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達作者個人思想、感情的一種文學作品。通過總結(jié)，我們可以將學習或工作中的經(jīng)驗和成果分享給他人，促進互相學習和進步。經(jīng)過整理，我為大家收集了一些相關(guān)的資源，希望對你有所幫助。

麻雀說課稿部編版篇一

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好!

我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。

語文學習成效的評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

麻雀說課稿部編版篇二

本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。

1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。

2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。

默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。

在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。

（一）課題導入。

以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）初讀課文，學習生字詞。

讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

（三）默讀課文，整體把握。

1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：

（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？

（2）奶奶給王葆講了幾個關(guān)于寶葫蘆的故事？

（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。

（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？

2.給課文劃分段落層次。

（四）學習課文內(nèi)容。

（一）學習第1-4自然段（第一部分）。

1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內(nèi)容。

提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。

2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）。

3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。

（二）學習第5-14自然段（第二部分）。

1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）。

2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）。

3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。

4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學生回答。

2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式？有什么作用？

提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。

3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）。

1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。

提示：破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？

提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。

3.概括這一部分的主要內(nèi)容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）。

（五）拓展延伸。

1.回顧課文內(nèi)容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？

2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。

（六）課文小結(jié)。

本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。

本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。

麻雀說課稿部編版篇三

本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。

全文以上級命令請求任務英勇獻身占領(lǐng)陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。

2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。

3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。

熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學四年級學生的身心特點，結(jié)合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。

采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。

（一）導入課題。

以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。

簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。

（二）初讀課文，學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

課件展示重點詞語，學生讀記。

讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。

（三）學習課文內(nèi)容。

（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。

1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？

（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。

2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。

（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。

1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？

2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。

（三）學習第三部分（第7-11自然段）。

1.朗讀這一部分，說一說你感想。

2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？

4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。

（四）學習第四部分（第12自然段）。

1.學生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！

（五）總結(jié)概括。

1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。

2.讓學生結(jié)合全文說一說學完全文的感受。

3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！

（四）課文小結(jié)。

本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關(guān)鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。

本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。

黃繼光。

麻雀說課稿部編版篇四

第五單元的語文要素中，明確提出“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，這組課文和習作例文也都都是重點圍繞這個重點來訓練的。

《麻雀》這篇課文，課后習題“說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?！币虼耍乙苍诮虒W中，有意進行引導和訓練。

在事情的起因環(huán)節(jié)，我給了了學生一個問題：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？哪些詞、哪些句子告訴你這是一只怎樣的小麻雀？“出生不久”、“從巢里掉下來”，“可憐、無助”……孩子們一番熱烈的發(fā)言后，我讓他們自己讀一讀這一部分內(nèi)容，加深對小麻雀的印象以及故事感受的起因。

事情的經(jīng)過，是整個課文的重點，也是本節(jié)課的重點。我讓學生自己讀第4、5自然段，同座位交流：老麻雀是怎樣保護小麻雀的？我給了提示，讓他們標記處描寫老麻雀動作的詞，很快，他們激烈討論。在請學生回答時，學生找打老麻雀像石頭一樣落地，孩子們感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我請學生結(jié)合對這句話的理解，讀出老麻雀的心情，高低起伏，模擬老麻雀的焦急……“挓挲”、“尖叫”、“掩護”，他們又找到這些動詞。我和學生重點討論“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿勢。隨后，我請學生有感情朗讀，繼而進行填空訓練，讓他們根據(jù)提示，填寫這一部分的主要內(nèi)容，幫助學生整體把握這一部分脈絡。

“事情的結(jié)局是怎樣的呢”“小麻雀獲救了！”在學習完這些內(nèi)容，我讓學生回答課后第一個問題，他們爭先恐后，搶著要說出答案，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，是他們初次接觸的知識點，但是并沒有少見而無話可說，重點還是要老師加強引導。

文檔為doc格式。

麻雀說課稿部編版篇五

一、復習。

1、出示詞語，開展各種形式的認讀。

2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?

1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它?

