社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個值得思考的問題。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結(jié)的可信度和說服力。這些總結(jié)范文是作者在實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，值得我們仔細學習和參考。

怎樣成為一名教師篇一

朱永新老師說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁矗渴恰皭邸?，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位，愛自己的學生。作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教育教學質(zhì)量有所提高，為此我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》這本書，書中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教學方法，對我今后的教學有很多的幫助。

我認為一個優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓勵學生。

書中說教師的巨大力量在于做出榜樣，教師應(yīng)該以自己的人格魅力感染學生，激勵學生，在教師的高尚人格的影響下，學生為其崇高的品德所折服，為其卓越的才能所傾倒，為其廣博的知識所陶醉，心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。那么何謂教師的人格？那就是四個方面形成的文化品格。

先說“德”。任何國家，任何時代，任何學校，都要求教師具有高尚的道德品質(zhì)，這是支撐教育大廈的棟梁，是教師的靈魂。作為一名教師，首先要加強師德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在與學生的交往中，“以德服人”。只有良好的師德修養(yǎng)，學生才能“親其師，信其道，”進而“樂其道”，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè)，才能實現(xiàn)自己真正的人生價值，最終也能得到學生的尊重。那么，教師的德包括哪些具體內(nèi)容呢？首先，要無限熱愛教育工作，甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻給“太陽底下最光輝的事業(yè)”，全身心地投入到教育工作中去?！耙磺袨榱撕⒆印?，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，具有神圣的責任感和使命感。只有熱愛本職工作的教師，才會有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度；老師只有熱愛、尊重學生，才會關(guān)心學生的成長。其次，要對教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進。俗話說十年樹木百年樹人，教育是一項長期工程，不可能產(chǎn)生“立竿見影”的效果，因此，急功近利的短期行為勢必會使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來的建設(shè)者的，因此，教育工作者必須立足現(xiàn)實，著眼于未來。第三，要作風正派，待人以誠為貴，交往數(shù)信為最。寬以待人，嚴以律己。具備了以上三點素質(zhì)，教師道德品質(zhì)之燈便高懸于講臺之上，浩然之氣便充塞天地之間，就會產(chǎn)生無窮力量。

再說“才”。有德尚需有才。作為一名教師，要有一口好的普通話、一手好板書、一副好口才、一筆好文章、一套好方法。知識的海洋浩瀚無邊，點點滴滴都要通過教師之口緩緩流進學生的心田。每一個教師都要力爭做到出口成章，下筆成文。說和寫是教師的“絕活”、“硬功”。教師還要善于組織管理學生。一個不會管理的教師，就無教學效率可言，就更談不上高效了。

第三說“學”。衡量教師合格與否，“學問”很要緊。一個具有豐富的學識水平、嚴謹篤學、專業(yè)精深的教師才能贏得學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。很難設(shè)想一個不學無術(shù)、胸無點墨的教師能夠勝任培養(yǎng)下一代的工作。大量的事實證明，現(xiàn)代的學生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師學識淵博，才會被學生信服。上課講得清楚，學生明白，對學生而言，無疑是一種收獲，而教師良好的、淵博的學識功底，則會使教師處處顯示出智慧與靈氣，讓學生陶醉，獲得享受，感受到心靈的沖擊，這才能使課堂產(chǎn)生迷人的魅力，所以說教師應(yīng)是好學之人。

最后說“識”。作為教師，對事物的認識應(yīng)比一般人深刻、正確。教師的工作離不開思考，思考之后要有主見。教師的任務(wù)是培養(yǎng)未來的建設(shè)者，培養(yǎng)未來的接班人，因此必須具有遠見卓識，教孩子六年要為孩子想六十年，為國家民族想六百年。教師要把教育教學工作置于宏大的歷史、文化背景和時代背景之下。教師是做人的工作的，面對不同特點的青少年，教師要“知人”，尤其對那些在別人眼中是“差生”的學生，教師應(yīng)充分調(diào)動他們上進的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，挖掘其潛力，使每一個學生都能成為對社會，對國家有用的人。動輒訓斥學生，諷刺挖苦學生，對學生前途妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)；善于從學生身上找閃光點，才是智慧的表現(xiàn)。

“德、才、學、識”構(gòu)成了教師的人格大廈。不具備這幾方面的素質(zhì)，就不可能成為一名優(yōu)秀的人民教師。在學生心目中，每一個教師都有管理學生的權(quán)力，因此，學生基本上是服從教師管理的。但是教師必須明白，權(quán)力的作用畢竟是有限的。為什么會發(fā)生學生不聽話，甚至與教師吵架的現(xiàn)象呢？根本原因就是學生也是人。學生有自尊心，有人格。當教師不尊重學生的自尊心和人格的時候，學生自然會產(chǎn)生反抗情緒。我們發(fā)現(xiàn)，凡是學生敬愛的教師，都具備熱愛學生的品質(zhì)，都具有較淵博的知識和較高超教學藝術(shù)。這樣的教師待人平等，不諷刺挖苦學生，不動輒叫家長，而是用崇高的精神品質(zhì)去感化學生，身教在先，言教于后。學生的心也是肉長的，只要教師火熱的心能溫暖融化學生的心，只要兩顆誠摯的心息息相通，學生必定會被教師所折服。這就是教師的人格魅力。

教師對學生的關(guān)心與熱愛，學生對老師的敬佩與愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，桃李不言，下自成蹊。不斷提高自身人格修養(yǎng)，這是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是全面實施素質(zhì)教育對教師的要求。作為一名新世紀的人民教師應(yīng)該加強以師德為核心的全面修養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的師德高尚的教師。用自己的人格魅力寫就輝煌的人生。

怎樣成為一名教師篇二

前段時間因為發(fā)生了一些事情，與其說是不愉快，不如說是成長，學習，教學，也關(guān)于生活，具體的我不想細聊，只在這個過程中，我認識到了一些真正愛我、支持我的家人以及朋友，感恩一路前行有你，感恩你們一直伴我左右，我會用我的實際行動，表達我的感謝。

