通過閱讀，可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，開闊思維。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。經(jīng)過整理，我為大家收集了一些相關(guān)的資源，希望對(duì)你有所幫助。

給予的故事篇一

有個(gè)人曾經(jīng)跟我說過，任何事情都是要付出代價(jià)的。沒有一件事是不付出代價(jià)的。這個(gè)人是我朋友的男朋友。因?yàn)槲腋_了個(gè)玩笑。

是的，老天給了我們什么，卻也要奪走我們什么。我有個(gè)同學(xué)，成績(jī)好，又漂亮，反正樣樣都好。唯一不好的是，老天奪走了她一個(gè)健康的身體。她不可以像我們一樣無憂無慮的跑，瘋狂著，她不可以亂吃東西。每當(dāng)有什么文藝表演的時(shí)候，她總是錯(cuò)過。當(dāng)天卻要請(qǐng)假。我看著她無奈的表情，心里有一絲為她心痛。大家都很期待看文藝表演。

老天總是奪走與給予。讓我們?cè)谕纯嗯c快樂之間徘徊。我不知道老天給了我什么，也奪走了我什么。只是覺得，無論怎樣，它都是公平的。我也很幸福，很滿足。

今天的天空格外的藍(lán)，藍(lán)的很清晰。幾層云朵飄啊飄的。四周也很安靜。是很久沒有過的寧?kù)o。我想，無論什么事，我們都應(yīng)該看開點(diǎn)。而不是去糾纏不清。那只是讓自己更痛苦而已。

某人就像一根針，傷人和自傷。

初三:櫻花秒速。

給予的故事篇二

《給予的故事》這篇課文，具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動(dòng)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，達(dá)到情感交融的效果。因此，在教學(xué)過程中，我抓住了文中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行反復(fù)的品味，感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。通過學(xué)生的反饋，我感覺效果還是可以的?，F(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下：

一、放飛個(gè)性是成功的基礎(chǔ)。

“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。因此，在入課以后，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：“默讀課文，把自己感受最深的地方做上記號(hào)，并加上批注?！辈⒔o學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受。并給孩子創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的思維處在亢奮狀態(tài)，不去打擾孩子。這是本節(jié)課得以順暢的基礎(chǔ)。

二、情感的碰撞是成功的保障。

到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會(huì)出文中所要表達(dá)的思想感情。并適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)精妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，激發(fā)學(xué)生情感。如：在教學(xué)文章第一個(gè)場(chǎng)景，主人公在沙漠中艱難的行走時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受?！睆暮⒆拥膿Q位思考中，我感受到孩子真正的體會(huì)到主人公的堅(jiān)強(qiáng)、不放棄一絲希望的精神，收到了意想不到的效果。

給予的故事篇三

《給予的故事》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。本文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴難妒忍、幾近死亡，面對(duì)一壺能求命的水做出的選擇；他選擇了付出這壺求命水，結(jié)果不但自己喝上甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水，故事贊美了高尚無私、給予奉獻(xiàn)的品格。

教學(xué)中，首先讓學(xué)生深入體會(huì)課文第一自然段中那個(gè)人是在什么情況下走到小屋的。并讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法表演出那個(gè)人的境況。然后，以抉擇作為學(xué)文的切入點(diǎn)，以小組交流的方式，通過抓重點(diǎn)詞句的方法去理解課文內(nèi)容，以理解旅人品質(zhì)時(shí)，抓住“猶豫再三，終于下定決心照紙條上說的去做”，這句話讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文和聯(lián)系上文旅人的處境和紙條的內(nèi)容來體會(huì)旅人的最后的`做法，感受旅人的高尚無私，給予奉獻(xiàn)的精神。與此同時(shí)，還通過多種形式的讀體會(huì)旅行人在不同階段的心情。學(xué)生在理解時(shí)，時(shí)刻以文章中的語(yǔ)句，讓學(xué)生真正體會(huì)文中人物的處境與文中旅行人產(chǎn)生共鳴。

給予的故事篇四

《給予的故事》這篇文章講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后,饑渴難忍，瀕臨死亡，面對(duì)一壺可以救命的水做出了自己的選擇：他選擇了付出和奉獻(xiàn)，不僅自己喝上了甘美的泉水，還給別人留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻(xiàn)的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理。