自由朗讀第五小節(jié)。

1、指導朗讀。

1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法?(學生交流)。

2、出示資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。

蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。

揚絮、柳絮是被風吹散生根發(fā)芽的。

3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。

范文：

椰子媽媽有個好辦法，

她讓孩子落在海水里面。

漂到哪兒，哪兒就是他的家。

許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。

你還知道哪些這樣的詞語。

“已、甲、識、娃、洼”。

板書：

植物媽媽有辦法。

蒲公英降落傘。

蒼耳穿鎧甲。

豌豆曬太陽。

麻雀說課稿部編版篇六

1、了解自己的閱讀狀況，提高對讀書的認識。

2、和同學交流讀書的情況，找出共同存在的問題，并提出解決的方法。（難點）。

3、學習名家的讀書方法，找到適合自己的讀書方法，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成會讀書、勤讀書、樂讀書的好習慣。（重點）。

學習過程。

課前熱身。

你為什么讀書？

交流感知。

1、世界讀書日是哪一天？

2、讀書名言知多少？

3、向名人學讀書。

（翻閱各類資料，了解名人如何讀書，看看有什么好的做法值得借鑒）。

看名人讀書我學到了：

研讀共品。

4、文學名著、言情小說、奇談故事、搞笑漫畫，你喜歡讀什么？為什么？

5、推薦幾本文學名著，并說說你喜歡的原因？

互助釋疑。

我看“網(wǎng)上閱讀”

鞏固拓展。

7、4月23日，是“世界讀書日”，學校為此舉行了“好讀書，讀好書”的活動。下面是本次活動的宣傳標語請你補充完整。

好讀書，讀書讓生活變得充實；讀好書，xx。

書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書就是一個嶄新的世界。讓讀書精彩你我！

麻雀說課稿部編版篇七

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國__吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1、練習讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

2、學生合作學習，理解課文內(nèi)容。

3、引導學生比較句子，理解詞語。

4、學生仿寫句子。

（三）教學重點：

1、重點練習讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

2、準確理解第二自然段的詞句。

（四）教學難點：

學生仿寫句子。

二、說教法。

直觀演示以讀為本，讀中感悟。

創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸。

三、說學法。

自主學習合作探究讀中感悟。

四、說教學過程。

教學過程：

（一）復習導入。

（1）出示本課的詞語。

（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。

（二）學生默讀課文。

（1）出示學習目標：

（2）學習最后一自然段。

齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。

（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。

（三）學生自由讀課文合作討論：

1、為什么說“葡萄溝真是個好地方”？

（1）水果多。

（2）景色美。

（3）人熱情。

（4）葡萄干好。

（四）學習第一自然段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。

（3）出示圖片認識沙果等水果。

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>

（4）小結(jié)：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

（五）學習第二自然段。

1、默讀第二自然段，出示學習目標。

（1）葡萄種在哪里？

（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。

2、梯田里的葡萄長勢如何呢？

（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”

（2）學生比較句子：

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。

（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。

3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。

（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。

（2）學生結(jié)合課文填空：

到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

（3）學生齊讀填好的句子。

4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

（六）總結(jié)本段，讀寫遷移。

1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。

2、學生仿寫練筆。

（1）出示蘋果圖片。

（2）學生練筆。教師巡視指導。

過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。

3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。

過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。

4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。

（七）學習第三自然段。

（1）自由讀課文第三自然段。

（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？

（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構(gòu)造。

（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。

（5）課件出示重點的詞語。

（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。

（九）拓展練習。

假如你去葡萄溝，你想做什么？

五、說板書。

板書設計：

葡萄溝。

好水果多。

景色美。

地人熱情。

葡萄干好。

方

六、說效果。

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

麻雀說課稿部編版篇八

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重難點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、我想到了什么？提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

麻雀說課稿部編版篇九

學習目標：

1`、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

第一課時。

(一)古詩引入。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文，認讀生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。

3、、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

1、重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。

1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

麻雀說課稿部編版篇十

《少年正是讀書時》是部編教材七年級上冊第四單元中的綜合性學習活動內(nèi)容。該單元主題為“人生之舟”，引導學生初步思考人生問題，規(guī)劃人生，珍愛生命是本單元的學習目標。這是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

七年級學生，讀書水平參差不齊，有相當一部分同學還沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，閱讀量和閱讀方法都有很大差異。但他們也有他們的優(yōu)勢，他們對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲，也具有很強的表現(xiàn)欲和可塑性。教學時，要利用學生愛表現(xiàn)的特點，給他們展示的舞臺，充分調(diào)動學生積極性，同時給他們樹立讀書的榜樣（名人榜樣與身邊的榜樣），讓學生在榜樣的示范和帶領(lǐng)下，愛上讀書，并選擇適合自己的讀書方法來讀好書。

依據(jù)新課程標準中所提出的要求，結(jié)合教材與學情，這次綜合性學習活動以激發(fā)閱讀興趣，學會運用合適的方法來讀書，讀好書，為此我將本課的教學目標確定為如下：

1.認識讀書的重要性，積累關(guān)于讀書的名言警句。

2．學會根據(jù)不同的書籍選擇適合的讀書方法，讀好書。

3．激發(fā)學生的讀書熱情，營造良好的讀書氛圍，初步培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

