在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

司馬缸砸缸讀后感匯總一

我們游覽時，要注意以下幾點：

一、不要亂扔果皮、廢紙等各種垃圾。

二、不要在城墻上亂寫亂畫?！?/p>

三、不能隨地吐痰。

你們做到這幾點，就能有一次愉快的旅行。現(xiàn)在我們腳下的這個地方就叫司馬臺長城，它位與河北省灤平縣與北京市密云縣的交界處，它是長城中最險要的一段?，F(xiàn)在我們站在司馬臺長城的東段，這里有十六個敵樓，其中有些只是一堵墻，上部很窄，十分險峻，如“天梯”、“天橋”。讓我們還是上去看一看吧!

你們看，那第十四個敵樓至第十五個敵樓之間的長城，叫“天梯”，第十五個“仙女樓”至第十六個“望京樓”之間的長城，叫“天橋”。它們只有三十多公分寬，兩邊都是懸崖絕壁。對了，關(guān)于它們，還有一首詩：

天梯高聳入云端，天橋懸掛云海間。婷婷玉立仙女樓，不登望京真遺憾。

我的介紹到此結(jié)束，我真誠希望大家玩得開心、舒心。謝謝!

司馬缸砸缸讀后感匯總二

1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

2、學(xué)會本課的8個生字，會讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。

3、學(xué)會有感情地朗讀課文。 第一課時

理解課題，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂練習(xí)1、2題。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》（板書課題。）

司馬光是古時候得一個人的名字。姓司馬，名光。看老師寫這個“光”字（邊寫邊書空）。陽光、燈光的“光”就是這個光字。

什么叫古時候呢？古時候就是很早很早的時候?？?，（課文插圖）這就是小時候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動作表示）?！案住保磮D）用來盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。

二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、自學(xué)生字

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。

四、教學(xué)生字詞。

（一）教學(xué)生字。

1、認(rèn)讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。

2、學(xué)生交流識記生字的情況。

指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識“月、石”兩個新偏旁。

3、指出不懂得詞語進(jìn)行討論。

（二）出示帶讀字。

si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時候 掉 別的

huang na na han jiu po liu

慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來

(de)jiu

得 救

1、指名讀準(zhǔn)音。（注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”）

2、交流詞語理解情況。（注意聯(lián)系課文。）

五、指名逐節(jié)讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有

七、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第

1、2題。

第二課時

講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)

3、4題。

一、認(rèn)讀生字新詞。

二、講讀全文。

1、指名讀全文。

2、哪一部分課文寫了“一個小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書：掉到大水缸里）

3、齊讀第二節(jié)。

4、當(dāng)一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

5、他們?yōu)槭裁磿拍?？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說說）

7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

8、用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。

9、別的'小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

10、當(dāng)時司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？

12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個括號里該填哪兩個字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個動作能不能調(diào)換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？

13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了）

14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）

16、齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

四、作業(yè)。

課堂作業(yè)第4題。

第三課時

聽寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字新詞。

2、回答課后第2題

3、口頭填空。

一個小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、回答問題，結(jié)合練讀。

（1）“有個小朋友不小心，掉到大水缸里去了?！边@時情況危急，這句話該怎么讀？

（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒有慌”三個詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機智、果斷。

2、指名練讀，小組讀、集體讀。

三、復(fù)述課文。

1、找出與這三幅課文插圖相對應(yīng)的課文。

2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。

3、集體評議。

四、總結(jié)。

這篇課文寫了司馬光小時候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時候不但聰明、機智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要動腦筋，想辦法。

五、作業(yè)。

把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

六、板書設(shè)計：

１３、司馬光砸缸

小朋友 司馬光

都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿

水缸里…… 喊 用力……得救了

跑 砸

找

司馬缸砸缸讀后感匯總?cè)?/h3>

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的。故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

２．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光）

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5．記住字形：

學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段？

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？你還知道哪些朝代？

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸？

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

（３）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？

（2）展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢？

（4）你準(zhǔn)備怎么讀？

（5）組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法）

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練瀆。

（4）個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保?。?/p>

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

（遇事不慌，很沉著）試著用這樣的語氣讀讀這段。

（2）試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好？為什么？

（學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。（因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

（4）討論司馬光的做法好在哪。（司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間） (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子）

（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下！等一下！”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？