詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀11篇)

通過總結(jié)，我們可以準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值最大化。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？接下來，讓我們一起閱讀一些關(guān)于總結(jié)的范文，看看別人是如何寫好總結(jié)的。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

詩(shī)兩首(假如生活欺騙了你)。

一、導(dǎo)入??。

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩(shī)中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程?。

學(xué)生自由回答。

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。

樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

三、寫作背景這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

學(xué)生討論。

4、

學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。

二、導(dǎo)入??新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

學(xué)生自由回答。

首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。

六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。

情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

內(nèi)容分析。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

教學(xué)流程。

一、初讀古詩(shī)，整體感知。

自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

二、對(duì)照注釋，初步理解。

1、同桌交流，說說詩(shī)句的意思。

2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。

三、

感情朗讀，體會(huì)意境。

1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽。

2、師簡(jiǎn)介作者及寫作背景，幫助詩(shī)人能表達(dá)的思想感情，歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)。

3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。

四、檢查識(shí)字。

五、練習(xí)。

1、評(píng)一評(píng)。

杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）。

生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒寫那么多的花，而寫了燕子。

生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？

自由說，發(fā)揮想象力。

六、作業(yè)：背誦古詩(shī)。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、了解浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

２、分析寫景詩(shī)的意境。

３、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

體會(huì)詩(shī)人的思想感情，分析詩(shī)歌的寫作特色。

１、課時(shí)數(shù)：

安排一課時(shí)。

２、方法：

朗讀、賞析。

一、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)：蟈蟈與蛐蛐

１、作者簡(jiǎn)介：

濟(jì)慈，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。

２、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情：

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

３、這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

４、討論課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)：夜

１、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

２、歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

３、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

用自己的話，描繪所寫的夜景。

這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？

４、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

四、作業(yè)

１、背誦這兩首詩(shī)歌。

２、搜集并朗誦這兩位詩(shī)人的其他詩(shī)歌。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩(shī)。

（二）預(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》。

把下面的字音讀準(zhǔn)：

廬l*紫z!川chu1n。

四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意。

（一）提問：這首唐詩(shī)是誰寫的？

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當(dāng)什么講？

“望”與“看”的區(qū)別是什么？

“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。

（三）讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。

逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖。

1.日照香爐生紫煙。

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。

日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川。

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽?，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺。

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢(shì)陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？

（夸張手法）。

長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4.疑是銀河落九天。

“銀河”、“九天”各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？

詩(shī)句的意思是什么？

疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。

5.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來講一講它的意思。

（四）這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情：

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第四步：悟詩(shī)情。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

教師要給學(xué)生范讀，要讀出語氣、感情。

（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會(huì)應(yīng)用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、小結(jié)。

（一）你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（三）從哪些地方可以看出詩(shī)人觀察細(xì)致？

“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？

“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。

除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩(shī)還有什么特點(diǎn)？

豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩(shī)的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)。

背誦、默寫古詩(shī)。

用自己的話說說詩(shī)文的意思。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

生：我認(rèn)為母愛、親情、友情等都是。

師：很好，這些情感的核心內(nèi)涵就是愛。從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北，從小橋流水到街頭巷尾，到處都有愛的贊歌，這些愛發(fā)自內(nèi)心，出于真情，當(dāng)然，也包括我們?nèi)祟愔匾那楦兄唬簮矍?許多的文學(xué)作品和影視作品，寫到男女主人公的感情，都會(huì)引用一句詩(shī)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州，(故意停頓，學(xué)生齊答)窈窕淑女，君子好逑?！睂?duì)!這膾炙人口的詩(shī)句就出自我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。今天我們很榮幸的走入古代文學(xué)經(jīng)典------《詩(shī)經(jīng)》。請(qǐng)看大屏，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。(打開大屏，板書課題)。

學(xué)生一起關(guān)注目標(biāo)。

生：(齊聲)有。

師：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)自己搜集了有關(guān)詩(shī)經(jīng)的資料，現(xiàn)在同桌兩人稍加交流，互通有無，我們有個(gè)關(guān)于詩(shī)經(jīng)知識(shí)的搶答題，一會(huì)看看哪位同學(xué)準(zhǔn)備的更充分，表現(xiàn)得更精彩。

(生互相交流，互通有無。)。

師：現(xiàn)在可以搶答問題么?

生：可以。

回答問題：1、《詩(shī)經(jīng)》在詩(shī)歌史上的地位?

生：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。

師：地位崇高。

2、它收錄了哪個(gè)時(shí)代的作品?

生：(西周初年到春秋中葉5間的詩(shī)歌)。

師：時(shí)間久遠(yuǎn)。

3、它一共收錄了多少篇詩(shī)歌?

4.這些詩(shī)歌是怎么分類的?