活動前針對學生的閱讀情況與閱讀習慣進行問卷調(diào)查。

讓學生利用一個雙休日的時間收集有關(guān)名人讀書的名言與名人讀書的故事，并給自己最喜歡的一本書寫推薦詞。

本次活動主要由熟讀深思名人書、少年讀書樂無窮、最是書香能致遠三個大的板塊組成。

激趣導入。

中國著名的書法家顏真卿曾經(jīng)寫下這樣一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！币粋€人的少年時代，是最佳的讀書時光?，F(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空，走近古今中外名人的讀書生活吧。

第一板塊：熟讀精思名人書。

環(huán)節(jié)一。

名人書言古今中外的思想家、文學家、科學家他們都酷愛讀書，他們親切的把書比作藥、窗戶、朋友，甚至是陽光與生命，你知道哪些呢？誰來說說？（采取搶答的形式）。

環(huán)節(jié)二。

名人書事這些名人不僅僅熱愛讀書，更以讀書為樂，在他們的讀書生涯中流傳著許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事與全班同學分享。

設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，認真傾聽的能力。

第二板塊：少年讀書樂無窮。

名人的這種方法將讀書與娛樂融為一體，體現(xiàn)了他們雖身處逆境仍保持樂觀向上的讀書境界。你們在讀書的過程中采用的是哪些方法呢？一定發(fā)生了很多有趣的小故事吧，讓我們來聽聽聽吧。

環(huán)節(jié)一。

給大家介紹一種值得提倡的閱讀方法并給它取一個文雅動聽的名字。

環(huán)節(jié)二。

你覺得讀書有趣嗎？談談發(fā)生在你身上有關(guān)讀書的趣事。

設計意思：激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生學會讀書的多種方法，并知道必須根據(jù)不同的書籍和不同的讀書目的選擇適當?shù)淖x書方法。

第三板塊：最是書香能致遠。

同學們都愛讀書，不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細搜索。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶進課堂與同學們一起分享。

環(huán)節(jié)一。

（1）給同學們推薦一本好書。

（2）就情節(jié)或是內(nèi)容主題談點自己的看法。

（3）用富有文采的推薦詞把這本書介紹給大家。

環(huán)節(jié)二。

學生制定讀書計劃。

設計意圖：進一步激發(fā)學生閱讀好書的興趣，營造良好的讀書氛圍。讓學生明確：讀書之前必須先擬定計劃，按照計劃讀書可以收到更好的閱讀效果。

愿同學們以名人為榜樣，掌握科學的和最適合自己的讀書方法，多讀書，讀好書，不斷充實自己，為即將展開的絢麗人生打下堅實的基礎吧。

活動寄語在于進一步營造讀書的良好氛圍，讓學生開啟新的閱讀之旅。

1、在活動中可以有意識的樹立兩三個身邊的讀書榜樣，給他們充分的展示機會，以引領(lǐng)其它同學進入讀書生活。

2、可能由于學生自身能力有限不能把自己最喜歡的書用精美的語言推薦給大家，此時教師可以啟發(fā)誘導他們抓住書的亮點進行賞析點評，給他們信心和勇氣。不宜要求太高，只要能大膽的參與就應該給予充分的鼓勵。

麻雀說課稿部編版篇十一

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。

課文用空行的形式安排內(nèi)容，提示學生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì)，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。

1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內(nèi)容。

3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。

默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內(nèi)容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。

1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內(nèi)容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。

2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。

3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。

（一）課題導入。

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。

（三）初讀課文，總體把握。

1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。

提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？

課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。

（四）品讀課文，了解故事內(nèi)容。

（一）學習課文第一部分。

1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關(guān)答案。

2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。

提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。

句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

（二）學習課文第二部分。

1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容？默讀課文，指名學生回答。

提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？

提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。

3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？

4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？

（三）學習課文第三部分。

1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。

2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。

4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？

因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。

5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？

青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。

7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。

（四）學習課文第四部分。

1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。

2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）。

4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？

（五）拓展延伸。

1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。

2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，給課文每個部分添加小標題。

3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內(nèi)容的理解。

（六）課文小結(jié)。

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質(zhì)。

好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容，幫助學生理清層次，感受人物品質(zhì)。

麻雀說課稿部編版篇十二

教學目標：

1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、識記最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、熱情好客等詞語及句子。

3、運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

教學過程：

一、激勵。

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導最的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）。

二、體驗。

1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解山坡、梯田）。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

（1）讓大家一起畫圖理解茂密。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是涼棚）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的一個個，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造涼快、涼爽、舒服等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）。

