科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學習和工作的效率。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？這些范文來源于各個領(lǐng)域的專家和學者，具有高度的權(quán)威性和可信度。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇一

小學數(shù)學聽課筆記?一、?發(fā)散思維，引出課題?例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。?1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。?2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。?3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。?二、比較概括，提煉定義?一般地，一個數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號和剛才提到的“符號后面的數(shù)”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學過的一組正數(shù)和一組負數(shù)，把“符號后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對的數(shù)，那么它們又應該叫什么數(shù)呢??這就是見天我們這節(jié)課需要你學習的內(nèi)容：相反數(shù)。?為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢??一個正數(shù)，一個負數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。?符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。????一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。?師：請你舉例說明。?如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。?課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”?“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。?只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同”?，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數(shù)學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。?師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。?課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。?口答練習：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：?-7,????-0.5,????0,????6,???+1.5?三、數(shù)形結(jié)合，深入討論?從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等?相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。?掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學學習。?到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面??生眾：零既不是正數(shù)，也不是負數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇二

1、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學生學習興趣，又為學習新知做好鋪墊。

2、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導學生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，貼合低年級小學生的'認知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。

3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學中教師利用激勵性語言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學生處于進取思考的氛圍中。另外，從杜教師一句“停筆眼不離書，檢查計算結(jié)果”話中，從細微處滲透學習方法、學習習慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應追求的教育主題。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇三

當前的課堂改革，小組合作學習，是很多老師普遍采用的學習方式，課改的第一步就是要分合作學習小組。課改初，我把全班65個人分成了8個學習小組，分后的第二天，我就迫不及待的上了一節(jié)語文課，我覺得效果真的不錯，課堂上人人都積極參與，課堂容量大、效率高。以后的兩周內(nèi)，上課的老師們也都感覺這樣的課堂真的很好。但幾周后，我和老師們發(fā)現(xiàn)，一些學生開始利用課堂機會，說廢話、閑話，包括自習課，也要說，課堂看起來顯得“亂”。有幾天，我曾為此感到非常苦惱，不知道怎么辦才好。后來，在一本書上，我讀到這樣的一句話：“亂是初期階段必然遭遇的過程，要引導課堂從亂到活，這樣的過程需要治理和引導?！蔽揖涂紤]著如何治理和引導學生的“亂”。但一直沒有想出一個妥當?shù)霓k法。有一次，教務處主任檢查自習的時候，給我談了一些關(guān)于小組管理的具體辦法，我按主任的指導去做，課堂真的開始由亂到活有了明顯的變化。我們的8個學習小組，按照學習總成績和各個學科的成績，好中差搭配，進行了調(diào)整，每組指定一名學習好的學生當組長，組長不僅負責組織本組學生的學習，還負責組員的紀律、衛(wèi)生，負責全面監(jiān)督、管理和考評組員，每周給組員一個綜合評價，評價按2、4、6、8分分成四個等級。8分的評4個，6分的評2個，4分的評1個，2分的評1個。班委負責考評組長，每周給組長一個綜合評價，評價方法與組長評價組員一樣。組長有資格參評優(yōu)秀班干。在小組內(nèi)，各個學科有特長的學生，當這一科的科長，科長負責這一學科的小組合作學習。這些做法把學生引向了正常的，健康的發(fā)展之路。

小組合作學習的方式是一個值得研究的問題，怎樣做更科學，怎樣做效果會更好？我會繼續(xù)在實踐中探討下去，直到做好。我也渴望學習老師們的做法，學習老師們的經(jīng)驗。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇四

這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風嚴謹、態(tài)度認真、敢于承擔的非數(shù)學科班出身的一位老師。

