最新課文氓公開課教學設計簡短(優(yōu)質(zhì)8篇)

學會信任自己，是走向成功的第一步，我們要堅定自己的信心。如何管理財務是每個人都需要學習和掌握的技能。以下是一些總結范文，它們或許能給你帶來靈感，幫助你寫出一篇完美的總結。

課文氓公開課教學設計簡短篇一

1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2.同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。

3.師敘：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。

4.配樂，師范讀課文。

這一部分設計把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。

二、初讀課文，讀中整體感知。

1.讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.把課文讀給同位聽。

3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜。

歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。

這里把讀書的時間還給學生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。

三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。

1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導學生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學生在圖上指出兩頭尖。

比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

學生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。

2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：

引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。

創(chuàng)設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護這種可貴的童真。

3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。

4.教唱《小小的船》這首歌。

四、趣味作業(yè)、課外延伸。

同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學生）。

附：作業(yè)。

1、我會說：彎彎的月兒像（）。

藍藍的天空像（）。

閃閃的星星像（）。

（）像（）。

2、我會讀：

愛照鏡子的月亮。

月亮愛照鏡子。

天冷了。

每經(jīng)過河邊、湖邊。

月亮弟弟沒衣服穿。

她都不忘記留下自己的影子。

他一定很冷。

看看今天。

風伯伯。

是胖了？還是瘦了？

快把云衣服送來。

給月亮弟弟穿上。

3.我會畫：把你想象的星空畫下來。

課文氓公開課教學設計簡短篇二

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的`金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標。

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點。

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備。

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡。

學生：學生用生字卡片。

學習時間。

兩課時。

學習過程。

第一課時。

一、猜謎激趣，導入新課。

1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字。

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字。

1．猜謎引入：大口框里有個大。

2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則。

看了動畫，你知道了什么？

課文氓公開課教學設計簡短篇三

教材分析：

《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是敘事詩，有的是童話故事，有的是紀實文章，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學生的身心發(fā)展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。本專題要學習的內(nèi)容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

本課以兒童敘事詩的形式，向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。

學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難理解的詞語和句子。

學情分析：

通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀，也掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，初步具有自主識字的能力。通過模仿與練習，已初步學會了一些朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的`學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。

由于一年級學生的認知水平、經(jīng)驗世界和想象世界相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天?！边@句話飽含了作者對未來的期待，作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。

學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

教學的重點是認字和寫字，有感情朗讀課文、背誦課文，提高環(huán)保意識。

教學難點：

教法、學法：

這節(jié)課主要采取“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、想象感悟、文本擴展”等教學方法。

選用“了解內(nèi)容、積累詞語、品讀感悟、體驗情感”等學習方法。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。

教學時數(shù)：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題。

3、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文。

讀書要求：自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。分分小節(jié)。

3、讀了課文你都知道什么了嗎。

4、同桌互讀。

讀書要求：把課文讀給同桌聽聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

指導學生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”和“亮、定、捧、輕、仿、向”。

三、小組合作，學習字詞。

1、學生把圈出的生字讀讀，想想有什么好的記字方法。

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

四、全班交流，指導匯報。

1、出示課文中的詞語，學生自讀生詞。

2、個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、齊讀。

3、重點識記，指導方法。

（1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。

（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷―涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。

（3）可用換一換、加一加的方法識字，如：車―連，口―向。

……。

4、劃分小節(jié)，分段朗讀。

（2）學生接力讀，師生評價。

五、指導書寫。

1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構。

2、指導學生寫好走之。

（1）三筆寫成。

（2）點不要和下面的橫連在一起。

點：偏右書寫，從左上向右下方輕落筆，接著重按筆，然后向點的尖部方向快速提收；

橫折折撇：要向左下方稍微斜一點，中間部分略收縮，折撇寫得自然圓轉；

捺：捺是平捺不要寫的太斜。起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆，右下行筆時筆畫較直，要漸行漸按，然后向右水平快速提筆寫出。