生：根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容分成風(fēng)雅頌。

師：今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌皆出自“風(fēng)”，多收錄各地歌謠，是人民大眾的口頭創(chuàng)造。

師：大家的預(yù)習(xí)工作比較充分。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)誦讀非常重要，美讀吟誦會(huì)啟迪詩(shī)心，培養(yǎng)詩(shī)語。讓我們領(lǐng)會(huì)誦讀之美。

(大屏打出讀詩(shī)指導(dǎo))詩(shī)經(jīng)屬于民歌，是詩(shī)歌的最早形式，是古代先民用最自然的，沒有修飾的語言把生活唱出來的，呈現(xiàn)四言的特點(diǎn)，因此，我們用最自然的呼吸，最自然的節(jié)奏，22拍，即可成誦。

咱們先在四人小組中選幾句自己最喜歡的讀讀，然后推薦讀的最棒的給我們范讀。

(學(xué)生小組內(nèi)誦讀詩(shī)歌)。

(生舉手)。

師：請(qǐng)問你是推薦別人還是自己讀?

生：我自己讀。

師：很勇敢，掌聲鼓勵(lì)一下。

(生讀蒹葭)。

師：咱們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀好不好，誰來評(píng)價(jià)一下?

生：她讀的聲音洪亮，咬字清晰，總體來說讀得很好。

師：哦，你評(píng)價(jià)的這么好，讀的也一定很不錯(cuò)，不如你給我們讀讀另一首吧。我們給她配個(gè)樂。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

古詩(shī)兩首，一首《山行》是唐代文學(xué)家杜牧所作，另一首《楓橋夜泊》是唐代另一位詩(shī)人張繼的作品?！渡叫小吠ㄟ^詩(shī)人的所行、所見、所感，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，詩(shī)由石徑、人家、白云、楓林組成，有景有人，有情有景，有主有賓，烘托有力，構(gòu)圖和諧，抒情自然。前兩句是鋪墊之筆，詩(shī)人言在前而意在后，“停車坐愛楓林晚》是詩(shī)意陡轉(zhuǎn)直下，恰如翻越了一座山，進(jìn)入了另一番境界。

教學(xué)的時(shí)候該如果讓孩子來領(lǐng)悟這兩首古詩(shī)所描繪的意境和詩(shī)人的感受呢？

我想從課題入手。讓學(xué)生通過質(zhì)疑后探究來完成教學(xué)任務(wù)。

板書《山行》。引導(dǎo)學(xué)生探究一些他們提出的問題。1、誰能說說山行的意思？（就是在山上行走），是誰在山上行走？（這樣也就認(rèn)識(shí)了杜牧，然后學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中對(duì)詩(shī)人的了解）在什么季節(jié)在山上行走？（寒山，看出是深秋）這又是一座怎么樣的山？（遠(yuǎn)寫出了山路的綿長(zhǎng)）（石徑斜寫出了山路的蜿蜒曲折）這些問題的探究讓學(xué)生很快理解了文章所寫的時(shí)間、地點(diǎn)。

學(xué)生在理解了第一句話含義的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生沿著詩(shī)人走過的足跡，在崎嶇的山路上想想會(huì)看到些什么呢？于是，學(xué)生通過朗讀，很快就會(huì)找出了石徑、人家、白云是作者看到的遠(yuǎn)景，而楓林是作者在近處看到的。通過看圖。朗讀，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)詩(shī)人看到這些景色的時(shí)候，心情怎么樣呢？你能從詩(shī)歌中找個(gè)字來說說嗎？學(xué)生很快就會(huì)得出“愛”這個(gè)字，什么使得作者喜歡這里的景色呢？結(jié)果不言而語那就是“坐（因?yàn)椋髁?。你能從?shī)人那句詩(shī)歌的描述中體會(huì)到呢？（霜葉紅于二月花）。二月的花是怎么樣的？（春日，桃紅柳綠，姹紫嫣紅，盎然的春意是多么的讓人神往），而此時(shí)的被霜打過的楓葉又是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（此時(shí)的美景真是不是春光勝似春光，這又怎能不讓詩(shī)人欣喜，流連呢？）通過圖文結(jié)合。通過朗讀體會(huì)，學(xué)生腦中也就浮現(xiàn)出了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。也自然而然地體會(huì)到了詩(shī)人熱愛大自然的思想感情！

如果說《山行》是詩(shī)人徜徉在秋意艷紅的楓林里是多么的愜意舒暢。而《楓橋夜泊》則體現(xiàn)的是另一種意境，另一種思緒。

《楓橋夜泊》體現(xiàn)的是詩(shī)人的愁緒。如何來展開教學(xué)，讓學(xué)生明白這“愁”呢？

在課前應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)勥@方面的體會(huì)，比如：一個(gè)人在夜深人靜的夜晚是一種什么樣的感受？即使是白天，當(dāng)你一個(gè)人你會(huì)想些什么呢？通過討論，學(xué)生大致體會(huì)到了“寂寞、孤寂”。

從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，通過朗讀、交流、感悟，我想文字的內(nèi)容學(xué)生不僅能熟記于心，更重要的是詩(shī)意的理解也就順理成章了。

秋是收獲的季節(jié)，是美好的季節(jié)，同時(shí)也是蕭瑟的季節(jié)。讓學(xué)生更好地體會(huì)同一環(huán)境下不同的感受。讓學(xué)生用積極的心態(tài)去面對(duì)這一切，這也是我們老師需要和學(xué)生會(huì)共同探討的。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