文中“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇?！币痪涫抢斫馊牡年P(guān)鍵句子。為什么說這個(gè)人面臨著艱難的抉擇？從文章敘述中可知，這個(gè)人萬一把水灌進(jìn)吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對(duì)一個(gè)求生愿望強(qiáng)烈的人來說真是太難太難了。但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)汲水器，他冒著危險(xiǎn)，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個(gè)人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”《給予的故事》一文融思想性與人文性于一體，飽含著人間真情，感人至深。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我省卻了教師冗長(zhǎng)的分析，用重點(diǎn)突破的方式來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在讀中尋找、領(lǐng)悟作者所寄寓的深情，并通過創(chuàng)制情景的方式進(jìn)一步感受人物所處的環(huán)境。

引入角色，理解"真情"。假如你就是這個(gè)孤單的旅人，當(dāng)你面臨這樣的抉擇時(shí)，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？使學(xué)生在"真實(shí)"的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。

《新課標(biāo)》還指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”生對(duì)師的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不但可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還可以建立平等的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)老師時(shí)也是從教師身上獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性得以發(fā)展。教師要以在課堂上做好評(píng)價(jià)，就要掌握教材，積累經(jīng)驗(yàn)。善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問題，知識(shí)面要寬，還要全心的愛學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)就能全面地認(rèn)識(shí)、教育、發(fā)展三大任務(wù)，課堂就能看到最佳效果。

給予的故事篇五

知識(shí)與技能：

1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。

1. 利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。

3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。

4. 回味課題，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，明辨事理。

體會(huì)相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。

多媒體課件。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。

(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。

(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。

(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。

(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

三、置身場(chǎng)景，暢談感受。

(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。

1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。

2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。

3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。

幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。

5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?

(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。

木屋、水壺、汲水器、紙條……

2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。

3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?/p>

4、如何理解紙條上的話?

紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。

5、學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?

6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?

(三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。

2、在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做?

3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?

4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?

5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?

四、設(shè)置懸念，承接研讀。

是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?

下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。

(一)聽寫生字詞。

(二)四人小組內(nèi)分段讀文。

(三)過渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢?

二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。

課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

(二)此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說些什么?

(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽(yáng)似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。

(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。

三、品味“給予”，總結(jié)全文。

(一)學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解?

(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。

四、感情升華，拓展延伸。

有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受的就是陽(yáng)光

只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。

希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

五、課下作業(yè)，推薦篇目。

(一) 把《給予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽。出示課件

(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。

給予的故事篇六

1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。

本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。

閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

用故事講道理

通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。

用打比方講故事

以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說理的委婉與奇妙。

對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。

教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。

一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語(yǔ)言特點(diǎn)。

“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動(dòng)、通俗易懂。

韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。

關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。

有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來大家交流、評(píng)議。

二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。

中國(guó)人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會(huì)打比方。

打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。

打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡(jiǎn)單的問題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。

水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。

三、搜集有關(guān)哲理詩(shī)、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。

引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

以下詩(shī)句可供參考。

1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。

2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。

3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。

4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。

教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。

站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

死而后已的一種愛戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。

7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。

自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。

8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。

課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。

給予的故事篇七

這是一個(gè)使人回味再三的故事。從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步步艱難地向前走，終于找到了一間廢棄的茅屋。這間茅屋已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，壺上有一個(gè)紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了個(gè)夠！休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生命置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

讀了這個(gè)故事，我仿佛變得聰明起來，變得豁達(dá)起來。故事中所蘊(yùn)含的哲理，可使我終身受用。

我喜愛這個(gè)故事。

給予的故事篇八

讀后感。

從前，在沙漠里有一個(gè)瀕臨死亡的旅行者，在他絕望之際發(fā)現(xiàn)了一間廢棄的小屋。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)打不出水的吸水器但卻在吸水器旁發(fā)現(xiàn)了一個(gè)灌滿水的水壺，旁邊有一個(gè)字條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器里，然后才能打水。但是，請(qǐng)?jiān)谀阕咧耙欢ㄒ阉畨毓酀M。他猶豫了片刻后，于是照紙條上的要求做了，結(jié)果打出了水。臨走前他在紙條上添了兩句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話都是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

我是暑假讀完這個(gè)故事的，它留給我的印象非常深刻。

當(dāng)那個(gè)瀕臨死亡的人打開裝滿清水的水壺時(shí)，它發(fā)現(xiàn)了那張字條，此實(shí)他面臨著兩難絕境：1.他不管字條先把壺里的水喝了，這樣他肯定救了自己的命，但是這樣一來就意味著吸水器里再也不能打出水，,也就是說，在他身后的那些求生者們就會(huì)失去生的希望；2.他照字條做，如果打出水了，他得救了，后面的求生者也得救了。但是萬一打不出水，那就意味著他和身后的那些人都沒救了。此時(shí)他選則了后者。