這期間，退去了幾乎一切社會團體，有些是當面說出，有些是直接退出微信群，有支持與理解，當然，也有不理解，不過，這些都不重要，重要的是，我有了更多安靜、獨處的時間。我想安靜的時候，是最好的學習時間，也可以說是難得的清閑讓我能夠靜下心來多讀幾本書；亦或是，無聊的時候，我可以開始思考，我可以開始關(guān)注到更多和我成長，和我教英語有關(guān)的事情中來。我想這也就是我們所說的，人啊，專注的做一兩件事情就行了，再有一點點的愛好就好了。于我，專注做的事情就是專心英語教學，那么愛好嘛，自然就是吃了，說美食，好像大家更容易接受。

扯了半天，終于聊到了主題，那就是今天的讀后感，關(guān)于《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師》讀后感。初識這本書，是在高一年級組周書記的'桌子上一眼瞄見了這本書，周書記是我校一名非常優(yōu)秀的英語教師，當時，想問她借來看，但書記說，這書是要教給學校的，于是，也就回來自己買了一本。

看這本書，我想也就是中了標題，向來，我看書，都是看標題先，這可真是符合了我找對象也得看外貌的習慣了，這書的標題，首先吸引了，也沒仔細翻，看著書的價格不貴，也就買了回來，自己閱讀，利用一切閑暇時間，讀完了這本書，書是前幾天已經(jīng)讀完了，我習慣讀書做讀書筆記，那種看完書，筆記本都用完的感覺，簡直不能再美好。不過，現(xiàn)在有點后悔，今天才想起寫讀后感，因為書本的內(nèi)容已經(jīng)快要不記得了，怪不得，人家說，讀書的反饋，最好在讀完書的時候，立馬完成，要不然，真的要忘記了。

為了順利完成這次讀后感，剛才又迅速翻閱了一下自己做的筆記，有筆記這時候顯示了它的優(yōu)勢，幫助我回憶了書本的內(nèi)容，整體上，我認為這是一本偏理論的書本，書本開篇介紹了我國英語教學法的演變進程，我現(xiàn)在能想起的就是包天仁，因為當時大概是初中吧，一直做這個人主編的一類報紙，時間太久遠了，報紙名字也不記得了，只記住了這個名字，然后，這讓我想起了現(xiàn)在浙江教育界的葛炳芳老師，大概也是和他一樣出名的英語教學界的大家。當然，本人見過葛炳芳老師本人，還是非常榮幸的。

然后書本的一些章節(jié)還是介紹了一些實用的教學方法，主要還是講到了，作為一名新時代的英語老師，要有不斷進取的精神，要有不斷專研的態(tài)度，以及一些具體的課堂、專研教學的防范，比如，合理實用網(wǎng)絡(luò)，比如，在英語課堂上給學生取一些英文名字，然后就是最后一章節(jié)里寫到了要善于利用網(wǎng)絡(luò)，幫助教學。

讀完整本書，收獲比較大的地方，還是通過這位作者，了解了英語教學在我國的發(fā)展史，是如何演變到如今這種形式的，以及現(xiàn)階段下，對于英語教學目標的要求?？傮w上來說還是受益的。

作為一名高中英語教師，兼任本校高二、高三年級的教學，我始終認為，不管我是自己專研教材、聽有經(jīng)驗老師上課、還是閱讀相關(guān)書籍也好，最終要去做的就是付之于行動，以及專注用心的去做好每一件事，就如同我經(jīng)常和我學生們講的一句話，“我可以接受你暫時不夠優(yōu)秀，但我不可以接受你不努力以及不夠謙虛！”這句話同樣送給我自己。

努力前行，不忘初心，感恩有你相伴！

怎樣成為一名教師篇三

親愛的同行，不管你是正懷著又興奮又惶恐的心情剛剛踏上這個旅程，還是早已上路。

那么，你有沒有想過從現(xiàn)在開始的1年、5年、、30年之后你將走向哪里？想來我也是工作十多年的教師，也自認為無論在學科教學還是班級管理方面，都有了一定的經(jīng)驗，但始終感覺當一名教師，當一名真正的好老師，當一名我一直期望的那種教師——受人尊重與愛戴的教師，還是難以企及他們所擁有的激勵別人的那種潛力。

這大概就是教育上最令人著迷的難題了：無論你在工作上如何全力以赴，離學生所應(yīng)得到的還是相差甚遠。這也就是我在潛意識里選讀此書的理由吧。

一、“一見鐘情”的第一印象。

1、本書作為全美國新教師入職培訓、教師繼續(xù)教育的教材，被廣泛使用。

無論是師范生、新教師還是老教師在向?qū)W生進行細致入微且卓有成效的指導和教學時，都得需要有足可憑借的教學才智和資源，本書就是為此目的而撰寫的。

據(jù)說本書探討了做一名教師所需的“人力資源”，有了這種“人力資源”，你才能在教學中不僅立足生存，而且茁壯成長。老師的研究對象是學生，作為老師你要知道學生最看重的是教師傳遞知識與智慧的個人風格。

2、本書包括的內(nèi)容：優(yōu)秀教師既關(guān)心學生，也關(guān)心自己；只要有適宜的課堂環(huán)境，學生可以學會互相關(guān)心；教師對文化差異和個體差異認識的越清楚，就越能滿足不同學生群體的需要；對教師的要求絕不僅僅是傳授知識，更要求他們通過自己的交往方式和人格力量來影響學生；反思有助于教師創(chuàng)建自己想成為的那種教師的形象，產(chǎn)生實現(xiàn)目標的動力；所有的教育工作者，不管對自己的潛力多么心中無數(shù)，都可能通過學習成為更有效的溝通者，成為更敏捷的助人者。

本書最直接的讀者是立志從教的教育工作者，因為他們愿意拿出最高超的本領(lǐng)—關(guān)愛和同情—來服務(wù)他人。我便懷著強烈的好奇心來閱讀此書。

二、“追憶為師”的催化劑。

歲月如梭，記憶如歌。在我們長達十幾年的為生生涯中，有哪位是你曾經(jīng)遇到的最佳老師？又有誰是使你受益終身的人生導師？此人可能是小學教師、中學教師，或者是大學教師。

