2023年創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本(優(yōu)質(zhì)12篇)

心得體會(huì)是將經(jīng)驗(yàn)和思考轉(zhuǎn)化為文字的重要手段，能夠更好地傳遞我們的思想和感悟。心得體會(huì)的寫作應(yīng)當(dāng)注重邏輯性，要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理，使讀者易于理解和接受。接下來是一些寫心得體會(huì)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇一

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種在課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)造具有真實(shí)感和實(shí)踐性的情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和重要作用。下面，我將從兩個(gè)方面展示我的體會(huì)和感悟。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在感受真實(shí)生活的同時(shí)，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在一次語文課上，我利用一個(gè)小小的角色扮演情境，把學(xué)生們變身為古代的文人墨客，他們?cè)谶@個(gè)情境中能夠親身感受到古代文人的生活和心境，進(jìn)而更好地理解古文的內(nèi)涵和寫作技巧。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。學(xué)生在情境中需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這種鍛煉可以使學(xué)生不僅了解理論知識(shí)，還能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我將學(xué)生們帶入真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自操作，這樣不僅能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究的精神。

第三段：有效的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)。

在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，制定合適的情境，使學(xué)生能夠從中找到共鳴。其次，情境創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。最后，情境創(chuàng)設(shè)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生能夠在情境中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，教師需運(yùn)用多種教學(xué)方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)互相合作和交流，進(jìn)一步加深對(duì)情境的理解和探究。此外，教師還可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過提問和導(dǎo)引，幫助學(xué)生思考和解決問題。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)，積極開展互動(dòng)討論和實(shí)踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們更好地融入情境中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)與展望。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種高效、有趣的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。然而，在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)需要教師精心設(shè)計(jì)，并采用多種教學(xué)方法，才能取得滿意的教學(xué)效果。因此，我希望今后能夠繼續(xù)深入研究和實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在不斷改進(jìn)中提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇二

表演體會(huì)情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。“進(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

三年級(jí)的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會(huì)情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《一只短笛輕輕吹》時(shí)，我又讓同學(xué)們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲，并加深了對(duì)歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇三

近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實(shí)踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營造真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價(jià)值。以下是我對(duì)這次實(shí)踐的心得和體會(huì)。

首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動(dòng)；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識(shí)，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實(shí)踐中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實(shí)。

再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊(duì)合作去解決問題。在我這次的實(shí)踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通的能力。通過這次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識(shí)，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。

最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題，這種積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實(shí)踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動(dòng)作用。通過這次實(shí)踐，我深深體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)，也更加堅(jiān)定了我在今后教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇四

思品教育是我們學(xué)校非常注重的一門課程，它能夠幫助學(xué)生提升思維能力、品德道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有情境性質(zhì)的教育現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在這一環(huán)境中體驗(yàn)、感受、思考和實(shí)踐，以達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。在本文中，筆者將分享一下自己在思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的心得體會(huì)。

第二段：鮮明的情境設(shè)計(jì)是思品教育教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在思品教育中有著重要的作用。教師需要從學(xué)生的興趣、經(jīng)歷和認(rèn)知水平等多方面入手，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以吸引學(xué)生的興趣和注意力。如在課程引入中，可以運(yùn)用多媒體手段，挑選與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片、音樂、視頻等素材，引起學(xué)生的好奇心和思考欲望。在課程體驗(yàn)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、討論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與、感受、思考和實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

在構(gòu)建情境時(shí)，不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好、思維方式和學(xué)習(xí)需求等。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，需要充分考慮學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異，采取多樣化、差異化的策略，以照顧每個(gè)學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。教師可以采用小組合作、個(gè)性化任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)提升其情商和交往能力。

第四段：情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合課程目標(biāo)和實(shí)際情況。

情境創(chuàng)設(shè)需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況。在情境的設(shè)計(jì)中，需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，以確保情境設(shè)計(jì)的高度與教學(xué)目標(biāo)的一致性。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧學(xué)生的年齡、性別、文化背景、興趣愛好和生活環(huán)境等因素，以便更好地為學(xué)生提供豐富多樣、開放自主的情境學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

第五段：結(jié)語。

情境創(chuàng)設(shè)是思品教育的靈魂和核心，教師需要在教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加深入、豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的心理、認(rèn)知和行為特點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有意義、有趣味的進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)和實(shí)施，關(guān)注情境的真實(shí)性和連貫性，以增強(qiáng)學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能讓思品教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為其成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持和保障。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇五

近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境，通過情境的營造，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。

首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在我進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中常見的情境，例如在飯店點(diǎn)餐、購物、旅行等場(chǎng)景中，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境中的對(duì)話。學(xué)生們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動(dòng)性。他們需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧，主動(dòng)展示自己的口語表達(dá)能力。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對(duì)實(shí)際情境時(shí)的自信心。

