教案要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的學習興趣和學習動力。編寫教案時，教師需要充分理解教學目標和學生需求。這是一份針對某一課程的詳細教案，供大家參考和借鑒。

學生書法練習的教案范本篇一

1、掌握在寫字時，應使各結(jié)構(gòu)單位的長短寬窄比例適當?shù)膶懽忠?guī)律。

2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成他們良好的觀察事物的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

4、訓練行款練習。

字卡片、課件。

一、導入。

1、以小故事導入新課。

問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大，他走在大街上，你看到他第一個反應是什么？（想笑）。

為什么想笑呢？（上下不對稱，即比例失調(diào)）。

2、小結(jié)：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結(jié)構(gòu)單位的長短寬窄比例不適當，那么寫出來很難看。

如：孟。

3、揭示課題：今天我們學習如何將一個字的比例處理適當。板書：比例適當。

二、指導寫字。

苗孟籃封睡謝。

2、看教材。

3、指名回答并歸納：

〈1〉上下結(jié)構(gòu)的字：

上寬下窄：苗（上、下長短相等）。

上窄下寬：孟（上部長度占三分之一）。

上下相等：籃（上中下長短相等）。

〈2〉左右結(jié)構(gòu)的字：

寬窄相等：封（右部稍長）。

左寬右窄：到（左部占三分之二，右部稍長）。

左窄右寬：睡（左邊占三分之一，右部占三分之二）。

〈3〉左中右結(jié)構(gòu)的字：

如“謝”（左中右寬窄相等，左部較短）。

三、隨輕音樂，生將以上的字各寫兩個。

四、行款練習。

1、生讀帖。

2、生試寫。

3、同桌交流。

五、作業(yè)：

將書上的字各寫三個以及第二則名言。

學生書法練習的教案范本篇二

1.教學目標：

3.適宜學員：小學一年級及以上。

4.學習內(nèi)容：基本筆畫部首及一些簡單的生字（如人口手足、舌牙耳目、金木水火羊、山十田土蟲、羊犬鹿、日月星光、云雨、衣食住行、父母兒女、出入、坐立走、西南北、前后左右、牛舟弓失、刀戈等等）。

5.學員收益：掌握正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。掌握基本筆畫的書寫，能將所學漢字書寫得比較到位，對漢字的結(jié)構(gòu)有初步的了解。

1.教學目標：以蘇教版語文教材生字表作為參考依據(jù)，將筆畫引入字中組字，學生能夠掌握一定數(shù)量的漢字的寫法，培養(yǎng)學生對漢字的欣賞能力，引導學生寫好規(guī)范字。

2.教學時間：15課時。

3.適宜學員：小學一年級及以上。

4.教學內(nèi)容：在掌握筆畫的基礎上過度到簡單的漢字，逐步加強訓練難度，一年級生字（如春雨芽不谷梨花走跳高遠籃球練習以后葵茉莉禾午辛苦終于言語板力終于功課，等等）。

5.學員收益：通過本階段的訓練對漢字有進一步的熟悉，學會一部分常用的漢字以及對漢字的審美認識。

1．教學目標：逐步加強訓練，同時，詞語、古詩鍛煉學生對字的理解及運用，培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣，學會寫字的技巧。

2．教學時間：15課時。

3.適宜學員：小學2年級及以上。

5．學員收益：掌握所學漢字如何寫得更到位，對字的結(jié)構(gòu)有深入的了解，后階段的古詩更鍛煉了你們寫字的整體性和綜合性，我想這對你們將會是一個大的提高階段。

1.教學目標：進行更深入的強化學習，段落及文章的書寫，使學生對較大幅度的書寫有較深刻的理解。

2.教學時間：15課時。

3．適宜學員：小學3年級及以上。

4.教學內(nèi)容：比較符合三年級學生水平的段落字，對其中比較難寫的字另外再加強分析其結(jié)構(gòu)，最后學會總結(jié)歸納一些特殊字的寫法。

5.學員收益：通過四個階段的系統(tǒng)學習，學生基本能夠?qū)⑺鶎W的漢字融會貫通，靈活的去運用，書寫水平達到了一個新的階段，為今后的人生書寫未來。

學生書法練習的教案范本篇三

一般專家總是建議不要順著孩子的性子，應該嚴格要求，要孩子該吃什么就吃什么。于是，一場又一場的餐桌大戰(zhàn)不斷重復。大人搞得精疲力竭，孩子卻對所謂有營養(yǎng)的東西愈來愈沒有興趣。

美國加州大學舊金山分校的小兒科教授海門和作家崔西的新書《喂出孩子一生的健康》中建議，不要用威脅的手段強迫孩子吃東西，也不要“誘惑”，比如告訴孩子，吃完菠菜就可以吃冰淇淋，會讓孩子覺得甜點是好東西，菠菜則不可口。久而久之，孩子會討厭菠菜。