不論此人是誰，你的這位教師必定是循循善誘的點化大師，令你取得連自己都無法想象的學習成就。一旦浮現(xiàn)出這位教師的鮮明形象，回想起這位教師的獨特聲音，你滿腦子裝的不僅是這位優(yōu)秀教師的音容笑貌，而且是至今流連不去的特殊感悟。

當你追憶這位作為自己人生楷模的教師時，你很可能不由自主的列出這位教師令人印象深刻的個性特點，當你一一細數(shù)這些特點時，你或許不無驚異地意識到，這些超凡脫俗的特點中竟然沒有什么涉及這位教師的教學內(nèi)容或者教學方法，有可能只是一次觸及心靈的談話而已。

因此，你會干什么事當然很重要，你會是社么人同樣很重要。在你記憶中出色的教師中，盡管個性和風格似乎有天壤之別，但卻有一個共同之處：他們能找到各種方法將個人的優(yōu)點發(fā)揮到極致。

一個優(yōu)秀的教師需要具備的品質(zhì)，許多人都認為有如下特別重要的“樣本”。

1.個人魅力。讓別人對我們正在做的事情感興趣。

2.憐愛之心。沒有幾個人決定從教是為了追逐名利。

3.一視同仁。學校里學生抱怨最多的是那些執(zhí)行規(guī)則時偏心的教師。

4.因材施教。

5.不重男輕女。

6.具有幽默感。

另外還有其他，如通達（不僅“精通書本”，而且“洞明世事”）、機智、誠實（坦誠、透明、真實，激勵別人也如此做人）、平和、耐心、善于鞭策、獨出心裁、關(guān)心學生等。

不管你把什么品質(zhì)列為自己最應(yīng)具備的首選，其根本目標必定還是不僅要做一個技藝高超的專業(yè)人員，還要做一個最純最真的人。因為你一旦選擇了做教師，你就不但在課堂上是教師，而把你的知識和感悟應(yīng)用于生活時同樣是教師。

三、“辨識風格”的坐標系。

當老師的需要辨識學生的學習風格，從而因材施教。這里概述四種學習風格：一是感官型。盡管對感官型學生要花費不少時間去積聚和開發(fā)學習資源，但教師可以憑借圖片、圖表、圖形、文本、錄象、事物、模型，再輔以生動的口頭表達，采用直接教學法，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)學科中的主要概念，這樣就能為學生提供各種感官都能感知的學習環(huán)境。

二是綜合型與分析型。綜合型學生先從理解整體起步，再逐步轉(zhuǎn)向理解各個部分極其相互關(guān)系，而分析型學生先從理解某個部分起步，再利用各種細節(jié)理解整體。

三是場依存型與場獨立型。場獨立型學生寧愿獨自學習，遇到問題依靠自己的個人努力，而場依存型學生偏好結(jié)伴學習，遇到問題傾向于向老師同學請教。

四是沖動型與沉思型。沖動型學生不假思索地回答問題，常常是在猜答案，而沉思型學生為了避免錯誤總是反復(fù)琢磨才作答。

雖然理解學生及其學習風格要花時間，可一旦你這樣做了，你就和學生及其學習成效之間建立了有效的聯(lián)系。盡管學生要嘗試所有的學習風格，但只有按其能力及偏好的風格進行學習才能學的多，記的牢。

這讓我想起我所帶的初三畢業(yè)班：3班和4班。這是兩種截然不同學習風格的班級：3班典型的沖動型，老師這邊問題一拋出去，立即就有學生張口就答，很明顯這不是反復(fù)思考后答出來的。一開始，我沒有摸清學生的這種風格，反而認為3班的學生聰明好動、充滿靈性，4班的學生反應(yīng)遲鈍，不與你配合。

但經(jīng)過幾次單元測驗，結(jié)果卻讓我大吃一驚：4班明顯掌握的比3班的好。后來對這兩個班級的學生我采取了不同策略：3班要求隔斷時間再提供答案，4班則要求當場作答，這樣兩個班的學生都有機會確切的表述自己的答案了。事實證明如此調(diào)整收到了很好的效果。

由此可見，如果一開始你不能把握學生的學習風格的話，那么你需要花點時間仔細觀察了解你的學情，辯識不同學生的不同風格，然后分層施教才有高效的可能。

四、“教學原則”的細節(jié)追求。

總結(jié)起來有以下幾個可能：一是提醒學生認真聽講；二是表示對這些學生的關(guān)注；三是引導學生思考，希望這些學生站起來回答不出問題時能不斷引導他們思考并最終回答出問題，從而使他們獲得成功的愉悅感；四是扶貧工作，讓一些學習成績不理想的同學不再掉隊或不要落得太多。五是反面教材希望其回答錯，這樣老師就能以其發(fā)生的錯誤進行分析。

對于備課中預(yù)設(shè)的問題，一般我都能按難易想好提問的對象。但對于隨即生成的問題則往往在課堂上比較隨意，有時還真就違背了提問的“回避性”原則。回憶上學期所帶班級的課堂故事，有下面兩例讓我印象深刻：

案例一：復(fù)習慣性的有關(guān)知識，學生對影響慣性大小的唯一因素質(zhì)量不理解。我就指著班級內(nèi)的兩個學生（兩人同位且女生胖男生瘦）提了兩個問題：1、誰的質(zhì)量大？2、如果兩人以同樣的速度奔跑，遇到相同的障礙物同時摔倒的話，誰摔的更重，為什么？學生嗷嗷的回答“胖子摔的重，因為胖子的質(zhì)量大”。我很高興，為自己的機智釋疑，為學生的認識到位。

可等我在看向被我舉例的女生時，卻迎來了一種怨恨的眼神，我的心一沉，看來如此舉例，非但沒有使這兩個學生迅速做出正確的反映，還使其感到了窘迫和羞愧，這樣一來，深深地刺傷了這兩個學生的自尊心，也破壞了課堂的教學氣氛。雖然我立即意識到了自己的失誤，但說出去的話，潑出去的水，已然在學生留下傷痕的話，又如何收的回。

