通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進一步挖掘自己的潛力和提升空間。寫一篇完美的總結需要我們對自己的行為和成就有清晰的認識和準確的描述。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關系。

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇一

教學過程：

一、課前談話。

平時，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?

二、對比學習寫薔薇的句子。

1、自由讀全文。

請同學們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>

(1)你喜歡這個句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?/p>

(1)觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花!

(7)評價：說說自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!

你已經(jīng)走進了作者的內心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃!

(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!

6、男女生對比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談談你自己的做法。

你面對如此弱小的話，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗。

1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適?

6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結：家人之間的相互關愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。

11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的?讀好對話!

(2)選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉換，進一步體驗到人類自身的內在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們去保護，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導由小孩、老人談到動物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇二

教學目標：

知識與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

教學方法：

引導點撥法。

教學學法：

質疑法、讀議結合法。

一、復習導入。

出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領讀)。

引導識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

b、指導朗讀。

2、感受媽媽對孩子的愛。

請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導朗讀。

仿句說話。

3、默讀課文，體會薩沙的內心。

三、總結課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇三

夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

看！這兒還有一朵野薔薇呢！大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

媽媽笑著說：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！我也能保護比自己弱小的。

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇四

教學目標：

1、認識生字9個，積累詞語7個。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀文理解關鍵詞句。

4、使學生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。

教學重點：

讀文理解詞句。

教學難點：

體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。

教學準備：

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。

教學過程：

一、揭示課題，設疑激趣。

1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。

2、讀一讀，猜一猜。

3、出示課題，齊讀。

4、讀了課題你想知道什么?

為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?

二、初讀課文，認識生字。

1、先自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。

2、反饋自學效果。

(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪。

(2)各種形式讀詞。

(3)“將”是多音字，注意在不同的語言環(huán)境中不同的讀音。

3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發(fā)生的事。

4、交流。

5、小結：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。

三、細讀課文，明白事理。

1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?

2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導朗讀)。

(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。

(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學習成績的學生?！?/p>

(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣東西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”

3、重點知道第三句。

(1)聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解：抓住關鍵詞：這、那、這兩樣東西分別指什么?

(2)讀句理解：搶，讀好句子。

(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。

4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。

(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎。

(2)學習生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。

(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。

四、小結課文。

1、齊讀全文，注意讀好對話。

2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。

五、布置作業(yè)。

1、a：說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。

2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?

五、復習鞏固。

1.復習生字，開火車讀并組詞。

2.詞語復習，小老師領讀。

3.聽寫句子。

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小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇五

分角色朗讀課文，學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。

【教學重點】。

分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。

【教學難點】。

體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。

【課前預學】。

熟讀課文，完成預習單。

【教學過程】。

一、導入新課。

認為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子――四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。

二、學習第2自然段。

1、組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）。

2、小結：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

3、俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的'詞語和句子。

相應出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……。

形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）。

滂沱大雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、狂風暴雨、疾風驟雨、暴雨如注。

指名說，點評。

4、就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們。

三、品讀對話、體驗真情：

1、默讀課文第二段，組織交討論：

第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答――每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）。

2、面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小――）。

這就是問句的魅力――表達豐富而強烈的情感。

3、媽媽笑著說――生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）。

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

4、我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）。

6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀――你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）。

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）。

7、分角色朗讀薩沙的三次對話。

8、總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

四、檢測評學。

1、你會用那些詞形容薩沙（）（）（）。

2、仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是……。

五、作業(yè)設計。

1、寫出幾個形容雨大的詞語。

例：大雨如注_____________________________。

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了――你們保護我，我也保護了別人。

【板書設計】略。

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇六

課前分析：

這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小”的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、通過學習課文，使學生具有不甘為弱者，而且要有保護弱小者的意識。

教學重點：

1、認字、寫字、正確流利地朗讀課文。

2、在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。

3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課件。

課時安排：兩課時。

第一課時。

（一）談話導題，激發(fā)興趣。

1、出示詞語：弱小。

誰知道這個詞的意思？（指生說）應該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。

2、我們是二年級的小學生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。

看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、老師范讀課文，學生思考：課文講了一件什么事？

3、指導看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）。

小結：同學們觀察得真仔細，這幅圖畫的內容正是我們這篇課文的內容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。

4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。

讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？

再讀讀，說說你現(xiàn)在的感受。

小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。

（三）趣味學字，鞏固練習。

1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。

2、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

3、師生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，

芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

（四）書寫。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

第二課時。

（一）復習鞏固。

1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習。

2、課件出示詞語，學生開火車讀。

（二）情趣交融，誦中品悟。

過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風景很美。

1、抽生讀描寫森林美景的句子。

2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內容？（抽生讀）。

3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說）。

4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）。

5、師生共同感受薩沙的話。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

*學生自瀆自悟，在小組中交流。

*指名讀，師指導。引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

*學生自讀自悟。

*師生互相交流感悟，在反復朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

*學生自讀自悟。

*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）。

師在板書上做重點。（抽生讀）。

*師指導，多人讀。

6、小結：多么感人的故事呀！當風雨來臨時，大家互相關心，愛護，盡力保護比自己弱小的。

7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。

（三）拓展。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇七

教學目標：

1、會認14個生字，會寫“弱、應該”。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。

體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學過程：

一、游戲引入課題。

1.游戲導入：

師：小朋友們，你們還記得我們以前學過的對子：美對丑，愛對恨，……。

學生做對對子的游戲：索取――奉獻熱忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜開心――難過喜歡――討厭強大――（弱小）。

出示詞語：弱小。學習生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺得什么是弱?。浚ㄖ该f）。

2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

請小朋友們打開書，一起來學習今天的課文。

二、初讀課文，了解內容。

1.學生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準字音。

2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“――”畫出來。

學生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學情況。

出示：弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。

a、出示帶拼音的（“薩沙托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準字音）。

b、去掉拼音。

開火車讀齊讀。

三、研讀課文：

1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。

請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）。

2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導學生提出這樣的不同說法）。

隨機板書：薩沙薔薇花。

（一）、學習3――6段。

師：有小朋友認為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢，我們一起來看看前面的課文。

課文當中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

1、引導學生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動作當中你體會到了什么？

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。

出示片斷：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的?！?/p>

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？”

請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？

相機指導：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）。

薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產生了新的疑問――“這就是說，我是最弱小的了？”

你覺得這個時候薩沙內心的想法是怎么樣的？（不服氣不甘心）。

再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達出薩沙內心的想法。

3、學生練讀――分角色讀――師生合作讀。

小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出――我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。

5、現(xiàn)在我們再來復習一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內心的不服氣，一起來讀讀3――6自然段。

四、寫字指導。

2、出示“應該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。

3、學生說說怎樣寫。教師范寫，學生書寫。

應該保護比自己弱小的。

薩沙薔薇花。

教學反思：

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關心著、愛護著。

有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風雨前后薔薇花的對比。

通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。

于是在第三磨中對前兩次的教案設計進行了刪改，最主要的是把先前設計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領當中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導學生一邊讀一邊想，讓學生明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

在學生充分理解文本的基礎上，再來出示課題，這個時候學生們都知道“我不是最弱小的”――這句話說出了薩沙內心最真實的想法，當時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

小學二年級語文課文我不是最弱小的說課稿范文范本篇八

教學要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

二、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

教學過程：

課前交談：關于最弱小的，了解學生對這方面的理解、認識。

一、讀通課文，感知故事。

檢查預習。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預習的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學生借助現(xiàn)有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。

二、細讀品析，積累詞句。

說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情。

1、板書課題，體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的現(xiàn)在引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

抓該不是吧指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的.句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

板書：