教案的內容應該有足夠的教學資源和活動，以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過閱讀這些教案范文，教師可以了解到教學目標的設置、教學內容的選擇和教學方法的運用等方面的經驗。

語文微課教案篇一

擴句是給句子“添枝加葉”，使句子表達得更清楚、具體、生動。

是寫作中把句子寫具體、生動的一種練習，更是一種表達方法。

因此在小學語文擴句的時候，一定要掌握擴句中的一些重要方法，從而提高擴句準確率。

1、掌握擴句要求和常用的擴句技巧。

2、通過歸納學習，能正確熟練地擴寫句子。

：掌握擴句要領，能按要求正確擴充句子。

：ppt。

一課時。

同學們，看到這光禿禿的樹干和這棵枝繁葉茂的大樹，你更喜歡哪一棵呢？相信很多同學都會和老師一樣，更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹。（課件出示）同樣，為了讓句子的意思表達得更加完整、具體、生動，我們就在句子的“主干”上“添枝加葉”，這就是擴句。

擴句就是在原來句子的主干詞語前后添加適當的修飾詞語。（課件出示）。

（一）不能改變原意。

（二）不能改變句型。

（三）修飾詞語搭配得當。

（四）符合例句要求。

例舉病句：

1、我們熱愛家鄉(xiāng)。

我們熱愛家鄉(xiāng)的田野。

2、大地是個寶庫。

地大物博的大地真是一個寶庫??！

注：第一組例句是在原句的基礎上擴充，原句的意思是“我們熱愛家鄉(xiāng)?！钡菙U充后改為“我們熱愛田野。”改變原句的基本意思。所以這樣的擴句是不正確的。

第二組例句中，擴充的詞語“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當，而且原句是陳述句，擴充后卻成了感嘆句，改變了句型，所以在擴句時任意加詞，最后弄巧成拙，產生病句。

同時有的題目要求照例子擴句，所以要擴句前，首先要明確例句的要求，明確需要在什么地方添加詞語。

第一步：找一找，在什么地方擴充。

第二步：想一想，加上哪些修飾詞語。

第三步：讀一讀，擴充后句子是否通順。

重點：第二步：想一想，加上修飾詞語的方法。

1、在句子的主干詞語前添加合適的修飾詞語，修飾詞語可以是一處或多處。

如擴句：孩子們看書。

主干詞語“孩子們”前可以加上“可愛”來描寫孩子們，還可以加上表示數量的詞語“一群”。

主干詞語“看書”前可以加上表示狀況的詞語“認真地”，還可以加上表示地點的詞語“在教室里”。

擴句后：一群可愛的孩子們在教室里認真地看書。

2、主干詞語后面還可能添加補充說明的成分。

如擴句：孩子們高興。

主干詞語“高興”后面可以添加補充說明孩子們高興得怎么樣。

擴句后：孩子們高興得手舞足蹈。

總的來說，擴句要根據表達需要合理增添有效的成份，只要我們遵循擴句的原則，按照擴句的方法，相信同學們自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。

語文微課教案篇二

一、激情導入，揭示課題。

1、簡介東方明珠。

2、出示課題。指名讀題，注意正音。

二、看圖，整體感知課文內容。

1、映出東方明珠的畫面。

2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。

3、欣賞配樂朗讀。

三、初讀指導。

1、讓學生借助拼音大聲讀課文，要求做到：

(1)讀準字音。

(2)畫出遇到的生字，多讀幾遍。

(3)把不理解的詞圈出來。

(4)標出自然段序號。

2、出示生字新詞。

3、指名三人分自然段朗讀課文。

四、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

(1)點名讀，說說知道了什么。

(2)指名答。

(3)你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字?

(4)你喜歡這座塔嗎?為什么?

(5)指導用喜愛的語氣讀第一自然段。

2、嘗試背誦。

3、小結。

五、指導寫字。

1、記憶字形，提醒注意。

2、照筆順在書上描紅。

3、指導在田字格中書寫。

4、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時。

一、復習引入。

二、繼續(xù)精讀訓練。

1、學習第二自然段。

映示東方明珠。

(1)指導看圖，學習第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說?？凑n文是怎么說的。

(2)出示：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。指名讀。說說怎樣的人才是“巨人”?點名讀，集體評價。

(3)看圖聯(lián)想，學習第二句。

出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。

點名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。

2、學習第三自然段。

(1)小游客們，看到這里，你會不由自主地發(fā)出什么感嘆?

(2)出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。

(3)指導讀出贊美的語氣。

3、嘗試背誦第二、三自然段。

三、鞏固。

1、小導游介紹東方明珠。

2、想象一下，當那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會怎么說?