其基本教學程序如下：

一、復習準備。

1、口算20以內(nèi)的退位減法。

并讓學生說說筆算的時候要主義什么？(教師板書)。

二、創(chuàng)設(shè)迎亞運用鮮花裝扮校園的情境。

板書其中的數(shù)學信息：紅花56朵，黃花18朵。

學生提出數(shù)學問題。

整理并提煉問題：紅花比黃花多多少朵？

三、挑戰(zhàn)問題并探究問題。

2、學生合作探究，借助小棒動手操作。

四、學生展示、集體交流。

1、拆開一捆，與個位的6合起來，再減，得到差的個位。

2、拆開一捆，減去減數(shù)個位8，再將剩下的2根與個位原來的6合并，得到差的個位。

五、做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化。

六、比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡，深化認識。

師：昨天學的減法和今天學的減法有什么不同的地方和相同的地方。

(適時板書課題：兩位數(shù)將兩位數(shù))。

師：都要注意什么？------還要注意什么？

師：如果從十位減起，方便嗎？

(可增加一道類似例題的題目，讓學生再互相說一說算理、算法。)。

七、練習與應用。

(括號內(nèi)是板演學生的結(jié)果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減?！皞€位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢？學生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數(shù)十位變化的忽略或者對被減數(shù)十位變化強調(diào)得不夠。

出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系，亡羊補牢，猶未晚矣！如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學生辯論、辨析，增強學生的印象，反而會對學生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)。

2、筆算。(也只能用橫式表示)。

(等號后面是板演學生的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應了解學生整體的情況。)。

3、解決問題。書上有32個桃子，摘走了17個，還剩多少個？

課堂上教師具有以下的意識：

一、重視培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題的意識。

二、重視讓學生合作、交流，進行小組學習。

三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時間讓學生動手去做，讓學生參與和交流。

四、重視細節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學習習慣的培養(yǎng)上。

總體來說，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺得已經(jīng)很不錯。

仍要注意的問題：

一、充分發(fā)揮學生學習的自主性。教育心理學研究表明，兒童數(shù)學學習過程是建立在學生已知的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上的一個主動建構(gòu)過程。學生原有的知識儲備，在現(xiàn)實活動中的經(jīng)驗積淀以及他們在社會生活中形成的許多樸素認識，都構(gòu)成了學生進行學習的數(shù)學現(xiàn)實。

在56-18中，每一個學生都是基于相同的知識基礎(chǔ)，都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎？沒有學生會通過直覺而猜測？不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗證！

二、關(guān)注學生的反應。

1、關(guān)注練習中的錯誤資源。

作為計算課，練習的設(shè)計一般為基本的練習，即形如例題的練習。還有就是針對學生易錯點或者教師根據(jù)以往教學或其他教師的教學中出現(xiàn)過的錯題資源，讓學生辨析，在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。

2、關(guān)注學生的差異性。一是學困生的掌握情況；二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學生有不同的方法，應該提倡和鼓勵學生個性化的思維。

隨想：

我上小學二年級的時候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進一加補(?)?！?/p>

因為那時我是從外地插班來的，兩所學校的教材并不同，短時間要對接，覺得有些不適應。后來，居然居上了！不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時，老師第一個批改的總是我的。

我認為很好，這樣反而不會漏加進位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺思維習慣。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇五

今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽了人民路小學湯瑛老師的課，教學內(nèi)容是五年級上冊的數(shù)學廣角。自己剛好也教五年級，所以這節(jié)課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學之后，還有兩個單元，一個是統(tǒng)計，還有一個是數(shù)學廣角。這兩個單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來上。

聽了湯老師的課(數(shù)字與編碼)，對這個內(nèi)容有了新的認識。數(shù)學廣角這個內(nèi)容是比較難上的，問題在于教師對教學目標的定位，到底要讓學生掌握到什么程度。

這節(jié)課從學生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學生能夠進行簡單的編碼。課后，很多老師對這節(jié)課說了自己的想法，我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對于教學方法的強調(diào)。其實學生學數(shù)學就是要有方法，湯老師在要學生編碼的時候一直強調(diào)要先分級再編碼。教學生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。