不妨提供孩子不同的選擇機會，你問他們：“想不想吃點青菜？”他們也許會說：“不好?！彼阅阋行睦頊蕚浣邮芫芙^。你也可以用說反話來試試看，“我很高興你不喜歡吃這些青菜，因為我想吃。”然后就一口吃下，說不定孩子就會想吃了。

英國醫(yī)生賀斯蘭在其著作《食物大戰(zhàn)》中也提到，在餐桌上和孩子維持和諧的關系很重要，千萬別讓餐桌成為管教的戰(zhàn)場。想想看，需要為了堅持讓孩子吃下胡蘿卜而發(fā)火嗎？在進食的過程中，不要催促孩子，催促只會讓他感到緊張，覺得吃飯是件苦差事。

如果孩子對食物的癖好很奇怪，也不要煩惱，如果不讓他把面包泡在牛奶里，他可能兩樣食物都不吃，不需要用大人的進食程序要求孩子。

在為孩子盛食物時，分量少一點。此外，也可以讓孩子參與食物的準備過程，平常不愛喝牛奶的孩子，讓他在沖奶時加入其它東西，這樣也許有興趣多喝點。

總之，吃飯時間應該充滿歡樂，讓孩子對食物產(chǎn)生興趣。

學生書法練習的教案范本篇四

我的字可謂是“龍飛鳳舞”，這可讓老師和父母頭疼，終于，老師忍不住了，建議我報一個書法學習班。

初來乍到，我被這里的寧靜吸引，教室的墻壁上貼著許多老師寫的字，鋼筆字方方正正，毛筆字行云流水，筆走龍蛇，我練書法的興趣更濃了。這里的同學坐姿端正，正安靜地練字，我拿過一位同學的字帖，哇！我的字和他的有天壤之別。老師讓我回到位置上坐好，剛坐下來，我的嘴巴又“癢”了，想找人說話，可教室里，大家都在安靜地練字，我話到嘴邊又吞了下去。老師教我們練書法時心要靜，書法就是你的倒影，心亂了，字也就亂了，心靜了，字也就工整了。我原本以為老師會教我們練書法，可沒想到的是，老師讓我們寫一頁紙的一，說完在黑板上寫一個一字，說：“無論寫什么字，基本功最重要，一座房子，地基造不好，就不是好房子了?！本瓦@樣我的胸離桌一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠，練了一頁紙的一字。

兩個星期過去了，老師讓我們寫“我困了”?？晌业男膮s飛到教室外，當同學快寫完時，我這才回過神來，匆匆忙忙寫了就交上去，當老師看了我上交的字說：“嘉良同學，你麻木了嗎？”我一看，哎呀！“困”字忘寫口字了，變成了木字，寫成了“我木了”。老師批評我說：“你的心呢？練書法不僅靠手，還要靠心，你這樣怎么練書法？”老師的話讓我羞愧萬分。

經(jīng)過這件事后，我上書法課都打起了精神。轉(zhuǎn)眼一個月過去了，我的字有了極大的進步，但一跟其他同學比，我的字又差了點，老師似乎看出了我的心思。有天下課，老師語重心長地對我說：“孩子啊，大海是怎么形成的？是由幾十條甚至上百條河流匯聚而成的。練字不是一天兩天的事，重在堅持，這跟做人是一樣的道理。練字靠平時多練，才能有進步?！崩蠋煹脑捴刂赜≡谖业男纳希瑸槲业娜松缆伏c了一盞燈。

學生書法練習的教案范本篇五

1、掌握要使字端正、美觀，應將筆畫安排勻稱的寫字規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生細心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習慣及濃厚的寫字興趣。