案例二：提問一個女生，讓她利用右手做一下“右手安培定則”示范。她被叫后未站起來，但臉憋的通紅。我以為女生膽小害羞，便鼓勵她說“沒關(guān)系，即使錯了，老師也不批評你?！彼@得更窘了，依然不肯站起來。我便加重了語氣“站起來示范一下，難道你都不愿意嗎？”該女生立即趴在桌子上哭了起來。

我莫名其妙，這種情況還真是從沒有遇到過。但看到班級其他學生不自然的表情，我立刻意識到可能有什么特殊情況是我所不了解的。趕緊話題一轉(zhuǎn)“沒關(guān)系的，我們換個同學來示范一下——”課堂又按預(yù)設(shè)繼續(xù)進行。

下課后，我把該女生叫到教室外，才發(fā)現(xiàn)因小兒麻痹，她的右手有兩個手指是粘連在一起的。我心里一酸，眼淚差點掉下來。隨即擁住它，在她耳邊輕聲說“對不起，老師真的不知道?！痹撆蹨I微笑著對我說“老師，沒關(guān)系的?！?/p>

事情已過去了很久，但這兩件事情卻像心里的一根刺，每每想起總是有些疼。

給我的警示是在課堂提問中，教師應(yīng)從各個角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學的不利因素，及時回避可能產(chǎn)生的.問題，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。

本書中的結(jié)尾，法利曾用交通指示燈做比喻來說明人們在生活和學習上的反應(yīng)特點。

說黃燈型的，生活得小心翼翼但卻乏味；紅燈型的，關(guān)閉了自己的腦力發(fā)動機和精神液壓機；綠燈型的，熱情洋溢，目的明確，敢于冒險，向往有趣的生活，不顧生命旅程中的阻礙勇往直前。讓我們都做綠燈吧！

怎樣成為一名教師篇四

本書是有三位美國的教育專家所寫的，從始至終貫穿一條主旨就是：要實現(xiàn)有效教學，人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特別強調(diào)，教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個人品質(zhì)或素養(yǎng)。就這一點我做為一個新老師深有體會。新老師往往沒有很多的教學經(jīng)驗，很多時候不懂如何去應(yīng)變。那么要做一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件，對這一點我作了以下幾個思考。

首先、必須具有豐富的英文專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技巧，較強的表達能力，以及較高的文化素養(yǎng)，這是專業(yè)要求，英語教師沒有較高的專業(yè)水平，也就談不上優(yōu)秀。

第二、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專業(yè)水平，也有滿腔的教學熱情，但如果不懂得教育教學規(guī)律，其必然會走“彎路”，當然離優(yōu)秀就還有一段距離了。

第三、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專業(yè)能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質(zhì)有問題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。

第四、必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學科基礎(chǔ)知識，英語教師除了具備本專業(yè)的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎(chǔ)知識的掌握面，并能綜合運用它們進行教學。這是現(xiàn)代教育的時代要求。

第五、優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng)新和探索精神，無論是教學理念的貫徹，還是教學方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗，只有結(jié)合各地具體情況不斷的探索，大膽的創(chuàng)新，才能不斷找出合符實際需要的.東西，以滿足教育教學的時代要求。

第六、必須具有先進的教學理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發(fā)展，新學科，新技術(shù)，新知識的大量涌現(xiàn)，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術(shù)進行教學，優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。

第七、必須積極參與教研、教改，一名優(yōu)秀的英語教師不光能做好教學工作，同時還要善于把教育教學工作中好的經(jīng)驗總結(jié)、歸納出來，并加以推廣；對教育教學工作中不利于學生良好發(fā)展，不利于教學工作順利進行的因素即時發(fā)現(xiàn)，找出適當?shù)霓k法，加以克服；能有效的利用現(xiàn)有環(huán)境資源、教學設(shè)施、當?shù)靥厣幕侠淼亟M織教學，運用行之有效的教育教學方法，使學生得到最大限度的發(fā)展。

第八、必須熱愛學習、善于學習，樹立終身學習的思想，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新自己的知識，保持與時代同步，不至于落后于時代的要求。

當然，要想成為一名優(yōu)秀的英語教師。最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。

怎樣成為一名教師篇五

雷夫說：好教師，就是能夠克服困難歲月活過來的老師。雖然我們所處的環(huán)境是和平年代，沒有硝煙沒有戰(zhàn)爭?？缮畈皇且环L順的，難免會出現(xiàn)各種坎坷磨難。工作中的難題我會想辦法解決，可涉及親情，我總是無法擺脫“當局者迷”的囧境，我知道我不夠堅強，內(nèi)心不夠強大，接連的打擊差點將我擊垮。所以我說，我不夠優(yōu)秀！

要時刻給孩子們樹立榜樣，這一點我倒是與雷夫不謀而合。我一直堅信身教重于言教。所以平時的工作中，我始終嚴格要求自己，以身示范，為人師表。時刻謹記：勿以善小而不為，勿以惡小而為之?？稍诩倨诶铮蚱綍r的生活中，因為沒有學生在身邊，常常對自己要求不夠嚴格。與雷夫的“時刻給孩子樹立榜樣”還存在很大差距。所以我認為，我不夠優(yōu)秀！

在對教育教學的理解上，雷夫認為不是某一個學科多么重要，而是孩子們是重要的。雖然我也時常抱怨現(xiàn)在的教育不是真正的教育，起碼很多教育行為與方式不是我想給孩子的。可我一個普通老師也無力扭轉(zhuǎn)什么，在現(xiàn)實的評價體系的屋檐下，我也不得不低頭。常常逼著孩子學這個學那個，很少顧及孩子的感受。頂多給孩子點安慰，那也是無奈的說教。而雷夫則認為：在你的教室里，最重要是你自己。是呀，細細想來，你的教育思想，教育行為，真的沒誰阻礙得了。真正束縛你的.，還是你自己。一味地抱怨，只能給自己空添煩惱，對孩子一點無益。我從教以來，一直缺少的就是大膽創(chuàng)新精神，可我似乎才認識到這一點。所以我說，我不夠優(yōu)秀！