對于評課的匯總：

1.信息量比較充分；

2.調(diào)整練習(練習要與教學內(nèi)容相對應);。

3.教學目標明確性；

4.練習量還要加多，利于學生鞏固；

5.前呼后應；

6.對學生的回答不要急于評價，呈現(xiàn)更多的學習材料；

7.給學生思維的空間(讓學生先思考再動手);。

8.鼓勵、激勵學生，調(diào)動課堂氛圍；

9.對于數(shù)學廣角整體內(nèi)容的梳理；

10.參與與反饋(關(guān)注全體學生)。

丁校用了五個詞來形容：簡單，明白，準確(材料等各方面)，生動(生活化)，深刻(數(shù)學味)。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇六

教學目標：

1、使學生認識東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余3個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

使學生認識東、南、西、北，能辨認方向。

教學難點：

使學生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知。

1、請你說出徐老師站的位置？

2、引導學生用指南針找北方，說出南北、東西兩對相反的方向。

二、探究新知，深化認識。

1、指名指出北和南，并說說你是怎樣找出來的？

2、小組合作：順時針找東方。

一個小組匯報后教師分析。

3、轉(zhuǎn)換觀察點，問：北方向在哪？找出后學生齊答其它三個方向。

4、三個點的北方向有什么相同點？指向哪？

5、師小結(jié)：這說明北方向是一致的。

6、猜c點的北方向和a點的北方向？

7、讓學生貼出北方向。

三、練習鞏固，提高能力。

1、小組活動：找出你喜歡的點指出東、南、西、北。

根據(jù)觀測點的不同找準方向。

2、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測點的變化找方向。

(3)分組展示，體驗成功。

四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

學生小組討論后匯報，教師點評。

2、引導學生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

分析：

1、徐平老師的這節(jié)綜合實踐課《認識方向》教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破得比較好。徐老師通過形式多樣的有趣的活動，讓學生在玩中學，巧妙地化解了教學的難點：根據(jù)觀測點的變化來找方向。

2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動學生的學習積極性。

3、教師能恰當?shù)剡\用教具和學具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

4、本節(jié)課通過讓學生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，加深對方向的認識，樹立學好數(shù)學的信心?？偟膩碚f，這節(jié)課是上得很成功的！

小學數(shù)學聽課筆記范本篇七

教學過程：

一、復習。

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答舉例：6×7=。

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42。

二、新授。

1、師：先看一個故事(白雪公主)。

師：一共有幾個果子？

生：三七二十一，21個。

師：說說里面的數(shù)學信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個)(板書)。

師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？

生：7個3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是3×7=21(個)。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學信息是什么？

生：有漢堡和薯條。

師：好，完整地說。

生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。

生：2×7=14(個)。

師：薯條呢？

生：7×7=49(個)。

師：他們用到的乘法口訣是？

生：二七十四七七四十九。

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：一共有幾個杯子、花……。

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。

三、練習。

1、練一練。

第一題：

師：誰能把題目完整準確的讀出來。

生：(讀)。

師：那一共用了多少呢？

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢？

生：4×7=28(塊)。

第二、三題(開火車)。

第四題先讀題目，再找同學回答。

2、書上的習題。

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學說答案。

3、延伸。

師：那么，看同學們有想到嗎？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試。

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

意見：

總結(jié)環(huán)節(jié)是：總結(jié)環(huán)節(jié)是：__——導入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇八

讓學生“跳一跳”摘到“蘋果”

課伊始，劉老師通過創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”的問題情境：“我們學校的閱覽室已經(jīng)建好了，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去閱覽室里看一看?！边@一個與學生生活密切相關(guān)的生活情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時使學生體會數(shù)學的價值，增強了學生學習數(shù)學的積極性。由此，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會減法的意義，體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

在講解退位減的方法時，劉老師沒有直接告訴孩子們該怎樣算。而是通過讓學生動手擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算等活動，來探索退位的方法，把學習的主動權(quán)交給了學生。正是這些操作活動，讓學生體會算理，感受算法多樣化。然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，處理好多樣化向優(yōu)化過渡。

創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是自覺“跳”的基礎(chǔ)。放手讓學生自己探索解決問題的策略，培養(yǎng)學生聯(lián)系自身實際解題，是自覺“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學生這個“蘋果”摘得輕松巧妙!