3、繼續(xù)練習行款練習。

寫有字的`課件（一個字美觀，一個字分布不均勻）。

一、復習舊課，導入新課。

1、展示上節(jié)課同學們寫得好的作業(yè)。

評論：好在哪里？（整齊平正）。

3、指名發(fā)言并歸納板書：分布勻稱。

一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，而且筆畫的分配要勻稱。

二、指導書寫。

1、學生看書。

2、理解“勻”與“稱”。

勻—筆畫間隔均勻稱—筆畫左右相稱。

3、討論如何寫好“主、衣、回、困、言、京、再、奮、杰、春、事、帶”這十二個字。

4、討論發(fā)言歸納：

“主”橫的間距均勻；示范：主。

“衣”內(nèi)外筆畫間隔均勻；示范：回。

“京”左右筆畫相稱；示范：京。

“奮”撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。示范：奮。

“事”橫的間隔均勻；示范：事。

“杰”撇捺相稱，四點間隔均勻；示范：杰。

5、課堂練習：生隨音樂試寫以上十二個字，一字寫兩遍。

三、行款練習。

1、生讀兩則名人名言，明其含義。

2、試寫第一則名言。

3、同桌交流。

4、師指正存在的問題。

5、生繼續(xù)練習第二則名言。

學生書法練習的教案范本篇六

昨天，我和媽媽一起去捉螞蟻。

我準備了一個小瓶子在里面放了一點餅干渣，當成螞蟻的家。

我先找了一個螞蟻窩，拿了一塊糖，放在螞蟻窩的旁邊等著螞蟻上鉤。

回家后，我開始觀察螞蟻，我發(fā)現(xiàn)螞蟻是用觸角交流的，螞蟻喜歡吃糖、很甜的食物。

從觀察中，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻很團結(jié)。因為一個比自己重很多的東西是很難搬動的，可是螞蟻搬得動，因為一只搬不動，就來兩只；兩只搬不動，就來三只、四只、五只……，只要團結(jié)起來就能搬得動比它們自身大很多倍的東西。

螞蟻的團結(jié)精神讓我感動，我喜歡螞蟻。螞蟻和蚜蟲作文小螞蟻作文寫螞蟻的作文。

學生書法練習的教案范本篇七

漢字，我國最美麗的藝術文化瑰寶之一，只要寫好它，它就像一幅畫一樣有著獨有的藝術氣息。而練書法，就是寫好它的方法。一個人的品質(zhì)往往可以從這個人寫的字中體現(xiàn)出來，由此可見書法多么重要。

不得不說，我的字寫得并不怎么好。不過這個假期老師逼著我們寫書法卻讓我找到了寫書法的感覺，也找到了寫字的方法，盡管有點怪異。我認為書法主要的是要多寫，大量地寫，大量持久不斷地書寫讓我感受到了書法的樂趣。古代王羲之的兒子王獻之為了練好字，寫字用盡了18大缸水，最終達到了爐火純青的程度，成了一代名書法家，在書法史上與父親并稱為“二王”。

但光是多寫也是寫不好字的，還得掌握寫字的'方法，專門教你練書法的書中可以學到很多寫字方面的知識，這些書上可以讓你了解到漢字有哪些重要的結(jié)構(gòu)，有哪些字體，里面最重要的是漢字的基本筆畫該如何去寫，漢字的筆畫并不多，練好這些應該是很簡單的。

還有，我討厭一筆一劃地寫，那樣寫起來又慢又累，不一會手就會酸得要命，最主要的是找到每一個字的主要筆畫，把那一筆寫好，其它的只要照上面把基本筆畫練好，這個字就可以寫得很好。這樣一大篇很快就寫完了，手也不怎么累，并且你會發(fā)現(xiàn)寫出來的效果還不錯。

許多人認為寫書法必須有個安靜的環(huán)境，這并不完全正確，當然，也不是讓你到吵吵鬧鬧的環(huán)境中去寫，寫書法真正要求安靜的是自己的內(nèi)心，心靜自然清，寫著寫著就會忘我，完全投入到狀態(tài)中，那時寫出的字堪稱完美。

學生書法練習的教案范本篇八

體育課上，全班學生興高采烈地進行著跳遠練習。沙坑旁邊用小體操墊擺放著長短高低不同的四種障礙，學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的障礙進行跳遠練習，然后自覺地在沙坑兩邊排隊，依次地、反復地、進行跳遠練習；跳過障礙獲得成功的歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛既熱鬧又有序。雖然天氣很熱，可學生練習的熱情卻很高，雖然是滿頭大汗，可興奮愉悅的表情卻出現(xiàn)在每個學生的臉上，一幅積極自主、和諧有序的生動畫面。

案例分析。

在實施“體育新課標”以前，我們在上小學的跳遠課時覺得比較頭痛。一方面因為跳遠技術本身有一定的難度，另一方面因為小學生的認知能力有限，而我們的目標是教會學生跳遠的技術，因此在課堂上，總能看到老師反復地做著示范和講解，很努力地逐個糾正動作：一會兒強調(diào)助跑的速度、一會兒強調(diào)踏跳的準確性、一會兒強調(diào)騰空的高度；一節(jié)課下來，老師很辛苦不說，學生也覺得很累，技術沒有掌握好、又被老師批評，弄得課堂氣氛緊張，致使學生慢慢減少了對跳遠活動的興趣，從而還慢慢減少對上體育課的興趣。