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。

（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子掛在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）。

（2）出示五光十色和五顏六色，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的光中發(fā)現(xiàn)）。

（3）實物演示一大串，同時悟出一大串一大串之意。

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆保⑿χ邅恚?。

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道維吾爾是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結(jié)向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。

（2）我摘下最甜、最美的`葡萄讓你們吃個夠是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。

（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）。

（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。

6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把看到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。

7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。

8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：葡萄干是怎么制成的？（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。

9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）。

三、升華。

1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。

小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊押玫胤角懊婕由险媸莻€句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。

2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

麻雀說課稿部編版篇十三

教學目標：

1.在互動實踐中，了解一些動物的樣子和生活習性，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚，激發(fā)學生表達的興趣和自信。

3.在交際中，有不明白的地方，學會有禮貌地提問，使學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學過程：

課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動物”。

交際情境一：聊一聊身邊有趣的動物。

1.出示話題，學生暢聊。

從小到大你一定接觸過許許多多的動物，在你熟悉的動物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方。

2.小結(jié)“有趣之處”：有的動物樣子可愛，有的習性有趣(吃、睡、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領(lǐng)奇特……它們都有一個共同點——有趣，讓人喜歡!

(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起，通過大量的網(wǎng)絡搜索，定格了十幾種動物，空中飛的、地上跑的、水里游的，還有家里養(yǎng)的、動物園看到的等，抓住該動物最有趣、最搞笑、最可愛的一個鏡頭呈現(xiàn)，喚起了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了真實的聯(lián)想，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學生與動物之間的距離，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物。)。

交際情境二：動物王國趣味交友會。

告訴你們一個好消息，動物王國正在開交友大會，看，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!

1.教師示范，自我介紹。

(1)教師自我介紹。

你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

(2)交流小貓的有趣之處。

聽了我的介紹，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關(guān)注內(nèi)容和介紹時的表情、動作等。)。

(3)鏈接生活，語言增量。

(設計意圖：課前，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現(xiàn)場。通過教師“小貓”的示范引領(lǐng)，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學生的角色意識。)。

2.角色扮演，自我介紹。

(1)學生自由準備，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。

可以學著小貓的樣子，加上表情、動作等，有困難的小動物可以借助提示，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書：說清楚)。

(2)學生上臺介紹。

哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認真)。

(3)交流評價。

他有沒有說出自己的有趣之處，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友。)。

對這個你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)。

(4)明確交友的方法。

在交友會中，我們要做到先想再說，說得清楚;認真傾聽，聽得明白;補充提問，問得有禮。

(設計意圖：努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場，給予主動上臺交友的學生的認可和支持，并請其他學生做到“認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當自我介紹的學生樂于表達，認真聆聽的學生懂得尊重，彼此交友的欲望強烈，交際就顯得活而不亂了。)。

3.自由交友，互相介紹。

(1)自由交友。

你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。

(在歡快的音樂聲中，小動物們興致盎然地離開座位，相互介紹，自由交友。)。

(2)上臺展示交友。

邀請朋友上臺，相互自我介紹。(關(guān)注上臺禮儀)。

(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。

你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

(4)交流評價。

臺下的動物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友，還有什么想問的嗎?

(5)小結(jié)交友成功的法寶。

把有趣之處說清楚，在別人說的時候聽認真，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友。

(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來。當學生學會了“獨白”式的自我介紹，躍躍欲試時，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口，引發(fā)了學生的內(nèi)在交往需求，從而產(chǎn)生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)。

4.擴大交際圈，介紹朋友。

親愛的小動物們，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣，還可以再次介紹自己。

(設計意圖：交際是層層遞進、循環(huán)上升的一個過程。在這個過程中，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進行著口語交流，形成了交織的信息網(wǎng)，發(fā)展了口語表達能力，提升了人際交往素養(yǎng)，收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)。

交際情境三：分享更多有趣的動物。

1.分享交友的喜悅。

今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?

2.推薦更多和動物交朋友的渠道。

想了解更多有趣的動物嗎?可以通過看課外書和動物主題的電視節(jié)目，給大家推薦《我的野生動物朋友》，期待下次的動物王國之行。

麻雀說課稿部編版篇十四

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等。

2、通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

3、通過等方面的能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優(yōu)劣。

一、導入：

（出示離我們身邊遙遠的名人、名勝古跡照片）。

是的，書能引領(lǐng)我們跨越時空的界限，領(lǐng)略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。今天我們就走進《少年正是讀書時》，讓我們抓住這美好時光，讀好書，好讀書。