3、“向“字是半包圍結構，注意里面的”口“字寫得往上一些。

4、指導學生在作業(yè)本上書寫。

5、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。學生互相評價。

6、生字組詞練習。

第二課時。

一、復習鞏固。

（一）出示字詞，找學生讀、齊讀。

（二）游戲：找朋友。

老師把寫著詞語（內(nèi)容就是課后“我會讀”）的卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

大家讀一讀，“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”有什么不同？意思是一樣的嗎？（意思一樣，“涼涼的”放在“鳥蛋”的前面，這不是一個句子，后面不能加句號，放在后面就是一個“什么東西怎么樣”的句子了。）。

二、讀文悟情。

（一）通讀全文。

1、自由的把課文讀一遍，爭取做到讀準字音，讀通句子，不添字不掉字。

2、教師范讀。

請大家評一評老師讀的怎么樣？想讀的像老師這樣好嗎？老師讀書的時候是一邊讀，一邊很用心的想象著這首詩歌描寫的場景，讀著讀著，很神奇的事情發(fā)生了，詩歌里的人物就好像來到我的面前，又把事情的經(jīng)過表演了一邊。你想不想也做到這樣？那就請你們認真的讀一讀第一、二小節(jié)。

（二）學習第一、二節(jié)。

1、學生自由讀第一節(jié)。

2、讓學生說說：我仿佛看見了。

3、鳥蛋小小的，還涼涼的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。

4、小男孩心想：這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？請同學們用筆把媽媽的話畫下來。

誰愿意讀讀媽媽的話？聽了媽媽的話，你知道了什么？

（出示視頻：鳥蛋孵化成小鳥。）小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！

誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

（三）學習三、四兩節(jié)。

1、課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋？

2、他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

3、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

5、小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

你們覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）。

6、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀！

7、齊讀最后一節(jié)。出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？

8、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。

三、指導背誦。

1、自由讀，自由背。

2、同桌互背。

3、指名背（可以邊看整個故事的課件）。

4、集體背誦。

四、總結全文。

1、你覺得這首詩歌寫的怎么樣？還有不懂的地方嗎？（生質(zhì)疑）。

我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

五、學編詩歌。

六、課堂練習。

板書設計。

課文氓公開課教學設計簡短篇四

教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個自然段，簡潔生動而充滿童真的語言，課文簡析明了，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中我借助多媒體課件教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設計。

設計理念：《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。

一、談一談、揭示課題。

小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學習18課《四個太陽》看到題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文，共同解決問題。

二、聽一聽、整體感知。

1、放錄音課文，學生認真聽。了解課文內(nèi)容。

2、聽完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

(設計意圖：聽為說做好服務，為進一步領會理解課文打下基礎)。

三、讀一讀、文中感悟。

1、學生自由讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動。

3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。

4、教師范讀，學生體會。

5、指名讀、教師指導。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計充分的讓學生在文中感悟，悟出小作者要表達什么心愿，學生通過自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學生從多種讀法中體會出小作者的美好心愿)。

四、看一看、口述圖意。

1、出示課件，看圖聯(lián)系課文組織語言。

2、小組合作看圖說話。

3、各小隊推出代表，口述圖意，教師適當補充。

(設計意圖：根據(jù)課文制作的課件，四個顏色不同的太陽，表達課文四段內(nèi)容。課件的設計遵循學生的認知特點與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學生的興趣與思維。教師可以通過這一環(huán)節(jié)引導學生體會小作者的美好愿望，利用先進的多媒體輔助教學，課件從感觀上充分調(diào)動了學生學習的主動性，使教學難度降低，豐富學生的感知。同時這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現(xiàn)集體中協(xié)作精神非常重要)。

五、認一認、組詞說句。

1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學生做掛的動作。并用“街道”分別說一句話吧！

2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴展學生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學生的興趣)自己分享嗎?你都想請誰嘗一嘗?用我會認的字說一段完整的話。

3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會認的字組詞說話。

4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會認的字組詞說話。

(設計意圖：在學生想象的基礎上輔之以觀看課件，學生的理解會形象而具體，使學生的理性認識與實際相結合，深化了學生的理解)。

六、找一找，淺顯明白。

請小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說完整話，舉例說明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。

(設計意圖：有趣的活動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，和口語表達能力)。

七、貼一貼、激發(fā)興趣。

1、按小組分學具圖片，學生自己動手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個綠綠的太陽，送給夏天，夏天真清涼。拼一個金黃的太陽，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個紅紅的太陽，送給冬天，冬天暖洋洋。

2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?