而上述的案例卻是另一番情景，為什么會出現(xiàn)這么大的反差呢？

在實施素質(zhì)教育后，特別是實施“體育新課標”的今天，我們對體育教學的目標有了全新的認識。根據(jù)“體育新課標”要求，小學中段處于“水平二”階段，對跳躍類活動只要求進行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。案例中，通過引入情景：以“我們今天要進行‘飛躍城堡’的游戲”來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的主動性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規(guī)則”來促使學生約束自己的行為，養(yǎng)成自覺遵守秩序的好習慣；通過學生自主選擇障礙自主練習的形式來確保學生主體地位的落實。由此可見，情景的引入使得教學目標得以順利的內(nèi)化，由以前的“我”（老師）要教“你們”（學生）跳遠技術，變成今天的“我”（學生）要進行“飛躍城堡”游戲（跳遠活動）；由以前的“我”（老師）要求“你們”（學生）聽話（遵守秩序），變成今天的“我”（學生）想做游戲愿意遵守規(guī)則（自覺排隊）；由以前的“我”（老師）要教會“你們”（學生）跳遠技術，變成今天的“我”（學生）要爭取跳過障礙多得積分。這一切的變化，都是因為實施“體育新課標”后教育觀念的轉(zhuǎn)變帶來的，現(xiàn)在的教學是以學生為主體，教學目標不僅僅是教會學生動作技術，而更重要的是以活動為載體教會學生學習的方法，這就是我們看到案例中那幅生動畫面的更深層的原因。

通過以上分析我們認識到：在以后的體育教學特別是小學中段的跳遠教學中，我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以“學生為主體”，認真制定教學目標，不單純以“教技術”的方式出現(xiàn)，而更多以“跳躍游戲”的方式出現(xiàn)；并循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力、遵守紀律及團結(jié)合作的意識，這樣就能促使學生真正喜歡上跳遠活動。

四年級體育課教案。

學生書法練習的教案范本篇九

書法作為中華民族的傳統(tǒng)文化藝術，在當今這個數(shù)字化、快節(jié)奏的社會中，依然以其獨特的藝術魅力和思想內(nèi)涵引領潮流。書法就如同人們的性格、氣質(zhì)一樣，都是獨一無二的個體，而靠書法來表現(xiàn)自己，不僅能夠增強自己的文化底蘊，更能夠陶冶情操。而如今，書法在大學校園里的熱度也越來越高，很多大學生也在日常中通過練習書法來提升自己的興趣和修養(yǎng)。

第二段：書法在大學生活中的重要意義。

大學生時常需要面對瑣碎的學習和生活，而在這些瑣碎的事情中，書法成了一種放松心情的工具，它不像電子產(chǎn)品會讓我們分心，反而能夠幫助我們集中注意力。當大學生面臨美術、設計的困難時，書法的練習也可以成為他們練習手腕和筆畫的一種手段。此外，書法還能開發(fā)大學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。

第三段：書法練習的途徑和方法。

書法練習并不是一見面就可以掌握的技巧，更多的是需要后天不斷的積累和磨練。在大學校園中，書法部和書法課都是比較常見的練習途徑，而對于沒有加入部門的學生，平時也可以通過購置書法筆、紙張、墨水等練習材料，找一本書法入門教程來進行書法練習。剛開始，可以從簡單的基本筆畫、字母練習開始，逐步地提高難度。可以利用碎片時間，每天適時地抽一些時間來練習，可以使用技法，如追、勾、鋒利等，以提高練習效果。

第四段：書法練習的收獲和體會。

在日積月累中，大學生們會發(fā)現(xiàn)書法帶給他們的收獲是多方面的，包括：提升自身的審美能力、提高心理的穩(wěn)定性、強化自己的文化底蘊、與師兄師姐、師傅們建立良好的師生關系，開拓自己的人脈圈等等。在書法練習的過程中，大學生也會發(fā)現(xiàn)自己在練習的同時不僅僅在提高書法水平，更是在鍛煉自己的心態(tài)、耐心和毅力。

第五段：未來的發(fā)展和反思。

每一個人對書法的理解都不同，而在大學校園中，書法也會隨著時代的演變而不斷發(fā)展。因此，大學生在練習書法的同時，也需要對自己的初衷進行反思和審視。更重要的是，雖然在書法的過程中，我們需要不斷的提高和進階，但不要忘記了書法的初衷——放松心情、增長知識。最后，美好的未來需要我們每個人的努力和付出，我們期待更多的大學生能夠弘揚中華民族的書法文化。

學生書法練習的教案范本篇十

對于“現(xiàn)在小學生作文不如民國小學生作文好”這種觀點，既是游府西街小學6年級語文老師，又是3年級小學生家長的李萬青也不贊同?！斑@兩篇作文并沒有可比性，首先是因為兩個時期的文字系統(tǒng)并不同，不能用文言文眼光去審視現(xiàn)在的白話文；其次是沒有橫向比較，那篇‘民國時期小學生作文’有沒有套用固定模式，是不是真情真景，我們不得而知，而且那篇‘現(xiàn)在小學生作文’，也并不能代表現(xiàn)在小學生作文的整體水平。”