這個(gè)人表現(xiàn)出無比強(qiáng)大的勇氣，這不是每一個(gè)人都能做到得，我要向他學(xué)習(xí)。

給予的故事篇九

春天,一棵植物從地面長(zhǎng)了出來。它伸展出它的葉子,四處觀看,為其生命感到歡欣鼓舞。

“要長(zhǎng)大!”植物說,“要漂亮,要讓那些看到我的人都眼睛發(fā)亮,這才是生活。它的給予者應(yīng)該給予贊許!”

不久,植物長(zhǎng)出花蕾并開了花,鮮花很可愛,發(fā)出香甜的氣味,男人們都很開心地摘下這些鮮花。

“真好!”植物說,“將美和芳香送往世界各處,讓世界多一點(diǎn)甜蜜,這才是生活。它的給予者應(yīng)該給予贊許!”

秋天來了,植物孤獨(dú)地站在那里,但很平靜?！盎ú豢赡苡肋h(yuǎn)綻放不敗!”它說,“一個(gè)人只要做了他能夠做的事情,即使很微小,他也是整體的一部分?！?/p>

日子一天天過去。有一天,來了一位草藥采集者,將植物的綠葉剪下來。“這些葉子可以治療瘀傷,”他說,“如果蒸出汁,服用可以治好內(nèi)傷。”

植物聽到這番話很高興?！爸尾?”它說,“這比讓人們的眼睛發(fā)亮還要好。它的給予者也應(yīng)該給予贊許!”

現(xiàn)在到了冬天。干枯的植物莖桿豎立在田野里,被霜凍裂了,僅存的幾片葉子已經(jīng)變枯黑,依附在它的上面。

“現(xiàn)在一切都結(jié)束了,”植物說,“一切東西都是一定有一個(gè)終點(diǎn)的?！?/p>

但是,這時(shí)來了一位可憐的`人,他被凍得渾身發(fā)抖,所以就將干枯的植物莖桿帶回家,切成碎片,將這些碎片放到他那空蕩蕩的爐灶里,然后點(diǎn)燃它們。哦!干燥的植物莖桿炸開變成火焰,開心地燃燒起來,讓整個(gè)房間充滿了光亮和溫暖。

“這就是死亡嗎?”植物說,“所有這一切的給予者都應(yīng)該給予贊許!”

給予的故事篇十

一個(gè)青年因犯了法而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，母親天天都覺得愧對(duì)兒子，覺得是由于自己教育不當(dāng)使兒子犯了法，雖然兒子犯法與母親無關(guān)。

在一個(gè)探監(jiān)的日子里，這位老母親來到了監(jiān)獄。有很多探視的人跟她同行，他們紛紛拿出自己為親人買來的物品，比如巧克力、cd機(jī)、新衣服以及各種各樣從城里帶來的新鮮玩意。輪到這位來自農(nóng)村的老母親時(shí)，所有人都安靜地回過頭來望著她，想知道沒有錢買東西的她會(huì)給兒子帶來些什么。不出所料，她沒能掏出令人咋舌的東西來，她掏出來的只是一包葵花子仁。她告訴兒子：“這些瓜子是娘自個(gè)兒種的，在來之前的那幾天，我先炒熟了，然后又全嗑好了，因?yàn)槲遗履阍讵z中勞動(dòng)沒有時(shí)間嗑……”

頓時(shí)，每個(gè)人的眼中都籠罩了一層霧氣。

也許，在這位母親的眼里，兒子永遠(yuǎn)都是個(gè)好孩子，孩子犯了錯(cuò)，別人不原諒，可身為母親，是一定會(huì)諒解的。

不得不說的是，起初那位犯罪的兒子對(duì)母親的到來不冷不熱，可是當(dāng)他看到母親掏出來的一大包瓜子仁時(shí)，兩行淚水就情不自禁地流了下來。他清楚自己家里的境況，心知母親不辭千山萬水來看望他，肯定是先節(jié)省了好幾個(gè)月的日常開支，又賣掉了家里的什么東西。還有，這么一大包瓜子仁，母親是多少個(gè)夜晚不睡覺才嗑完的??！想想自己作為兒子，本應(yīng)該是俸養(yǎng)母親的，可自己不僅做不到，還要讓老母親為自己擔(dān)驚受怕，這是何等的不孝??！