其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們扮演對(duì)話中的不同角色，通過合作來理解對(duì)話的背景和內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決問題。他們學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人觀點(diǎn)的重要性，學(xué)會(huì)了相互溝通和交流的技巧。這樣的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)非常有益。

再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實(shí)際情境的，學(xué)生學(xué)完知識(shí)后常常難以將其應(yīng)用到實(shí)際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用在真實(shí)情境中。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨(dú)立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運(yùn)用，并更好地提高寫作水平。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在我的口語教學(xué)中，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵(lì)他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識(shí)，更需要運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的思維方式。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇六

“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，因此對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級(jí)如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們?cè)谇榫车膬?nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。

在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時(shí)，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點(diǎn)讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時(shí)間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時(shí)間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點(diǎn)探究——鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動(dòng)腦，熱烈參與。整個(gè)課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇七

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我不斷探索和實(shí)踐，逐漸取得了一些心得體會(huì)。

首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我通過各種方式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如模擬公司、實(shí)地考察等，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組扮演一個(gè)公司的角色，通過模擬公司運(yùn)作的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生相互合作、互相依賴，共同完成任務(wù)。例如，在教授英語口語的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠互相協(xié)助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

再次，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的自我超越和潛能釋放。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學(xué)生面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。例如，在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

另外，情境創(chuàng)設(shè)需要綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣，學(xué)生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和評(píng)估方法的合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估方法。例如，在教授語文寫作的時(shí)候，我明確寫作要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道寫作的目標(biāo)是什么，如何評(píng)估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和評(píng)估方法的合理運(yùn)用，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過合作學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我超越的能力；通過教育技術(shù)手段的應(yīng)用和評(píng)估方法的合理運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實(shí)踐和探索中，我會(huì)逐步積累更多的心得體會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇八

情境教學(xué)是一種以真實(shí)、具體情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。它強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)，提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在解決問題、應(yīng)用知識(shí)的過程中獲得成長(zhǎng)。

情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來源于它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提高。同時(shí)，情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。然而，情境教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如需要教師有豐富的教學(xué)素材和策略，以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)能力。

在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師需要通過場(chǎng)景設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)來創(chuàng)造真實(shí)情境，使學(xué)生感到身臨其境。教師應(yīng)當(dāng)提供問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。教師還需要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力和進(jìn)一步提高。

在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年級(jí)。例如，在語文教學(xué)中，可以通過模擬情景，創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動(dòng)，使學(xué)生更加深入地理解文本；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)置實(shí)際問題的情境，激發(fā)學(xué)生的求解興趣和能力。通過情境教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深度學(xué)習(xí)的效果。

第五段：總結(jié)情境教學(xué)的意義和啟示。

情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念和態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)和探究。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠建立更加深入的學(xué)科認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。對(duì)于教師來說，情境教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中注重創(chuàng)造情境和引導(dǎo)學(xué)生?？傊?，情境教學(xué)是一種具有很高實(shí)踐價(jià)值和理論深度的教學(xué)方法，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇九

第一段：引言（150字）。

思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育教學(xué)重要的一環(huán)。從對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的了解，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)都扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我有幸參與了思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐并取得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。在本文中，我將分享我的心得體會(huì)。

第二段：情境的設(shè)計(jì)（250字）。

首先，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)情境不同于僅僅制定一個(gè)問題或任務(wù)，它的核心在于給學(xué)生提供一個(gè)具有真實(shí)感的場(chǎng)景。實(shí)踐證明，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)置于具體情境中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，我們必須要考慮到學(xué)生的興趣和背景，因?yàn)檫@對(duì)于設(shè)計(jì)一種有效的情境或場(chǎng)景非常重要。更重要的是，情境的設(shè)計(jì)必須要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展和思維水平，以確保學(xué)生們可以適應(yīng)并成功完成任務(wù)。

第三段：教師的角色（250字）。

教師在情境的創(chuàng)設(shè)中扮演著重要角色。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師需要扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師往往會(huì)提供指導(dǎo)性問題、鼓勵(lì)表達(dá)思想和意見，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所面臨的問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的問題和想法，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索。教師的角色在情境創(chuàng)設(shè)中與傳統(tǒng)的教育中，有了很大的變化。

第四段：學(xué)生體驗(yàn)與收獲（300字）。

對(duì)學(xué)生而言，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以提供一種充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)超越傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)生在參與情境中的活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出高度的興奮和參與度，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)出學(xué)生的思辨和解決問題的能力，并讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)會(huì)成為一個(gè)真正的參與者，而不僅僅是被動(dòng)的觀眾。