李萬青拿自己兒子的作文來“反駁”：“他的春游作文就選取春天的典型畫面來展現(xiàn)自己對春的觀察，比如‘遠處，那金燦燦的迎春花一串一串地盛開了，每一根枝條都像是一條金色的腰帶，在春風中搖曳。我不禁想起了趙師俠寫迎春花的一首詞：乞于黃金腰帶，壓持紅紫紛紛。站在這一叢迎春花旁，我也被它那熱烈的氣氛感染了，趕緊跟它合影留念。春天，就帶著燦爛的陽光，映在了我的眼睛里。路邊，這兒一叢，那兒一簇，盛開著二月蘭。那紫色的花朵就像一個個小喇叭，點綴在綠葉叢中。一只只白色的蝴蝶被吸引過來了，在花叢中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子湊到它的跟前，使勁兒吸了一下。春天，就帶著淡淡的香味，鉆進了我的鼻子里’?！?/p>

以他多年的教學經(jīng)驗和輔導自家孩子作文的經(jīng)歷來看，培養(yǎng)孩子的習作興趣至關重要。“沒有切身感受，這時又強迫孩子必須寫作文，孩子不樂意寫、不知道寫什么，為了完成任務，只好去套用模式，寫假大空的話。”李萬青說，“為了讓兒子喜歡寫作文，我創(chuàng)造了很多機會。每逢周末天氣好的時候，我和兒子就騎上自行車去郊游，欣賞玄武湖風景，觸摸明城墻文化，我們一邊騎，一邊聊，回家后分別寫騎行日記，然后交流。為了讓孩子描寫花，我們一起種了一盆郁金香；為了讓他描述人的外貌，我們先從看圖說話開始，一起讀‘小豬鬧鬧’繪本，描寫小豬鬧鬧的外貌；為了讓他寫班上的同學，我就拿了一張空白獎狀給他，說如果評‘熱愛勞動’獎，你會把這個獎發(fā)給你們班上的誰，他就有話說了。”

學生書法練習的教案范本篇十一

近年來，越來越多的大學生開始選擇練習書法作為一種休閑娛樂方式，一方面是因為書法能夠讓人靜下心來，增強個人修養(yǎng)；另一方面則是因為書法有著極高的藝術價值，能夠給人帶來極大的滿足感和成就感。我也是其中之一，下面我將分享一下我的一些練習書法的心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)練習書法離不開對筆的理解與掌握。夾筆的方式、筆尖的角度、筆畫先后順序等等細節(jié)都要注意到。而且，書法這種藝術形式對筆的要求非常高，不僅需要筆的靈活性，還需要筆的穩(wěn)定性，因此需要我們花費大量的時間和精力去磨練自己的筆觸。諸如情意、氣韻、技巧、線條等都要聯(lián)系至少兩三年才能達到熟練的水平。

其次，練習書法還需要有所悟。書法藝術講究的是意境和墨韻，書法的質(zhì)量不僅在于手工的精湛程度，還在于字的韻味和精神內(nèi)涵。因此，我們需要通過對歷代名帖、碑刻等杰作的欣賞和研究，來領悟其中的文化內(nèi)涵和藝術魅力，使我們寫出的字作品可以更形神兼?zhèn)?，傳達出更深的意境和情感。

再次，練習書法中還有一個不可忽視的要素就是時間和耐心。書法需要我們耐心地潛心修煉，不是一蹴而就的，而是需要我們在不斷的反復操練中不斷挖掘并提高我們的書法水平。在這個過程中，需要我們對自己的要求較高，不斷發(fā)掘自己的不足，并在不斷的探究中找到突破口，努力提高自身的書法水平。

此外，對于真正熱愛書法的人而言，書法是一種修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)人生的美妙載體。在書法的世界里，我們可以感受到一種深沉的精神氣息，領悟到一種深刻的哲理道理。書法的墨香更是能夠帶來一種閑逸深遠的美感，可以讓我們抽離生活的喧囂與浮躁，讓我們沉淀自己的心靈，在另一種震撼人心的境界中感受身心的愉悅和深刻的滿足感。

最后，我認為練習書法不僅可以提高我們的藝術水平，更重要的是可以塑造我們健康向上的人生態(tài)度和良好的生活方式。書法讓我們懂得什么叫做平和淡泊、恬靜高雅，讓我們在生活中學會用一種文化的方式去做人、去看待事物。我相信，在不斷地書寫過程中，我們會收獲更多的人生感悟和精神升華，讓我們的心靈得到全面的凈化和修整。

總之，練習書法對我們是十分有益的，它可以讓我們在閱讀、研究、欣賞中，得到意境上的觸動和靈感，掌握基本的技巧和方法;在悟性的同時，還需要不斷的耐心與時間的支持來達到更高更深的層次，充分展現(xiàn)書法的魅力和內(nèi)涵。通過對書法的興趣，我們可以獲得一份心靈的超然灑脫和自由。