那個(gè)“好好改造，爭(zhēng)取提前出獄”的念頭在兒子流淚的瞬間成為了他的目標(biāo)，誰都不知道，但是大家后來都看到了，這個(gè)原本被判10年徒刑的年輕人，僅服刑6年便被提前釋放了，并且在之后的歲月中，他都安穩(wěn)度日，孝心有加。

母愛的力量是其他事物都無法企及的，包括愛情。它不但能寬恕一切無知與罪惡，還能把一切無知與罪惡挽救成善良與赤誠(chéng)。

給予的故事篇十一

我們?nèi)绻氲玫娇鞓?，就不要去想從他人那里得到感恩，因?yàn)橥魇侨祟惖奶煨?，就像野草一樣無法清除。

施恩勿望回報(bào)，這是能讓你得到快樂的好辦法。

戴爾·卡耐基對(duì)此就深有體會(huì)。他的父母很樂于幫助別人，但他們家里很窮，老是債臺(tái)高筑。雖然窮，但他的父母每年總是盡量想辦法送點(diǎn)錢到孤兒院去。他父親和母親從來沒有想到要得到什么回報(bào)，或許也沒有人為他們所捐的錢謝過他們——除了寫信?？墒撬麄兯玫降膱?bào)酬卻非常豐厚，因?yàn)樗麄兊玫搅藥椭聝旱臉啡?，卻并沒有希望或等著別人來感激。

卡耐基離家之后，每年的圣誕節(jié)總會(huì)寄一張支票給父母，讓他們買一點(diǎn)比較奢侈的東西。可是他們很少這樣做。當(dāng)卡耐基每個(gè)圣誕節(jié)前幾天回到家里的時(shí)候，父親就會(huì)告訴他又買了一些煤和雜貨送給鎮(zhèn)上一些“可憐的女人”——那些有一大堆孩子卻沒有錢去買食物和柴火的人。他們送這些禮物時(shí)也得到了很多的快樂——就是只有付出，而不希望得到任何回報(bào)的快樂?？突嘈潘改赣匈Y格做亞里士多德理想中的人——也就是最值得快樂的人?！袄硐氲娜?，”亞里士多德說，“以施惠于人為樂，但卻會(huì)因別人施惠于他而感到羞愧。因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)仁慈就是高人一等，而接受別人的恩惠卻代表低人一等。”

卡耐基說，我們?nèi)绻氲玫娇鞓?，就不要去想從他人那里得到感恩，因?yàn)橥魇侨祟惖奶煨?，就像野草一樣無法消除，而感恩卻像一株玫瑰，必須施肥、澆水，給它教養(yǎng)和保護(hù)。

要避免因別人不知感激而引起的難過和憂慮，請(qǐng)記住這三條：

2.讓我們記住找到快樂的唯一方法，就是施恩勿望報(bào)，只為施予快樂而施予。

3.讓我們記住感恩是“教化”的結(jié)果，而忘恩是人類的天性。

你若能為自己真誠(chéng)的給予而快樂，并且不企求回報(bào)，那么，你就會(huì)更加快樂。

給予的故事篇十二

《給予的故事》是講一個(gè)人面臨生與死的選擇。這個(gè)人在沙漠中，缺少水源，即將面臨死亡。忽然，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，他就拼命抽水，可一滴水也沒有，他失望到了極點(diǎn)。他忽然發(fā)現(xiàn)吸水器旁有一個(gè)水壺。水壺上的紙條寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請(qǐng)?jiān)谀阕咧耙欢ㄒ阉畨毓酀M。這個(gè)人面臨艱難的選擇，也是生與死的選擇。這個(gè)人想：“如果把水到在吸水器中，萬一出不了水，可就完了?？墒侨绻阉认氯?，也許還可以保住性命。最后他還是選擇了按照紙條上去做，結(jié)果他選擇了生。

人一生有許許多多的選擇，我是要學(xué)音樂還是美術(shù)，我要穿哪件衣服，我要不要考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)……這些都是選擇。可是這些選擇都是微不足道、簡(jiǎn)單的選擇。但有一些選擇可以讓人生有重大的變化，這讓我想到了一則挖金子的故事。

故事是這樣的：一個(gè)人和他的同伴去挖金子。一個(gè)人挖到了很深，就想肯定挖不到，就放棄了。他的同伴還繼續(xù)往下挖，挖了一會(huì)兒就挖到了。其實(shí)，如果第一個(gè)人再往下挖三寸就可以挖到金子了。最后，第一個(gè)人還是一個(gè)窮光蛋，節(jié)衣縮食，他的同伴成了億萬富翁。