四、指導寫字。

1、認讀。

2、指導書寫。

3、學生在《習字冊》上練習描紅、仿影，臨寫。

語文微課教案篇三

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是同學們個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學們的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導同學們在讀中悟。

2、充分尊重同學們的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與同學們平等的對話交流，首先要尊重同學們，而尊重同學們首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（同學們各抒己見）。

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）。

二、初讀課文，識記生字。

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學情況。

（1）同學們朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

a他想了想，就扎了一只風箏。

b松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福!”

c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

d過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學們識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作：指名同學們當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會。

1、學習1——6自然段。

（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）同學們交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓同學們體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導同學們小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段。

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

指導讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）。

三、指導書寫。

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文微課教案篇四

教學目標：

1、認讀6個字。

2、默讀課文，能夠說出作者在慕田峪的所見所聞。

3、摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。體會作者對大自然的贊美之情。

教學重、難點：

了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會作者對大自然的贊美之情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、通讀全文，做到字音準確語句通順。

講解個別詞語的意思。

請同學用“目不暇接”的詞語練習說幾個句子。

(一)學生自由朗讀課文。

(二)同桌互相讀，檢查反饋。

(三)指名分自然段朗讀課文。

二、默讀全文，獨立思考：作者看到了什么?用筆標注下來。

逐個檢查學生是否畫正確，請同學在自然段旁批注，每一段寫的是什么?

同學之間互相交流。注意引導學生認真讀好描寫云海的詞語和句子。

引導學生體會慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。

請同學結合一段的內容談自己的感受。

三、激發(fā)想象。

(一)再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么?標畫。

(二)激發(fā)想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會想到什么?

(三)指導學生有感情的朗讀課文。

四、摘抄。

摘抄課文中描寫云海的.句子。

五、體會本文的表達方法與前三篇文章的不同。

課后小結：請學生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時，學生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內容。因此，還應在課前請學生反復讀文章，做到文章在信中，對于理解文章大有幫助。

語文微課教案篇五

理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

一、復習。

指名讀詞語。

二、學生預習，教師導學。

說說課文主要內容。

三、學生合作，教師參與。

（一）、學習第一段。

自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

（二）、學習第2、3段。

1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

（三）、學習第4——6段。

1、自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。

這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？

（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫?？

“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

四、學生展示，教師激勵。

（一）小組上臺讀第一自然段，說說我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

學生評議，補充。

指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？

1、出示：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白云……。

此時，我心里會想些什么呢？師點撥。

2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

3、出示：

“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。

展示朗讀。

五、學生探究，教師引領。

針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。

1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢。

六、達標測評：

完成《新方案》中“鞏固練習”部分。

語文微課教案篇六

初中語文教材八年級下冊第一單元的綜合性學習主題為《獻給母親的歌》，這一個學期適逢母親節(jié)，正是開展這一綜合性學習活動的最好時機。

“母親”是古往今來眾多作家寫不完的一個主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認為在活動過程中，應該帶領學生多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛。

選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品，原因有三：一、本書是一部散文集，以記錄作者的童年往事為主，由此引出她對母親的描寫與懷念，這種題材比較貼近初中學生的生活，容易激發(fā)他們的閱讀興趣。二、琦君的文字通俗易懂、樸實真摯，容易引起學生的共鳴。三、本冊書收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀經驗，學生在學習這篇課文時感受會更深，收獲會更多。

一，導入。

說起關于“母親”的文學作品，你會想到什么？是詩人孟郊的“慈母手中線”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴父”的民國女子?！澳赣H”是古往今來眾多作家一個寫不完的主題，今天你是否有興趣再來認識一位母親呢？她就是臺灣著名作家琦君的母親。

二，結識母親，引出作品。

琦君的母親有一雙巧手，會繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽?；ā眮碜龅摹；ā耙弥㈤_時摘下，要連花萼一起摘。仔細地剝起花托，就出現一粒綠色小珠子，珠上一條細絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線，把花繞圈兒穿起來，穿成一個球形，四面八方的珠子掛下來蕩來蕩去，非常美麗”?？梢韵胂螅辶鶜q的小琦君拿著如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引來眾多羨慕的目光。

琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過作者的文字來“品嘗”一下當中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開放，都在中秋前后。那時母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開一朵花，當然不能采下來。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親連忙拾起，深怕花瓣著土就爛了。因為白玉蘭花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就可以吃了，既香又軟又不膩口?！边@玉蘭酥體現的不僅是母親的溫柔賢惠，更是一個母親對子女的愛護照料。