學生書法練習的教案范本篇十二

書法書好多文人墨客的愛好，也是我的愛好。

每當我練習書法的時候，我就很專注，一筆一劃，一撇一捺，唯恐含糊寫錯了。為什么我這樣害怕呢？因為我認為字也是有生命的，他們想一個個小精靈。我要把小精靈寫得漂漂亮亮的！

記得一次，該吃飯了，我還有幾個字就寫完了，我想：寫完再去吃飯吧！不一會，媽媽喊我吃飯，我就對媽媽說：你先放哪里吧，我一會吃。媽媽說：你快點吃啊，一會飯涼了。我寫著寫著，不知過了多久，也不知過了多少時辰。我寫完了，當我去端碗吃飯的時候，我發(fā)現(xiàn)，飯已經(jīng)涼了。我才知道：又是我寫的太專注，太認真，速度就慢了下來，結(jié)果，飯就涼了。

書法，不僅僅是我的愛好，也成為我的一大日常習慣。我每天都會堅持練書法，還會經(jīng)常臨摹名人字帖，是不是還會請教我們書法老師。我每天練習著，每天快樂著，書法給我的生活帶來了樂趣，也培養(yǎng)了我的情操。

我愛書法，我陶醉書法，我癡迷書法，我更熱愛書法！

學生書法練習的教案范本篇十三

在上，有媽媽看到別人的寶寶都在學唐詩，自己也想讓寶寶學習背誦，但是寶寶就是不喜歡。怎么樣才能讓寶寶愛上背唐詩？有此煩惱的媽媽們可以學習下：

1、先學有趣的，如”一望二三里，煙村四五家……“，以后再學有小動物的；

2、以五言和七言四句的為主，盡量不要學七律，不要學詞；剛開始可選背淺顯易懂的﹑短小的絕句。這樣容易引起兒童興趣。

3、教學時可以配一本相應的圖畫書，不是要寶寶識字，而是要寶寶在學習時想到有一幅圖畫，同時，做適當?shù)闹v解，幫助孩子理解作品。例如，《詠鵝》中“曲項”、“白毛”、“紅掌”等，如果教孩子邊看圖，家長邊解釋，孩子是可以明白的.。這樣做的必要性，在于使孩子在理解的基礎上，訓練他的理解記憶。這本書平時不要給寶寶翻，翻爛了他就沒有新鮮感了。

4、可以安排寶寶上午和下午各學習一次，每次不要超過15分鐘；

5、教寶寶學唐詩其實很大程度上是考驗家長的耐心，因此，家長自己必須有學習的興趣；

6、教學不要太快，每周能背一首已經(jīng)不錯了；

7、不要要求寶寶理解詩的意義，也不要要求發(fā)音準確；

9、叫鄰居家的孩子一起來讀；

學生書法練習的教案范本篇十四

數(shù)學課堂教學有效性是要注意細節(jié)的，學生學習的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。要研究教學細節(jié)與課堂教學有效性的聯(lián)系，及如何注重細節(jié)的設計，才能和學生更好的互動，提高數(shù)學課堂教學有效性。

情感細節(jié)是培育有效教學的土壤。

常言道：“親其師，信其道?！睅熒P系是教與學、師與生雙向交流的基礎，學生是學習認知活動的主體，只有認知主體主動、積極地發(fā)揮主觀能動性，才能獲得良好的教學效果。放下教師的威嚴，見到學生主動打招呼，經(jīng)常和學生一起活動，盡自己的努力幫助需要幫助的學生，師生關系就會越來越和睦，和睦的師生關系是有效教學賴以生存的土壤。新的學期開始，因為人員的調(diào)動調(diào)整領導安排我?guī)М厴I(yè)班，而這個班級是我從一年級帶到四年級的。俗話說失去了才知道珍貴.所以這個班的學生從感情上說比較親近于我。課始我并不急著上課而是跟他們聊天談了以前師生間很多事情.畢竟十幾歲的孩子有感情懂事理了,我從他們的眼神中看出來對我的歡迎和渴望.正所謂親其師才能信其道所以我首先用真誠的語言觸動他們的心靈.經(jīng)過一學期的教學，孩子們的變化真的很大，能夠主動完成家庭作業(yè)了，有的孩子偶爾還會不做作業(yè)，但老師的寬容使他能自己認識到錯誤，立即改正。我為他們找回了快樂的同時自己也感到無比快樂，每天都能看到孩子們燦爛的笑臉真是一件幸福的事。孩子們需要愛，需要肯定，更需要幫助。而這些對我們來說，可能只是一個微笑，一句肯定，一點時間。教育活動的目標不是一張張的成績單，而是引導那些幼小的心靈健康成長，是培養(yǎng)能夠在未來社會中健康快樂生活的人。