3、我們?yōu)檫@三幅圖起個題目吧！學生各抒已見。

4、教師服從學生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.

5、指名解說各小隊拼圖,可以聯(lián)系課文結合1、2、3、自然段說。

設計意圖這一環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生自己動手操作的能力,開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

八、畫一畫、各顯神通。

1、教師再一次深情地引導讀1、2、3、自然段。學生跟讀。

2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?學生接著讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

3、畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧！

4、教師播放音樂，學生繪畫。

(設計意圖：配樂畫畫，音樂與美術結合直觀教學，強化理解和記憶，每一個學生都有自己的特點，不必強求一種，時間的限制是為了競爭)。

九、講一講、自我表現(xiàn)。

1、根據(jù)自己所畫的春天的太陽，出示填空：我畫了個的太陽，獻給()。因為春天是個多彩的季節(jié)。

2、學生把自己的作品貼在黑板上展示。

十、評一評、取長補短。

針對上一環(huán)節(jié)畫春天的太陽，學生互相評一評，發(fā)表自己的意見。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，訓練了學生的口語表達能力，互相評價，通過填空練習，將學生的理解深化，并牢固地掌握知識。)。

十一、背一背、師生接力。

1、根據(jù)課文教師引導學生背誦，指出學生拼圖作品?？凑l接的好。教師加上動作引讀：我畫了個綠綠的太陽，掛在。

學生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2、教師指點學生的拼圖作品加上動作引讀2、3、自然段。

學生看著自己的拼圖作品加上動作接著背誦2、3、自然段。

3、教師指點學生的繪畫作品加上動作引讀最后一段，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

學生看著自己的繪畫作品加上動作接著背誦，噢，畫個彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于降低難度，了解學生的學習的困難所在從而針對性在教學時，使教學目的性更強。教師引讀背誦，學生接受的快?？雌磮D和繪畫作品引導激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機引導，促使學生趨向正確)。

十二、演一演，熟能生巧。

可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內(nèi)容。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計教師根據(jù)課堂氣氛，調(diào)節(jié)運用教學方式，選擇適合學生的，也可以讓學生自己選擇)。

十二、總結全文。

作者畫了四個顏色非常鮮艷的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。

課文氓公開課教學設計簡短篇五

1．今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，他說呀，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚，講故事，他說呀，有個小朋友，畫太陽，畫了一個又一個，一個又一個，一共畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽。指名讀。

2．想知道關于四個太陽的故事嗎？打開書，用自己喜歡的方式自由讀文。遇到不認識的字該怎么辦呢？（拼拼音，，問老師、同學）有了這么多的好辦法，那就開始吧。注意讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，認讀生字。

1、有讀了兩遍的嗎？三遍呢？有沒有發(fā)現(xiàn)自己讀得很不錯，愿意讀給大家聽的？（非常自信，我喜歡）請四人接力讀，正音。

2、自己第一次讀就能讀成這樣，確實很不錯了。謝謝你們。沒有站起來讀的也是能干的孩子，將給你們一棵蘋果樹。猜猜果子里邊藏著誰呢？（課件：一棵樹上掛著蘋果，果子里藏著生字。）。

3、這些生字認識嗎？有本事只動嘴巴不出聲音自己讀讀。誰當小老師帶讀？開火車讀。

4．最后讀“季”，問，一年有幾個季節(jié)？）。

板書：春夏秋冬。

三、再讀課文，朗讀感悟。

1、小朋友畫了四個怎樣的太陽？再讀課文，找到了答案就舉手匯報。

（小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金黃的太陽，一個紅紅的太陽和一個彩色的太陽。）。

出示四個不同顏色的太陽的圖片。

2、小朋友說呀這個綠綠的太陽是送給夏天的。（把綠綠的太陽圖片貼在“夏”上方。）因為夏天是很熱很熱的，他說：（師范讀第一段）你們覺得呢？誰來讀？（指名讀）誰還想試試？（指名讀）（我感到?jīng)鏊娘L兒吹過來了，謝謝你）感到了清涼的小朋友一起讀。齊讀。

4．喲，春姑娘和秋媽媽已經(jīng)等不及了，這也實在是兩個迷人的季節(jié)，畫個怎樣的.太陽最合適呢？學習小組合作學習，用你們組喜歡的方式讀你們組喜歡的那一段。小組合作讀書。