這樣的一位母親，你想了解得更多嗎？那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。

三，簡介作品，激發(fā)興趣。

第三卷“異國的仙桃”則是作者在異鄉(xiāng)的生活隨筆，《小黑人與一毛錢》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見的人間美善娓娓道來。

四，結語。

古往今來，母親是個很平凡的詞，又是一個偉大的詞，眾多的作家寫了無數的母親，“母親”也成為寫不盡的主題。琦君一生都在書寫自己的母親，留下了許多關于母親的散文，她對母親的感情，宛如涓涓細流，讓人慢慢地于點滴清涼之中被悄悄感染，從而得到內心的安寧。她以溫柔動人的筆觸回憶童年、故鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，感動了無數讀者。假如你讀過冰心，請再認真地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細味母愛的溫暖。

語文微課教案篇七

知識與能力：

1.認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2.利用學過的識字方法識記本課生字。

3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態(tài)度與價值觀：通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學重難點。

教學重點：

1.認識十一個生字，會寫四個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略。

本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

1.通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2.自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

3.在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

四、教學過程。

(一)猜謎導入。

1.教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)。

2.教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)。

3.導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

(二)自學字詞。

1.初讀課文，讀準字音。

(1)學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

(2)請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

(3)課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

(4)教師范讀，學生自由讀課文。

2.指導認字，交流方法。

(1)課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

(2)課件出示：“驚”，認識“忄”。

(3)請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

3.記憶字形，了解字義。

(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

(2)全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

(3)學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

(三)看圖讀文。

1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

3.請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

4.指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

(四)了解詩意。

1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學生交流“山”和“水”的樣子。

(3)導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

(1)根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

(1)學生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)。

(2)課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

【設計意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導書寫。

1.課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。

2.學生觀察交流。

(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.教師范寫“人、火、文、六”。

4.學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

語文微課教案篇八

教學目標：

1、自學生字新詞。熟讀課文，了解課文內容，體會作者感受。

2、摘錄自己喜歡的詞句。

3、學習北京老人關愛他人的品質。

教學重點和難點：體會北京老人關愛他人的品質和作者的感受。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

二、學生自瀆課文，認讀字詞

1、學生初瀆課文，了解課文內容，注意字詞的讀音。

2、學生認讀字詞(課件演示)

(徘徊愜意要旨無奈沉淀幾多不為過客找不到北馱)

三、讀課文，思考問題。

1、指名讀課文。

2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?

3、學生小組讀書、討論、交流。

4、全班討論、交流。

(作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動把“我”送到車站，一位北京老人主動為“我”讓座。表達了作者對北京老人的感激之請。)

四、分析課文，理解難句

1、默瀆課文，回答問題。

2、提問：這三個自然段分別講了什么內容?請你試著說一說。

(第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動把“我”送到車站。

第二自然段：寫“我”在公共汽車上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動為“我”讓座。使“我”感動。

第三自然段：概括寫在北京經常能感受到北京老人的關心照顧，贊揚北京老人具有關愛他人的品質。寫自己堅持從小事做起，像北京老人那樣關愛他人。)

3、學生重點理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”

“……他終于灰心的說……”

那個美麗的秋日，冷風吹的感覺也是如此的愜意。

……被記憶中關于老人的火溫暖著。

……那是被人理解的.喜悅和被認可的感動。

五、熟讀課文，指導朗讀，進一步體會北京老人關愛他人的品質和作者的感受。

六、摘錄自己喜歡的語句。讀一讀。

七、 小結

1、同學們學完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質，說給大家聽一聽。

2、欣賞圖片(課件)

語文微課教案篇九

教學目標：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學習說明文語言的準確性；

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

1、重點：

（1）說明事物要抓住主要特征；

（2）培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時。

教學任務：學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學過程：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：