課堂細節(jié)決定有效教學的成敗。

（1）課堂細節(jié)應讓學生感受溫暖，為實現(xiàn)高效的課堂教學奠定最有活力、最堅實的基礎。常言道“良好的開端是成功的一半”細節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)決定成??！比如預備鈴響之前就在教室門口等待學生，在學生上下課給老師行禮時我從來都是離開講桌站直身體兩臂下垂給孩子們做了很好的榜樣.一學期下來再沒有孩子彎腰勾背靠桌子翹腿手撐桌面了即使是一節(jié)課也都能保持良好的坐姿飽滿的精神狀態(tài).不管是教師還是學生如果沒有從心理上物質(zhì)上做好準備，當然就不會有良好的開端。如果教師能提前3分鐘進課堂，不僅可以自己做好上課的各種準備工作，而且可以督促學生做好課前準備，保證有效教學的時間和質(zhì)量，更重要的是這種態(tài)度會潛移默化地影響學生的一生，使他們體會到做任何事情之前一定要做好充分的準備，不打無準備之戰(zhàn)，影響課堂教學的細節(jié)很多，如：來到課堂時，你是否面帶著微笑呢？叫起立時，你是否環(huán)視了學生呢？講解過程中，你給予學困生至少一個回答問題的機會了嗎？練習過程中，你耐心地輔導過至少一位中等生和學困生嗎？下課前，你讓學生進行自我評價了嗎？下課了，你是否也帶著有所獲的微笑離開呢？縱然這些僅僅是課堂上最平常、最細小的行為，但由于通過這些行為能夠讓孩子們感受到教師是有血有肉的、溫暖的、關注他們內(nèi)心的，所以能使知識具有生命活力，從而為實現(xiàn)高效的課堂教學奠定了最有活力、最堅實的基礎。

（2）關注、珍視課堂教學細節(jié)，打造“動態(tài)”的，有“生命力”的課堂，實現(xiàn)有效教學。在課堂教學的過程中有很多需要關注的細節(jié)，在這里就談談幾個最常見的細節(jié)的處理：（a）、課堂需要學生獨自思考教師提出一個問題，如果學生不假思索就觸及到問題的本質(zhì)，那說明問題本身不具備討論的價值；如果問題比較難，要求學生馬上進行交流，算不算強人所難？課堂需要深思。學生自己沒有進行思考就不能形成自己對問題的看法、解法，當然就不可能在交流的時候形成思維的碰撞。即使交流起來了，也是淺層次的，不可能觸及到問題的本質(zhì)，長期如此，還會影響到學生思維的發(fā)展。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，就要求教師在設計好問題同時，應該給予學生充分的自己單獨進行思考的時間和空間。（b）、課堂問題情境創(chuàng)設中的提問應該有數(shù)學味數(shù)學課堂情境創(chuàng)設中的提問應該有數(shù)學味，應該引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活；而且在問題情境創(chuàng)設中不僅僅能提出數(shù)學問題，最好還能為問題的解決提供支持。在教學百分數(shù)應用題90頁例2:原計劃造林12公頃,實際造林14公頃.()讓學生根據(jù)條件看能解決什么問題,問題如下:原計劃造林是實際造林的百分之幾?(2)實際造林是原計劃造林的百分之幾?(3)原計劃造林比實際造林少百分之幾?(4)實際造林比原計劃造林多百分之幾?這節(jié)課是要解決后兩個問題的,但是做法多樣也可以在解決前兩個問題的基礎上解決后面的問題.這樣能根據(jù)條件提問題既復習了前一節(jié)課的內(nèi)容，也很自然的導入了新課。更重要的是通過練習對比深入發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了認知。數(shù)學課堂的情景創(chuàng)設是為數(shù)學課堂教學服務的，其目的不外是：激發(fā)興趣、激起認知沖突，讓學生感知生活中的數(shù)學。在剛才的情景創(chuàng)設中，我感覺到學生的興趣充分被調(diào)動起來，因而以一種積極的狀態(tài)投入學習使這節(jié)課上的輕松有效。（c）、引導學生有序觀察、有序表達在課堂教學中，教師在引導學生進行觀察，進行表述的時候，要讓學生把觀察到的內(nèi)容完整的、有序的表達出來。從課堂教學時間上看，一個學生只回答看到的一樣東西，顯然在時間上比一個學生回答多樣問題要費時多一些，這樣的教學效率相對低下。從學生交往的角度來看，每一個學生都要學會表達和傾聽，說的這一個學生一定要把自己看見的東西，一一有條理的表達出來，而聽的學生要認真、仔細有耐心的聽，這樣才有利于交流，有利于促進人的發(fā)展。從培養(yǎng)學生思維能力的角度看，一個學生只說一種，只能讓學生的思維零散，對完整解決問題是不利的。在我們的數(shù)學課堂教學中，應該引導學生全面的看問題，從多角度、多方位、有序地觀察物體。一個學生一下子把自己看到的東西都說出來，需要這個學生進行歸納和整理，其余的學生要在已有信息的基礎上進一步思考，顯然在思考性上加大了難度，有利于學生觀察和思維能力的發(fā)展。