小“比喻”中有大“智慧”

如何讓學生的數(shù)學學習變得生動有趣，是一直以來困擾我的問題。在劉老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學知識形象地比喻。處理“退位減”時，“借一當十”點“借位點”是個易錯點。劉老師這樣說：“數(shù)學上把這個過程叫做借一當十，點一個點，打個小。

借條。

”“小借條”一個形象的比喻，讓學生的算理學習變得有趣學習變得生動有趣類似于這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊含了劉老師智慧和數(shù)學文化底蘊這樣的比喻不僅讓學生理解了知識，而且印象深刻。

劉老師的課還讓我學到許多，如她對學生及時有效的評價和鼓勵;對學生想法的肯定與尊重，對課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用心和才華。聽完她的課，心里只有兩個字：“學習!”學習她充滿智慧的靈動課堂，以及對每一個知識點打磨推敲的精神!

小學數(shù)學聽課筆記范本篇九

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義。

這就是見天我們這節(jié)課需要你學習的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？

一個正數(shù)，一個負數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數(shù)學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為〔〕相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。

課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

口答練習：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5。

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論。

例請在數(shù)軸上標出表示+4的相反數(shù)的點。

04。

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等。

相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學學習。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。

練習及解答(略)。

附(部分板書)。

只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號相反相反分居原點兩側(cè)。

到原點距離相等。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇十

大家下午好!上個星期天我有幸到廣西體育館參加了2017年全國小學著名特級教師教學藝術(shù)展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會，有幸聆聽了三位中國小學數(shù)學教學專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學特級教師俞正強;浙江省特級教師，嘉興市教育學院課程改革研究處副處長，嘉興市小學數(shù)學協(xié)會副會長，小學數(shù)學研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學副校長，教學王子的張齊華.現(xiàn)在請允許我對這次的學習進行簡短的匯報：

俞正強老師上了《面積的認識》這節(jié)課，俞老師充分利用學生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學知識進行數(shù)學概念的教學，強調(diào)教師要引導學生對自己生活中的經(jīng)驗進行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學過的質(zhì)量、長度單位讓學生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行匯報。在教學面積的時候，俞老師不是直接告訴學生什么叫面積，而是讓同學們討論什么是面積，當有一個學生說面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對于我這個新數(shù)學老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學概念教學的理念，強調(diào)教師教學數(shù)學概念的時候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學生之前學過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的，是要引導學生利用生活經(jīng)驗通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。

上午的第二節(jié)課是朱國榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個感悟：

1.比知識重要的是方法，比方法更重要的是策略;。

如果僅僅從知識的傳授來說，只要告訴學生課堂教學的最后結(jié)論就可以了。告訴學生什么是折線統(tǒng)計圖，折現(xiàn)統(tǒng)計圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計圖，相信學生大都也能心領(lǐng)神會。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學的過程中強調(diào)了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用2017年北京奧運會引出了2017倫敦奧運會，激發(fā)了學生們的學習興趣和民族自豪感，再由奧運會切入到校運會，引出了班主任怎樣挑選學生參加校運會這個問題，通過對條形統(tǒng)計圖的分析引發(fā)學生思考：有沒有更好的方法讓班主任挑選學生呢?一下子就激起了學生的學習興趣，為接下來的教學奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.比傳授重要的是引導，比引導更重要的是等待;。

啟發(fā)式的教學總是要求我們不要灌輸，這一點我們都會認同并努力后能做到。但是對于引導，有時我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時“靜靜的等待就是一種最好的引導”。讓更多的學生都參與進來，不是教師說，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的思考。