最后，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的影響不僅局限于學(xué)科本身，還有著深遠(yuǎn)的意義。思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自我意識(shí)形成有所幫助。學(xué)生還能在這個(gè)過程中體驗(yàn)到諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)等方面的收獲。

第五段：結(jié)尾（250字）。

總之，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要扮演的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過程的主角。情境的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的興趣和水平，給學(xué)生提供一個(gè)具有真實(shí)感的場(chǎng)景。對(duì)學(xué)生而言，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生形成自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試和探索思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不斷提高自己的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇十

教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對(duì)話、進(jìn)行思想和心靈交換的場(chǎng)域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長(zhǎng)點(diǎn)，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個(gè)好的教學(xué)情境，就好比是一點(diǎn)鮮活的跳動(dòng)著智慧之焰的星星之火，它將點(diǎn)燃整個(gè)45分鐘的課堂生命，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時(shí)又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級(jí)《認(rèn)識(shí)百萬分之一》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個(gè)例子“天安門廣場(chǎng)的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對(duì)44萬米2根本沒有概念，對(duì)它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實(shí)際，至少是不符合我們學(xué)生的實(shí)際，對(duì)感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個(gè)情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點(diǎn)呢？”學(xué)生剛開始爭(zhēng)論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點(diǎn)，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測(cè)、步測(cè)的估測(cè)方法并結(jié)合適當(dāng)計(jì)算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時(shí)，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時(shí)候？他會(huì)想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，形成思維的張力。

有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能學(xué)得會(huì)、學(xué)得好。

長(zhǎng)久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《摸到紅球的概率》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎(jiǎng)規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個(gè)七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實(shí)錄，開出中獎(jiǎng)號(hào)碼，中了獎(jiǎng)的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎(jiǎng)的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎(jiǎng)的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎(jiǎng)過程，計(jì)算投一注就中特等獎(jiǎng)的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個(gè)數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎(jiǎng)號(hào)碼只是其中的一個(gè)，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計(jì)算：搖獎(jiǎng)分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個(gè)數(shù)字中隨機(jī)取一個(gè)，所以每一步對(duì)的概率是十分之一，因此中特等獎(jiǎng)的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識(shí)到，想靠買彩票發(fā)財(cái)是不可取的，而應(yīng)以平常的心對(duì)待買彩票，當(dāng)然為社會(huì)體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計(jì)一方面模擬搖獎(jiǎng)過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎(jiǎng)過程實(shí)質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計(jì)算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個(gè)球中摸一個(gè)，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個(gè)角度計(jì)算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)，從而把關(guān)注的焦點(diǎn)放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實(shí)現(xiàn)其思維飛躍的目的。

三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對(duì)其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開放性問題：

首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？

s1：我覺得用平均數(shù)來確定。

t：你計(jì)算的平均數(shù)是多少？

s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。

t：如果大家都是工人，你們?cè)敢飧蓡幔?/p>

s2：不愿意，因?yàn)橛?0.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個(gè)工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會(huì)影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個(gè)工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點(diǎn)還是可以完成的。

s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。

t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？

s4：用中位數(shù)9比較好，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。

t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？

s：中位數(shù)。

實(shí)踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在問題解決的同時(shí)，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。

1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、圍繞材料設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。

3、在教學(xué)時(shí)，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會(huì)使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺(tái)、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇十一

閆鳳杰。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境。

知識(shí)源于生活，對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是生活方式中很常見的事，消除對(duì)知識(shí)的陌生感，再把知識(shí)以生動(dòng)的畫面，有趣的故事情節(jié)、動(dòng)聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的教學(xué)情境。

蘇霍姆林斯基所說：“體驗(yàn)的快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事?！泵總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個(gè)性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯(cuò)誤的孩子，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動(dòng)各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求的意念和各種努力。

三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見課堂現(xiàn)實(shí)和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時(shí)我們?cè)谡n堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個(gè)情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的教師所設(shè)想的有價(jià)值的信息和問題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動(dòng)。在獲得知識(shí)和方法的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口。學(xué)生通過這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)心得體會(huì)范本篇十二

第一段：引言（約200字）。

在我長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)是以場(chǎng)景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過感知、認(rèn)知、實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力。在實(shí)施情境教學(xué)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，下面將分享其中的幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生通過身臨其境的情景體驗(yàn)，更容易理解和消化知識(shí)，形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，它還能幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要教師合理選題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在實(shí)施中靈活運(yùn)用各種策略。首先，選題要符合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，同時(shí)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要重視情境的真實(shí)性和趣味性，營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的難易程度和進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在情境中不斷成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)過程，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。在實(shí)施情境教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。同時(shí)，學(xué)生也可以通過評(píng)估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中找到自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

第五段：總結(jié)與展望（約300字）。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在探究、合作、實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時(shí)，也希望與更多教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，共同推動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。