我也遇到過選擇困難的時(shí)候。有一次，我和朋友去踢足球，他居然將足球踢到了亭子的頂上。于是他說要幫我拿下來。他在那足球的時(shí)候，亭子上掉下了一片“樹葉”，結(jié)果仔細(xì)一看，一張五十元人民幣。我想：“剛好可以買一個(gè)足球，大家一起用。但我又想，還是把錢交給學(xué)校吧?！弊詈笪疫x擇了后者。我想可能錢是哪個(gè)人掉的，這錢不是我的，不能占為己有。

讀了《給予的故事》后，我得出了一個(gè)結(jié)論：當(dāng)自己遇到艱難的選擇時(shí)，應(yīng)該多想想別人。如果那個(gè)挖金子的人，為了自己的家人過上幸福生活，不懈得挖，就能挖到金子了。在沙漠中喝水的人，也是一樣的。它是為了別人也能夠喝到水，才把水到在吸水器里的。所以我們遇到艱難的選擇時(shí)，應(yīng)該多想想別人，因?yàn)橐恍┻x擇往往是可以改變命運(yùn)的。

給予的故事篇十三

人類歷史上，無數(shù)的故事給予了我們深刻的啟示和領(lǐng)悟。無論是古代的寓言故事，還是現(xiàn)代的小說和電影。這些故事通過藝術(shù)與想象力的結(jié)合，向我們展示了生活的真諦和智慧。其中，有一類故事特別能引發(fā)我們的思考和感悟，那就是關(guān)于給予的故事。通過這些故事，我們能夠明白，給予并不僅僅是一種行為，更是一種心態(tài)和生活態(tài)度的體現(xiàn)。

第二段：故事一——《推銷員之死》。

《推銷員之死》是著名作家阿瑟·米勒的代表作之一，講述了一位被現(xiàn)實(shí)生活所壓迫的推銷員的故事。故事中，他在毫無希望的情況下，選擇了將自己的生命獻(xiàn)給給予，用自己的犧牲換取了人們對(duì)他的尊敬和思念。通過這個(gè)故事，我深深地體會(huì)到，給予不僅僅是為他人提供物質(zhì)和幫助，更是一種無私和善良的情感流露。只有當(dāng)我們真正站在他人角度思考問題，才能給予真正有價(jià)值的東西。

第三段：故事二——《小王子》。

《小王子》是圣·?？颂K佩里的代表作品，講述了小王子離開星球，來到地球上，與人類進(jìn)行交流的故事。在故事中，小王子用他天真而純潔的眼光，觀察和理解了人類的世界，并試圖幫助他們認(rèn)識(shí)和解決問題。這個(gè)故事讓我明白，給予不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是溫暖、陪伴和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注他人的內(nèi)心世界，才能給予真正有意義的支持和關(guān)懷。

第四段：故事三——《夏洛的網(wǎng)》。

《夏洛的網(wǎng)》是埃.B.懷特的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，講述了農(nóng)場(chǎng)的一只智慧、善良的蜘蛛通過編織網(wǎng)和文字向動(dòng)物和人類傳遞愛與真理的故事。在這個(gè)故事中，夏洛用自己的智慧和勇氣，幫助動(dòng)物朋友逃離了死亡的命運(yùn)，同時(shí)也向人類傳遞了生命的意義與尊嚴(yán)。通過這個(gè)故事，我明白到，給予不僅僅是一種行為，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)該勇敢地挺身而出，用自己的力量為他們帶去希望與力量。

第五段：結(jié)論。

通過以上故事的體驗(yàn)和感悟，我深深地明白到，給予不僅僅是為了滿足他人的需求，更是為了滿足自己內(nèi)心的追求和感受。當(dāng)我們真正理解了給予的意義和價(jià)值，我們會(huì)從中獲得更多的快樂和成長(zhǎng)。給予不是簡(jiǎn)單的捐贈(zèng)，更是在互助中建立起一個(gè)更加和諧和美好的社會(huì)。因此，我將在以后的生活中，更加關(guān)注他人的需求，用自己的力量和能力給予他人幫助，共同營(yíng)造一個(gè)充滿愛與善意的世界。