5．剛才我看到有些組是齊讀，有的是一人一句接力讀，有些組是男女生比賽讀，還有當小老師帶讀的呢！真好！現(xiàn)在，替你們喜歡的季節(jié)把太陽掛上吧?。ㄕ垉晌煌瑢W上臺給春天和秋天掛上太陽）。

6．指導第二段。還有沒有組喜歡秋天？那好，給你們看一段好看的錄像吧。（課件播放秋天美景），美嗎？秋天的太陽確實像金子一樣可貴。果子熟了，人們豐收了。就連金黃的落葉也不閑著，它在干嗎？（指導朗讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）它會邀請那些小伙伴呢？你想嘗嘗嗎？我有一個好的辦法可以讓你解解饞，看著這些美景，美美的讀讀課文，讀好了，你的心里就會像吃了果子一樣香甜。（配樂讀---指名讀）。

7．“牛牛”那一組喜歡春天，你們組是怎么讀的？有沒有一問一答的？哪一組再來試試？怎樣理解“多彩”的？（課件播放春天五顏六色的美景幫助理解）。

8．現(xiàn)在如果我請全班同學讀全文，你們準備怎樣讀？四個大組合作，把課文好好的讀一遍。

指導寫“園”“因”。

1、教師范寫。

2、學生練習。教師行間指導。

五、拓展延伸。

（學生發(fā)言）我相信在不久的將來，你們的愿望一定會實現(xiàn)，我們的世界會變得更加美好！

課文氓公開課教學設計簡短篇六

1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

2、了解周總理的其他動人事跡。

一、頌總理故事交流會。

1、請學生主動上臺講。

2、伙伴間交流。

3、網(wǎng)上查詢更多。

二、課外閱讀。

周總理，你在哪里？

三、拓展練習。

請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

課文氓公開課教學設計簡短篇七

教材分析：

本組教材的主題是“走進中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

本組教材的編排目的，是為了引領學生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。四次對話，構成了一個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。因此，引導學生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓練所在。

學情分析：

1.四年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，通過預習和整組教材的字詞過關課，生字的學習已不再是難點。

2.學生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了一會兒”理解得不深不透。對課文內(nèi)容的概括可能會羅嗦，應訓練學生同類事情合在一起說。

3.學生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動優(yōu)美。而對于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。

學習目標：

1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

(落實《課標》中段目標的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容)。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便于展開想象”的好處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。

(落實《課標》中段目標的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實本組教材目標：品悟童話的語言特點。)。

3.質(zhì)疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了一會兒”和“又對著燈火看了一會兒”的不同。抓住第一次“看了一會兒”進行練筆。

(落實《課標》中段目標第5條：關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)。

4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運用賞析“語言簡潔”之妙，促進認識的提升。

(落實《課標》閱讀教學建議部分：擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。

教學重點：

1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。

教學難點：

感悟本篇童話語言“簡潔”的特點，并體會到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。

學習過程：

一、畫出人物關系圖，概括內(nèi)容。

師：同學們，在學習前面的兩篇童話時，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么?根據(jù)學生的回答出示：畫出人物關系圖，概括童話內(nèi)容。(學生齊讀方法)。

今天我們再來學習一篇感人的童話——《去年的樹》。板書課題，齊讀課題。大家在預習時，已經(jīng)畫了人物關系圖。請你再對照著圖，說給自己聽聽，然后上臺展示。

找兩位同學上臺展示。相比之下，你更喜歡誰的說法?

教師根據(jù)學生的交流情況，把圖示畫在黑板上，請一生再上臺說一遍。

二、品讀對話，感悟“語言簡潔”之妙，升華情感。

師：整個故事都是圍繞對話展開。小鳥共有4次對話，請同學們先看第一次：

1.比較學習第一次對話，認識“語言簡潔”并體會“簡潔之妙”。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”

——《巨人的花園》。

“我為你們?nèi)齻€人的健康喝了三口?！彼⑿χf。

——《幸福是什么》。

(2)交流：沒有提示語。

師：同學們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹》沒有提示語，我們感覺語言非常簡潔。(板書：簡潔)我們該給“樹”和“鳥兒”說的這些話加上什么樣的提示語呢?請你再讀讀第一、二兩個自然段，想一想。