現(xiàn)在的孩子，無論大小，普遍厭學。有的孩子還沒上一年級，就已經(jīng)有了厭學情緒。這是為什么？是他們不愿意學習，而家長和老師，卻一直逼著孩子學。雷夫的學生卻與我們的孩子正好相反，他們愿意學習，甚至休息日或假期還到教室里去學習。這又是為什么？因為雷夫教給孩子的不是某一學科知識，而是教孩子們一生都有用的技能。孩子們知道了這些技能會讓他們終生受益，所以他們自己愿意學習。雷夫說，最好的評價，不是看孩子考試卷子上的分數(shù)，而是看十年之后，他們都在做什么。是呀，這樣的評價才是最有意義的。在雷夫的教室里走出來的孩子會解決生活中的各種難題，而我的教室里培養(yǎng)出來的孩子遇到生活難題，更多的是措手不及。所以我說，我不夠優(yōu)秀！

雷夫還有一句話很經(jīng)典——一定不要讓恐懼占據(jù)你的教室。剛參加工作時，因為自己沒有經(jīng)驗，也沒有方法，總認為“嚴師出高徒”，總喜歡板著面孔裝威嚴，覺得讓孩子怕自己，那才能壓得住學生。工作中，我漸漸發(fā)覺打壓教育并不是真教育，能夠走進學生心靈的教育才是真正的教育。所以，我敢說，現(xiàn)在我的教室里沒有恐懼，有的只是思維的碰撞，心靈的交融。即便如此，讀罷雷夫的演講實錄，我還是認為我離優(yōu)秀還有一定的距離，我一定努力縮短這段距離，成為一名名符其實的優(yōu)秀教師。

怎樣成為一名教師篇六

作為一名英語教師，在同事的推薦下我有幸認真閱讀了焦曉駿老師的《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》的著作，感慨良多。作為一名新教師的我讀完之后受益匪淺，深深地覺得這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書籍。本書給我提供了很多寶貴的意見，貼近實際，先將自己的一點感悟總結(jié)如下：

想要成為一名優(yōu)秀的英語教師，沒有足夠的理論基礎(chǔ)就難以站到研究者的`角度。作為一個教師，必須具備所教學科的知識；同時應(yīng)還具備教育學和心理學方面的知識。教師的主要任務(wù)是“教書育人”，在知識逐漸信息化的今天，一名知識功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師，在課堂上方能拔動學生的心弦，才能滿足學生的求知欲。在教師的引導下，學生的自主學習、合作學習、探究學習才可以深入地展開。任何時候教師的主導作用都是不容懷疑的。要讓學生愛學、會學、學會、學好，教師必須愛教、會教，才能教會、教好。

作為教師，我們面對的是一個個性格迥異的孩子，與學生的互動決定了真實的課堂效果。如何與學生打交道并走進他們的心靈，這就需要我們有高超的教育智慧。本書中針對如何學會與學生打交道作出了具體闡述，這對于我有很大的觸動。

首先，讓學生喜歡這個英語老師。想要被學生喜歡的方法有很多種：學會對學生微笑，記住學生的名字，給學生起個英文名字...教師是一個特殊的職業(yè)，我們每天面對的是孩子，微笑可以傳遞觀向上的生活態(tài)度，幾乎沒有一個孩子喜歡板著面孔的老師，可是越來越的多地老師擔心孩子們給點陽光就燦爛，因此慢慢收起了自己的笑容。作為一個新教師我希望能做到寓教于樂，這是一個且行且學的過程。在教學中，孩子具有明顯的向師性，孩子崇拜老師如果能被老師叫出名字就會產(chǎn)生親切感，記住孩子的名字這是一個教育細節(jié)，但意義非凡。

其次，倡導輕松的學習方式。作為英語教師，我們的任務(wù)不是給孩子帶去負擔，而是讓孩子們享受學習語言的快樂。別的不敢說，針對英語單詞教學，近年來自然拼讀法逐漸走入視野，經(jīng)過不少一線教師的研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法不失為為一個為單詞識記減負的好幫手。

最后，欣賞學生是教師的本能。欣賞是一種特別的力量，它使欣賞者內(nèi)心愉悅，使被欣賞著積極奮進。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵”。說到這我很慚愧，今年從教的班級里總有很多或是智力較弱，或是調(diào)皮搗蛋的孩子，我也常常按捺不住自己內(nèi)心的憤怒，說這些孩子像混世魔王一樣。如果我調(diào)整自己的心態(tài)，以發(fā)展的眼光去審視這些孩子，自己內(nèi)心的困頓也會一掃而光。所以孩子們都渴望被理解被尊重，當每一位教師都學會用欣賞的目光看待孩子，校園里課堂上也會充滿生機與活力。

沒有人天生具備創(chuàng)新思維，優(yōu)秀的英語教師不斷創(chuàng)新“沖動”通常是在教育實踐過程中反思教學行為，保持進取意識的結(jié)果。

想要成為一名的優(yōu)秀的創(chuàng)新型英語教師，首先要學會打造高效的英語課堂。傳統(tǒng)的英語教學通常是一張嘴，一根粉筆，一個黑板走天下，而今是信息社會，新課程標準又確定了英語的工具性和人文性的特征，因此，只有以人為本，告別啞巴英語才是出路。

其次，要以教學反思激活創(chuàng)新思維。人們常說：“教雖有法，教無定法，貴在得法?！睆奈姨と虢虒W崗位后，不止一次地聽到專家和同事強調(diào)教學反思的重要意義。教學反思的過程就是專業(yè)成長的過程。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”。反思過程就是要不斷的提高自己的教育教育教學水平，改善教學效果，相信只要堅持，成功就在“燈火闌珊處”。

雖然是一位新教師，經(jīng)驗不足，資歷尚淺。本書為我在提升自己的道路上給予了很大幫助，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。英語教學的道路漫長，我將堅持上好每一堂課。