給予的故事篇十四

回首歷史長(zhǎng)河，人類社會(huì)一直以來都在追求共同進(jìn)步，不斷探索各種方式改善生活。而“給予”無疑是其中最為重要的一種行為。給予不僅能夠幫助他人，更能讓我們自身得到滿足和成長(zhǎng)。通過閱讀各種關(guān)于給予的故事，不斷地思考和反思，我深刻體會(huì)到了給予的意義和力量，以及在日常生活中如何發(fā)揮和運(yùn)用這種力量。

第二段：人性的溫暖。

人性中的溫暖和良善是給予的源泉。在許多故事中，我們看到無私幫助他人的英雄人物，他們將自己的利益和欲望置于他人之上，用心靈和行動(dòng)帶給他人無盡的溫暖與希望。譬如《小王子》中小王子幫助沙漠上的玫瑰澆水，或是《辛德勒的名單》中辛德勒悉心救助猶太人，每一個(gè)故事都展現(xiàn)出了人性的光輝。思考給予的意義，我們需要反思自己，激發(fā)自身對(duì)他人的關(guān)愛之情，并將這種情感付諸行動(dòng)。

第三段：給予的回報(bào)。

給予不僅能夠讓被幫助者受益，還能夠讓施予者在給予的過程中獲得成長(zhǎng)和滿足。在故事中，我們常常看到主人公通過給予而找到自己內(nèi)心深處的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)和成就。例如《卡拉馬佐夫兄弟》中的留里卡，他用愛和關(guān)懷幫助了很多人，最終也獲得了內(nèi)心的平靜與滿足。在真實(shí)的生活中，我也曾親身體會(huì)到給予所帶來的回報(bào)。每次我?guī)椭?，看到他們的微笑和感激之情，我就能感受到一種內(nèi)心的滿足和喜悅，這種回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了任何物質(zhì)上的收獲。

第四段：以身作則。

要發(fā)揮給予的力量，我們需要身體力行，以自身的行動(dòng)成為給予的榜樣。故事中的主人公常常通過自己的行動(dòng)改變了他人的命運(yùn)，并影響了無數(shù)的人。例如《孔子家語(yǔ)》中的孔子，他通過教育和言傳身教的方式，影響了后世無數(shù)的學(xué)子。反思自己的行為，我開始嘗試成為給予的榜樣。無論是幫助身邊的同學(xué)解決問題，還是參與公益活動(dòng)支持需要幫助的人，我都盡力通過自己的行動(dòng)影響和感染他人，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心和幫助他人。

第五段：給予的力量。

給予的力量是無窮的。無論是小到一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，還是大到捐助巨款、主導(dǎo)公益項(xiàng)目，每一個(gè)個(gè)體的給予都能夠積累力量，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步?！栋餐缴挕分械囊痪湓挼莱隽私o予的力量：“一個(gè)人能給予什么？他能帶給別人的是他自己?！边@句話深深地觸動(dòng)了我。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才能和特點(diǎn)，通過給予，我們能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，將自己的力量傳遞給更多的人，共同創(chuàng)造美好的未來。

總結(jié)：

通過讀故事、思考和實(shí)踐，我深刻意識(shí)到給予的重要性和力量。人性的溫暖、給予的回報(bào)、以身作則、給予的力量，這一系列的關(guān)鍵詞構(gòu)成了給予故事的核心。在日常生活中，我們應(yīng)該激發(fā)自身對(duì)他人的關(guān)愛之情，通過給予行動(dòng)來幫助他人并成就自己。每個(gè)人都能通過自己的力量，對(duì)他人產(chǎn)生微小或巨大的改變，讓這個(gè)世界變得更加美好和幸福。

給予的故事篇十五

一只狼快要餓死了，一只狗看見后問他：“你現(xiàn)在的無規(guī)律的生活一定會(huì)毀掉你，為什么不像我一樣穩(wěn)定地干活并有規(guī)律地獲得食物呢?”

狼說：“如果我有個(gè)地方住，我沒有意見?！惫坊卮鹫f：“跟我到主人那里去，我們一起工作?！庇谑抢呛凸芬黄鸹氐搅舜遄印?/p>

在路上，狼注意到狗的脖子上有一圈沒有毛，他很奇怪地問為什么會(huì)那樣。

“噢，沒有什么，”狗說，“我的主人每天晚上都用一條鐵鏈子拴住我，你很快就會(huì)習(xí)慣的?！薄熬褪且?yàn)檫@個(gè)原因嗎?”狼說道，“那么，再見了，我的朋友，我寧愿選擇自由?！?/p>

寓意：自由比安樂更重要。