得力的小助手是有效教學的后備力量。

大班額教學最大的弱點就是不能因人而教，雖然課堂上老師會盡量照顧到好中差三個層次的學生，但要滿足每個學生的需要是不可能的。而小助手卻有天時地利人和的優(yōu)勢，隨時隨地的輔導是教師所不能及的。通過小助手來幫助需要幫助的學生，一方面減輕了教師的負擔，另一方面也鍛煉了學生的能力。更重要的是讓幫助者體會到了幫助別人的快樂，讓被幫助者學習上不斷進步，增強了學習的信心，彼此擁有了一顆感恩的心。小助手是教師手中的風箏，她們可以自由地飛翔，但教師一定要拽緊系著風箏的那根線，不斷地加以監(jiān)督與調(diào)控。

教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，讓教育細節(jié)回歸“生命關懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝充盈課堂。這樣，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。

學生書法練習的教案范本篇十五

記得老師從小教我做人不出格，寫字也不出格，要求我們堂堂正正做人，端端正正寫字。后來，隨著年齡增長與學識增多，我才知道，我們中國人其實就像中國的漢字一樣，外形方方正正，內(nèi)在干干凈凈;做人堂堂正正，行事端端正正;為人恭恭敬敬，處世規(guī)規(guī)矩矩。但真正理解并懂得漢字的個性構(gòu)造，是從我入學以來練習書法后逐漸領悟的。

練習書法起初從手握毛筆開始，別小看簡單一枝筆，要想讓它乖乖聽話，還需費一番苦力呢。同樣的毛筆握在老師手中游刃有余;可轉(zhuǎn)到我手中卻不聽使喚。老師說筆管握不好，毛筆字也就寫不好，就像士兵手中的槍，槍舉不好瞄不準，目標也就擊不中。

其實練習握筆的技巧并不難，難的是抬肘懸腕運筆書寫。也許是我善于觀察，臨摹能力強，加上悟性高，從練習握筆到書寫小字，再到練習大字、書寫對聯(lián)，我比一般的孩子掌握的速度要快。在每周一練的'書法學習時間里，我不僅為鄉(xiāng)下爺爺寫過好幾回春聯(lián)與壽聯(lián)，還多次參加過中小學生書法比賽，獲得過校級比賽一等獎，市級比賽二等獎，省級比賽三等獎。老師見我對書法學習既有強烈的興趣，又有極高的悟性，準備教我練習臨摹王羲之的行書碑帖。我知道，真正要達到手法連慣行云流水的水平，仍然需要繼續(xù)持之以恒好好勤學苦練書法。

書法讓我陶醉，不僅僅是因為我從中體驗到學習的樂趣，從書法比賽中榮獲過多次獎項，更重要的是我汲取了我國國粹的智慧力量，感受到作為中國人的自豪情懷。

書法讓我陶醉，不僅僅是因為我粗略學到了一技之長，會揮毫潑墨寫一幅幅春聯(lián)壽聯(lián)，更重要的是我在動靜結(jié)合的書法練習中，既培養(yǎng)了學習的耐力，也陶冶了自己的情操。

學生書法練習的教案范本篇十六

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性要求學習有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展。經(jīng)過多年的教學實踐，我對課堂教學的有效性有以下幾點思考。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境。

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的首要條件。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中教師要從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習動機。教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”――教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”――例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

二、重視情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生有效的學習情感。

調(diào)動有效的學習情感，能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，讓其主動積極地參與到學習中，切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

1.教學情境創(chuàng)設應目的明確。課堂教學目標明確，有一定的任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能解決問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要明確，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你知道了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代特征。作為教育工作者，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生。在當今的.信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《扇形統(tǒng)計圖》，教師創(chuàng)設了將我國運動員在第26――29界奧運會上獲獎情況，請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境形式應多樣化。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

三、讀透教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學有效的重要條件。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、探究有效的學習過程。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實有效。

五、注重教學反思，提高課堂教學質(zhì)量。

美國學者波斯納認為教師的成長公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思，也就是說教師只靠以往的經(jīng)驗是不可能成長為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學實踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經(jīng)驗總結(jié)，才能不斷提高?？梢娊虒W反思在教師日常的教學活動中起著舉足輕重的作用。？我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)如學生學習狀況、教師引導狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法等。反思的目的是更好地以促進課堂教學。

總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。