1、位置；

2、形態(tài)、

3、結構、

4、材料、

5、周圍環(huán)境、

6、給人的感覺和聯(lián)想、

7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點。

第二課時。

教學任務：整體把握課文。

教學過程：

——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美。

討論第三段以及第九段的內容以及作用。

第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動人民有什么認識？

自由發(fā)言。

處理課后聯(lián)系第二題。

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

語文微課教案篇十

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文。

理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

一、復習。

指名讀詞語。

二、學生預習，教師導學。

說說課文主要內容。

三、學生合作，教師參與。

（一）、學習第一段。

自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

（二）、學習第2、3段。

1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

（三）、學習第4——6段。

1、自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。

這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？

（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

四、學生展示，教師激勵。

（一）小組上臺讀第一自然段，說說我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

學生評議，補充。

指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？

1、出示：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白云……。

此時，我心里會想些什么呢？師點撥。

2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

3、出示：

“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。

展示朗讀。

五、學生探究，教師引領。

針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。

1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢。

六、達標測評：

完成《新方案》中“鞏固練習”部分。

語文微課教案篇十一

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。

教學重點：識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

課前準備：多媒體課件，生字卡片。

第一課時。

一、激趣，引入新課。

1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

二、初讀，掌握字詞。

1.師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識字：枝，梳，梢。

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)。

多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)。

熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)。

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。

(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)。

打雷雷雨樹枝樹梢。

軟和梳洗玩耍蘇醒。

三、細讀，理解課文。

學第一節(jié)。

(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。

學第二節(jié)。

(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意。

(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背。

五、拓展，鞏固練習。

1.出示生字，讓學生做找朋友的游戲。

2.說話訓練。

用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。

3.畫一畫，春天萬物復蘇的景象。

六、觀察，正確書寫。

1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

3.學生描一個，寫一個。

4.展示評價。

語文微課教案篇十二

1.讀上節(jié)課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝。

2.開火車形式讀詞：打雷雷雨。

二、研讀，自主探究(3—5小節(jié))。

1.自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然后指派組長匯報。)。

2.各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

(1)柳梢為什么綠了?

(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

3.引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

4.小組合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現問題。

5.學生匯報交流，教師點撥指導。

(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節(jié)。

(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節(jié)。

(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節(jié)里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節(jié)，在讀中加深體會。

三、比賽，背誦課文。

每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

四、領悟，課外延伸。

1.夸夸柳樹的5個好朋友。

2.在春天里，還有什么醒了呢?

3.用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)。

五、觀察，正確書寫。

1.學生仔細觀察，說一說每個字的特點。

2.教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字?！案摺弊稚闲∠麓?，不要寫得太長。

3.書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。

六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!

語文微課教案篇十三

1.通過了解重陽節(jié)的風俗習慣，激發(fā)學生尊老敬老的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

2.了解并積累有關重陽節(jié)的詩詞。

積累有關重陽節(jié)的詩詞。

通過了解重陽節(jié)的風俗習慣，激發(fā)學生尊老敬老的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

2.老師這有一首詩，是唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫的一首詩，你們看看這首詩指的是哪個節(jié)日？（白板出示古詩：九月九日以山東兄弟）詩里哪一句能讓我們看出是重陽節(jié)？（出示：日歷）。

3.重陽節(jié)是我們中國很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，今天我們共同來了解重陽節(jié)。（板書：重陽節(jié)）。

活動一：學習重陽節(jié)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

1.同學們，尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人對重陽節(jié)遠比現代人更重視，也更感傷，重陽節(jié)古人留下了很多詩詞，下面我們就來讀讀有關重陽節(jié)的經典古詩。

2.出示詩歌，生有感情的朗讀。

3.認識作者王維：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，因思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。（王維介紹）。

4.理解詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

5.從詩中你了解了哪些重陽節(jié)習俗？6.除此之外你還知道重陽節(jié)哪些習俗？

活動二：尊老敬老過重陽。

1.剛才我們了解了不少關于重陽節(jié)的知識，大家都知道了，重陽節(jié)是老年人的節(jié)日，在你們家庭生活中有哪些老年人？（生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）。

2.你和你的爸爸、媽媽平時是怎樣關愛爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的？（自由說：經常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等）。

是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻，他們就希望我們能?；丶铱纯?，享受那份天倫之樂。

回家繼續(xù)搜集關于重陽節(jié)的古詩，寫到a4紙上，并配上插圖。

同學們，這節(jié)課我們不僅了解了重陽節(jié)的很多知識，增長了見識，還積累了很多有關重陽節(jié)的古詩詞，老師希望你們通過這節(jié)課的學習，我們每一名同學都能爭做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎？好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

重陽節(jié)——農歷九月初九。

登高節(jié)菊花節(jié)老年節(jié)尊老敬老。

微課評價：結合語文學科知識學習關于重陽節(jié)的古詩，不僅讓學生認識了重陽節(jié)的習俗，還為語文學科學習《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽節(jié)有關的古詩并不多，大多比較適合高年級學習，對于中年級學生來說認識難度稍大。

語文微課教案篇十四

1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。

3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。

情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

培養(yǎng)學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設情景。

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間?！?/p>

二、經典朗讀，鎖定飛渡。

溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

半大斑羚朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）。

3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗快樂）（我比劃，我快樂）。

三、分析形象，突破重點（老斑羚的形象）。

我們現在根據文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)。

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。

老斑羚像——---，---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

四、聯(lián)想拓展，激活情感。

本文中的斑羚已經不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）。

五、回味暢想，盤點收獲。

在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。