3、適當?shù)慕虒W機智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。

朱老師剛上課的時候，和學生們聊天，問了學生一些問題，然后讓學生問他的問題，一個學生就問，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱啊?頓時，會場一陣哄笑，學生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個新老師，這個時候估計亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面不改色地問，這位同學你姓什么呢?為什么姓這個呢?好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了朱老師和學生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學氣氛。朱老師在設(shè)計時肯定沒有想到學生會問這個問題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時學生問自己沒有想到的問題，自己往往是打哈哈，或者是惡語相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學習教學機智的藝術(shù)。

當學生一至認為只有一個答案的時候，張老師會興奮地跟學生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當只應該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見?！蔽蚁嘈旁趶埨蠋煹馁潎@聲中，一定會潛移默化地培養(yǎng)了學生求真，求實的科學精神。

張齊華說，"一個數(shù)學老師，應該也是一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲"。一堂好課，也應該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的.以后，我要多向名師學習，向身邊的老師學習，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇十一

上課或者接受培訓時，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點、要點、提綱等，叫做聽課筆記。記聽課筆記的方法一般有下面二點一要明確記筆記的要點，二要學會記筆記的方法。下面是小編帶來的小學數(shù)學觀摩課聽課筆記參考，希望對你有幫助。

數(shù)學的學習：

一、學習是基于學生學習起點的。新課教學必須熟悉學生原有知識的`起點，并對此進行梳理，為新課教學服務。

二、學習是學生自主探究尋找的。有時候必須放開讓學生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點進行教學，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。

三、學習是基于多元感觀參與的。結(jié)合心理學上的協(xié)同律，五覺。數(shù)學更應該重視視覺和觸覺。

四、學習是變式不斷呈現(xiàn)，去總結(jié)一個規(guī)律的過程。結(jié)合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。

五、學習是關(guān)注過程和方法的。

六、真正有價值的學習，學了要用的，結(jié)合生活中的例子，舉有價值的例子。如這堂課中的第二個例子，四個三角標志牌的面積。

吳老師提到小學幾何教學，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內(nèi)涵和外延都在小學數(shù)學教學中提到。所以我們應該正確對待三角形教學在小學幾何教學的地位。

有效教學做到：

一、有效果；

二、有效率；

三、有效益；

有效教學的關(guān)鍵因素之一

基于學生的“三點”：

一、學生的學習起點

1、生活經(jīng)驗；

2、直覺體驗；

3、學習積累；

二、學生的學習難點（通過錯誤表現(xiàn)）

1、與直覺經(jīng)驗的不同之處；

2、容易混淆之處；

3、負遷移之處；

三、學生的差異點

1、起點差異；

2、直覺差異；

3、思維差異；

半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學，必須基于學生的學習起點，教師的一切行為，無論是課前，課中，課后，都應該關(guān)注學生的學情，不然，有效教學無從說起，成績的提高也無從說起。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇十二

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知。

1.認識角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學生回答)。

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角。

談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)。

3.角的大小比較。

三、固應用，拓展延伸。

1.課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2.課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學生的興趣。

總評：

1.引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

2.引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

一、發(fā)散思維，引出課題。

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義。

這就是見天我們這節(jié)課需要你學習的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

一個正數(shù)，一個負數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數(shù)學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。

課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

口答練習：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5。

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論。

例請在數(shù)軸上標出表示+4的相反數(shù)的點.

04。

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等。

相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學學習。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

練習及解答(略)。

附(部分板書)。

只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號相反相反分居原點兩側(cè)。

到原點距離相等。

小學數(shù)學聽課筆記范本篇十三

1、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的教師”，學習興趣直接影響學習質(zhì)量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終堅持濃厚的學習興趣。

2、教學方式上，教師重在為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，經(jīng)過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念構(gòu)成中，學生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規(guī)律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于進取狀態(tài)，真正成為了學習的主人。

3、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師加強對各環(huán)節(jié)的。引導，使學生明確活動的目的和方法，將數(shù)學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數(shù)學知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提高學生邏輯思維本事。

提議在學生活動時間上需要教師進一步調(diào)控。