二、名言薈萃。

1、導入：

快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結(jié)出很多關(guān)于讀書的名言。

2、出示名言：

如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲。

3、展示個人搜集到的名言。

4、出示說話要求。

（1）聲音要適度。

（2）說話要流利。

（3）意思要清楚。

5、出示聽話要求。

認真聽、及時評。

6、教師可以補充展示。

（1）名言展示。

書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶?！?/p>

書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！?/p>

（2）活用名言。

依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

書是________——我說：“________________?！?/p>

三、讀書經(jīng)驗。

讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經(jīng)驗值得我們借鑒，你知道的名人讀書經(jīng)驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。

老師這里有一些讀書經(jīng)驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)。

理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。

大教育家孔子的“學思結(jié)合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月復習舊知識，其余時間學新書。

蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！?/p>

英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本?！?/p>

希望這些讀書經(jīng)驗對你的讀書會有所幫助。

四、讀書故事。

這么多的經(jīng)驗不是他們在一朝一夕中總結(jié)出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。

推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。

資料鏈接。

2、曹禺真讀書假洗澡抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書步入內(nèi)室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。

3、愛迪生以書為枕大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發(fā)明多達近二千項，被譽為“發(fā)明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養(yǎng)哩。”

4、聞一多醉書：聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結(jié)婚的那天，洞房里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結(jié)果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。

5、華羅庚猜書：著名數(shù)學家華羅庚讀書的方法與眾不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對著書思考一會，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節(jié)省了讀書時間，而已培養(yǎng)了自己的思維力和想象力，不至于使自己淪為書的奴隸。

6、侯寶林抄書：相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術(shù)水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。

7、張廣厚吃書：數(shù)學家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經(jīng)常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。

8、高爾基救書：世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

五、我們讀書。

1、學生談自己平時讀書情況。

2、調(diào)查學生讀書方式。

3、網(wǎng)上閱讀利弊。

21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢？請同學們談談自己的看法。

老師總結(jié)：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。

六、我思我問。

1、我喜歡看什么書？

2、我平時看過什么書？

3、我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？

4、對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？

5、我的閱讀目標是怎樣的？

6、電子閱讀有何利弊？

七、結(jié)束語。

我們一代又一代的先輩，把自己的經(jīng)驗寫成文字，供后人借鑒。為了讀書，韋編三絕；為了讀書，匡衡“鑿壁偷光”；為了讀書，車胤“囊螢苦學”；為了讀書，李密“牛角掛書”。是周朝圖書館的浩瀚書籍成就了老子的《道德經(jīng)》，是“頭懸梁錐刺股”的苦讀讓蘇秦手握六國相印，是“讀書破萬卷”鑄就了杜甫“詩圣”之名。書籍是獲得教養(yǎng)的最主要途徑。一個人的少年時代，是最佳的讀書時光。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾經(jīng)說，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”及時的把自己投入到書籍之中，才能不斷充實自己，提高自己，為即將展開的更加絢麗的人生打下堅實的基礎。

麻雀說課稿部編版篇十五

《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關(guān)知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。

（二）教學目標。

1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

2.查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字的喜愛之情。

（三）教學重難點。

重點：

查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

難點：

了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法。

本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習。

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。

3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。

（二）本課的教學內(nèi)容分為兩個課時完成：

第一課時。

一、課題導入。

同學們，今天我們開始學習本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。

二、學習閱讀材料。

1.學生先說一說自己對漢字的了解。

2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。

3.讓學生齊讀字謎。

4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。

5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？

6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。

7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。

9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。

三、總結(jié)。

剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。

第二課時。

一、復習導入。

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。

二、明確活動要求。

1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。

2.結(jié)合活動建議，思考確定活動的主題。

活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

3.根據(jù)活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。

4.討論搜集資料的渠道。

（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

（2）可以通過網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。

（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三、開展活動。

1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。

2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動。

3.小組進行交流展示。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

麻雀說課稿部編版篇十六

課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

說目標。

1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

教學重點、難點：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

說教法、學法：

根據(jù)課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

說教學過程：

一、初讀課文內(nèi)容，導學習目標。

1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？

2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？

二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方。

在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創(chuàng)新意識。

1、優(yōu)化教學方法，讓學生主動地參與。

課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。

選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節(jié)課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉(xiāng)非常好客。

（1）大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。

（2）假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

2、以讀代講，輕松學習。

學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內(nèi)容理解的體現(xiàn)，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：

三、分層設計，鞏固提高。

學生在學習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優(yōu)美句子。在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學生都有所提高。作業(yè)設計如下：

1、這一課有許多優(yōu)美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。

2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。

3、有條件的同學收集有關(guān)新疆的圖片及文字資料。

說效果。

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。