第一課時(shí)。

一、談話激趣、導(dǎo)入。

1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的。

詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）。

二、初讀課文。

1.自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。

2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

三、試讀課文、讀出詩(shī)韻。

1.師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）。

2.學(xué)生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對(duì)讀。

5.學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字。

1.指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。

（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。

2.齊讀生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首　舍—古　讀—詩(shī)　對(duì)—樹—村　睡—眠。

閃—問—間—聞　屋—居　醒—醉　親—童　外—處）。

五、鞏固生字。

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩(shī)　一首兒歌　冬眠　到處　見聞。

鄉(xiāng)村　居住　煙花　童話　散步。

六、指導(dǎo)寫字。

1.書寫生字“古、聲、多”。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長(zhǎng)而凸。

聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3.生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.齊讀生字。

2.開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩(shī)。

1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

4.交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

5.分小組討論疑難問題。

6.反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩(shī)。

1.指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。）。

1)師范讀。

2)自愿讀。

3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2.背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）。

四、指導(dǎo)書寫。

1.口頭擴(kuò)詞：

古聲。

多處。

知忙。

2.書寫生字“處、知、忙”。

3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2、背誦、默寫這首詩(shī)。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗。

1、重點(diǎn)：

教學(xué)目的要求1。

2、難點(diǎn)：

教學(xué)目的要求2。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、朗讀詩(shī)歌。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

四、指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

五、精要講析。

1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2、這首詩(shī)語調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

七、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

八、當(dāng)堂檢測(cè)。

背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

九、作業(yè)。

1、課后補(bǔ)充練習(xí)。

2、課外閱讀：《假如給我三天光明》。

未選擇的路。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。

2、反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩(shī)。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗。

1、重點(diǎn)：

教學(xué)目的要求1。

2、難點(diǎn)：

教學(xué)目的要求2。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場(chǎng)景一路導(dǎo)入。

二、全班同學(xué)個(gè)別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。

三、指名同學(xué)有感情地朗讀。

四、請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩(shī)句、格言警句。

五、研讀課文。

1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩(shī)的主題的？

2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？

3、在《未選擇的路》一詩(shī)中升華全詩(shī)旨意的詩(shī)句是：______________。

4、體會(huì)詩(shī)句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

5、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩(shī)的感受。

六、作業(yè)。

1、當(dāng)堂背誦、默寫《未選擇的路》。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

2、感受古詩(shī)語言的精練之美。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

課時(shí)安排。

建議：2課時(shí)。

課前導(dǎo)語。

同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩(shī)嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

（板書：池上）齊讀。

教學(xué)過程。

一、簡(jiǎn)介白居易。

白居易：字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。

較深的了解。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩(shī)歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）。

3、再次自由讀詩(shī)。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩(shī)劇含義。

一、吟詩(shī)、煉字，體會(huì)意境。

1、前兩行——小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩(shī)，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？

（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純。

真與童年的快樂、無憂、自由）。

配樂朗讀這兩行詩(shī)。

2、后兩行——景美童心純。

（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。

（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

二、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

（讀、唱、演都可）。

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩(shī)句？

板書設(shè)計(jì)。

偷采白蓮回　景美引人。

池上。

不解浮萍開　童真童趣。

課前導(dǎo)語。

一、理解課題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

生?。海ㄗ鰯[手動(dòng)作）不要驚了我的魚。

生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開。

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？

生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

師：是呀，大家說的對(duì)，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)。

稚子垂綸。

小兒垂釣　怕得魚驚不應(yīng)人。

路人借問。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、識(shí)記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩(shī)歌，體會(huì)細(xì)膩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場(chǎng)景。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生查字典，熟讀課文。

老師查找有關(guān)圖畫和輕柔音樂。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意。

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。

3、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)。

三、共同研討文意。

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請(qǐng)找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充。

1、“興”手法的運(yùn)用。

一開始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

2、重章疊句。

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)。

2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場(chǎng)愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞。

1、蒼蒼伊人溯洄。

且溯游萋萋晞湄躋坻采采。

未已涘沚。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。

三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)。

1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展。

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)。

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業(yè)。

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備。

詩(shī)經(jīng)兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

２、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。

３、喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準(zhǔn)備】。

識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。

【教學(xué)過程】。

一、引入。

１、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。

２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩(shī)。

二、學(xué)生字。

１、檢查預(yù)習(xí)情況：

試讀課文。

２、自主識(shí)字：

自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

３、認(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。

４、學(xué)生用卡片清讀生字。

５、認(rèn)字游戲。

三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

１、讀題，了解題目意思。

２、自讀課文、練習(xí)讀通順。

３、合作學(xué)習(xí)：

讀詩(shī)句，看圖說話，感知詩(shī)意。

４、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境。

５、自主選擇方式背誦古詩(shī)。

四、寫字。

１、認(rèn)讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫的字。

２、共同研究并寫好“流”字。

五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》。

１、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

２、小結(jié)方法。

３、獨(dú)立或合作嘗試。

４、學(xué)習(xí)匯報(bào)。

六、總結(jié)。

【評(píng)析】。

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：

１、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：

語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

２、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：

方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。