怎樣成為一名教師篇七

本書是有三位美國的教育專家所寫的，從始至終貫穿一條主旨就是：要實現(xiàn)有效教學，人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特別強調(diào)，教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個人品質(zhì)或素養(yǎng)。就這一點我作為一個新老師深有體會。新老師往往沒有很多的教學經(jīng)驗，很多時候不懂如何去應(yīng)變。那么要做一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件，對這一點我作了以下幾個思考。

首先、必須具有豐富的文學專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技巧，較強的表達能力，以及較高的文化素養(yǎng)，這是專業(yè)要求，語文教師沒有較高的專業(yè)水平，也就談不上優(yōu)秀。

第二、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專業(yè)能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質(zhì)有問題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。

第三、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專業(yè)水平，也有滿腔的教學熱情，但如果不懂得教育教學規(guī)律，其必然會走“彎路”，當然離優(yōu)秀就還有一段距離了。

第四、必須具備廣博的'文化知識和其它藝術(shù)學科基礎(chǔ)知識，語文教師除了具備本專業(yè)的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎(chǔ)知識的掌握面，以及了解其他學科基本知識技能，并能綜合運用它們進行教學，在廣泛的文化情景中對學生進行審美教育，陶冶學生的情操，提高學生的藝術(shù)品位。這是現(xiàn)代教育的時代要求，現(xiàn)代教育要求我們不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要努力提高所有學生的審美水平，以提高全民族的審美素養(yǎng)。

第五、必須具有先進的教學理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新來知識、新信息合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發(fā)展，新學科，新技術(shù)，新知識的大量涌現(xiàn)，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術(shù)進行教學，優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。

第六、優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng)新和探索精神，無論是教學理念的貫徹，還是教學方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗，只有結(jié)合各地具體情況不斷的探索，大膽的創(chuàng)新，才能不斷找出合符實際需要的東西，以滿足教育教學的時代要求。

第七、必須積極參與教研、教改，一名優(yōu)秀的語文教師不光能做好教學工作，同時還要善于把教育教學工作中好的經(jīng)驗總結(jié)、歸納出來，并加以推廣；對教育教學工作中不利于學生良好發(fā)展，不利于教學工作順利進行的因素即時發(fā)現(xiàn)，找出適當?shù)霓k法，加以克服；能有效的利用現(xiàn)有環(huán)境資源、教學設(shè)施、當?shù)靥厣幕侠淼亟M織教學，運用行之有效的教育教學方法，使學生得到最大限度的發(fā)展。

第八、必須熱愛學習、善于學習，樹立終身學習的思想，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新自己的知識，保持與時代同步，不至于落后于時代的要求。

當然，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師。最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。

怎樣成為一名教師篇八

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》教師這個職業(yè)對我來說就是一門藝術(shù)。我是一個新教師，我現(xiàn)在就像是在一張白紙上畫畫，而畫的對象就是我自己，我可以把自己畫成灰白，嚴肅的素描，也可以畫成絢麗多彩，引人入勝的油畫。我想所有的老師都想成為一幅油畫，吸引著學生，引導著學生吧。教師的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。

應(yīng)該當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立榜樣。

怎樣成為一名教師篇九

耐心等待，給孩子足夠的時間。一個學生在學習上后進了，是因為以前的學習問題如雪球越(版權(quán)歸：)滾越大，日積月累形成的，哪么化雪過程當然也需要一個時間。

耐心指導，給孩子搭梯建橋。

對學生要有耐心，首先就要對他們有信心。知識的積累，思想意識的形成是一個漫長的過程，教育好學生也是一個漫長的過程，因此，教師在教育學生的過程中，需要樹立信心。有的教師面對學生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經(jīng)放棄了成功。成功，是一次又一次的失敗構(gòu)成的。轉(zhuǎn)化差生，是我們經(jīng)常遇到的`問題，對差生沒有了信心，失去了興趣，也就失去了耐心。作為一個教育工作者來說，這無疑是致命的錯誤。對學生沒有耐心，失去耐心就等于失敗，因此，耐心需要樹立信心，需要堅定的信念。

其次要有責任心。教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最純潔、最偉大的、最光榮的職業(yè)，這是世人對我們的尊重，同時也是給我們的一種壓力和責任。倘若一個教師的工作不負責任，對學生沒有負責任，也就很難做到耐心細致的教育工作。

怎樣成為一名教師篇十

親愛的同行，不管你是正懷著又興奮又惶恐的心情剛剛踏上這個旅程，還是早已上路。

那么，你有沒有想過從現(xiàn)在開始的1年、5年、15年、30年之后你將走向哪里？想來我也是工作十多年的教師，也自認為無論在學科教學還是班級管理方面，都有了一定的經(jīng)驗，但始終感覺當一名教師，當一名真正的好老師，當一名我一直期望的那種教師——受人尊重與愛戴的教師，還是難以企及他們所擁有的激勵別人的那種潛力。

這大概就是教育上最令人著迷的難題了：無論你在工作上如何全力以赴，離學生所應(yīng)得到的還是相差甚遠。這也就是我在潛意識里選讀此書的理由吧。

1、本書作為全美國新教師入職培訓、教師繼續(xù)教育的教材，被廣泛使用。

無論是師范生、新教師還是老教師在向?qū)W生進行細致入微且卓有成效的指導和教學時，都得需要有足可憑借的教學才智和資源，本書就是為此目的而撰寫的。

據(jù)說本書探討了做一名教師所需的“人力資源”，有了這種“人力資源”，你才能在教學中不僅立足生存，而且茁壯成長。老師的研究對象是學生，作為老師你要知道學生最看重的是教師傳遞知識與智慧的個人風格。