(3)學生結合一、二自然段，給第一次對話添加提示語。

出示前四個自然段，引導學生結合著“好朋友”“天天”等詞，說明添加提示語的理由。樹的提示語，可以是：依依不舍、深情地等;鳥兒的提示語，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅定地等。

師小結：看來，加提示語要聯(lián)系上文，根據(jù)一定的語言環(huán)境，這樣才合理。

(4)根據(jù)學生所填詞語，隨即感情朗讀。

(5)小結。同學們添加的詞語都非常巧妙合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情?？磥恚啙嵉恼Z言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡潔，留有更大的想象空間。

【預設：學生填上詞語，但讀不出感情，教師則范讀?！?。

2.圍繞“語言簡潔”，想象其他三次對話鳥兒的心情，進一步感悟“簡潔”的妙處。

出示(鳥兒的語言變色)：

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她()問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒()問女孩：“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

(1)小組合作。請你根據(jù)當時的情況，想一想鳥兒會是什么樣的心情?填在括號里，并把這種心情有感情地讀出來。(教師巡視)。

(2)交流展示：找二至三個小組交流朗讀，先說填的三個詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。

(3)小結：大家真了不起，雖然作者沒有直接描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，依然讀懂了鳥兒心情的急切和對友情的執(zhí)著，這就是簡潔的魅力。

三、質(zhì)疑問難，放飛想象，訓練語言。

(1)質(zhì)疑。

出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

(2)小組討論，寫話訓練，解釋疑難。

師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，如果你是小鳥，會想些什么呢?聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。

學生創(chuàng)作，教師巡視。找同學代表到展臺前展示，一邊展示內(nèi)容，一邊評析書寫。結合學生創(chuàng)作，領悟真情、守信、留戀等。

唱完歌后，又對著燈火看了一會兒，飛走了。此時，他心里又會想些什么呢?(說說即可)。

師小結：一個最最簡單的詞“看”，讓我們展開了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥兒的吃驚、鳥兒的自責、鳥兒的誠信、鳥兒的祝福等等，這都是簡潔的魅力。同學們，我們讀語言簡潔的童話，就要展開豐富的想象。

四、拓展閱讀，抓住“簡潔”，想象練筆。

下發(fā)文章：

白蝴蝶。

【日本】新美南吉。

一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。

這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!

有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。

在走的時候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶!”

可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：

噢--噢--睡覺嘍—。

噢--噢--睡覺嘍—。

還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”

紅氣球說：我也不知道?！?/p>

這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。

“不，我跟著你?！卑缀f。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。

可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。

不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。

1.學生自讀文章，作批注。

2.全班交流。

五、總結提升。

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學會了概括童話內(nèi)容的方法“畫人物關系圖，概括內(nèi)容”;還知道了有一種童話，它的語言雖然簡潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時，還體會到了人間要重真情和信守諾言。如果同學們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。

課文氓公開課教學設計簡短篇八

1、出示多媒體課件：

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。

從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。

2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學習《一夜的工作》（板書課題）。

1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。

2、通過課前學習，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？

板書：工作勞苦生活簡樸。

1、出示多媒體課件：

學法提示：

（一）自主學習體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關句子，讀一讀，議一議。

（二）匯報交流。

2、生匯報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴肅認真的工作作風。

過渡：看來同學們很會學習，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字敘述，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：

3、出示多媒體課件——課文插圖。

給這幅插圖添一句傍白（略）。

1、出示多媒體課件：

學法提示：

（一）合作學習“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學習方法，也可創(chuàng)新性的選用學習方法，自主設計板書）。

（二）匯報交流，展示板書。

2、生匯報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。

過渡：以上我們學習了周總理一夜工作的情景，同學們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學習課文最后兩段。

1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。

2、生找出最讓人感動的句子，談談自己的理解。

3、師導讀：

導：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。

導：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。

4、生領讀，合作讀。

5、穿插一段小故事。

1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?/p>

2、師：的確沒有，當年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯(lián)合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當時的聯(lián)合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個孩子；你們哪一國的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當時在場的人啞口無言，接著場內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。

可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨??！