2、本書包括的內(nèi)容：優(yōu)秀教師既關(guān)心學生，也關(guān)心自己；只要有適宜的課堂環(huán)境，學生可以學會互相關(guān)心；教師對文化差異和個體差異認識的越清楚，就越能滿足不同學生群體的需要；對教師的要求絕不僅僅是傳授知識，更要求他們通過自己的交往方式和人格力量來影響學生；反思有助于教師創(chuàng)建自己想成為的那種教師的形象，產(chǎn)生實現(xiàn)目標的動力；所有的教育工作者，不管對自己的潛力多么心中無數(shù)，都可能通過學習成為更有效的溝通者，成為更敏捷的助人者。

本書最直接的讀者是立志從教的教育工作者，因為他們愿意拿出最高超的本領(lǐng)—關(guān)愛和同情—來服務(wù)他人。我便懷著強烈的好奇心來閱讀此書。

歲月如梭，記憶如歌。在我們長達十幾年的為生生涯中，有哪位是你曾經(jīng)遇到的最佳老師？又有誰是使你受益終身的人生導師？此人可能是小學教師、中學教師，或者是大學教師。

不論此人是誰，你的這位教師必定是循循善誘的點化大師，令你取得連自己都無法想象的學習成就。一旦浮現(xiàn)出這位教師的鮮明形象，回想起這位教師的獨特聲音，你滿腦子裝的不僅是這位優(yōu)秀教師的音容笑貌，而且是至今流連不去的特殊感悟。

當你追憶這位作為自己人生楷模的教師時，你很可能不由自主的列出這位教師令人印象深刻的個性特點，當你一一細數(shù)這些特點時，你或許不無驚異地意識到，這些超凡脫俗的特點中竟然沒有什么涉及這位教師的教學內(nèi)容或者教學方法，有可能只是一次觸及心靈的談話而已。

因此，你會干什么事當然很重要，你會是社么人同樣很重要。在你記憶中出色的教師中，盡管個性和風格似乎有天壤之別，但卻有一個共同之處：他們能找到各種方法將個人的優(yōu)點發(fā)揮到極致。

一個優(yōu)秀的教師需要具備的品質(zhì)，許多人都認為有如下特別重要的“樣本”。

1.個人魅力。讓別人對我們正在做的事情感興趣。

2.憐愛之心。沒有幾個人決定從教是為了追逐名利。

3.一視同仁。學校里學生抱怨最多的是那些執(zhí)行規(guī)則時偏心的教師。

4.因材施教。

5.不重男輕女。

6.具有幽默感。

另外還有其他，如通達（不僅“精通書本”，而且“洞明世事”）、機智、誠實（坦誠、透明、真實，激勵別人也如此做人）、平和、耐心、善于鞭策、獨出心裁、關(guān)心學生等。

不管你把什么品質(zhì)列為自己最應(yīng)具備的首選，其根本目標必定還是不僅要做一個技藝高超的專業(yè)人員，還要做一個最純最真的人。因為你一旦選擇了做教師，你就不但在課堂上是教師，而把你的知識和感悟應(yīng)用于生活時同樣是教師。

當老師的需要辨識學生的學習風格，從而因材施教。這里概述四種學習風格：一是感官型。盡管對感官型學生要花費不少時間去積聚和開發(fā)學習資源，但教師可以憑借圖片、圖表、圖形、文本、錄象、事物、模型，再輔以生動的口頭表達，采用直接教學法，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)學科中的主要概念，這樣就能為學生提供各種感官都能感知的學習環(huán)境。

二是綜合型與分析型。綜合型學生先從理解整體起步，再逐步轉(zhuǎn)向理解各個部分極其相互關(guān)系，而分析型學生先從理解某個部分起步，再利用各種細節(jié)理解整體。

三是場依存型與場獨立型。場獨立型學生寧愿獨自學習，遇到問題依靠自己的個人努力，而場依存型學生偏好結(jié)伴學習，遇到問題傾向于向老師同學請教。

四是沖動型與沉思型。沖動型學生不假思索地回答問題，常常是在猜答案，而沉思型學生為了避免錯誤總是反復(fù)琢磨才作答。

雖然理解學生及其學習風格要花時間，可一旦你這樣做了，你就和學生及其學習成效之間建立了有效的聯(lián)系。盡管學生要嘗試所有的學習風格，但只有按其能力及偏好的風格進行學習才能學的多，記的牢。

這讓我想起我所帶的初三畢業(yè)班：3班和4班。這是兩種截然不同學習風格的班級：3班典型的沖動型，老師這邊問題一拋出去，立即就有學生張口就答，很明顯這不是反復(fù)思考后答出來的。一開始，我沒有摸清學生的這種風格，反而認為3班的學生聰明好動、充滿靈性，4班的學生反應(yīng)遲鈍，不與你配合。

但經(jīng)過幾次單元測驗，結(jié)果卻讓我大吃一驚：4班明顯掌握的比3班的好。后來對這兩個班級的學生我采取了不同策略：3班要求隔斷時間再提供答案，4班則要求當場作答，這樣兩個班的學生都有機會確切的表述自己的答案了。事實證明如此調(diào)整收到了很好的效果。

由此可見，如果一開始你不能把握學生的學習風格的話，那么你需要花點時間仔細觀察了解你的學情，辯識不同學生的不同風格，然后分層施教才有高效的可能。

總結(jié)起來有以下幾個可能：一是提醒學生認真聽講；二是表示對這些學生的關(guān)注；三是引導學生思考，希望這些學生站起來回答不出問題時能不斷引導他們思考并最終回答出問題，從而使他們獲得成功的愉悅感；四是扶貧工作，讓一些學習成績不理想的同學不再掉隊或不要落得太多。五是反面教材希望其回答錯，這樣老師就能以其發(fā)生的錯誤進行分析。

對于備課中預(yù)設(shè)的問題，一般我都能按難易想好提問的對象。但對于隨即生成的問題則往往在課堂上比較隨意，有時還真就違背了提問的“回避性”原則?；貞浬蠈W期所帶班級的課堂故事，有下面兩例讓我印象深刻：

案例一：復(fù)習慣性的有關(guān)知識，學生對影響慣性大小的唯一因素質(zhì)量不理解。我就指著班級內(nèi)的兩個學生（兩人同位且女生胖男生瘦）提了兩個問題：1。誰的質(zhì)量大？2。如果兩人以同樣的速度奔跑，遇到相同的障礙物同時摔倒的話，誰摔的更重，為什么？學生嗷嗷的回答“胖子摔的重，因為胖子的質(zhì)量大”。我很高興，為自己的機智釋疑，為學生的認識到位。

可等我在看向被我舉例的女生時，卻迎來了一種怨恨的眼神，我的心一沉，看來如此舉例，非但沒有使這兩個學生迅速做出正確的反映，還使其感到了窘迫和羞愧，這樣一來，深深地刺傷了這兩個學生的自尊心，也破壞了課堂的教學氣氛。雖然我立即意識到了自己的失誤，但說出去的話，潑出去的水，已然在學生留下傷痕的話，又如何收的回。

案例二：提問一個女生，讓她利用右手做一下“右手安培定則”示范。她被叫后未站起來，但臉憋的通紅。我以為女生膽小害羞，便鼓勵她說“沒關(guān)系，即使錯了，老師也不批評你?！彼@得更窘了，依然不肯站起來。我便加重了語氣“站起來示范一下，難道你都不愿意嗎？”該女生立即趴在桌子上哭了起來。

我莫名其妙，這種情況還真是從沒有遇到過。但看到班級其他學生不自然的表情，我立刻意識到可能有什么特殊情況是我所不了解的。趕緊話題一轉(zhuǎn)“沒關(guān)系的，我們換個同學來示范一下——”課堂又按預(yù)設(shè)繼續(xù)進行。

下課后，我把該女生叫到教室外，才發(fā)現(xiàn)因小兒麻痹，她的右手有兩個手指是粘連在一起的。我心里一酸，眼淚差點掉下來。隨即擁住它，在她耳邊輕聲說“對不起，老師真的不知道。”該女生含著眼淚微笑著對我說“老師，沒關(guān)系的?！?/p>

事情已過去了很久，但這兩件事情卻像心里的一根刺，每每想起總是有些疼。

給我的警示是在課堂提問中，教師應(yīng)從各個角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學的不利因素，及時回避可能產(chǎn)生的問題，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。

本書中的結(jié)尾，法利曾用交通指示燈做比喻來說明人們在生活和學習上的反應(yīng)特點。

說黃燈型的，生活得小心翼翼但卻乏味；紅燈型的，關(guān)閉了自己的腦力發(fā)動機和精神液壓機；綠燈型的，熱情洋溢，目的明確，敢于冒險，向往有趣的生活，不顧生命旅程中的阻礙勇往直前。讓我們都做綠燈吧！

怎樣成為一名教師篇十一

做一名合格教師不容易，做一名優(yōu)秀教師更不容易。怎樣做才能轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀教師？或者說優(yōu)秀教師要具備怎樣的素養(yǎng)，如何培養(yǎng)這些素養(yǎng)等，《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》給我們詳盡解釋。本書從教書育人、終身學習、建立良好的師生關(guān)系、進行有效地溝通、提供有效地幫助、應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)共九個方面進行了闡述。本書所寫內(nèi)容貼近教師生活，事例真實，說理透徹，讓人受益匪淺。

優(yōu)秀教師從教時不僅用“腦”，而且用“心”。做事井井有條，具備管理才能；及嚴于律人，也嚴于律己對教學或紀律的問題能及時采取防范措施；和藹可親，平易近人，熱情待人，善解人意。要成為課堂上的高效能教師，就必須像在校外一樣善于待人處事。并提醒我們進行溝通時應(yīng)牢記的五項原則：

1、提供真正關(guān)心的基礎(chǔ)。

2、所有學生都是有效地溝通者。

3、制定促進課堂有效溝通的計劃。

4、促進面對現(xiàn)實的課堂溝通。

5、定期開展促進有效溝通的實踐活動。

教師被譽為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無私奉獻的紅燭。面對這些贊美和敬仰，作為一名教師無疑是自豪的。怎樣才能做一名優(yōu)秀教師呢？我認為應(yīng)該注意以下幾個方面。

首先，要有崇高的師德，要樹立良好的形象。沒有崇高的師德，哪怕再高的學歷和知識也是不夠的，教師應(yīng)該成為學生的良師益友，應(yīng)該當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立榜樣。教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學生。如果教師能使自己的修養(yǎng)真正達到為人師表的地步，那學生就會“不令而行”。只有嚴格要求自己，才能去要求學生。這些看似淺顯的道理、不起眼的小事，卻能夠直接、深刻、持久地影響學生。

其次，要有深厚的業(yè)務(wù)知識和一套良好的教學方法。所謂“學高為師，身正為范”，作為教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。另外，一套好的教學方法也是非常重要的。要向有經(jīng)驗的老師學習，自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。

第三，要對學生充滿愛心，建立良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不好，感情不深，學生就容易產(chǎn)生逆反心理，用挑剔的眼光來看教師。這樣，教師的學問再深、再博學，也難以激起學生的學習興趣。愛學生，經(jīng)常和學生溝通是非常重要的。這種師生之間情感的互動在是多么的重要。

第四：是要做一個有事業(yè)心、有責任感的教師。教育事業(yè)事關(guān)民族興衰，一個教師還要具有國家責任感，通過自己的努力工作，為民族發(fā)展提供源源不斷的人力資源和精神動力。總之，責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，更是事業(yè)成功的前提條件。

第五：是要做一個勤于學習，善于創(chuàng)造，有所追求的教師。一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學習的讀書人，只有不斷地讀書，把讀書作為生命的一部分，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎(chǔ)。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)是最富有創(chuàng)新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善于接受新思想、新理念。只要我們善于積累、善于總結(jié)、反思和提升，就一定會激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

第六：是要做一個自我約束、表里如一、腳踏實地的教師。教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些不經(jīng)意的小事，如一次談話、一個舉動、一個眼神就往往能反映出一個教師的基本素養(yǎng)和工作態(tài)度。所以我要做一個自我約束，表里如一，腳踏實地的老師。

在今后的工作中，我們要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗，積極反思，使自己的各方面都有所進步！

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